初一地理說(shuō)課稿（精選17篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的初一地理說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
初一地理說(shuō)課稿 1
尊敬的各位評委：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《海陸的變遷》，我將從以下七個(gè)方面來(lái)展開(kāi)說(shuō)課：一說(shuō)教材分析，二說(shuō)學(xué)情分析，三說(shuō)教學(xué)目標，四說(shuō)教法學(xué)法，五說(shuō)教學(xué)過(guò)程，六說(shuō)板書(shū)設計，七說(shuō)作業(yè)設計。
一、說(shuō)教材分析
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“海陸變遷”一課是七年級地理上冊第二章“地球的面貌”的重要組成部分，是承接第一節對地球面貌認識的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生明白地球表面是處在不斷的運動(dòng)變化之中，今天海陸的分布及千姿百態(tài)的地表形態(tài)，只是地球發(fā)展史中的一幕。
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本節教材包括地表形態(tài)變化、大陸漂移假說(shuō)、板塊構造學(xué)說(shuō)、火山與地震四部分內容。教材首先運用實(shí)例揭示地形的滄桑變化，指出地球表面處于永不停息的運動(dòng)變化之中。接著(zhù)利用大陸漂移的過(guò)程、六大板塊示意圖及世界火山與地震分布圖形象生動(dòng)地演繹地球的變化。
二、學(xué)情分析
學(xué)生剛剛學(xué)習了“大洲和大洋”，知道了七大洲四大洋分布概況和世界主要的山脈分布，為本節課的學(xué)習提供了必備的知識基礎。初一學(xué)生根據其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平，要順利完成本節課的學(xué)習目標，仍存在一定的難度。因此在教學(xué)過(guò)程中更應該注意方法的運用。
三、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
�。�1）、舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷，掌握海陸變遷的主要原因。
�。�2）、了解大陸漂移學(xué)說(shuō)和板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）、說(shuō)出世界山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)分析教材的示意圖，培養學(xué)生讀圖能力、想象能力和推理能力。
�。�2）、運用板塊運動(dòng)理論解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的發(fā)布。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)大陸漂移---板塊構造學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養。著(zhù)重培養學(xué)生追求真理的勇氣和探究精神。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
依據新課標要求和初一學(xué)生特點(diǎn)，確定本節課的：
重點(diǎn)：板塊構造學(xué)說(shuō)的基本內容,世界火山地震的分布規律。
難點(diǎn)：大陸漂移,世界火山地震的分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。
四、教法學(xué)法
“教無(wú)定法”，應“以學(xué)定法”，學(xué)生是學(xué)習的主體，這是新課標“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據我確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生年齡特征，我選擇以下的教法學(xué)法：
教法：故事導入情景教學(xué)法，讀圖分析法，模擬演示法，多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法：自主學(xué)習法，合作探究法，交流展示法。
五、教學(xué)過(guò)程
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出示三組圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受海陸的變化，并根據所出示的三組圖片歸納海陸變遷的原因---地殼的變動(dòng)、海平面的升降和人類(lèi)的活動(dòng)，并強調人類(lèi)的活動(dòng)對地貌的改變非常微小。
承轉：海陸在變遷曾經(jīng)有人發(fā)現了嗎?他是怎樣發(fā)現的呢？設疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出魏格納生病時(shí)的偶然發(fā)現。他發(fā)現南美洲和非洲輪廓非常吻合，魏格納受到啟發(fā)提出大陸漂移假說(shuō)。接著(zhù)我再播放課件點(diǎn)擊大陸漂移的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察：
1、兩億年前的地球有幾塊大陸？
2、6500萬(wàn)年前這塊大陸發(fā)生了怎樣的變化？
3、現在地球的.海陸輪廓如何？
4、大西洋是怎樣形成的？太平洋的變化趨勢如何？學(xué)生通過(guò)上述活動(dòng)，了解大陸漂移假說(shuō)的基本內容。
正確的論斷需要科學(xué)的依據來(lái)支持。有哪些證據能證明該假說(shuō)成立？教師利用道具模擬演示，引導學(xué)生得出三個(gè)有力的證據——輪廓相似、有相似的古底層、有相同的陸地生物，證明大陸漂移說(shuō)是成立的。引導學(xué)生認知魏格納在科學(xué)探索之路，并學(xué)習他的毅力和勇氣，滲透情感目標。
承轉：許多地理科學(xué)研究結果表明大陸確實(shí)在漂移。大陸為什么會(huì )漂移？引導學(xué)生思考，引出板塊構造學(xué)說(shuō)。
這部分內容我分兩步進(jìn)行。第一步我首先指導學(xué)生分組活動(dòng)，自學(xué)教材“板塊的運動(dòng)”框題，歸納總結板塊學(xué)說(shuō)的基本理論。然后讓學(xué)生拿出課前備好的世界海陸分布圖和描好的六大板塊輪廓圖，組織學(xué)生進(jìn)行六大板塊的剪圖拼圖游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在描、剪、拼的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作中掌握六大板塊的名稱(chēng)及分布。最后問(wèn)各小組：在“六大板塊和世界火山地震圖”上你們發(fā)現了什么現象？學(xué)生看圖交流，明確火山地震的分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。第二步不僅火山地震的分布與板塊構造有關(guān)，世界上許多地理現象的形成也和板塊運動(dòng)有關(guān)。指導學(xué)生讀課本圖“紅海東非大裂谷分布圖”“地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山分布圖”，并讓學(xué)生代表利用道具演示（板塊相對運動(dòng)拱起成山，相背運動(dòng)分裂成海），引導其他學(xué)生觀(guān)察并思考：
1、紅海的面積為什么在不斷擴大？紅海是怎樣形成的？
2、地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的分布有什么特點(diǎn)？喜馬拉雅山是怎樣形成的？
3、板塊發(fā)生張裂拉伸地表會(huì )產(chǎn)生什么現象？板塊碰撞擠壓地表會(huì )發(fā)生什么變化？最后讓學(xué)生總結概括板塊運動(dòng)產(chǎn)生的地理現象。
通過(guò)多媒體課件把滄海桑田的漫長(cháng)歷程瞬間演示，將地表事物的靜態(tài)分布和動(dòng)態(tài)形成同時(shí)呈現，直觀(guān)形象的幫助學(xué)生理解板塊運動(dòng)如何引起海陸變遷。
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地震是怎樣產(chǎn)生的，引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗談一談地震帶來(lái)的災難及怎樣逃生，增強學(xué)生的自我保護意識和能力。
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課堂小結我是這樣這樣安排的：
地球上海陸輪廓的形成和分布都是板塊運動(dòng)的結果，同學(xué)們本節課你有哪些收獲？我在學(xué)生交流學(xué)習成果的基礎上，指出本節學(xué)習的主要內容：運用實(shí)例說(shuō)明海陸變遷，知道板塊學(xué)說(shuō)的主要理論。
�。ㄎ澹╈柟叹毩暎S學(xué)隨練，加強學(xué)生的記憶效果，提高課堂效率）
六、板書(shū)設計
板書(shū)設計是條框式，簡(jiǎn)單明了，條理清楚，教師邊講解邊板書(shū)便于學(xué)生鞏固掌握。
七、作業(yè)設計
根據學(xué)生的興趣愛(ài)好不同和基礎的不同，我設計了必做題和選做題。選做題針對學(xué)有余力并對地理感興趣的學(xué)生。
初一地理說(shuō)課稿 2
各位評委老師，各位同學(xué)，
大家好！
我今天要說(shuō)的內容是人教版七年級上冊第一章第二節地球的公轉。我認為說(shuō)課應該以新課程理念為指導，圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。首先，我對本節教材做以下的分析：
地球的運動(dòng)包括兩方面內容地球的自轉和公轉，地球的公轉是地球自轉的延伸，也為以后深入學(xué)習地球的運動(dòng)奠定基礎，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉的定義、方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線(xiàn)而展開(kāi)，圖文并茂，體現了新課程標準中"學(xué)習對生活有用的地理"的基本理念。因此本節課是教材的重點(diǎn)。
根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學(xué)目標為以下三個(gè)方面：
一是知識技能目標：掌握地球公轉運動(dòng)的方向、周期和特點(diǎn)，知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉而產(chǎn)生的，了解地球上的五帶的劃分的依據。
二是過(guò)程方法目標：通過(guò)教學(xué)能使學(xué)生能夠通過(guò)讀圖說(shuō)出四季的劃分的依據和五個(gè)熱量帶的名稱(chēng)范圍。
三是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)觀(guān)察地球的運動(dòng)，說(shuō)明物質(zhì)是運動(dòng)的，物質(zhì)的運動(dòng)是有規律的。并通過(guò)學(xué)習使學(xué)生養成科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，初步樹(shù)立正確的科學(xué)宇宙觀(guān)。
依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節課的重點(diǎn)內容：四季形成和五帶劃分。
本節教材難點(diǎn)內容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關(guān)，十分抽象，本身就是很復雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還比較差，對此不容易理解。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節課詳講的內容是四季形成和五帶的劃分。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標呢？那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。
在本節課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學(xué)方法和結合多媒體動(dòng)畫(huà)演示法。
我采用這種教法的依據有三：
一是現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建。知識再構建依靠提出問(wèn)題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構知識體系。
二是根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。
三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)表現出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；谝陨峡紤]，本節課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取知識，向學(xué)生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨立獲取知識的方法。
本節課教學(xué)總的思路是以知識結構為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認知結構轉化為學(xué)生的.認知結構。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“地球公轉的方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)構建三大問(wèn)題情景，兩次合作討論而完成。
本節課在導入過(guò)程中，首先復習地球的自轉的方向、周期、特點(diǎn)及意義，那地球公轉是什么樣的情況呢？這節課我們也從這四個(gè)方面來(lái)學(xué)習。我采用這種導入法的依據是地球自轉和公轉在教材結構上有相似之處，復習地球自轉既鞏固上一節課的內容，又可以引導學(xué)生學(xué)習本節內容。
本節教材第一部分內容是地球公轉的定義、方向和周期，我將結合多媒體課件進(jìn)行講解，通過(guò)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：
�。�1）、什么是地球的公轉？地球繞著(zhù)太陽(yáng)的運動(dòng)叫做地球的公轉。
�。�2）、地球公轉的方向是如何的？（西向東繞太陽(yáng)轉公轉方向和自轉方向相同）地球自轉和公轉同樣自西向東運轉，有哪些不同呢？（自轉——以地軸為中心，公轉——以太陽(yáng)為中心，自轉、公轉同時(shí)進(jìn)行。）
�。�3）、地球是正著(zhù)身子還是斜著(zhù)身子圍繞太陽(yáng)轉的？
�。�4）、什么是地球的公轉周期呢？地球的公轉周期是多少呢？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生看課本回答。這樣處理條理清晰，知識點(diǎn)明確，有利于培養學(xué)生觀(guān)察地理現象獲取信息的能力。
地球運動(dòng)是自轉運動(dòng)和公轉運動(dòng)兩者同時(shí)進(jìn)行，自轉運動(dòng)產(chǎn)生了晝夜交替，那公轉運動(dòng)產(chǎn)生了什么地理意義呢？引出地球公轉的意義，首先是四季的形成，學(xué)習四季的形成要先知道南北回歸線(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)以問(wèn)題的形式解決。
通過(guò)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生找出太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面上移動(dòng)的范圍。進(jìn)而得出結論：一年中，太陽(yáng)直射點(diǎn)總是在北緯23.5度和南緯23.5度之間來(lái)回移動(dòng)，南北緯23.5度稱(chēng)為南北回歸線(xiàn)。引出南北回歸線(xiàn)的概念，為學(xué)習四季的形成奠定了基礎。
