小學(xué)遠程研修觀(guān)評課報告范文（通用10篇）
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告不再是罕見(jiàn)的東西，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編收集整理的小學(xué)遠程研修觀(guān)評課報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)遠程研修觀(guān)評課報告 1
在今年的遠程研修中，我有幸聆聽(tīng)并認真學(xué)習了三節不同特色的初中物理課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運用信息技術(shù)手段，個(gè)人所表現出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。
一、綜合評價(jià)
總體來(lái)說(shuō)，三位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎，教學(xué)目標明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。
二、主要優(yōu)點(diǎn)
1、教學(xué)設計合理，符合課標要求
授課教師根據學(xué)生的認知規律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。
2、教學(xué)形式多樣，鑄造高效課堂
在教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。同時(shí)也體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。
3、巧用信息技術(shù)，創(chuàng )造精彩課堂
布魯納認為“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！迸d趣是最好的老師。三位老師充分利用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能真正成為學(xué)習的主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)利用信息技術(shù)補充教學(xué)資源，設計多層次的課堂練習，充分提高課堂效率。
4、教學(xué)評價(jià)及時(shí)，有效達成目標
三位老師在授課過(guò)程中非常注重對學(xué)生的評價(jià)。他們采用多元化評價(jià)，例如全班的整體評價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評價(jià)相結合，學(xué)生的自我評價(jià)與小組同學(xué)間的評價(jià)相結合，課堂的及時(shí)評價(jià)與課后的整體評價(jià)相結合。對學(xué)習的評價(jià)也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上來(lái)。這一點(diǎn)非常符合新課標的要求。
三、我的建議
有的教師只關(guān)注了少數學(xué)生，沒(méi)有兼顧后面學(xué)生或角落的學(xué)生。有的`小組在進(jìn)行討論時(shí)，討論的時(shí)間太長(cháng)，導致后面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不完。
四、我的收獲
通過(guò)此次的觀(guān)課學(xué)習，我學(xué)到了很多。我認識到教學(xué)活動(dòng)的設計一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設計的時(shí)候，以教學(xué)目標為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，設計符合學(xué)生的認知規律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。
總之，作為教師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng )意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著(zhù)想，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿(mǎn)意的效果。
小學(xué)遠程研修觀(guān)評課報告 2
本次同課異構活動(dòng)是由學(xué)校各個(gè)學(xué)科同科組內兩位教師選用同一教學(xué)內容，制定一致的教學(xué)目標，根據學(xué)生實(shí)際、現有的教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)，進(jìn)行不同的的教學(xué)設計，其宗旨是實(shí)現高效教學(xué)，提升我們的教學(xué)水平。感謝學(xué)校安排了此次同課異構活動(dòng)，給我們提供了一次很好的學(xué)習和提高的機會(huì )，同時(shí)也感謝講課老師的辛勤備課和精彩課堂，讓我們享受了一餐教學(xué)盛宴。我觀(guān)摩了四個(gè)科組的同課異構課，作為課堂觀(guān)摩者，我最深的感受是，我們如何去比較和評價(jià)“同課異構”的課，對于同課異構課，我想與賽課不同的是，我們不是去評價(jià)哪位老師把這堂課上得更精彩，而是通過(guò)聽(tīng)課與評課交流，發(fā)現哪種教學(xué)方法更有效，更能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習。所以，我想我們可從以下幾個(gè)方面去評價(jià)：
一、評教學(xué)引入
根據初中生的心理特點(diǎn)，他們的學(xué)習欲望很大程度來(lái)源于興趣，能否在一開(kāi)始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使學(xué)生處于積極狀態(tài)，是上好課的關(guān)鍵。龔嘉敏老師講授的《動(dòng)物的主要類(lèi)群》一課中采用了復習引入，讓學(xué)生把PPT出現的動(dòng)物根據已有的知識分成兩類(lèi)；李寬老師則是先介紹學(xué)生活動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵身份形象代言、特約評論員、最強大腦各承擔的任務(wù)，然后再播放珠海新聞視頻《珠�，F桃花水母》。兩種引入方式各有長(cháng)處，復習引入可檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，就提高學(xué)生興趣和集中注意力而言，活動(dòng)和視頻引入更有效。牛榮彬老師和趙新妮老師講授的《物體的浮沉條件及應用》在對新知識的引入思路是相似的，不同的是趙新妮老師最開(kāi)始是演示了自制教具“浮沉子”，學(xué)生表現出好奇和興奮，學(xué)習情緒被較好地調動(dòng)起來(lái)。
