班主任工作調研報告

　　在日常生活和工作中，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的班主任工作調研報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

班主任工作調研報告1

　　為了全面了解與促進(jìn)我處的小學(xué)教學(xué)工作，我處中心小學(xué)調研組按照教研室頒發(fā)的《小學(xué)教師教學(xué)工作基本要求》，采取聽(tīng)現場(chǎng)聽(tīng)課、現場(chǎng)檢測、查閱教師教學(xué)工作常規材料、師生座談等形式，對上游小學(xué)、多浪小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)工作專(zhuān)項調研檢查。通過(guò)調研檢查，我們既看到了我處小學(xué)教學(xué)工作的成績(jì)，也發(fā)現了很多問(wèn)題與不足�，F將有關(guān)情況匯報如下：

　　一、基本情況：

　　本次調研，現場(chǎng)聽(tīng)課20節，優(yōu)秀課5節，合格課13節，不合格課2節。教案抽查15人，甲等5人，乙等8，丙等2人。作業(yè)批改抽查教師數12人，甲等4人，乙等6人，丙等2人。單元檢測抽查教師數10人，甲等4人，乙等6人，丙等0人。

　　二、好的方面

　　1、學(xué)校的教學(xué)管理規范，教學(xué)工作有秩序地開(kāi)展。如上游小學(xué)，在教學(xué)管理上都花了大力氣，老師也能盡心心力完成各種教學(xué)工作任務(wù)。

　　2、學(xué)校的管理比較民主、平等、和諧，學(xué)校教學(xué)氛圍好。學(xué)校的教師之間、領(lǐng)導之間、老師與領(lǐng)導之間的關(guān)系比較融洽。

　　3、學(xué)校都有教研教學(xué)研究意識，也能積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

　　4、學(xué)校能認真組織教師學(xué)習《教師教學(xué)工作要求》，對《教師教學(xué)工作要求》有了深入的了解，并能《教師教學(xué)工作要求》扎實(shí)做好教學(xué)工作。

　　三、存在問(wèn)題

　　1、從教師座談反映的情況來(lái)看，個(gè)別領(lǐng)導不能以身作則、樹(shù)立良好榜樣。個(gè)別領(lǐng)導的工作方式方法簡(jiǎn)單粗暴。

　　2、大部分教師的質(zhì)量意識不高。盡管上級已把“提高教學(xué)質(zhì)量”作為學(xué)校的中心工作，反復強調了教學(xué)質(zhì)量的重要性，但一部分教師仍然沒(méi)有危機感和緊迫感，導致教學(xué)工作缺乏主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習缺乏積極性。

　　3、一部分教師的工作熱情不高。部分教師自己的事情想得太多，投入教學(xué)工作的精力太少。教學(xué)很馬虎，得過(guò)且過(guò)。一部分教師把生活上的煩惱，工作上的壓力，社會(huì )的不公等不滿(mǎn)情緒帶到課堂，遷努于學(xué)生，學(xué)生成了無(wú)辜的受害者。還有部分教師由于深受學(xué)校管理、社會(huì )環(huán)境、家長(cháng)生活的多種壓力，出現了倦怠現象，把教學(xué)工作僅當一般事情來(lái)做，缺乏進(jìn)取心，得過(guò)且過(guò)，不注重提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　4、在備課方面，教師突擊補寫(xiě)、應付檢查的現象嚴重。部分教師為了應付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質(zhì)，單純依賴(lài)教參，抄教案。

　　5、教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理落實(shí)不到位，教學(xué)工作隨意性大。主要表現為：對教學(xué)點(diǎn)檢查不夠深入；復習堂課教學(xué)得不到有效指導，課堂教學(xué)效率低，導致教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量較差。

　　6、教學(xué)研究開(kāi)展不到位。教研活動(dòng)就是聽(tīng)聽(tīng)課、評評課，內容和形式都很簡(jiǎn)單，沒(méi)有深度和高度，研究得很膚淺。教研對針性不強，效果不明顯。