四季的形成這一部分內容，我采用結合圖片，講解春季的形成，然后啟發(fā)引導學(xué)生總結夏季、秋季和冬季的形成，使學(xué)生不但學(xué)會(huì )還要會(huì )學(xué)。
3月21日前后，太陽(yáng)光直射在赤道上，全球晝夜長(cháng)度相等，這一天稱(chēng)為春分日，春分日前后的3、4、5三個(gè)月是北半球的春季，春季北半球獲得的太陽(yáng)光熱適中，氣溫溫和。
那什么時(shí)候是夏至日呢？夏季包括哪幾個(gè)月呢？光熱狀況如何呢？讓學(xué)生看課本并結合現實(shí)生活回答。春夏秋冬四季的形成這個(gè)難點(diǎn)解決后，我設計了一個(gè)表格對這部分內容進(jìn)行總結，以強化學(xué)生的記憶效果。
接下來(lái)是五帶的劃分。五帶的分界線(xiàn)是南北回歸線(xiàn)和南北極圈，南北回歸線(xiàn)這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)知道，要想學(xué)習五帶還要先讓讓學(xué)生知道南北極圈。這個(gè)問(wèn)題我先讓學(xué)生看圖，我再結合圖表進(jìn)行講解。
夏至日北半球晝最長(cháng)，夜最短，北極圈及以?xún)鹊貐^出現極晝；冬至日北半球夜最長(cháng)，晝最短，北極圈及以?xún)鹊貐^出現極夜。南北緯66.5度是出現極晝極夜的界限，所以稱(chēng)為極圈。北緯66.5度緯線(xiàn)稱(chēng)為北極圈。南緯66.5度緯線(xiàn)稱(chēng)為南極圈。這樣也就突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)既從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。
這樣五個(gè)熱量帶的分界線(xiàn)知道了，解決五帶的劃分就容易了，南北回歸線(xiàn)之間為熱帶，南北回歸線(xiàn)和南北極圈之間為溫帶，南北極圈和南北極點(diǎn)之間為南北寒帶。
那五個(gè)自然帶各有什么天文特征和氣候特征呢？這個(gè)問(wèn)題我同樣是結合一個(gè)圖形并以問(wèn)答的形式解決。首先在熱帶地區有太陽(yáng)的照射狀況和氣候的特征是怎樣的呢？這個(gè)難點(diǎn)我同樣設計了一個(gè)表格幫助學(xué)生歸納總結理解記憶。
為了鞏固本部分內容我設計了一個(gè)練習題：
結合現實(shí)生活回答下列問(wèn)題：
�。�1）一年之中，南陽(yáng)每天中午太陽(yáng)都升得一樣高嗎？什么季節升得高一些？什么季節比較低？
�。�2）一年之中，南陽(yáng)每天白晝的時(shí)間一樣長(cháng)嗎什么季節較長(cháng)什么季節較短。
本節課，我設計了兩類(lèi)練習題，一是填空題，考查學(xué)生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。二是綜合題，考查學(xué)生讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的能力。這兩類(lèi)練習題，起到了鞏固本節內容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性、基礎性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；訓練量適中。
對于課后總結這一環(huán)節，我的理解是，他不應該僅僅為知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
所以我設計了以下三個(gè)問(wèn)題：
通過(guò)本節課的學(xué)習，
1、你學(xué)到了什么？
2、你的體驗是什么？
3、你掌握了什么？
其總的設計意圖是回顧知識，強化記憶。
布置作業(yè)：查閱資料看看我國大部分地區位于哪一個(gè)溫度帶，這些溫度帶對人民的生產(chǎn)生活有什么影響？上交一篇作文。
這樣有有利于鞏固學(xué)生對知識的掌握培養學(xué)生的創(chuàng )新意識還可以引導學(xué)生使用有效的手段學(xué)習并積極參與、
初一地理說(shuō)課稿 3
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是魯教版初一下冊地理第七章第一節《日本》，下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)反思這六個(gè)環(huán)節來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
�。�1）、說(shuō)教材的地位和作用
本課是第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節內容《日本》，是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習的第一個(gè)亞洲國家，也是學(xué)生第一次學(xué)習國家地理，從教材編排的位置和順序來(lái)看本節內容十分重要；之后將要學(xué)習印度、俄羅斯等中國的鄰國，那么這節課如何學(xué)習？采用什么樣的教學(xué)方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來(lái)就非常重要了！這節課的學(xué)習方法將會(huì )為后邊國家地理的學(xué)習起到重要的指導和示范作用!
(2)、說(shuō)教學(xué)目標
依據教學(xué)大綱和教學(xué)特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標
�、� 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構成和主要城市的分布。
�、� 了解日本的自然環(huán)境特征。
�、� 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識。
過(guò)程與方法目標
�、� 學(xué)生通過(guò)自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識。
�、� 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問(wèn)題結果。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、� 教給學(xué)生學(xué)習地理的方法。
�、� 培養學(xué)生之間的合作意識。
�、� 培養學(xué)生的防震意識，使他們懂得如何進(jìn)行自我保護。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據以上教材和三維目標分析，我確定了本節課的重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 日本的地理位置、領(lǐng)土的構成和主要城市。
�、� 日本多火山、多地震的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、� 確定一個(gè)國家或地區地理位置的方法。
�、� 多火山、多地震的原因。
三、說(shuō)學(xué)情
本節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看：七年級學(xué)生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現想要表現自己卻又害怕表現自己的現象，一般來(lái)說(shuō)，他們對問(wèn)題的思考比較表面，比較膚淺，對問(wèn)題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識的儲備來(lái)看：通過(guò)上一學(xué)期地理課的學(xué)習，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習的能力。而且我們剛剛學(xué)習了《亞洲》，為本節課我國鄰國《日本》的學(xué)習做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導下學(xué)生完全有能力通過(guò)相互合作較好掌握本節內容。
四、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法
針對具體的學(xué)情，依據新課標的理念，我確定了具體的教學(xué)方法：讀圖導學(xué)法是學(xué)習地理的基本方法，在教師問(wèn)題的引導下小組之間帶著(zhù)問(wèn)題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個(gè)國家的范圍是多少？學(xué)會(huì )析圖——找出規律，分析特點(diǎn)。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規律？這樣的規律將會(huì )有什么樣的特點(diǎn)?從地圖中獲取需要本節課所需要的地理信息——提煉本節課都需要的信息。如何將這些信息進(jìn)行整合？如何將這些信息進(jìn)行總結？等等。小組之間通過(guò)合作探究，可以對某些問(wèn)題進(jìn)行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國，這兩個(gè)國家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對地理環(huán)境有何影響？那么就可以把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解：每組中兩個(gè)同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度？?jì)蓚�(gè)同學(xué)分析英國的經(jīng)緯度？然后共同探究對地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養學(xué)生的自己處理問(wèn)題的能力。其實(shí)學(xué)生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過(guò)程中常常出現學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒(méi)有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結果不是很完整或者答案可能有偏差，這時(shí)需要教師正確的引導和鼓勵性的評價(jià)，最終使學(xué)生通過(guò)合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過(guò)自己熟知的某一地區的知識來(lái)分析與此有相關(guān)其他地區的相關(guān)知識，進(jìn)行比較學(xué)習，比如分析中國是不是一個(gè)多地震國家？多地震的原因是什么？就可以借鑒學(xué)習日本多地震的原因的方法來(lái)分析�？傊�，運用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。讓學(xué)生學(xué)習“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程體現效率！
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
導課是由四名學(xué)生自導自演小品“日本國旗——太陽(yáng)旗的由來(lái)”導入新課，新穎的導課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。
2、小活動(dòng)：“擊鼓傳話(huà)”活動(dòng)
“擊鼓傳話(huà)”，此時(shí)傳的“話(huà)”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的`小知識，學(xué)生在進(jìn)入新課之前說(shuō)了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節課的作用來(lái)看，使學(xué)生明確本節課的所要研究的對象，對本節課的內容將不會(huì )陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠期的作用來(lái)看，根據初中生特有的好強心的特點(diǎn)，他們一般會(huì )特別羨慕別人淵博的課外知識，為學(xué)生課外知識的大量閱讀有一定的促進(jìn)作用。
3、講授新課
�、湃毡镜奈恢�，展示《世界地圖》，通過(guò)設疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進(jìn)一步確定：
�、� 日本位于世界的哪個(gè)大洲？
�、� 日本在亞洲的什么方位？周?chē)心男┐笱螅?/p>
�、� 日本與哪些國家隔海相望？
遞進(jìn)式的問(wèn)題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時(shí)指出另一地區，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個(gè)地方或國家地理位置的方法，對知識進(jìn)行拓展延伸。
�、迫毡镜念I(lǐng)土構成和主要城市的分布
學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時(shí)小組合作討論，并能熟練填寫(xiě)日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做好鋪墊。
�、侨毡镜淖匀惶攸c(diǎn)
主要通過(guò)日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過(guò)讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點(diǎn) 。以此為基礎，對上個(gè)問(wèn)題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋?zhuān)?lián)系其他國家城市的分布特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對知識進(jìn)行拓展延伸！
在這一塊將兩大島日本和英國地圖進(jìn)行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對地理環(huán)境的影響。
�、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑�
出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進(jìn)行比較，分析中國是不是個(gè)多地震國家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會(huì )發(fā)生地震？對知識進(jìn)行拓展延伸。
聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹(shù)地震，模擬地震中，如何自救？提高學(xué)生的自我保護意識！
4、課堂小結
學(xué)生小結：這節課你都學(xué)到了哪些內容？
教師總結，再次強調本節課重、難點(diǎn)
六、說(shuō)反思
本節課從教材所處位置來(lái)看，是學(xué)生所接觸的第一個(gè)國家地理，地位重要；從內容來(lái)看，為后面俄羅斯、印度等國家地理的學(xué)習起到重要的指導、示范作用。所以對于本節課應如何教？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？就顯得非常重要了！
在本節課中，我以新課程理念為依據，重視給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，把課堂還給學(xué)生；重視教給學(xué)生學(xué)習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”；重視知識的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習“有法可依”真正體現新課標的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學(xué)效果！同樣也存在的問(wèn)題，在對兩大島國英國和日本進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)，發(fā)現學(xué)生對經(jīng)緯度有嚴重遺忘現象，學(xué)生合作討論時(shí)間過(guò)長(cháng)，由此可見(jiàn)我課前準備工作還不夠充分，應該在課前進(jìn)行調查，準確評估學(xué)生的學(xué)習能力，做到有的放矢，達到更好的教學(xué)效果！