二、評教學(xué)重難點(diǎn)的處理
對于不同教學(xué)內容的課，可能較難比較突破教學(xué)重難點(diǎn)采用的教學(xué)方法誰(shuí)更有效，但兩個(gè)人一個(gè)教學(xué)內容，這種比較就非常明顯。龔嘉敏老師和李寬老師對《動(dòng)物的主要類(lèi)群》一課的重難點(diǎn)把握是一致的。在處理方面都是采用小組合作學(xué)習方式，但在細節的處理上略有不同。同樣是采用小組討論、小組代表上臺總結、其它小組評價(jià)的方式處理本節課的重點(diǎn)內容，但李老師在每個(gè)動(dòng)物類(lèi)群的學(xué)習引入安排了相應的兒歌、謎語(yǔ)，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生很巧妙地把動(dòng)物類(lèi)群的特征記了下來(lái)，這樣的處理是更為有效。在學(xué)習了新知識之后，最后的應用環(huán)節也是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，龔老師是用學(xué)生互動(dòng)的方式，相比李老師采用的完成任務(wù)的方式，學(xué)生的參與度和積極性更高。牛榮彬老師和趙新妮老師在處理重點(diǎn)內容方面方法是相似的，都是采用演示、引導、分析、總結的方式，在突破難點(diǎn)方面處理方式有所不同。牛老師更多的是引導加演示的方式，趙老師采用小組合作完成小實(shí)驗的方式，在動(dòng)手過(guò)程中有更充分的時(shí)間思考問(wèn)題，總結問(wèn)題。
三、評師生關(guān)系
課堂是否努力創(chuàng )設寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生的.參與度如何，是否注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力等。課堂是否努力創(chuàng )設寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是否注重培養學(xué)生的能力等。從教師設置的教學(xué)情境、教師的引導、學(xué)生是否有充分的思考時(shí)間和空間、學(xué)生的注意力和參與度、學(xué)生完成任務(wù)的情況等方面去評價(jià)。當然，這與教師本人對課堂的駕馭能力是密切相關(guān)的。駕馭能力不同，即使同一個(gè)教學(xué)設計，師生的互動(dòng)情況也大相徑庭。
同課異構，讓我們看到不同教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，給我們提供了一個(gè)參照和比較，在思考中得出促進(jìn)有效教學(xué)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)遠程研修觀(guān)評課報告 3
通過(guò)一整天的時(shí)間，我主要聆聽(tīng)了朱紅甫小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的幾位名師執教的幾節精彩紛呈的課。 這次聽(tīng)課印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、以讀會(huì )詩(shī)，重視培養學(xué)生的朗讀能力
教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀，根據教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節奏，小聲品出詩(shī)情，極大調動(dòng)了學(xué)生的熱忱，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，引導學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對話(huà)。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮；聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代；生動(dòng)有趣的吟詩(shī)更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè )趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩(shī)詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。
二、馳騁想象，引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩(shī)詞的天地
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。當想象的大門(mén)被打開(kāi)，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會(huì )作者的想象，又能飛出文本，說(shuō)出自己的獨特理解和感受。就像我們沈錫云校長(cháng)所執教的《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節，作者王維會(huì )看到些什么景象使他特別想家？還讓孩子們想象在重陽(yáng)節的時(shí)候，家鄉的兄弟們會(huì )對遠方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進(jìn)而理解作者深切的思鄉之情以及家鄉親人對王維的思念之情。
三、營(yíng)造意境，讓詩(shī)意在音樂(lè )和畫(huà)面中流淌
以朱紅甫老師執教的《清平樂(lè )村居》為例，別具匠心的教學(xué)設計，精美簡(jiǎn)約的課件，詩(shī)意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福，在體會(huì )情感上使人耳目一新。他通過(guò)不同的方法創(chuàng )設情境營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍。同時(shí)，充分挖掘古詩(shī)詞特有的韻律美，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的啟迪，自然而然就對古詩(shī)詞感興趣。
四、有目的地寫(xiě)，固化知識，培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力
寫(xiě)也是其中的一個(gè)亮點(diǎn)，劉永霞老師所執教的《觀(guān)書(shū)有感》，她根據自己的.教學(xué)需要設計了小練筆，即寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的美麗方塘。通過(guò)寫(xiě)的過(guò)程，教師使學(xué)生加深了對古詩(shī)詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識有了落腳點(diǎn)，又拓展了學(xué)生的思維，鞏固了所學(xué)的知識，學(xué)以致用。