　　7、學(xué)生學(xué)習基礎參差不齊，如語(yǔ)文識字、閱讀，數學(xué)計算等。差生大面積存在，而且得不到教師的關(guān)注和有效輔導。

　　8、一小部分教師的課堂教學(xué)組織能力極差，不能有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，導致課堂教學(xué)效率極低，本次調研2節課評為不合格。

　　9、對單元檢測的監控力度不夠，沒(méi)有統計、沒(méi)有分析。

　　10、一部分教師的教學(xué)工作有布置沒(méi)有檢查。如學(xué)生作業(yè)：日記、習字等（有布置沒(méi)檢查等于沒(méi)布置，有檢查沒(méi)總結等于沒(méi)檢查。）

　　11、學(xué)生練習、作業(yè)布置隨意性大，書(shū)寫(xiě)馬虎、繚草，有漏批漏改，作業(yè)次數不夠。教師對學(xué)生作業(yè)批改還有一頁(yè)一大勾、一題一大勾的現象。有錯批錯改的現象。

　　12、一些教師的課雖然有了自主、合作、探究學(xué)習的'趨向，但是，這些教學(xué)觀(guān)的變化更多地停留在認識的層面上，沒(méi)有真正地把新的觀(guān)念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。因此，部分教師的教學(xué)仍然是老套套，以講解為重點(diǎn)，以傳授知識為目的，重結論，輕過(guò)程。課堂上教師啟發(fā)不夠，學(xué)生參與不夠，學(xué)生主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。同時(shí)，教師缺乏教學(xué)機智，對學(xué)生反饋注意不夠，影響教學(xué)效率。

　　四、今后的工作建議：

　　1、領(lǐng)導作為學(xué)校教學(xué)工作管理者、組織者，要求老師做到的自己首先要做到，不能對別人馬列主義，對自己自由主義。給老師們樹(shù)立良好榜樣，老師養成良好習慣。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能否上去，與領(lǐng)導的為人、管理水平、領(lǐng)導藝術(shù)有很大的關(guān)系。

　　2、學(xué)校要制訂或完善學(xué)生的激勵機制，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。每學(xué)期要召開(kāi)一至二次學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的總結表彰大會(huì )。

　　3、學(xué)校要制訂或完善教師的獎勵制度，及時(shí)對教師的工作成績(jì)給予肯定和獎勵，以調動(dòng)教師的工作積極性。

　　4、對教師管理要人性化，要多多關(guān)心教師。不能簡(jiǎn)單粗暴。管理教師就像老師管理學(xué)生一樣，要分別對待。

　　5、注意加強差生輔導。對于紀律差學(xué)生要召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，取得家長(cháng)的協(xié)助。家校聯(lián)系。

　　6、抓紀風(fēng)促學(xué)風(fēng)：遲到早退，課堂搗亂，早讀等。多跟班，開(kāi)家長(cháng)會(huì )等。

　　7、強調教師上課必須要有教案，沒(méi)有教案不能進(jìn)教室。（現場(chǎng)聽(tīng)課檢查中發(fā)現有教師沒(méi)有教案上課的現象）

　　老師們，教學(xué)質(zhì)量出現不盡人意的這種狀況、這種局面，相信這不是我們所愿看到的，也不是你們想要的。所以我們得找一找，到底是什么原因？是不是領(lǐng)導自身的工作方式方法問(wèn)題，是不是學(xué)校的管理有漏洞，還是老師們的思想上有情緒？到底是那個(gè)環(huán)節、那個(gè)地方出了問(wèn)題？我希望，學(xué)校的領(lǐng)導、老師都進(jìn)行一個(gè)深刻的反思。

　　不管怎樣說(shuō)，備課、上課、批改作業(yè)、輔導是學(xué)校教學(xué)工作的最基本環(huán)節，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，學(xué)校只有把這些工作做實(shí)了做細了，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須積極行動(dòng)起來(lái)，真抓實(shí)干，該做的能做的認真做好，不是為了檢查，不是做給領(lǐng)導看，做給自己享受，享受自己的日子。如果我們一天天的工作做好了，一個(gè)個(gè)教師做好了，一間間學(xué)校管好了，就會(huì )有好的質(zhì)量。希望大家能把教學(xué)放在一切工作的首位，把質(zhì)量視為學(xué)校的生命，時(shí)刻想著(zhù)教學(xué)，想著(zhù)學(xué)生，為提高教學(xué)成績(jì)而努力拼博。