初一地理說(shuō)課稿 4
一、教材分析
1、地位及作用
本節課是選自七年級地理第一章第四節，本節課是在學(xué)習地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習如何在地圖上辨認地面上的高低起伏，初步具備較系統的地圖知識，為下一章各大洲地形基本特征的學(xué)習打基礎，本節也是學(xué)生第一次接觸到等值線(xiàn)，為以后其他等值線(xiàn)的學(xué)習打下基礎。
2、教學(xué)目標
根據新課程標準，并結合初一學(xué)生的實(shí)際，本人擬定了三個(gè)方面的教學(xué)目標。
�。�1）知識與技能
課程標準要求學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用地圖估算海拔與相對高度，識別等高線(xiàn)地形圖上的山峰、山脊、山谷等。在地形圖上識別五種主要地形的類(lèi)型。對于“識別等高線(xiàn)地形圖上的山峰、山脊、山谷等”這一標準，雖然標準中只列出了三個(gè)地形部位，但是其它的地形部位也應作為教學(xué)的要求，否則學(xué)生將不能完整地讀懂等高線(xiàn)地形圖。
�。�2）過(guò)程與方法
以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)構建。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師指點(diǎn)，小組合作互動(dòng)等形式，進(jìn)行知識的構建。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
課程標準要求學(xué)生初步養成健康的情感，積極地態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。這一部分內容看似理論性很強，不容易進(jìn)行這方面的培養，所以本人在新課的導入和課堂的練習中注意了內容的選擇。
3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是等高線(xiàn)形態(tài)的識別及在等高線(xiàn)地形圖上坡度陡緩的辨別。在幾種常見(jiàn)的地形部位中，山峰、鞍部、陡崖都是比較容易識別的，山脊和山谷的`區分較難一些，本課的難點(diǎn)是在等高線(xiàn)地形圖上識別山脊和山谷。
二、學(xué)情分析
“興趣是的老師”。初一學(xué)年的學(xué)生對地理的學(xué)習積極性很高，思維活躍，學(xué)生已經(jīng)初步具有閱讀教科書(shū)的能力，并能理解一些比較淺顯的問(wèn)題。初中一年級學(xué)生正處于從感性認識向理性思維的過(guò)渡時(shí)期，初一學(xué)生的年齡普遍偏小，所以思維方式中，感性思維占主導作用。
三、說(shuō)教法
教師不只是知識的傳授者、灌輸者，更是學(xué)生構建知識的幫助者、促進(jìn)者。教學(xué)中，我讓學(xué)生伸出左手形象演示，把手伸開(kāi)就是平面的等高線(xiàn)圖。握住拳頭就是立體的地形，這樣山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然�；谏鲜鼋谭�，需要教師準備一些教具：課件，橡皮泥，水彩，等高線(xiàn)示意圖，等高線(xiàn)模型，小刀等。
四、說(shuō)學(xué)法
從學(xué)習過(guò)程來(lái)看，學(xué)生所用到的學(xué)習方法，有自主探究、合作學(xué)習、資料搜集、展示成果等。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、導入
良好的開(kāi)端等于成功的一半。在新課開(kāi)課前，我用電影《紅河谷》里的片段進(jìn)行引入。內容是：紅河谷里的藏族人抓到兩個(gè)勘探地形的英國人，搜查出來(lái)的就是等高線(xiàn)地形圖，但是他們說(shuō)謊說(shuō)是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫(huà)的是一只只蝴蝶。收留了這兩個(gè)人在族里，而且還和他們成為了朋友。但這幾張蝴蝶圖后來(lái)卻帶來(lái)了英國的軍隊。我相信講到這里的時(shí)候，同學(xué)們的注意力就會(huì )集中到課堂上，自然而然地引出了新課。
2、新課學(xué)習
新授課內容分成四部分，首先學(xué)習海拔和相對高度，接著(zhù)學(xué)習等高線(xiàn)地形圖，然后再學(xué)習分層設色地形圖，最后是學(xué)習地形剖面圖。
學(xué)生首先自學(xué)概念，并觀(guān)察、分析地圖。為了防止學(xué)生盲目看書(shū)，我首先提出問(wèn)題，對重要語(yǔ)句、關(guān)鍵字詞要認真領(lǐng)會(huì )，例如強調海拔的參照物是海平面。對于在自學(xué)中困難較大的學(xué)生，我會(huì )尊重他們的個(gè)體差異，有針對性地給予指導，幫助他們解決實(shí)際困難。
接下來(lái)學(xué)習等高線(xiàn)地形圖，這一部分是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，時(shí)間分配約二十五分鐘左右，可以根據各班學(xué)生的實(shí)際情況，適當調整。首先，用課件展示等高線(xiàn)示意圖及模型，理解概念。接著(zhù)課件演示繪制過(guò)程，以加深對概念的理解。通過(guò)問(wèn)題：在等高線(xiàn)地形圖上如何判斷海拔的高低？過(guò)渡到等高線(xiàn)地形圖。通過(guò)課件演示等高線(xiàn)形態(tài)示意圖，和學(xué)生按小組制作成山頂、山脊、鞍部、山谷、陡崖地形模型，自己總結各種地形的等高線(xiàn)地形特點(diǎn)。主要是想通過(guò)感知和體會(huì )，加深學(xué)生的感性認識，進(jìn)而上升到理性認識。然后學(xué)生觀(guān)察等高線(xiàn)形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系，培養學(xué)生的自學(xué)能力和觀(guān)察分析能力，學(xué)生觀(guān)察分析有困難時(shí)，教師要進(jìn)行必要的指導，再結合用手來(lái)形象演示突破重點(diǎn)。
形象演示：讓學(xué)生伸出左手，手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫(huà)等高線(xiàn)，手背部關(guān)節突起的部位相當于山頂，關(guān)節凹陷的部位相當于鞍部，手指的背部相當于山脊，手指縫相當于山谷。在指頭縫之間用粗的墨水描藍了，表示水順著(zhù)山谷流下了。小指和拇指的外側相當于陡崖。把手伸開(kāi)就是平面的等高線(xiàn)圖。握住拳頭就是立體的地形。這樣等高線(xiàn)形態(tài)與地勢高低，坡度陡緩的關(guān)系就可以一目了然了。演示時(shí)，師生共同參與。邊指部位，邊提問(wèn)，邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的思考和想象力。
接著(zhù)展示山體模型，指認不同部位的地形。再展示一張復雜的地形圖，判讀地形。指圖要準確到位，問(wèn)題要精妙，學(xué)生回答后教師總結，以此來(lái)突破難點(diǎn)。
接下來(lái)學(xué)習分層設色地形圖。學(xué)生參照教材的圖1．42分層設色地形圖和地形素描圖，在等高線(xiàn)圖之間繪出不同的顏色，目的是通過(guò)學(xué)生的感知體會(huì )，加深學(xué)生的感性認識，進(jìn)而上升到理性認識。然后說(shuō)出圖中各山地、丘陵、高原、平原、盆地的海拔，并且總結分層設色地形圖的著(zhù)色有什么規律？
最后引出地形剖面圖。學(xué)生自己得出地形剖面圖能直觀(guān)的表示某條線(xiàn)上地面的高低起伏和坡度陡緩的結論。然后通過(guò)學(xué)生切割地形剖面圖，觀(guān)察剖面，閱讀教科書(shū)圖1．43地形剖面圖的繪制方法，最后通過(guò)同桌合作或小組合作完成地形剖面圖的繪制。
3、課堂小結
先由學(xué)生小結，再由我補充，給他們一個(gè)完整的知識體系內容。
4、練習
以讀圖題為主，以填充和繪制為輔，當堂完成，目的是檢測、反饋和強化。
5、板書(shū)
本課運用多媒體課件教學(xué)，沒(méi)有在黑板上演示板書(shū)。
初一地理說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1、承上啟下的地位和作用
地球運動(dòng)是初中階段地理學(xué)習的基礎，是地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一，也是中考的重點(diǎn)內容。對后面知識的學(xué)習，比如有關(guān)氣候知識、地理環(huán)境分異等有著(zhù)重要意義。
2、三維目標
�、僦R與技能：理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律以及四季五帶的形成，運用地球運動(dòng)的有關(guān)知識解釋生活現象和分析實(shí)際問(wèn)題。
�、谶^(guò)程與方法：學(xué)會(huì )根據光照圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(cháng)短、正午太陽(yáng)高度的大小及季節變化，理論和實(shí)際相結合綜合分析和解決問(wèn)題。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。進(jìn)行唯物主義教育，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解和掌握晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律;四季、五帶的形成和劃分。
二、說(shuō)學(xué)生
高一學(xué)生尚未學(xué)習立體幾何，空間思維能力較差，對于晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。但本節知識在現實(shí)中作用很大，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感，
學(xué)習熱情高，教學(xué)中要多加利用和保護。
三、說(shuō)教法
教師導學(xué)法、對比分析法、自主探究法、讀圖導析法、多媒體演示法。
四、說(shuō)學(xué)法
1、自主探究
通過(guò)制作地球光照模型、晨昏儀模型，加強對抽象知識的形象化理解。
2、學(xué)會(huì )讀圖、繪圖、用圖
晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的`變化的圖形都內含于地球運動(dòng)的圖示之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。
3、理論聯(lián)系實(shí)際
晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現象，有利于更好的掌握理論。
4、及時(shí)歸納總結
適時(shí)對地理現象進(jìn)行歸納總結，提高理解能力、思維能力并增強記憶。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
聯(lián)系生活，導入新課——(作息時(shí)間的調整、俄羅斯與美國的夏時(shí)制、夏季為何有午休等)
1、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)：
造成晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化的直接原因是太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)規律，是理解本節內容的關(guān)鍵。
2、晝夜長(cháng)短的分布和變化：
(1)比較任意一點(diǎn)位于晝半球和夜半球的時(shí)間長(cháng)短，使學(xué)生掌握判斷一地晝夜長(cháng)短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(cháng)短即可。
(2)展示“二分二至日太陽(yáng)照射地球的光照圖”，讓學(xué)生讀圖分析二分二至日全球晝夜長(cháng)短隨緯度的變化情況。
(為調動(dòng)學(xué)生積極參與，我將通過(guò)提問(wèn)來(lái)督促。分析完晝夜長(cháng)短的緯度變化規律后，播放全球晝夜長(cháng)短隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而變化的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)分析晝夜長(cháng)短的季節變化規律，最后歸納總結出晝夜長(cháng)短的變化規律，并補充晝長(cháng)、夜長(cháng)的計算方法及日出、日落時(shí)間的計算方法)
(3)晝夜長(cháng)短的分布、變化規律———由于這部分知識空間性強，為利于學(xué)生掌握，要求學(xué)生在課下制作晨昏儀模型(二分日的比較簡(jiǎn)單，只要做一個(gè)夏至日的就夠了，翻過(guò)來(lái)就是冬至日的).
空間分布規律
�、偬�(yáng)直射北(或南)半球，則北(或南)半球晝長(cháng)夜短，且越往北(或南)，晝越長(cháng)，夜越短;
�、谔�(yáng)直射赤道，則全球晝夜等長(cháng)。
時(shí)間變化規律
�、偬�(yáng)直射點(diǎn)往北(或南)移動(dòng)，則北(或南)半球晝漸長(cháng)，夜漸短。
�、诔嗟郎鲜冀K晝夜等長(cháng)。
極晝與極夜：
�、偬�(yáng)直射北(或南)半球，則北(或南)極附近出現極晝現象，另一極點(diǎn)出現極夜。
�、趶拇悍值较闹僚c從秋分到冬至，極晝極夜區的范圍逐漸擴大;
從夏至到秋分與從冬至到春分，極晝極夜區的范圍逐漸縮小。
講完這部分內容后布置一個(gè)探究活動(dòng)，即南極圈內地區與北極圈內地區相比，其同緯度地區的極晝、極夜天數是否一樣長(cháng)，為什么?
3、正午太陽(yáng)高度的分布與變化
(首先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度?何時(shí)太陽(yáng)高度?”來(lái)幫助學(xué)生理解太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度的概念。)
結合“二分二至日正午太陽(yáng)高度示意圖”，引導學(xué)生觀(guān)察和分析正午太陽(yáng)高度隨緯度的分布規律及隨季節的變化規律，通過(guò)公式“正午太陽(yáng)高度差=直射點(diǎn)與所求點(diǎn)的緯度差”計算一些特殊點(diǎn)、特殊時(shí)刻的正午太陽(yáng)高度，然后歸納總結出正午太陽(yáng)高度的變化規律。
空間分布規律
任意時(shí)刻，正午太陽(yáng)高度由直射點(diǎn)向南北兩側遞減。(對程度較好的班級可以指出：在任意時(shí)刻，太陽(yáng)高度由直射點(diǎn)向四周遞減，且每111公里遞減1度。)
時(shí)間變化規律
當太陽(yáng)直射點(diǎn)朝向地球上某條緯線(xiàn)移動(dòng)時(shí)，則該緯線(xiàn)上的正午太陽(yáng)高度漸大;反之漸小。
推論：夏至日那天，______(范圍)正午太陽(yáng)高度達到一年中值;_________(范圍)正午太陽(yáng)高度達到一年中最小值。冬至日那天，__________(范圍)正午太陽(yáng)高度達到一年中值;_________(范圍)正午太陽(yáng)高度達到一年中最小值。
4、四季和五帶的劃分
由于此部分內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以自學(xué)完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我設計了下面幾個(gè)問(wèn)題：
(1)四季的劃分依據是什么?若黃赤交角不存在還有四季嗎?
(2)五帶的劃分界限和劃分依據是什么?若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會(huì )發(fā)生怎樣的變化?