五、文字遷移，詩(shī)詞積累，提升語(yǔ)文素養
古詩(shī)詞教學(xué)中，老師們在品詩(shī)誦美的同時(shí)，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提升。如劉永霞老師在課堂結束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》，這就注重了知識的遷移和運用，讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。
這次的聽(tīng)課對我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當時(shí)所處的時(shí)代，充滿(mǎn)靈性而富有詩(shī)情畫(huà)意。真所謂是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
其次，通過(guò)學(xué)習，我更加認識到老師引導的重要性，往往好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話(huà)，必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習古詩(shī)，樂(lè )于背誦古詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。
小學(xué)遠程研修觀(guān)評課報告 4
課堂是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的中心，學(xué)生在課堂中的表現直接影響著(zhù)課堂質(zhì)量的高低和其自身的發(fā)展。新課程標準倡導學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，李凡老師的這節課上，教師利用用引導的策略和激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，讓整節課的學(xué)習氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍。聽(tīng)完李老師的課，如雷雨過(guò)后一股清新的氣息撲面而來(lái)。李老師的這堂課體現了小學(xué)語(yǔ)文低年級語(yǔ)文教學(xué)的課堂特性：
一、導入開(kāi)門(mén)見(jiàn)，山直奔主題�？�！
雷雨是夏日的精靈，是人們身邊熟悉的一種自然景象。老師和學(xué)生一起交流課前搜集到的關(guān)于雷雨的資料，如拉家常一般，一下子拉近了學(xué)生和老師的距離，為深入學(xué)問(wèn)做了極好的鋪墊。
二、識字教學(xué)，靈活多樣。妙！
眾所周知，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重中之重。李老師在這堂課上非常重視識字教學(xué)，并且方法靈活多樣。首先李老師引導同學(xué)說(shuō)出，之前學(xué)生的`識字方法，如加一加、減一減、去偏旁、結合動(dòng)作等。最后李老師進(jìn)行了集中識字，其中把蟲(chóng)字旁的字集中在一起：蜘、蛛、蟬、虹，集中分析這些左右結構的字應注意些什么，分析出注意的事項：寬窄、高矮、筆畫(huà)、穿插。其中重點(diǎn)強調了穿插的寫(xiě)法。并反復強調了寫(xiě)字坐姿。
三、課件豐富多彩，緊扣文本。美！
在教學(xué)中，李老師是個(gè)有心人。在教學(xué)寫(xiě)“雷雨前”這幾小節中，教師先讓學(xué)生看多媒體——雷雨前的情景，讓學(xué)生初步感知此時(shí)的景象，接著(zhù)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：滿(mǎn)天、黑沉沉、壓、垂等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )，讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。教師用話(huà)語(yǔ)點(diǎn)撥，用激勵評價(jià)，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學(xué)生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過(guò)程中巧妙地將詞語(yǔ)理解（“壓”“垂”、“越來(lái)越響”的理解）、句子理解、積累運用融為一體，收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果。
四、演繹情景，多樣練讀！精！
李老師的課上還很重視學(xué)生的體驗，如：讓學(xué)生學(xué)做大樹(shù)，當狂風(fēng)吹來(lái)時(shí)，學(xué)生的手臂就是樹(shù)枝，在風(fēng)中搖擺不止，而老師對著(zhù)這些搖擺不定的大樹(shù)進(jìn)行采訪(fǎng)，學(xué)生連連說(shuō)“風(fēng)太了，我停不下來(lái)�！薄拔铱煲淮档沽��！睆膶W(xué)生的回答中我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境，這時(shí)他們就是大樹(shù)，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹(shù)枝。還有一個(gè)地方就是那只逃走的蜘蛛，周老師也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：蜘蛛，你為什么要逃走��？學(xué)生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白著(zhù)自己的害怕。這樣的移情體驗，這樣讓學(xué)生換位思考，可以讓學(xué)生學(xué)得更加入情入境，也學(xué)得津津有味，而且這樣的設計也很適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
總之，李老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)目標明確，思路清晰，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展�！北菊n設計便以“一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉”串起了讀、背、品、悟的心智活動(dòng)。整堂課如行云流水，絲絲入扣、清新自然、不落俗套，充分體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
小學(xué)遠程研修觀(guān)評課報告 5