班主任工作調研報告2

　　班主任是學(xué)校教育工作的直接實(shí)施者，班主任隊伍的基本狀況、綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等直接影響素質(zhì)教育效果。為了了解我校班主任隊伍的基本現狀，為教育行政部門(mén)的決策和業(yè)務(wù)部門(mén)開(kāi)展教育科學(xué)研究工作提供依據，根據上級的要求，我們開(kāi)展了班主任基本情況調查研究活動(dòng)。

　　一、調查方法、對象、內容及時(shí)間：

　　此項調查采取問(wèn)卷的形式，于XX年1月10日對我校20名班主任的年齡、班主任工作年限、班級管理等情況進(jìn)行了調查。

　　二、班主任基本情況及分析

　　我�，F共有班主任31人，其中女性班主任占100%，全校班主任平均年齡35。3歲，調查的20名班主任工作平均年限為6.5年，均為大專(zhuān)以上學(xué)歷，優(yōu)秀班主任為35.2%。

　　1、年輕化的班主任隊伍

　　從統計數字來(lái)看，我校班主任隊伍呈現年輕化的趨勢。在調查的20位班主任中，年齡在30——39歲為45%；年齡在40—49歲的班主任約為30%；年齡在50歲以上的班主任僅占2%；

　　青年人的優(yōu)勢是精力旺盛，思維活躍，思想觀(guān)念較新，對新信息接受快。在當前的新課程改革中，更容易轉變傳統的、落后的班主任管理觀(guān)念；更勇于探索新的班級管理、班集體建設的方法；在新課程改革中步子較大。但青年人身上也存在著(zhù)一定的劣勢，由于缺少教育工作的經(jīng)驗，有的班主任的基礎工作不夠扎實(shí)，導致班級管理不到位，有的同志雖有新的教育理念，但由于在具體的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念難以成為科學(xué)的教育行為，影響了教育效果。

　　2、進(jìn)入發(fā)展期的班主任占大多數教師

　　班主任發(fā)展一般可分為三個(gè)階段：擔任班主任的前三年，對班主任工作的'內容、方法還較為生疏為稱(chēng)為初期；第四至六年，對班主任工作規律有了一定的把握，我們稱(chēng)為發(fā)展期；第七年以后，一般的班主任工作對自己的工作有了更深刻的理解和認識，工作起來(lái)較為得心應手，是班主任工作研究逐漸形成自己的風(fēng)格時(shí)期，可以稱(chēng)為成熟期。

　　從統計數字看，20位班主任中，3年以下為2人；3—5年為3人；6年以上為15人進(jìn)入成熟期，占全體班主任的75%。大量班主任進(jìn)入成熟期，預示著(zhù)只要管理、培養措施科學(xué)合理，全校德育工作會(huì )扎實(shí)推進(jìn)，會(huì )有更多的優(yōu)秀班主任教師脫穎而出。

　　3、教師學(xué)歷層次大幅度提高

　　隨著(zhù)教師隊伍的自然更替和培訓進(jìn)修工作的開(kāi)展，我校班主任教師的學(xué)歷層次明顯提高。

　　今年的本科率為15.6%，大專(zhuān)以上學(xué)歷達到76.2%，越來(lái)越多的人進(jìn)修本科課程。學(xué)歷提高的重要優(yōu)勢是基礎科學(xué)文化水平得到提高以及系統的教育理論知識得到增強，這使做好班主任工作有了比較好的知識背景，為今后教育質(zhì)量的提高，奠定了良好的基礎

　　4、教師開(kāi)展德育科研工作還不普遍

　　教育科研是提高教師素質(zhì)和改進(jìn)提高德育工作實(shí)效的有效措施，從統計數據看，近年內區級以上德育論文獲獎教師8人，獲獎教師占32.1%。德育科研上，據不完全統計，除為數不多的老師參加課題研究外，學(xué)校大部分班主任教師的德育科研是空白。