5、課堂練習
�、僮灾魈骄拷裉焯�(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置。
(設計意圖：培養學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，同時(shí)掌握直射點(diǎn)移動(dòng)的量的規律。)
�、谧x某日太陽(yáng)照射示意圖，填空：
(1)指出A、B、C、D、F、H、L、N、S各點(diǎn)的晝夜長(cháng)短關(guān)系并按晝長(cháng)由長(cháng)到短的順序排列;
(2)說(shuō)出極晝極夜的緯度分布范圍;【參考答案：極晝——(90-a)oN及其以北地區;極夜——(90-a)oS及其以南地區】
(3)說(shuō)出C、J兩點(diǎn)的太陽(yáng)高度;(設計意圖：強化太陽(yáng)高度與正午太陽(yáng)高度的區別)
(4)已知太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度為aoN，計算N、G、H、I、J、K、L、F各點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度。(設計意圖：力圖給學(xué)生一個(gè)一般規律，，產(chǎn)生整體印象而不是把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度割裂開(kāi)來(lái))
【參考答案：N— ao、G—2 ao、H—23o261 ao、I—66o341 ao、J——90o、K—(90-a)o、L—66o341- ao、F—0o】
初一地理說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1.本節內容在教材中的地位與作用
本節教材是初中《地理》七年級下冊第九章西半球的國家中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國家，它的經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程、社會(huì )背景、文化特點(diǎn)基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過(guò)程和社會(huì )現狀，了解認識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。
2. 編者的意圖：力求以貼近生活的方法來(lái)幫助學(xué)生感知世界。
3. 教材的主要內容和特點(diǎn)：
�。�1）本節教材以人種作為切入點(diǎn)，誘導學(xué)生思考世界人種的分布，但巴西人的膚色又不同于世界三大人種，從而引出了民族大熔爐的縮影的內容。 教材在舉例中采取"引而不發(fā)"的方法，讓學(xué)生來(lái)總結巴西的自然地理、人文地理、經(jīng)濟地理等方面的地理基礎知識。
�。�2）在掌握了足夠的基礎知識后，教材要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用巴西的自然條件、人口分布、歷史背景、經(jīng)濟發(fā)展等因素對巴西農業(yè)和工業(yè)布局進(jìn)行分析。目的是培養學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際能力。
�。�3）在聯(lián)系實(shí)際貼近生活的內容中，教材又提供了大量的閱讀資料及圖片，培養學(xué)生從直觀(guān)的角度來(lái)認識巴西。
4.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)巴西過(guò)去與現在經(jīng)濟結構差異的對比，了解巴西經(jīng)濟的發(fā)展歷程。讓學(xué)生認識到殖民主義統治對巴西的影響及當今世界的發(fā)展中國家建立健全獨立經(jīng)濟體系的必要性。
難點(diǎn)： a.使學(xué)生懂得保護熱帶雨林的重要意義。
b.熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的原因分析。
5. 教學(xué)目標：
�。�1）認識目標：
a.知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家b.能說(shuō)出熱帶雨林對巴西的環(huán)境效益、開(kāi)發(fā)目的及生產(chǎn)的環(huán)境問(wèn)題。
c.能說(shuō)出巴西的地理位置，地形區劃及主要氣候特征。
d.能說(shuō)出巴西工農業(yè)生產(chǎn)的特征。
e.能讀圖說(shuō)出巴西主要的城市及分布地區。
�。�2）能力目標：
a.分析獨特的拉丁文化的.成因。
b.認識到殖民統治對巴西種族的構成及政治、經(jīng)濟、文化的深遠影響。
c.學(xué)會(huì )分析巴西熱帶雨林的成因及，亞馬孫河水量大的原因，提高綜合分析地理問(wèn)題的能力。
d.能初步分析巴西城市化過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題及解決辦法。
�。�3）情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、增強環(huán)保意識。
二、說(shuō)學(xué)生
巴西是足球王國，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很陌生，現代媒體手段先進(jìn)，同學(xué)們可以通過(guò)上網(wǎng)、報紙、雜志查找各種資料進(jìn)一步認識巴西。
初一年學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè )于接觸有趣的感性知識，因此，在講授巴西時(shí)，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實(shí)圖展示，增強學(xué)生印象。
三、說(shuō)教法
1、教學(xué)方法的組合
a.本節課運用談話(huà)、閱讀、討論、學(xué)習競賽等多種教學(xué)方法。尤其是學(xué)習競賽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生多種能力。本節又采用了知識結構圖法，使學(xué)生的地理思維隨著(zhù)教師的講解而步步深入，且激發(fā)了學(xué)生的想象力。
b.整節課主要貫穿"學(xué)為主體、教為主導、思練結合"的教學(xué)思想，讓學(xué)生獨立自主親身參與、體驗教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師注意由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的恰當引導，學(xué)生從不斷演示中觀(guān)察問(wèn)題，探究現象，解決問(wèn)題。
2、教學(xué)手段
運用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，調動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起強烈的求知欲，強調重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。
3、教具選擇
多媒體課件。
四、說(shuō)學(xué)法
1、依據教學(xué)目標，快讀課文，整體把握，明確重點(diǎn)。
2、充分利用多媒體資源，理解和記憶。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，結合日常生活經(jīng)驗，積極思考，培養能力。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：主要內容是p.89—92民族大熔爐的縮影和發(fā)展中的工農業(yè)大國兩節。
教學(xué)目標：
1、了解巴西的面積人口、經(jīng)濟水平。
2、了解巴西的地理位置、地形氣候。
3、了解巴西的人種文化、工業(yè)農業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：巴西的自然環(huán)境和人文狀況
教學(xué)、難點(diǎn)：
�、侔臀鞯奈恢�、地形、氣候河流、植被等自然地理要素的相互關(guān)系。
�、诎臀鞯慕�(jīng)濟、文化、人種與殖民主義的關(guān)系。
1、引課設計
根據世界杯足球賽主題音樂(lè )，引出課題：第九章 第二節 巴西（版書(shū)），之后，介紹主席出訪(fǎng)巴西，讓學(xué)生認識到巴西與中國的友好關(guān)系。主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突出本課學(xué)習的主要內容。
2、學(xué)生自學(xué)，整體感知，重點(diǎn)把握。
自學(xué)3分鐘，學(xué)習方式自由，要求學(xué)生盡量多的發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題，找出答案，準備競答與競提。目的是培養學(xué)生的地理自學(xué)能力，獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、合作意識、集體榮譽(yù)感、團隊精神等。
3、教師主持，問(wèn)題競答與競提。
這一活動(dòng)由教師主持，學(xué)生比賽提問(wèn)題，教師從量和質(zhì)兩方面為學(xué)生所提問(wèn)題打分，分組比賽，決出勝負。主要是為了提高學(xué)生對地理及對地理課學(xué)習的興趣�；顒�(dòng)中，教師可尋機插入點(diǎn)撥講解，在學(xué)生興趣盎然的氛圍中，教師盡情發(fā)揮自己的主導作用，強調重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
4、總結鞏固，隨堂練習。
總結重在綜合概括，使知識條理系統。隨堂練習意在鞏固本課所學(xué)知識與技能。
七、設計的理論依托：
地理新課程標準中提出的"改變地理學(xué)習方式""構建開(kāi)方式地理課程""學(xué)習結果與過(guò)程并重""發(fā)現閃光點(diǎn)、鼓勵自信心"等基本理念。
八、板書(shū)設計：
粉筆板書(shū)與電子板書(shū)相結合。粉筆板書(shū)采用詞語(yǔ)式板書(shū)；電子板書(shū)采用結構式。粉筆板書(shū)如下圖。"咖啡之國""文明古國""足球王國""狂歡之國"四個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，基本反映本課的教學(xué)內容，能引起學(xué)生的思考，加深對課文的理解和記憶。
初一地理說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1.教材的地位和作用：
季風(fēng)氣候顯著(zhù)是我國氣候的主要特點(diǎn)之一，它與人們的生活和我國的農業(yè)生產(chǎn)有著(zhù)密切的聯(lián)系，是培養學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感的好素材。本節內容是對前面所學(xué)的我國氣溫與降水的總結與深化，為進(jìn)一步學(xué)習中國的區域地理打下基礎。
2.教學(xué)目標：
�、胖R目標：了解我國季風(fēng)氣候的影響范圍、特點(diǎn)以及季風(fēng)帶來(lái)的利弊。
�、颇芰δ繕耍和ㄟ^(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線(xiàn)和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養學(xué)生分析綜合、比較等能力;掌握分析氣候特征的方法。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)評價(jià)季風(fēng)氣候對人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的影響，逐步樹(shù)立辯證問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習我國的災害性天氣，幫助學(xué)生初步樹(shù)立防災減災的意識。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：我國季風(fēng)氣候的基本規律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國帶來(lái)的`好處及不利影響。
難點(diǎn):鋒面雨的形成。
二、說(shuō)教法
1.探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。
2.小組合作學(xué)習：這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3.計算機輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。
三、說(shuō)學(xué)法
1.培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2.使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
3.通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
初一地理說(shuō)課稿 8
一、本節課在教材中的位置、作用和主要內容：
1、本節內容在教材中的位置。本節課的內容位于七年級地理上冊第一章的第三節，本節課的學(xué)習內容為第一課時(shí)。
2、本節內容在教材中的作用。地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產(chǎn)、生活有著(zhù)極為廣泛地用途。同時(shí)，地圖也是地理課的第二語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習地理知識的重要源泉。因此，教材從聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，把掌握地圖的基本知識、學(xué)會(huì )使用地圖的基本技能作為重點(diǎn)。同時(shí)，本節內容的學(xué)習也為后續課程的學(xué)習奠定了基礎。
3、本節課的主要內容：本節課主要學(xué)習第三節的第一框“學(xué)會(huì )閱讀地圖”，
教材主要介紹了地圖的含義，地圖的三要素（比例尺、方向、圖例），同時(shí)還進(jìn)一步介紹了比例尺的含義、公式、表示方法；判斷方向的三種形式；一些常用的圖例。
二、本節課的學(xué)習目標：
1、《初中地理新課程標準》中對于本節教材內容的說(shuō)明和要求：
�。�1）《初中地理新課程標準》“第二部分課程目標”中的相關(guān)說(shuō)明：
�、僦R與技能：掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的地理觀(guān)測、調查統計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。
�、谶^(guò)程與方法嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)初步形成對地理的好奇心和學(xué)習地理的興趣，初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。
�。�2）《初中地理新課程標準》“第三部分內容目標中對于地圖”這一部分的相關(guān)說(shuō)明和要求：①學(xué)會(huì )運用地圖辨別方向、量算距離。②根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。
2、根據《初中地理新課程標準》的相關(guān)要求，本節課的學(xué)習目標主要是：
�。�1）能知道地圖的含義和分類(lèi)。
�。�2）能記住比例尺的`含義、公式、表示方法，能根據比例尺的公式計算兩點(diǎn)間的實(shí)地距離。
�。�3）能記住判斷方向的三種形式，學(xué)會(huì )在地圖中判斷方向。
�。�4）能認識常用的圖例，學(xué)會(huì )在地圖上區別不同類(lèi)型的地理事物。
三、本節課的學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的學(xué)習重點(diǎn)為：比例尺的公式、判斷方向的三種形式本節課的學(xué)習難點(diǎn)為：運用比例尺計算兩點(diǎn)間的實(shí)地距離
四、本節課的教法：
根據《初中地理新課程標準》和“高效課堂”教學(xué)模式的要求，本節課主要運用了“閱讀、觀(guān)察、歸納、討論”等多種教學(xué)方法，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察地圖，閱讀文字資料，使學(xué)生能夠從文字資料中獲取有用的信息、初步學(xué)會(huì )和掌握閱讀、觀(guān)察地圖的基本的方法和技巧。通過(guò)以上的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和使用地圖的積極性，增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣，使學(xué)生初步掌握地理課程學(xué)習的方法。
五、本節課的學(xué)法：
本節課主要采用“獨學(xué)、群學(xué)”的學(xué)習方法。在“自主學(xué)習”部分，主要提倡學(xué)生采用“獨學(xué)”的方式思考完成問(wèn)題。在“合作探究”部分，主要采用“群學(xué)”方式，小組成員共同討論完成問(wèn)題。
六、本節課的教學(xué)程序：
1、導入新課：從生活中應用地圖的例子引入本節新課。
2、認識“學(xué)習目標”、使學(xué)生了解本節課的“學(xué)習目標”，使學(xué)生知道本節課學(xué)習什么知識。
3、自主思考完成“自主學(xué)習”部分的題。全部反映了本節課的基礎知識，通過(guò)學(xué)生閱讀課本，思考完成活動(dòng)題，能夠充分地預習本節課的內容。在此部分，主要采用“獨學(xué)”方式，要求學(xué)生以自學(xué)為主。
4、針對本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，這些題都有一定的難度，需要講練結合的方式解決。在此部分，主要采用“群學(xué)”方式。
5、思考完成“課堂檢測”部分的練習題。部分選用的練習題為課本上重點(diǎn)知識，這個(gè)題的設計剛剛對應了本節課的“學(xué)習重難點(diǎn)——運用比例尺公式計算兩點(diǎn)間的實(shí)地距離”和在地圖上辨別方向，通過(guò)此題可以使學(xué)生具體運用本節課所學(xué)的知識，去解決實(shí)際的問(wèn)題，同時(shí)也起到檢測本節課學(xué)生的學(xué)習情況的目的。
七、教學(xué)反思：
以上就是我本節課的教學(xué)設計，對于我今天所講這節課的課堂教學(xué)情況，希望各位老師多提出寶貴意見(jiàn)。
初一地理說(shuō)課稿 9
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！我說(shuō)課的課題是人教版《地理》七年級上冊第二章第一節《大洲和大洋》。我的說(shuō)課將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節內容是九年義務(wù)教育教科書(shū)（人教版)《地理》七年級第二章第一節的內容，本節教材主要講述兩方面的內容：世界海陸分布的特點(diǎn)；七大洲和四大洋。內容聯(lián)系緊密，脈絡(luò )清晰，與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有一定的彈性。課本中出現的地理概念和地名比較多，但大多數是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的，或在日常生括中已經(jīng)了解的。培養學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進(jìn)而獨立說(shuō)明，這是本節重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了以前所學(xué)地球和地圖的知識，又對學(xué)生今后學(xué)習世界地理打下了良好的基礎，因此本節教材起著(zhù)承上啟下的作用，占有非常重要的地位。
2、教學(xué)目標
根據新課程標準，本節課我設定了如下教學(xué)目標：
�、僦R與技能：要求學(xué)生掌握七大洲和四大洋的分布，理解大陸、大洲、、半島、島嶼、海、洋、海峽等概念，并能判別。
�、谶^(guò)程與方法：要求學(xué)生學(xué)會(huì )在地球上確定地理事物的方法，培養學(xué)生閱讀圖文和空間想象能力。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的熱情，學(xué)習生活中的地理和終身發(fā)展有用的地理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園——地球的感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：七大洲四大洋的名稱(chēng)及分布。這是每次考試的必考內容。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：七大洲、四大洋的位置確定。將七大洲和四大洋的位置落實(shí)到圖上一向是學(xué)生的弱項，并且七年級的學(xué)生還未掌握確定地理位置的方法以及記憶地圖的方法，因此這是本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節課是學(xué)生在學(xué)習地球和地圖的基礎知識上展開(kāi)的，學(xué)生對大洲和大洋的分布已有一定的感性認識，但本節課需要記憶的知識點(diǎn)較多，方位感較強，加上七年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程力求限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，通過(guò)各種手段，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習的積極性。不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、讀圖分析能力，已達到課程標準的要求�；谝陨戏治�，我采用以下教學(xué)方法：
1、講授法：講授難點(diǎn)，如何確定事物的地理位置。通過(guò)講授，讓學(xué)生歸納總結七大洲的地理位置。
2、讀圖分析法：指導學(xué)生讀圖析圖，提取信息、總結規律。
3、多媒體輔助教學(xué)法：依據學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知基礎，通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象的展示七大洲四大洋的分布，學(xué)生易于接受。
三、說(shuō)學(xué)法
根據學(xué)生的認知水平，本節課學(xué)生的學(xué)習方法如下
1、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究法：通過(guò)學(xué)生分析海陸分布圖，合作討論海陸分布比例、及七大洲四大洋等相關(guān)問(wèn)題，引導學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養學(xué)生合作學(xué)習意識。
2、對比歸納法：通過(guò)學(xué)生對比幾組海陸分布圖，引導學(xué)生對比歸納海陸分布特征。通過(guò)學(xué)生讀大洲大洋分布圖，對比歸納出個(gè)大洲分布的位置。培養學(xué)生閱讀地圖，綜合對比歸納地理問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為引導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，我在教學(xué)過(guò)程設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
(一)創(chuàng )設情景，導入本課
創(chuàng )設“地球還是水球?”的問(wèn)題情景導入新課。
地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍色的美麗的星球。他說(shuō)：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球�！比缓蠼M織討論：那么到底它應該叫地球還是水球?