市教育局教研室各位教研員老師來(lái)我校聽(tīng)課，三種課型各聽(tīng)了一節，借此機會(huì )，我們全體地理組成員也跟隨魯老師聽(tīng)了三節課，并聽(tīng)取魯老師評課，收獲甚多。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后，老師們的課與原來(lái)所聽(tīng)到的有所不同。
1、教師的激情投入，創(chuàng )設了良好的課堂“場(chǎng)效應”。
老師的形象、語(yǔ)言、體態(tài)、動(dòng)作、情感充滿(mǎn)了魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的參與度，并在一節課中，根據自主性探究性教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng )設自主、探究的恰當教學(xué)情境，激發(fā)并指導學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機與活力。
2、以學(xué)生為中心，把教材、教師、學(xué)生融為一體，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習的氛圍。
在傳統教育理論和實(shí)踐中，文字教材是教學(xué)之本，教師的作用是講解教材，指導學(xué)生掌握教材，并以此作為教學(xué)成敗的標志。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著(zhù)教材和問(wèn)題走向教師”，教師更多時(shí)間是成長(cháng)發(fā)展中的觀(guān)察者，活動(dòng)過(guò)程的設計者，解決疑難問(wèn)題的幫助者，是向導和顧問(wèn)。
3、教師用教材教，而不是教教材。
教材對學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是掌握，更重要是運用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問(wèn)題的工具，由“教本”轉為“學(xué)本”。 賀貴山老師在本節課教學(xué)中，真正把教材當作了資源，根據教學(xué)需要，調整了教材順序。
4、教師不再獨霸課堂，留下時(shí)間和空間給學(xué)生。
老師“講”的時(shí)間在減少，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習的時(shí)間，自我思考、理解的空間，師生互動(dòng)有序，課堂效率提高。
5、靈活組織、調控課堂，波瀾不驚中見(jiàn)智慧。
劉洋的復習課上，能夠在學(xué)生區域地理知識一窮二白的基礎上，“授人以漁”，講方法、理思路、歸納模式和規律，有講有練，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個(gè)區域可以面對全世界的任何區域，實(shí)屬不易。
教研室魯老師聽(tīng)過(guò)課之后，提出建議，把預習的環(huán)節提前布置給學(xué)生，課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答，不斷更新教學(xué)理念，只要學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師絕不插手，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和綜合分析問(wèn)題的`能力。
總之，在素質(zhì)教育的今天，新課程改革已經(jīng)實(shí)施了兩年的前提下，我一定通過(guò)各種學(xué)習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性能力。努力培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生的各種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導下，在愉快的氛圍下學(xué)習。我一定在今后的教學(xué)工作中，不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。
小學(xué)遠程研修觀(guān)評課報告 6
通過(guò)本次研修，我認真觀(guān)摩了幾位優(yōu)秀英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)展示。他們的課堂利用現代多媒體課件，豐富多彩、直觀(guān)生動(dòng)地展示了教學(xué)內容，給學(xué)生們創(chuàng )造了一個(gè)輕松有趣的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境和交流的平臺。他們的課堂普遍都是師生配合默契，課堂氣氛活躍，從中學(xué)習了許多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段，每一節課都非常成功精彩，讓我受益匪淺。
一、合作探究，激活認知。
在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍里，他們這些課基本都體現了學(xué)生合作探究的精神和樂(lè )于競爭合作的能力。為了集體的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生全身心地參與，思維活躍。使學(xué)生樹(shù)立信心，主動(dòng)參與學(xué)習，成為課堂學(xué)習的主人，從而激發(fā)他們的興趣和動(dòng)機。這樣學(xué)生才能放開(kāi)手腳，人人參與，學(xué)會(huì )交流，營(yíng)造高效的課堂。
二、鼓勵欣賞，收獲成功。
作為一名英語(yǔ)教師，對初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要多欣賞學(xué)生，真誠的鼓勵學(xué)生，要把贊賞的目光和語(yǔ)言化為涓涓細流，灌注到每個(gè)教學(xué)細節中，從而使每一個(gè)學(xué)生精神愉悅，情緒高漲。這幾堂課老師們讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個(gè)課堂，如：Good、Verygood、Great等，讓學(xué)生在欣賞中體驗到成功的快樂(lè )，體驗到學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從而以更加積極地投入到學(xué)習中。所以，只有老師們真心地走近學(xué)生，真情地欣賞學(xué)生，才能積極構建融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè )和諧的良好氛圍里學(xué)習，從而提高課堂效率。
三、示范練習，鞏固新知。