　　三、加強班主任隊伍建設的建議與措施

　　面對我校小學(xué)班主任隊伍的現狀，我們認為提高班主任隊伍整體素質(zhì)有以下幾方面的建議。

　　1、注重開(kāi)展采取分層培訓活動(dòng)

　　多年來(lái)，班主任工作能力的提高主要靠教師自身的努力，而有部門(mén)組織的、促進(jìn)班主任成長(cháng)的活動(dòng)明顯較少，效果不明顯。所以加強班主任隊伍建設的措施之一是根據班主任的實(shí)際狀況、根據各層面教師的需要組織不同層面的培訓，優(yōu)秀班主任培訓，青年班主任培訓，

　�。�1）優(yōu)秀班主任的培訓。培訓要以教育科研能力為重點(diǎn)，使他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗上升到理論高度，促進(jìn)個(gè)人的班主任工作風(fēng)格的形成和成熟。

　�。�2）繼續加強青年班主任培訓。針對青年班主任的思想實(shí)際和能力狀況，要繼續在道德修養、班級常規管理等方面進(jìn)行培訓。要通過(guò)現代教育思想和德育理論的學(xué)習與思考，班主任樹(shù)立新的德育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，堅定當一個(gè)好老師、做好班主任工作的信念。在人格（個(gè)性）發(fā)展方面，青年班主任需要學(xué)會(huì )心理調節，提高自身的心理機能，開(kāi)發(fā)心理潛能，同時(shí)，還要提高“心育”的能力和水平。通過(guò)班級常規管理經(jīng)驗的學(xué)習，提高班集體建設的能力。

　�。�3）對學(xué)校骨干和一般班主任層，通過(guò)以校本培訓為主的培訓活動(dòng)，進(jìn)一步幫助班主任提高對德育對象的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運用、德育研究等能力，為其盡快成為優(yōu)秀班主任奠定良好的基礎。

班主任工作調研報告3

　　班主任的教育工作繁瑣、責任大，缺乏幸福感，調查顯示有七成教師不愿意做班主任。在日前舉行的浦東教育論壇上，來(lái)自全國各地的教育專(zhuān)家呼吁，受到學(xué)生愛(ài)戴和尊重，可以提升班主任的'職業(yè)幸福感。

　　江蘇省教育科學(xué)研究院副研究員黃正平長(cháng)期從事班主任教育研究。他調查發(fā)現，全國各個(gè)地區的班主任的生存狀態(tài)令人擔憂(yōu)，甚至部分地區竟然有近七成教師不愿意做班主任。

　　很多教師認為當班主任太苦太累。一些班主任用“上面千條線(xiàn)，下面一根針”來(lái)形容工作的繁瑣，在學(xué)校中與學(xué)生有關(guān)的事情都要找班主任解決，不少班主任感覺(jué)孤軍奮戰，身心疲憊。

　　全國有400多萬(wàn)班主任，他們的職業(yè)幸福感如何，對中小學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展至關(guān)重要。黃正平指出，沒(méi)有幸福感的班主任，就不可能把教育工作作為自己人生價(jià)值的追求，就不可能認真刻苦地鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)方法、努力提高教學(xué)質(zhì)量；也不可能做到滿(mǎn)腔熱情、耐心細致地關(guān)心、愛(ài)護、幫助學(xué)生。黃正平認為，班主任只有擺脫了職業(yè)倦怠感的束縛，不把班主任工作當成謀生的手段，而是出于自己的精神需要和人生追求，像孟子那樣得天下英才而教之為樂(lè )，才能在教育活動(dòng)中自由地、創(chuàng )造性發(fā)揮自己智慧和才能。

　　“對于班主任來(lái)說(shuō)，幸福取決于在教育過(guò)程中是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展、受到學(xué)生的愛(ài)戴�！秉S正平研究發(fā)現，由于班主任與學(xué)生接觸多、溝通便利，影響深遠，感情深厚，班主任在與學(xué)生的交流中，因為得到學(xué)生的共鳴、理解與尊重，會(huì )產(chǎn)生滿(mǎn)足感和幸福感，并上升到職業(yè)幸福的高度。

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