設計意圖:直觀(guān)生動(dòng)形象，引發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)對問(wèn)題的討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，培養語(yǔ)言表達的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境。
(二)動(dòng)手觀(guān)察，探究新知
引導學(xué)生旋轉地球儀，觀(guān)察地球衛星圖片，觀(guān)察任何半球是陸地大，還是海洋大?最后得出結論：三分陸地，七分海洋。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養和提高學(xué)生讀圖的能力及快速獲取、分析、加工和利用地理信息的.能力。并讓學(xué)生體會(huì )人類(lèi)的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的。
�。ㄈ�)觀(guān)察思考，深入自學(xué)
學(xué)生讀圖，了解陸地和海洋的各種表現形式。教師指導學(xué)生區分不同地理概念之間的區別。
設計意圖：讓學(xué)生提取信息、分析資料，學(xué)會(huì )運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。這些地理概念雖然多，但都不需要背誦，只要了解其表現形式就可以。
(四)師生互動(dòng)、突出重點(diǎn)
1、帶領(lǐng)全班學(xué)生認識七大洲、四大洋。
2、討論分別位于南北半球和東西半球的大洲。
3、按面積大小給七大洲排名。（口訣：亞非北南美，南極歐大洋）
4、通過(guò)填圖進(jìn)一步明確七大洲、四大洋的輪廓和位置。設計意圖：組織學(xué)生深入的自主學(xué)習，培養學(xué)生對新知識的理解能力。使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中逐漸從“學(xué)會(huì )”發(fā)展到“會(huì )學(xué)“，掌握學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力發(fā)展，體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
(五)鞏固練習趣味填圖。
設計意圖：中學(xué)生好勝心強，用競賽的方式，引發(fā)競爭意識，這樣能使學(xué)生增強自信心，激發(fā)學(xué)習熱情，同時(shí)通過(guò)課堂練習，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標。
�。�)小結本課布置作業(yè)
1、總結并記錄重點(diǎn)難點(diǎn)
2、記錄作業(yè)內容并做作業(yè)
設計意圖：培養學(xué)生歸納總結能力，通過(guò)書(shū)面作業(yè)對所學(xué)知識加以鞏固。
五、教學(xué)反饋：
本節課以培養學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng )設教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養學(xué)生的分析、歸納能力；同時(shí)通過(guò)討論、課堂練習競賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，加深學(xué)生對知識的感知和理解，增強學(xué)生的交流合怍和分析探究能力。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，多使用鼓勵性語(yǔ)言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。
初一地理說(shuō)課稿 10
大家好，我是xxx，今天我說(shuō)課的題目是《日本》，本節內容選自湘教版七年級下冊第三章走進(jìn)國家第一節日本第一課時(shí)"日本的自然地理"部分教學(xué)內容。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材編寫(xiě)由"大洲----地區----國家"組成，層層遞減。本節是在認識大洲，了解地區這后走進(jìn)的第一個(gè)國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學(xué)好它又為今后學(xué)習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
A、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
�。�2）過(guò)程與方法：
A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
B、運用板快構造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。
C、初步掌握學(xué)習國家地理的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節學(xué)習，學(xué)會(huì )描述一個(gè)國家的地理位置，并會(huì )分析一個(gè)國家自然環(huán)境對人類(lèi)的影響。使學(xué)生樹(shù)立"事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體"的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：氣候類(lèi)型及形成原因。
二、說(shuō)學(xué)情
初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè )于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時(shí)要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實(shí)際，以增強學(xué)生印象。
三、說(shuō)教法：
針對學(xué)生已有的認知結構及本節課教材特點(diǎn)，根據教學(xué)基本原則和規律，為實(shí)現上述目標，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
A、在教學(xué)形式上力求突破"為了學(xué)地理而學(xué)習地理"的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的'、熟悉的話(huà)題或生活常見(jiàn)現象，設置問(wèn)題情境，創(chuàng )設懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
B比較分析法，通過(guò)對照得出區域地理特征。
C 運用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動(dòng)態(tài)信息，調動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強調重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法：
根據新課程理念的要求：學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導：
�。�1）探究能力指導：
學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養自我的學(xué)習探究能力。
�。�2）利用生活中的地理：
利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導學(xué)生發(fā)現、分析周?chē)牡乩硎挛�，從生活中學(xué)習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進(jìn)。
�。�3）重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語(yǔ)言，應該引導學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習中的作用，養成從圖中提取信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀(guān)，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習當中。
以前我們已經(jīng)學(xué)習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區域的位置、范圍呢？今天我們用{觀(guān)察地圖}要求學(xué)生自習觀(guān)察地圖，通過(guò)地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。
以小組分組討論計算的方式讓學(xué)生動(dòng)手計算日本人口密度，并與中國進(jìn)行比較，引導學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。
展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出日本這個(gè)國家多火山地震、火山。提問(wèn)思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引學(xué)生的興趣。
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生分組討論遇到地震時(shí)，我們該怎么辦？聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理。
利用學(xué)生已有的知識儲備，及利用日本的兩個(gè)象征之一"櫻花"引入氣候的教學(xué)，過(guò)程中結合視頻，利用其直觀(guān)的視覺(jué)效果及豐富的內容讓學(xué)生對氣候有心理感受。
出示日本氣候類(lèi)型圖
為了體現日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進(jìn)行對比，得出"與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多"的特征。
為了鞏固課堂學(xué)習我布置了一下練習：
1、課本66—67活動(dòng)題。
2、搜集日本風(fēng)俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國家。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
這篇初一地理說(shuō)課稿：《日本》說(shuō)課稿就介紹到這里了，希望可以幫助到大家！
初一地理說(shuō)課稿 11
一、教學(xué)目標
本章教材對應《地理課程標準》中的以下要求：
1、認識世界地區經(jīng)濟發(fā)展是不平衡的。
2、了解國際合作的重要性。
在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)內容、教材在整個(gè)區域地理教學(xué)中的地位、作用以及學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，我們可以把教學(xué)目標作進(jìn)一步的細化，提出更具體的要求：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、記住世界前六位的國家及輪廓
2、記住世界人口超億的前十個(gè)國家
3、理解世界各國的政治及經(jīng)濟劃分類(lèi)別
4、運用數據和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國家與發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展水平的差異
5、運用地圖指出發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區分布特點(diǎn)
6、用實(shí)例說(shuō)出加強國際合作的重要性
7、能用實(shí)例說(shuō)出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)學(xué)生分析材料，結合課本知識得出結論，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力。
2、通過(guò)圖片和材料，深入了解課本知識，加強學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力，嘗試體驗式的教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
3、通過(guò)識讀世界政區分布圖，提高閱讀地圖的能力，學(xué)會(huì )使用柱狀圖及扇形統計圖，從而提高分析統計圖表的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
懂得正確處理國與國之間關(guān)系的原則，明確一個(gè)國家的主權是神圣不可侵犯的，國家無(wú)論大小都一律平等，樹(shù)立世界各國平等相處，求得共同進(jìn)步與發(fā)展的觀(guān)念；理解改革開(kāi)放與發(fā)展國際合作的關(guān)系。
二、教學(xué)內容解析
這一章是七年級上冊的最后一章，前四章介紹了地理基礎知識，了解了世界的自然環(huán)境特征，居民與聚落的情況，但世界各地并不是孤立存在的，整個(gè)世界是在不斷的發(fā)展與變化中的，最后一章首先介紹了世界的國家和地區，了解它們的差異，最終是要尋求更好的合作。起著(zhù)承上啟下的作用，學(xué)好這一章也是為學(xué)好世界地理打好基礎。
本課由國家與地區，發(fā)達國家與發(fā)展中國家，國際合作三部分組成。
第一框題“國家和地區”，首先教材通過(guò)對不同國家間在面積、人口政治制度等方面進(jìn)行比較，使學(xué)生很直觀(guān)的感受到各國家，地區間存在著(zhù)很大的差異。