每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行初始，老師的示范和指令非常的清晰。同時(shí)老師也利用情景示范，幫助學(xué)生構建語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師的`示范，了解了推薦的方法和相關(guān)語(yǔ)言，開(kāi)始在小組內相互展示，然后再推薦給全班學(xué)生，最后交流分享，使“讀書(shū)”成為了這節課的主旋律，從而體驗到了閱讀的快樂(lè )。這樣，通過(guò)新穎活潑的訓練，讓學(xué)生親自參與語(yǔ)言實(shí)踐，使他們有一種成功感。教師也可以從學(xué)生的語(yǔ)言表達中及時(shí)發(fā)現學(xué)生知識掌握的程度，調整教學(xué)方法和教學(xué)手段，以期取得最佳教學(xué)效果。
四、拓展知識，開(kāi)拓視野。
幾位老師都是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生獲取信息的能力，增加情感體驗從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)讀書(shū)。繪本教學(xué)以獨特的文圖形式吸引著(zhù)所有孩子的目光，但怎樣去引導學(xué)生閱讀就成了我們教師急需思考的問(wèn)題。幾位老師以創(chuàng )新的閱讀教學(xué)形式成功的引導了學(xué)生的學(xué)習，更解開(kāi)了無(wú)數的英語(yǔ)教師困惑，開(kāi)拓了學(xué)生們的視野，掌握了更多知識和技能。
總之，通過(guò)研修，我們開(kāi)闊了視野，有了學(xué)習動(dòng)力和目標。
小學(xué)遠程研修觀(guān)評課報告 7
通過(guò)學(xué)習這六節優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺。六位老師以不同的課型、不同的教學(xué)風(fēng)格適應了不同學(xué)生的學(xué)習需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。同時(shí)也讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法、耳目一新的教學(xué)思路和教學(xué)理念。
總體評價(jià)
通過(guò)對六節課的觀(guān)摩學(xué)習發(fā)現，老師們能體現“面向全體學(xué)生、倡導探究性學(xué)習”的理念，教材把握到位，重點(diǎn)突出，學(xué)情分析切合實(shí)際，注重三維目標的培養，教學(xué)中倡導以自主學(xué)習、探究合作為基本特征的學(xué)習方式，盡量創(chuàng )造條件，利用多媒體、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設情境，能將生活實(shí)例和科學(xué)知識融為一體，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、親身體驗、親自參與科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取生物學(xué)知識。
主要優(yōu)點(diǎn)
�。�1）注重導入的設計。好的導入語(yǔ)猶如樂(lè )曲的前奏、戲劇的序幕，導語(yǔ)異彩紛呈，強烈地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習新課的開(kāi)始就能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng )造了良好的開(kāi)端，教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。好的導入語(yǔ)就是一節課良好的開(kāi)端，可以為一節課順利進(jìn)行打下良好的基礎。六位老師都注重了這一點(diǎn)。如《開(kāi)花和結果》一節，張老師通過(guò)視頻欣賞朱自清的《春》使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；《人體內的物質(zhì)運輸》一節，蘇老師通過(guò)讓學(xué)生把即將整理出的知識點(diǎn)作為圣誕禮物裝飾在圣誕樹(shù)上這一情境導入，新穎激趣；《選擇健康的生活方式》一節從生活中的實(shí)際小故事入手，緊扣課題，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
�。�2）注重教學(xué)資源的利用。各位老師都能熟練、合理地應用信息技術(shù)手段支持教學(xué)，利用多媒體課件中的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等輔助教學(xué)，充分利用實(shí)物、標本、模型、課本插圖、學(xué)生課下收集資料等教學(xué)資源，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�3）方法靈活多樣。教學(xué)過(guò)程為學(xué)生小組的合作探究和交流創(chuàng )設了情境，通過(guò)親身體驗、小實(shí)驗、角色扮演、動(dòng)手操作等形式，很好的'激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)讓學(xué)生體驗，使知識生活化，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)生獨立設計表格，對知識進(jìn)行整合，培養了學(xué)生的總結概括能力。注重組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、合作交流、探究，能體現小組合作、探究性學(xué)習的理念。
�。�4）教師的語(yǔ)言親切、有感染力，語(yǔ)言有啟發(fā)性，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、快樂(lè )、和諧的氛圍，值得學(xué)習。
教學(xué)建議
教學(xué)過(guò)程中，老師們雖然都能體現小組合作、探究性學(xué)習的理念，但也還存在一些問(wèn)題。
�。�1）討論應該在學(xué)生充分思考的基礎上進(jìn)行，但學(xué)生思考時(shí)間較少，應該盡量給學(xué)生留出足夠的獨立思考的時(shí)間。
�。�2）小組合作學(xué)習要有意義，要有明確的分工，體現全員參與，特別要關(guān)注學(xué)困生的參與情況。
�。�3）制定明確的小組評價(jià)體制，多用一些鼓勵性語(yǔ)言，刺激更多學(xué)生參與到小組活動(dòng)中。
�。�4）加強反饋檢測。在學(xué)生完成探究的基礎上，設計有梯度的練習題，當堂檢測，達到鞏固提高的目的。
觀(guān)后反思
通過(guò)這次觀(guān)評課，對照自己平時(shí)的教學(xué)，深深體會(huì )到：
1、教師需要進(jìn)一步轉變觀(guān)念，教學(xué)中要做到大膽放手，不能包辦代替，把課堂還給學(xué)生，尊重并體現學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，老師只做領(lǐng)路人、指導者。