第二框題“發(fā)達國家和發(fā)展中國家”，其中國家間經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡是本課中讓學(xué)生認識了解的重點(diǎn)，象邊界與領(lǐng)土間問(wèn)題一樣這樣經(jīng)濟發(fā)展水平差異已經(jīng)成為世界上許多予盾與沖突的根源。
第三框題“國際合作”，這部分內容中首先學(xué)生了解到和平發(fā)展是當今我們這個(gè)時(shí)代的主題，但這一目標的實(shí)現需要各國家在廣泛的領(lǐng)域開(kāi)展合作。通過(guò)對具體事例的分析，讓學(xué)生了解到國際合作的重要性與必要性，懂得國際的價(jià)值。
樹(shù)立學(xué)生的全球意識，培養學(xué)生的`合作精神，了解國際合作的重要性與必要性是本課的重點(diǎn)。
國際組織是國際合作的重要形式，其作用是協(xié)調成員間的活動(dòng)，隨著(zhù)國際合作的深入國際組織的作用日益重要，但國際組織在國際中的作用，特別是聯(lián)合國在國際合作中所發(fā)揮的作用是學(xué)生掌握本課內容的難點(diǎn)，了解中國具有聯(lián)合國安理會(huì )常任理事國的地位，能增強學(xué)生的民族自豪感。
三、學(xué)習重點(diǎn)：
領(lǐng)土的概念；世界主要國家的分布；世界主要國際組織
四、學(xué)習難點(diǎn)：
國界線(xiàn)的劃定及國界糾紛；南北對話(huà)和南南合作。
五、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)
�。坌抡n引入］
同學(xué)之間會(huì )不會(huì )產(chǎn)生矛盾？國與國之間呢？我們班有50多個(gè)同學(xué)，人數少會(huì )產(chǎn)生矛盾、紛爭。世界這么大，有多少?lài)液偷貐^？她們分布在世界的什么地方？
[學(xué)生回答]220多個(gè)國家和地區，分布在除南極洲以外的其余各大洲。
[分組討論]世界各國之間有什么不同？教師肯定學(xué)生的討論結果，并進(jìn)一步講解。
�。ò鍟�(shū)）
一、國家和地區
1、國與國的差別：
面積大小
人口多少
政治制度
經(jīng)濟發(fā)展程度
[投影] “世界政治地圖”，你能在地圖上找出面積比較大的國家嗎？
�。▽W(xué)生）學(xué)生看圖，在老師的引導下一一指出面積前六位的國家。
[投影]“世界上面積位于前六位的國家輪廓圖”，以上幾個(gè)國家各屬于哪個(gè)洲？
[提問(wèn)]有面積“大”國，就會(huì )有面積“小”國。你能在世界政治地圖上找出幾個(gè)面積比較小的國家嗎？
�。▽W(xué)生）學(xué)生說(shuō)不出，老師在投影幕上展示，并做簡(jiǎn)單介紹。
�。ㄌ釂�(wèn)）請同學(xué)們認真看“世界政治地圖”，看看在俄羅斯境內那條紅色的界線(xiàn)是什么界線(xiàn)？說(shuō)明什么問(wèn)題？
�。▽W(xué)生回答）大洲與大洲的分界線(xiàn)。說(shuō)明俄羅斯的國土跨了亞洲、歐洲兩大洲。
�。ㄌ釂�(wèn)）除俄羅斯外，世界上還有哪些國家也是一國跨兩洲的嗎？引導學(xué)生完成書(shū)P87活動(dòng)1。
�。▽W(xué)生）
�。ǔ修D）有國家就會(huì )有國界。
[提問(wèn)]什么是國界線(xiàn)？一個(gè)國家的領(lǐng)土包括哪幾部分？我國政府宣布的我國領(lǐng)海寬度為多少海里？劃分國界線(xiàn)有什么重要意義？（自讀課本后回答）
�。ò鍟�(shū)）2、國界
國界是本國與鄰國之間的界線(xiàn)。國界線(xiàn)以?xún)鹊年懙�、領(lǐng)海、領(lǐng)水和領(lǐng)空總稱(chēng)領(lǐng)土。1958年，我國政府宣布的我國領(lǐng)海寬度為12海里。因此，國界確定了一個(gè)國家行使主權的管轄范圍，一個(gè)國家的領(lǐng)土是不允許別國侵犯的。
[讀圖]閱讀教材中“美國與加拿大之間的國界線(xiàn)”、“法國和西班牙之間的國界線(xiàn)”、“埃及和蘇丹、利比亞之間的國界線(xiàn)”圖。
[討論]美國與加拿大，法國和西班牙，埃及和蘇丹、利比亞分別是以什么劃定國界的？
[歸納]美、加兩國東段邊界以湖泊中心為界。法國和西班牙則以比利牛斯山為界，埃及和蘇丹則以緯線(xiàn)為界，埃及和利比亞以經(jīng)線(xiàn)為界。還有一些國界線(xiàn)是根據民族、語(yǔ)言、宗教、歷史、社會(huì )政治等原因來(lái)劃定的，如我國與俄羅斯東段的邊界是根據中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來(lái)的。一般來(lái)說(shuō)，兩國的陸上邊界線(xiàn)往往設立界碑、界墻、柵欄、哨所等作為邊界的標志。出示“中國與巴基斯坦國界線(xiàn)上的界碑”圖。
[講述]由于國界線(xiàn)是確定一個(gè)國家領(lǐng)土范圍的依據，因此，邊界問(wèn)題是一個(gè)非常敏感的問(wèn)題，處理不當極易引起國家的糾紛，甚至引發(fā)戰爭。
我國政府一貫主張用和平談判的方法，協(xié)商解決邊界爭端，反對用武力和強權單方改變國界。
�。ǔ修D）你知道世界上的人口大國是哪幾個(gè)國家嗎？
[指導讀圖]讀人口在1億以上的國家柱狀統計圖。教師講解橫縱坐標的選擇和基本畫(huà)法，學(xué)生讀出主要國家的人口數字，對照《世界政區地圖》找出上述國家所在大洲，并在此基礎上歸納出哪個(gè)洲這些國家最多。
[教師總結]世界上，人口1億以上的國家有10個(gè)，亞洲占6個(gè)，并且它們教分布在亞洲的東部和南部，對照世界人口的分布圖可以看到，亞洲東部和南部正是世界人口最稠密的地區之一。
[講述]此外，世界各國的政治制度也不一樣，當今世界上主要有社會(huì )主義和資本主義兩種社會(huì )制度。
[總結]目前全球共有200多個(gè)國家和地區�？捎酶柙E來(lái)把握：
世界國家一百八，面積俄加中最大，
領(lǐng)陸領(lǐng)水和領(lǐng)空，兩邦之間國界劃。
政治制度分社資，多數國家不發(fā)達；
國際交往要平等，五項原則維護它。
二、發(fā)達國家和發(fā)展中國家
�。ㄗx圖）“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，知道在不同國家人們的生活狀況不一樣。
�。ㄍ队埃┌Ｈ肀葋�、印度、德國、美國四個(gè)國家在經(jīng)濟、教育、居民生活上的差異
過(guò)渡到：世界各國按經(jīng)濟發(fā)展水平，可以分為發(fā)達國家和發(fā)展中國家。
[讀圖]世界發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口和工農業(yè)總產(chǎn)值比較圖。
[提問(wèn)]這兩幅圖說(shuō)明什么問(wèn)題？
[歸納]發(fā)展中國家的人口是發(fā)達國家的3倍多，而發(fā)展中國家的工農業(yè)產(chǎn)值卻僅是發(fā)達國家的1/5，說(shuō)明發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展水平與發(fā)達國家相比有極大的差距。
�。ㄓ懻摚槭裁窗l(fā)展中國家主要集中分布于亞洲、非洲、拉丁美洲？
二戰前，廣大的亞、非、拉地區是英、法、美、日等國的殖民地，長(cháng)期的殖民統治，使這些地區經(jīng)濟無(wú)法發(fā)展。二戰后，由于殖民地人民的不懈斗爭，紛紛宣布獨立發(fā)展本國經(jīng)濟。
�。ㄓ懻摚┌l(fā)展中國家比發(fā)達國家落后的原因？
�、糯蠖鄶蛋l(fā)展中國家長(cháng)期受帝國主義和殖民主義的侵略和剝削，大量資源被掠奪，導致其產(chǎn)品種類(lèi)單一、經(jīng)濟發(fā)展滯后、人民生活貧困。
�、圃趪H經(jīng)濟貿易中，發(fā)達國家和發(fā)展中國家的經(jīng)濟合作不平等。
�。ㄌ釂�(wèn)）什么是南南合作和南北對話(huà)
學(xué)生討論后，教師補充歸納：發(fā)達國家主要分布在北半球，所以人們常用一個(gè)“北”字概括發(fā)達國家的分布大勢；發(fā)展中國家主要分布在南半球及北半球的南部，所以常用一個(gè)“南”字來(lái)表示發(fā)展中國家的分布大勢，因此國際上也把這種經(jīng)濟差異說(shuō)成是“南北之差”。 “南北對話(huà)”就是發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間有關(guān)經(jīng)濟、政治等方面共同問(wèn)題的商談；而“南南合作”則是發(fā)展中國家之間的互助合作。
三、國際合作
�。�1）理解國際合作的重要性；
�。�2）閱讀材料，了解世界重要的國際組織；
�。�3）了解世界最大的國際組織的概況；
�。�4）了解國際合作涉及經(jīng)濟、政治、科技、文化等方面。
[歸納]發(fā)達國家與發(fā)展中國家在經(jīng)濟上是不平等的。發(fā)展中國家仍受到發(fā)達國家的控制和剝削，通過(guò) “南北對話(huà)”，以達到改革不合理的國際經(jīng)濟舊秩序，建立國際經(jīng)濟新秩序，使發(fā)展中國家同發(fā)達國家的經(jīng)濟關(guān)系符合公平合理和互利的原則，以利于世界經(jīng)濟的持續發(fā)展。同時(shí)發(fā)展中國家之間的互助合作，也是發(fā)展中國家謀求共同發(fā)展所不可缺少的。
初一地理說(shuō)課稿 12
地理是初一學(xué)生剛接觸的新學(xué)科，在教學(xué)中是通過(guò)大量的幻燈圖片，從學(xué)生接觸到的地理知識或地理現象入手，使學(xué)生直觀(guān)的感知地理，引導學(xué)生認識地理，親近地理，進(jìn)而熱愛(ài)地理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，并初步知道學(xué)習的方法，就是我這節課的主要目的。
本節課分三大模塊來(lái)進(jìn)行：
一、“什么是地理”。
“天有日月星辰謂之文，地有山川陵谷謂之理”我國東漢王允對天文、地理有深入的研究。在西方，地理的意思是“大地的記述”。
教學(xué)中，我運用多媒體播放我們居住的地球以及學(xué)生感興趣的'圖片，對地理的概念有了一定的印象。
地理學(xué)：是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科的科學(xué)。它包括自然地理：如地貌、地質(zhì)、天文、水文、氣候、土壤等;人文地理：如人口、人種、宗教、城市、經(jīng)濟等合作探究:談?wù)勎覀兩磉叺牡乩?/p>
二、“為什么要學(xué)地理”?
(一)解開(kāi)地理之“謎”
運用圖片展示學(xué)生熟悉的地理問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
想一想：你還知道哪些地理問(wèn)題?
(二)地理與日常生活
教學(xué)中從吃穿住行等方面入手，展示地理與生活息息相關(guān)，引導學(xué)生學(xué)習身邊的地理知識。
合作探究：我國南方、北方居民的主食有何不同?為什么?
(三)地理與生產(chǎn)建設
主要從農業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)等入手，重點(diǎn)列舉了歐洲發(fā)達的國家“荷蘭的風(fēng)車(chē)”，讓學(xué)生認識到地理環(huán)境對荷蘭農牧業(yè)的影響。
想一想：建設服裝廠(chǎng)、乳品加工廠(chǎng)該如何選址?
(四)地理與風(fēng)土人情
展示大量的地理圖片，從服飾、體育活動(dòng)等入手觀(guān)看不同地區的風(fēng)俗活動(dòng)。在授課時(shí)，我以“阿拉伯服飾”為重點(diǎn)，分析服飾與地理環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生對千姿百態(tài)的風(fēng)土人情非常感興趣，老師引導學(xué)生學(xué)好地理能更好的做到“入鄉隨俗”。
三、“怎樣學(xué)習地理”
地理是初中階段的一門(mén)重要學(xué)科，對學(xué)生提出必要的學(xué)習要求：
1、課前：準備好《地理課本》、《地理填充圖冊》、《地理圖冊》。
2、課堂上：
(1)會(huì )聽(tīng)，根據預習情況有針對性的聽(tīng)講，聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(2)會(huì )看，看地圖是學(xué)習地理的基本途徑，養成“一手書(shū)一手圖”的習慣
(3)會(huì )記：對重點(diǎn)知識做好標記，同時(shí)也要做好筆記。
3、課下：及時(shí)復習所學(xué)知識，認真完成作業(yè)。
初一地理說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標：
知識與技能：
說(shuō)明亞洲是世界上人口最多的大洲;了解人口總數，人口自然增長(cháng)率和人口凈增加數之間的關(guān)系;理解由于人口過(guò)多所帶來(lái)的資源和環(huán)境等問(wèn)題;了解亞洲多種多樣的地域文化特點(diǎn);了解亞洲個(gè)國家之間的經(jīng)濟發(fā)展差異。通過(guò)分析各國產(chǎn)生經(jīng)濟差異的原因，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)對亞洲人文地理環(huán)境的學(xué)習，初步掌握搜集各個(gè)國家資料的方法，通過(guò)交流進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成自主學(xué)習的習慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)認識亞洲人文環(huán)境，增強環(huán)境意識，懂得尊重不同國家的文化，樹(shù)立正確的人口觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
亞洲的人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題以及文化特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
亞洲的經(jīng)濟發(fā)展不平衡問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程
[復習提問(wèn)]
1、亞洲的地形有何特點(diǎn)?