2、興趣永遠是最好的老師，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力主要源于興趣。學(xué)生也只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì )更主動(dòng)學(xué)習。因此，教師課前要把握教材、了解學(xué)情，精心設計教學(xué)方案，充分準備各種教學(xué)用品，設計新課的導入，采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、有效的小組評價(jià)機制，激勵更多的學(xué)生參與小組活動(dòng)，使小組合作學(xué)習落到實(shí)處。
4、加強學(xué)習，努力提高自身的各項業(yè)務(wù)水平，才能更好的教書(shū)育人。
總之，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷努力，完善我的課堂，根據學(xué)生已有的能力水平，設計適當的教學(xué)方法去引導學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，不斷提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)遠程研修觀(guān)評課報告 8
在本次小學(xué)遠程研修觀(guān)評課活動(dòng)中，我有幸觀(guān)摩了多堂精彩紛呈的課程，這些課程涵蓋了不同學(xué)科，每一堂課都展現出了授課教師獨特的教學(xué)魅力和扎實(shí)的教學(xué)基本功，讓我深受啟發(fā)。
以一節小學(xué)語(yǔ)文課《司馬光》為例，這堂課從教學(xué)目標的設定到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施都可圈可點(diǎn)。教師在教學(xué)伊始，通過(guò)播放一段古代孩童嬉戲的動(dòng)畫(huà)視頻引入課題，瞬間抓住了學(xué)生的注意力，為課堂營(yíng)造了輕松愉快的氛圍。這種利用多媒體資源進(jìn)行情境創(chuàng )設的方式，貼合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
在課文講解環(huán)節，教師十分注重文言文基礎知識的傳授。先是帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，強調字音和節奏，讓學(xué)生在朗讀中初步感受文言文的韻律美。隨后，逐字逐句地講解重點(diǎn)字詞的含義，運用了多種方法，如古今異義詞對比、結合插圖理解等。在理解文意的基礎上，教師引導學(xué)生分析司馬光的人物形象，通過(guò)提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “司馬光為什么要砸缸？”“從他的行為中可以看出他是一個(gè)怎樣的孩子？” 讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與到課堂討論中來(lái)。這種以問(wèn)題為導向的教學(xué)方法，培養了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
在課堂評價(jià)方面，教師能夠及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋，無(wú)論是學(xué)生正確回答問(wèn)題，還是提出獨特的見(jiàn)解，都能得到教師的肯定和鼓勵。而且，教師還組織學(xué)生之間進(jìn)行互評，這種多元化的評價(jià)方式有助于學(xué)生全面認識自己的學(xué)習情況，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習。
然而，這堂課也有一些可以進(jìn)一步優(yōu)化的地方。在小組合作探究環(huán)節，個(gè)別小組的討論時(shí)間略顯倉促，部分學(xué)生未能充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。此外，對于文言文的拓展延伸部分可以更加豐富一些，比如讓學(xué)生分享其他古代機智少年的故事，以拓寬學(xué)生的知識面。
再觀(guān)一節小學(xué)數學(xué)課《三角形的分類(lèi)》，教師通過(guò)展示不同形狀的三角形實(shí)物模型，讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察三角形的特點(diǎn)，從而引出三角形分類(lèi)的`問(wèn)題。在分類(lèi)過(guò)程中，教師引導學(xué)生從角和邊兩個(gè)維度進(jìn)行思考，讓學(xué)生自主嘗試分類(lèi)，并鼓勵他們說(shuō)出分類(lèi)的依據。這種引導學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力、分析力和歸納總結能力。在練習鞏固環(huán)節，教師設計的練習題層次分明，既有基礎題，又有拓展提升題，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
但這堂課也存在一些不足之處。在教學(xué)過(guò)程中，對于一些理解能力稍差的學(xué)生，教師關(guān)注不夠，沒(méi)有及時(shí)給予更多的指導。同時(shí)，在利用多媒體輔助教學(xué)方面，可以更加充分一些，比如通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示不同類(lèi)型三角形之間的轉化關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解。
還有一節小學(xué)美術(shù)課《美麗的花朵》，教師從引導學(xué)生觀(guān)察校園里的花朵入手，讓學(xué)生感受花朵的形狀、顏色和姿態(tài)，為繪畫(huà)創(chuàng )作積累素材。在繪畫(huà)指導環(huán)節，教師詳細講解了花朵的基本繪畫(huà)步驟，并示范了不同繪畫(huà)工具的使用方法。課堂上，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng )作出了一幅幅色彩斑斕的花朵作品。不過(guò)，在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，可以讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的作品及理由，增強學(xué)生的審美能力和評價(jià)能力。
通過(guò)這次遠程研修觀(guān)評課活動(dòng)，我深刻認識到，優(yōu)秀的課堂教學(xué)需要精心設計教學(xué)目標、巧妙選擇教學(xué)方法、合理安排教學(xué)環(huán)節，并關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習情況。同時(shí)，也要善于利用各種教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)遠程研修觀(guān)評課報告 9
小學(xué)遠程研修觀(guān)評課為我們打開(kāi)了一扇學(xué)習和交流的窗口，讓我們能夠領(lǐng)略到不同教師的教學(xué)風(fēng)采和教學(xué)理念。在此次觀(guān)課過(guò)程中，我對幾堂不同學(xué)科的課程進(jìn)行了深入觀(guān)察和分析，收獲了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
首先是一節小學(xué)科學(xué)課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。這堂課充分體現了科學(xué)課的探究性特點(diǎn)。教師在課程開(kāi)始時(shí)，通過(guò)播放一段自然界和生活中各種聲音的音頻，引發(fā)學(xué)生對聲音的好奇。然后，教師拿出一些簡(jiǎn)單的發(fā)聲物體，如音叉、鼓、橡皮筋等，讓學(xué)生自己動(dòng)手使這些物體發(fā)聲，并觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的現象。這種讓學(xué)生親身體驗的教學(xué)方法，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題。在學(xué)生探究過(guò)程中，教師引導學(xué)生關(guān)注物體發(fā)聲時(shí)的共同特征，如振動(dòng)。教師通過(guò)演示實(shí)驗，如在鼓面上放置小紙屑，敲擊鼓面時(shí)觀(guān)察紙屑的跳動(dòng)，直觀(guān)地向學(xué)生展示了振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。為了加深學(xué)生的理解，教師還組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和想法。在課堂總結環(huán)節，教師引導學(xué)生回顧探究過(guò)程，總結出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一科學(xué)結論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，讓學(xué)生在探究中學(xué)習科學(xué)知識。
不過(guò)，這堂課也有一些需要改進(jìn)的地方。在小組實(shí)驗環(huán)節，部分小組的學(xué)生在操作過(guò)程中不夠規范，教師在巡視指導時(shí)可以更加細致一些，及時(shí)糾正學(xué)生的操作問(wèn)題。另外，在拓展延伸部分，可以引導學(xué)生思考聲音在不同介質(zhì)中的傳播與振動(dòng)的關(guān)系，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的科學(xué)視野。
另一節是小學(xué)音樂(lè )課《小紅帽》。教師以一個(gè)有趣的故事導入課程，講述了小紅帽的故事，然后引出本節課要學(xué)習的歌曲《小紅帽》。這種將音樂(lè )與故事相結合的導入方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入音樂(lè )學(xué)習。在歌曲教學(xué)過(guò)程中，教師先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲的節奏和旋律，然后逐句教唱。教師通過(guò)示范演唱、運用柯?tīng)栁氖謩莸确椒�，幫助學(xué)生準確地唱出音高和節奏。在學(xué)唱過(guò)程中，教師還注重對學(xué)生情感的培養，引導學(xué)生體會(huì )小紅帽的勇敢和快樂(lè )，使學(xué)生在演唱時(shí)能夠更好地表達歌曲的情感。此外，教師組織學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的`歌曲表演，讓部分學(xué)生扮演小紅帽、大灰狼等角色，增加了課堂的趣味性。
然而，這堂課在教學(xué)中也存在一些小問(wèn)題。在歌曲教唱過(guò)程中，對于一些音準較差的學(xué)生，教師可以給予更多的個(gè)別指導。同時(shí)，在表演環(huán)節，可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )體驗音樂(lè )表演的樂(lè )趣。
還有一節小學(xué)體育課《立定跳遠》。教師在開(kāi)始部分通過(guò)慢跑、關(guān)節活動(dòng)操等熱身活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的身體機能，為接下來(lái)的課程做好準備。在基本部分，教師詳細講解并示范了立定跳遠的動(dòng)作要領(lǐng)，包括預擺、起跳、騰空、落地四個(gè)環(huán)節。教師采用分解動(dòng)作示范的方法，讓學(xué)生能夠清晰地看到每個(gè)動(dòng)作的細節。在學(xué)生練習過(guò)程中，教師巡回指導，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤動(dòng)作，并對學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵。同時(shí)，教師還組織了小組比賽，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的練習積極性。在結束部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松拉伸活動(dòng)，緩解肌肉疲勞。
這堂體育課整體上非常流暢，但在教學(xué)中也可以進(jìn)一步優(yōu)化。例如，在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可以利用多媒體設備播放一些優(yōu)秀運動(dòng)員立定跳遠的視頻，讓學(xué)生更加直觀(guān)地學(xué)習動(dòng)作技巧。此外，在小組比賽中，可以增加一些趣味性元素，如設置不同的起跳線(xiàn)，根據學(xué)生的能力分組，讓每個(gè)學(xué)生都能在比賽中感受到挑戰和成就感。
通過(guò)這次觀(guān)評課活動(dòng)，我深刻體會(huì )到每一堂課都有其獨特的價(jià)值和需要改進(jìn)的地方。作為教師，我們要不斷學(xué)習和反思，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。
小學(xué)遠程研修觀(guān)評課報告 10
在小學(xué)遠程研修觀(guān)評課的學(xué)習過(guò)程中，我有幸欣賞到了多堂高質(zhì)量的小學(xué)課程，這些課程猶如璀璨的明珠，在教育的星空下閃耀著(zhù)獨特的光芒。以下是我對其中幾堂課的觀(guān)評課報告。