2、地形如何制約河流的流向?
3、亞洲的氣候具有什么特征?
導入新課：
在這樣的自然環(huán)境之下，亞洲的人們怎樣生活呢?
顯示亞洲不同地區民族服飾
根據第一節所學(xué)習的亞洲自然環(huán)境的特征猜一猜它們分別分布在亞洲的哪些區域?
服飾為單一薄裙———分布在亞洲南部、東南部的熱帶地區;
服飾為白色裹物———分布在太陽(yáng)輻射強烈的西亞地區;
服飾為各式長(cháng)袍—分布在氣溫年較差大內陸地區(上身袖管穿脫方便);
服飾為皮衣皮靴———分布在寒冷的亞洲北部。
很顯然人文環(huán)境與自然環(huán)境之間存在著(zhù)密切的關(guān)系，自然環(huán)境深深地影響著(zhù)人文環(huán)境。
人文環(huán)境常指人口、經(jīng)濟、城市、建筑、文化、藝術(shù)、風(fēng)俗習慣等。
一、人口最多的大洲
我們來(lái)看一看亞洲的人口情況，上學(xué)期我們學(xué)習了有關(guān)人口的一些情況，同學(xué)們回憶一下，我們是從哪些方面來(lái)了解人口狀況的?比如人口的自然增長(cháng)率與出生率和死亡率有什么關(guān)系?人口密度是怎么計算的?世界上哪些地區人口特別稠密?
[讀圖]6.13“亞洲人口占世界人口的百分比”和圖6.14“2000年世界上人口超過(guò)1億的國家”
[提問(wèn)]1、2000年世界總人口數是多少?(60.55億)
2、我國第五次人口普查的人口總數是多少?(12.95億)
3、目前世界上人口超過(guò)1億的國家有幾個(gè)?(10個(gè)中國、印度、美國、印度尼西亞、巴西、巴基斯坦、俄羅斯、孟加拉國、日本、尼日利亞)
其中亞洲有幾個(gè)?(6個(gè))分別是哪些國家?(中國、印度、印度尼西亞、巴基斯坦、孟加拉國、日本)
[活動(dòng)]
1、按人口數多少，給各大洲排隊(亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美洲、大洋州)
2、按平均人口自然增長(cháng)率的高低，各大洲排隊(非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋州、北美洲、歐洲)
3、按1995----2000年平均人口自然增長(cháng)率(世界平均為1.3%)，計算2001年亞洲的凈增人口數和世界凈增人口數;看看世界每增加100人，其中有多少人在亞洲?
[提示]2000年世界人口總數х平均人口自然增長(cháng)率=世界凈增人口數(60.55億-1.3%=0.79億)，所以2001年世界凈增人口0.79億，而亞洲2000年人口總數36.8億-1.4%=0.52億，所以每增加100人中有66人在亞洲(0.52/0.79-100=66)。
[小結]因此我們可以看出亞洲是世界上人口最多的大洲。
[提問(wèn)]1、我們剛才用了哪些方法說(shuō)明亞洲是人口最多的大洲?(亞洲在世界人口中所占的比例、自然增長(cháng)率)
2、我們還能想想其他方法可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎?(亞洲的人口密度)
[討論]
分組討論亞洲的這些國家人口為什么這么多?(從氣候、地形、歷史、經(jīng)濟角度分析)
[討論]亞洲這么多人口對資源和環(huán)境會(huì )產(chǎn)生什么影響?
[展示材料]人口擁擠、開(kāi)墾山坡、水土流失、莊稼枯萎等。
[小結]人口過(guò)多會(huì )導致資源不夠用，從而又轉化為對環(huán)境產(chǎn)生很大的壓力，甚至對環(huán)境產(chǎn)生破壞作用，還會(huì )產(chǎn)生一系列的社會(huì )問(wèn)題。人是物質(zhì)財富的創(chuàng )造者，同時(shí)又是資源的'消費者，只有處理好這兩者的辨證關(guān)系，人類(lèi)社會(huì )才會(huì )順利進(jìn)步。(即要理解“兩只手”和“一只口”的關(guān)系)
閱讀材料“亞洲人口增長(cháng)對土地的壓力”
根據閱讀材料按因果關(guān)系填入框圖中
A、要求增產(chǎn)糧食B、開(kāi)墾坡地和干旱地帶
C、糧食產(chǎn)量下降D、水土流失和土地沙化加重
E、惡性循環(huán)F、土壤肥力下降
如何改變這種狀況呢?怎樣才能進(jìn)入良性循環(huán)呢?
造成這種惡性循環(huán)的根本問(wèn)題是人口的過(guò)快增長(cháng)，解決途徑包括控制人口增長(cháng)和依靠科學(xué)技術(shù)等。
學(xué)生繪制良性循環(huán)圖
[活動(dòng)]
以“亞洲人口、資源、環(huán)境委員會(huì )主席”的身份，組織小組討論對亞洲人口發(fā)展的建議，站在全球角度，體驗人口問(wèn)題的緊迫性，并推選代表發(fā)言。
二、多樣的地域文化
1.列舉一些簡(jiǎn)單的文化現象。
2.讀圖6.17完成活動(dòng)1。要求學(xué)生解釋自然地理環(huán)境是如何影響這些文化現象的。
(1)日本由于地處環(huán)太平洋火山地震帶，多地震，所以日本的建筑有很多防震設計。
(2)從亞洲地形圖中可以看出，也門(mén)位于丘陵地帶，所以也門(mén)的住房大都依山而建，農田也基本上是梯田。
(3)印度尼西亞的加里曼丹島地處熱帶雨林氣候區，終年高溫多雨，為了防潮，他們的房屋是高腳屋。由于過(guò)的是聚居生活，所以他們的房屋很長(cháng)，可達200米。
(4)恒河三角洲是世界上降水最多的地區之一，終年濕熱，河網(wǎng)密布，所以這里的居民出門(mén)乘船，以捕魚(yú)為生。
(5)西伯利亞是世界上最冷的地區之一，為了御寒他們身著(zhù)毛皮服裝，大面積的亞寒帶針葉林為建造木屋提供了充足的原料，終年的積雪使雪橇成為最主要的交通工具。
(6)沙特阿拉伯地處熱帶沙漠氣候區，終年炎熱干旱。由于氣溫很高，他們身著(zhù)寬大的袍子，以便散熱。干旱的草場(chǎng)適于發(fā)展畜牧業(yè)。牧人們采取游牧的形式，所以他們身居帳篷。
板書(shū)設計：
一、亞洲——世界上人口最多的大洲
二、多樣的地域文化
第六章
第二節人文環(huán)境第2教時(shí)
教學(xué)目標：知道亞洲各國經(jīng)濟發(fā)展水平是不平衡的，并理解不平衡的原因。
了解三類(lèi)產(chǎn)業(yè)的劃分。
教學(xué)重點(diǎn)：亞洲各國經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：亞洲各國經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡的原因
教學(xué)過(guò)程
導入新課：
如果一周后要到某國去，那么，你這一周將做哪些準備?
學(xué)生回答
經(jīng)濟發(fā)展差異
展示圖片：發(fā)展中國家和發(fā)達國家在工業(yè)現代化、農業(yè)機械化、教育科技水平、建筑、服裝等方面的圖片。
這兩幅圖片有什么區別?
經(jīng)濟發(fā)展水平不同。
為什么不同呢?
播放印度建國前經(jīng)濟狀況的影視素材。
長(cháng)期遭受殖民統治，獨立前經(jīng)濟貧困，工業(yè)落后，基礎薄弱，這樣就給建國后經(jīng)濟的發(fā)展帶來(lái)很大的困難。
這是影響經(jīng)濟發(fā)展的什么條件呢?
歷史條件
播放新加坡、韓國、中國經(jīng)濟發(fā)展的影勢素材：20世紀70年代開(kāi)始，新加坡、韓國、馬來(lái)西亞、泰國等東亞、東南亞的一些國家，大力發(fā)展出口加工工業(yè)，推進(jìn)了本國經(jīng)濟的發(fā)展。尤其中國實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟建設取得了可喜的成就。
這是影響經(jīng)濟發(fā)展的什么條件呢?
社會(huì )條件。
播放波斯灣沿岸國家石油生產(chǎn)和出口的影視素材：沙特阿拉伯熱帶沙漠國家，工農業(yè)生產(chǎn)不發(fā)達，卻成為亞洲較富裕的國家。
這是影響經(jīng)濟發(fā)展的什么條件呢?
自然條件
展示某國經(jīng)濟發(fā)展水平的有關(guān)材料
影響經(jīng)濟發(fā)展水平高低的原因是什么?
[小結]一個(gè)國家經(jīng)濟發(fā)展水平的高低是受自然、社會(huì )、歷史等多方面條件的影響的，各國要根據自己國家的國情，并結合世界政治、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的大環(huán)境來(lái)確定其經(jīng)濟發(fā)展戰略。根據經(jīng)濟發(fā)展水平，世界上的國家分為發(fā)達國家和發(fā)展中國家。在亞洲，少數國家是發(fā)達國家，如日本;而大多數國家屬于發(fā)展中國家。即使同為發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展的差異也很大
[活動(dòng)]
將圖6.18亞洲部分國家1998年人均國民生產(chǎn)總值按從大到小排序。
找出人均國民生產(chǎn)總值超過(guò)10000美元和低于500美元的國家。
估算日本的人均國民生產(chǎn)產(chǎn)值是尼泊爾的多少倍?
說(shuō)一說(shuō)亞洲國家人均國民生產(chǎn)總值的差異。
看看中國在亞洲各國的經(jīng)濟發(fā)展處于怎樣的水平?
[學(xué)生小結]1、人均國民生產(chǎn)總值超過(guò)10000美元的國家是日本、新加坡、以色列，低于500美元的國家有印度、蒙古、孟加拉國、越南、尼泊爾;
2、日本的人均國民生產(chǎn)總值是尼泊爾的154倍;
3、亞洲各個(gè)國家的人均國民生產(chǎn)總值的差異較大。較高的發(fā)達國家有很少，如日本;眾多的發(fā)展中國家中，差異也很大。如：人均國民生產(chǎn)總值新加坡達到30170美元，尼泊爾僅為210美元，前者是后者的144倍;
4、中國在亞洲各國的經(jīng)濟發(fā)展中處于中等偏下的水平。
我們國家改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟建設取得了巨大成就，人們的生活水平有了很大的提高，但是與其他國家相比還有很大差距，經(jīng)濟發(fā)展還有困難。我們既不可因成績(jì)巨大、水平提高而盲目自大，也不可因還有差距、道路曲折而妄自菲薄。我們應立足現實(shí)、腳踏實(shí)地、因地制宜、縮短差距。作為中學(xué)生我們肩負著(zhù)昌盛祖國的重任，一定要練就建設祖國的本領(lǐng)，為國家做出更大的貢獻。
閱讀材料“三大類(lèi)產(chǎn)業(yè)的劃分”
以日本為例，教給學(xué)生如何解讀國家國內生產(chǎn)總值三大類(lèi)產(chǎn)業(yè)構成圖
活動(dòng)：完成P16活動(dòng)2
顯示1998年亞洲五國國內生產(chǎn)總值三類(lèi)產(chǎn)業(yè)構成(%)
討論觀(guān)察亞洲各國經(jīng)濟發(fā)展水平的高低與三類(lèi)產(chǎn)業(yè)比例之間的關(guān)系怎樣?