以一節小學(xué)品德與社會(huì )課《我們的好朋友 —— 通信》為例，這堂課的教學(xué)內容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，具有很強的實(shí)用性。教師在導入環(huán)節，通過(guò)展示古代和現代通信方式的對比圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣和討論。這種導入方式巧妙地利用了學(xué)生對新鮮事物的好奇心，使他們迅速投入到課堂學(xué)習中。在講解現代通信方式時(shí)，教師結合生活中的實(shí)例，如打電話(huà)、發(fā)短信、發(fā)電子郵件等，讓學(xué)生分享自己使用這些通信方式的經(jīng)歷。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加深刻地理解通信在生活中的重要作用。
教師還組織了一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論不同通信方式的優(yōu)缺點(diǎn)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們積極參與，各抒己見(jiàn)，培養了合作探究能力和批判性思維。教師在巡視過(guò)程中，適時(shí)地參與到小組討論中，引導學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。在課堂總結環(huán)節，教師引導學(xué)生總結出選擇通信方式時(shí)需要考慮的因素，如便捷性、費用、緊急程度等。同時(shí)，教師還對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，提醒學(xué)生在使用通信工具時(shí)要注意保護個(gè)人信息安全。
然而，這堂課也有一些需要改進(jìn)之處。在小組討論環(huán)節，個(gè)別小組的討論方向有些偏離主題，教師需要加強引導。此外，在教學(xué)過(guò)程中，可以增加一些互動(dòng)游戲環(huán)節，如讓學(xué)生模擬不同通信情境，使課堂更加生動(dòng)有趣。
再來(lái)看一節小學(xué)信息技術(shù)課《制作簡(jiǎn)單的幻燈片》。這堂課充分體現了信息技術(shù)學(xué)科的操作性特點(diǎn)。教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)展示一個(gè)精美的幻燈片作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。然后，教師詳細講解了幻燈片制作軟件的基本操作，如新建幻燈片、選擇模板、插入圖片和文字等。在講解過(guò)程中，教師一邊操作一邊講解，讓學(xué)生能夠清楚地看到操作步驟。同時(shí)，教師還將操作步驟以文檔的形式發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生在操作過(guò)程中參考。
在學(xué)生自主操作環(huán)節，教師要求學(xué)生根據自己的興趣制作一個(gè)主題幻燈片。在這個(gè)過(guò)程中，教師巡視指導，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，制作出了各種各樣的幻燈片作品。教師挑選了部分優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并讓作者分享制作經(jīng)驗，這不僅鼓勵了優(yōu)秀學(xué)生，也為其他學(xué)生提供了學(xué)習的榜樣。
不過(guò)，這堂課在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。由于學(xué)生的'信息技術(shù)水平參差不齊，在操作過(guò)程中，部分學(xué)生進(jìn)度較慢，教師在指導時(shí)應更加關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的時(shí)間和幫助。另外，在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，可以制定更加詳細的評價(jià)標準，讓學(xué)生更加明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
還有一節小學(xué)綜合實(shí)踐課《走進(jìn)傳統節日》。這堂課以我國傳統節日為主題，開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)。教師在課程開(kāi)始時(shí)，通過(guò)播放一段關(guān)于傳統節日的視頻，讓學(xué)生對傳統節日有一個(gè)整體的印象。然后，教師引導學(xué)生分組選擇一個(gè)自己感興趣的傳統節日進(jìn)行深入研究。每個(gè)小組通過(guò)查閱資料、采訪(fǎng)長(cháng)輩等方式，收集關(guān)于傳統節日的相關(guān)信息，如節日的起源、習俗、傳說(shuō)等。
在小組匯報環(huán)節，學(xué)生們展示了自己收集到的資料，形式多樣，有手抄報、PPT、故事表演等。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅了解了傳統節日的文化內涵，還鍛煉了收集信息、整理信息和表達信息的能力。教師在學(xué)生匯報后，對每個(gè)小組的表現進(jìn)行了評價(jià)，并對傳統節日的文化價(jià)值進(jìn)行了深入挖掘，引導學(xué)生傳承和弘揚傳統節日文化。
這堂綜合實(shí)踐課的優(yōu)點(diǎn)非常明顯，但也有一些可以改進(jìn)的地方。在小組活動(dòng)過(guò)程中，由于涉及到校外采訪(fǎng)等活動(dòng)，教師需要更加注重學(xué)生的安全問(wèn)題。同時(shí)，在匯報環(huán)節，可以增加一些學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節，如提問(wèn)、討論等，讓學(xué)生之間有更多的思想碰撞。
通過(guò)這次小學(xué)遠程研修觀(guān)評課活動(dòng)，我認識到優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)需要教師精心設計教學(xué)環(huán)節、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、靈活運用教學(xué)方法，并充分利用各種教學(xué)資源。同時(shí)，要注重培養學(xué)生的綜合素養，讓學(xué)生在學(xué)習中不僅獲得知識，更能提高能力、傳承文化。這些寶貴的經(jīng)驗將為我今后的教學(xué)工作提供有力的指導。
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