[小結]經(jīng)濟落后的國家以第一產(chǎn)業(yè)為主，隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的比重逐漸較少�，F在世界上的發(fā)達國家，大多數第一產(chǎn)業(yè)的比重很小，第三產(chǎn)業(yè)的比重。目前我國因地制宜，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)第二產(chǎn)業(yè)，重視第一產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，努力發(fā)展經(jīng)濟。
[總結]第二節主要講授了亞洲的人文環(huán)境，其特點(diǎn)為亞洲是“人口最多的大洲”，有“多樣的地域文化”，存在著(zhù)巨大“經(jīng)濟發(fā)展的差異”。我們通過(guò)大量的圖表數據，分析了形成這些特點(diǎn)的原因，使我們學(xué)會(huì )了運用資料分析地理現象的方法，掌握了如何從地圖和數據中提取地理信息的能力。亞洲是絢麗多彩的，它是面積人口最多的大洲，它有復雜的地形和氣候，有多樣的文化和民族，經(jīng)濟發(fā)展潛力巨大，前景廣闊。讓我們全亞洲人民攜起手來(lái)，共同把我們生活的大洲——亞洲建設得更加美好!
初一地理說(shuō)課稿 14
一、導入。
〔導語(yǔ)〕“古往今來(lái)曰宇，天地四方曰宙”。人們對地球形狀的認識，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。1969年美國阿波羅11號宇宙飛船，帶著(zhù)太陽(yáng)女神的問(wèn)候和祝福，成功地登上了月球，印入船長(cháng)阿姆斯特朗上校眼簾的地球是一輪藍色的圓圓的星球�！餐队埃旱厍蛐l星照片〕人類(lèi)是怎樣逐步地認識到地球的形狀的呢?〔設問(wèn)導入，板書(shū)課題〕。
二、新授。
1、天圓地方。引導學(xué)生觀(guān)察自己生活的空間：天是圓的，地是方的�！餐队埃禾靾A地方〕
2、古代印度人：地球是一只漂浮在大海中的巨大海龜。
〔雄偉高大的喜馬拉雅山隔斷了古印度同亞洲其它地區的陸上聯(lián)系，孟加拉灣、印度洋、阿拉伯海三面環(huán)繞，使古印度人無(wú)法理會(huì )海外的世界�！�
3、有趣的地理現象：
〔1〕在海邊看到有帆船的遠方駛來(lái)，總是先看到桅桿，再看到船身。
〔2〕月食時(shí)，地球的影子遮住了月亮，影子的邊緣是圓的。
4、地球是球狀的樸素地理思想的產(chǎn)生。
〔1〕古代人們在沿著(zhù)任一直線(xiàn)上的不同地點(diǎn)，每天同一時(shí)刻觀(guān)察天象，天空星辰高度有規律地升降。說(shuō)明地球是球狀的〔理解的地面相當于現今的大地水準面〕。
〔2〕人們觀(guān)察到太陽(yáng)、月亮的形狀是球狀的，推測地球是個(gè)球體。
〔3〕如果地球是球狀體，那么沿著(zhù)一定方向航海，一定能回到出發(fā)點(diǎn)〔起點(diǎn)〕。為證明這一點(diǎn)，航海冒險家們進(jìn)行了艱苦的冒險歷程。
哥倫布發(fā)現西印度群島〔美國以其姓名命名哥倫比亞州、哥倫比亞特區〕。
亞美利加發(fā)現美洲大陸〔以其姓名命名的大洲：南、北亞美利亞洲〕。
5、麥哲倫探險船隊完成環(huán)球航行--劃時(shí)代的地理意義。
〔放錄音：麥哲倫船隊的環(huán)球航行〕麥哲倫船隊，以近200名航海家的生命為代價(jià)，實(shí)際證明了地球是圓的，具有劃時(shí)代的地理意義。
6、人造地球衛星升空和大地測量技術(shù)的突飛猛進(jìn)，從理論和實(shí)際上證明了地球是球體這一客觀(guān)事實(shí)。
〔過(guò)渡：從七千萬(wàn)年前的第三紀結束人類(lèi)誕生以來(lái)，人們從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)對自然的探索，亞里士多德、哥白尼、布魯諾、開(kāi)普勒、伽利略、哥倫布、亞美利加、牛頓、阿姆斯特朗，我們永遠記住了這一串名字。那么已得到證明的球狀的地球有多大呢?〕
7、地球的大�。骸餐队埃旱厍虻�'大小〕
引導學(xué)生讀出相關(guān)數據：
R=6371km〔記憶：在祖國風(fēng)景秀麗的廬山上吃魚(yú)的感覺(jué)一定是很美妙的〕。
C=40000km〔毛澤東：坐地日行八萬(wàn)里〕。
S=5.1億平方km
三、小結：
1、人類(lèi)為探索地球的形狀進(jìn)行了不懈地努力。
2、地球是一個(gè)平均半徑為6371千米的大球體，其5.1億平方千米的表面是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園。
四、教學(xué)反饋與發(fā)散思維訓練：
1、對地球形狀的認識，體會(huì )“天圓地方”的說(shuō)法。
2、從人們對地球形狀的認識，談?wù)勛约旱母惺芎透形颉?/p>
五、基本訓練：
1、首次完成環(huán)球航行的航海家是。
2、地球的平均半徑是千米，赤道周長(cháng)是千米，表面積是平方千米。
六、板書(shū)設計：(略)
七、教學(xué)反思。
初一地理說(shuō)課稿 15
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生說(shuō)出兩極地區的地理位置和特殊的自然環(huán)境特征，理解在兩極地區開(kāi)展科學(xué)考察和環(huán)境保護的重要性。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )判讀極地投影圖，并能根據兩極地區的氣溫特征比較兩極自然環(huán)境的差異。
3、通過(guò)書(shū)中實(shí)例，讓學(xué)生感受到科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)，不畏艱險，勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區環(huán)境的意識和熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、極地地區的地理位置和自然環(huán)境的特殊性。
2、在兩極地區開(kāi)展科學(xué)考察和環(huán)境保護的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
兩極自然環(huán)境的特殊性。
教學(xué)準備
教師
計算機或實(shí)物投影儀、兩極地區投影圖。
學(xué)生
1、收集有關(guān)兩極地區的自然景觀(guān)和生物資源的圖片、資料。
2、歷史上人類(lèi)對兩極考察活動(dòng)的圖片。
3、日本捕鯨的資料、照片。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)設計
師生活動(dòng) 提示和建議
第一課時(shí)
導入新課
教師：前面我們學(xué)過(guò)分別位于東半球和西半球的國家和地區，今天我們來(lái)學(xué)習同時(shí)位于東半球和西半球的地區──極地地區。
問(wèn)題：
1、假設我們要建一座四面朝南的房子，應建在何處?相反要建四面都向北的房子呢?
2、同學(xué)們了解兩極地區嗎?說(shuō)說(shuō)你們對南極和北極地區的印象。
3、南極和北極地區的代表動(dòng)物分別是什么?
板書(shū)：一、冰雪覆蓋的地區
極地地區的位置和范圍。
教師：掛兩極地區的投影圖，指導學(xué)生看教材P100～101，讀圖10.1“北極地區”和圖10.2“南極地區”。
學(xué)生活動(dòng)步驟
1、找出北極圈和南極圈，并說(shuō)出北極地區和南極的緯度范圍。
2、研討緯度位置對極地地區自然環(huán)境的影響?
3、對圖10.5(“南、北極地區氣溫比較”)進(jìn)行對比分析。
4、讓學(xué)生將南北極的氣溫和人體體溫以及水的冰點(diǎn)來(lái)對比，突出極地地區環(huán)境的惡劣程度。
通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導學(xué)生對極地地區產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在極地地區辨別方向的方法。
展示各組收集的有關(guān)兩極的資料和圖片，并展開(kāi)討論，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
學(xué)生在教師指導下讀圖，指出環(huán)繞北冰洋的大洲和環(huán)繞南極大陸的大洋名稱(chēng)。
極地地區位于66.5°～90°的廣大地區，緯度位置屬于高緯度，這對極地地區自然環(huán)境有著(zhù)直接的影響，造成兩極地區氣溫低下。通過(guò)對比南極地區和北極地區的氣溫，使學(xué)生了解南極地區的平均氣溫和最低氣溫均比北極地區低。
兩極地區自然環(huán)境特征。
讓學(xué)生閱讀P102的兩則閱讀材料，并展示自己收集的有關(guān)極地地區的資料、圖片。比較兩極自然環(huán)境的異同。
學(xué)生活動(dòng)步驟
1、把學(xué)生分成兩個(gè)大組，一個(gè)組代表北極地區，一個(gè)組代表南極地區。
2、給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材內容和閱讀材料。
3、各組選代表展示自己收集的資料和圖片，并進(jìn)行對比，討論。
4、用紙列表比較出北極地區、南極地區在自然環(huán)境上的異同點(diǎn)。
教師：下面請小組代表上黑板填寫(xiě)下表。
附表 北極地區和南極地區自然環(huán)境的對比
異同點(diǎn) 北極地區 南極地區
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
教師小結
北極中心──北冰洋;南極中心──南極大陸。兩極地區終年嚴寒，即使是在暖季時(shí)，也是冰天雪地。相比之下南極地區的環(huán)境更加惡劣，被稱(chēng)為地球上的“寒極”，因大部分地區覆蓋著(zhù)很厚的冰層，素有“冰雪高原”之稱(chēng)，另外還被稱(chēng)為地球上的“白色沙漠”和“風(fēng)庫”。 讓學(xué)生借助書(shū)上的描述、材料和自己找的`資料進(jìn)行自主學(xué)習，培養學(xué)生收集整理資料的能力。并能通過(guò)對比，找到北極地區和南極地區在自然環(huán)境上的異同。
提醒學(xué)生注意比較北極地區和南極地區地表的不同，以及兩地在降水量、風(fēng)速等方面的差異。
表格畫(huà)在黑板上，學(xué)生填完后注意訂正和點(diǎn)評。
第二課時(shí)
新課導入
教師：同學(xué)們通過(guò)前面知識的學(xué)習，可能會(huì )感到兩極地區的自然環(huán)境與我們所生活的地方有很大的不同，充滿(mǎn)了神秘之處。正因為如此，長(cháng)期以來(lái)，人類(lèi)從未停止對它的認識過(guò)程。
板書(shū)：二、科學(xué)考察的寶地
教師：南極遠離人類(lèi)的居住地，自然條件又非常惡劣，但每年都有大批科學(xué)家去考察。下面給每組布置一個(gè)題目，分組討論后，推出一個(gè)代表發(fā)言。
第一組：人們最初去南極是出于什么目的?現在的目的又是什么?
第二組：南極有哪些自然資源?南極大陸地下的煤是怎么形成的?反映了什么樣的氣候環(huán)境?
第三組：南極大陸的冰雪具有什么科研和利用價(jià)值?
第四組：為什么把南極地區稱(chēng)為“天然實(shí)驗室”?
學(xué)生活動(dòng)步驟
1、猜想。
2、組內討論發(fā)言。
3、老師巡察提示。
4、小組代表發(fā)言。
5、其他同學(xué)補充或發(fā)表不同看法。
6、老師參與總結。
(微機或投影儀展示)
圖片1我國考察隊員手舉五星紅旗站在南極大陸上。
圖片2我國“長(cháng)城站”和“中山站”的照片。
圖片3“雪龍號”考察船航行在大海上的照片。
教師：同學(xué)們在平時(shí)讀書(shū)、看電視中，可能知道我國在南極建立的兩個(gè)考察站的名稱(chēng)。下面，我們請兩個(gè)同學(xué)來(lái)發(fā)布下面兩條新聞，大家在聽(tīng)的時(shí)候請思考下面的問(wèn)題。
(問(wèn)題)1、為什么兩次建站的時(shí)間都選在2月?
2、我國南極考察船從我國出發(fā)時(shí)，應該選擇什么季節最好?
學(xué)生活動(dòng)步驟
1、(老師啟發(fā))南極被稱(chēng)為“寒極”“冰雪大陸”和“風(fēng)庫”，因此在建考察站的時(shí)候應該注意什么?
2、(學(xué)生回答)避開(kāi)大風(fēng)大雪溫度最低的季節。
3、(老師啟發(fā))南半球的季節在月份上與北半球有什么不同?
4、(學(xué)生回答)與北半球相反。2月份是南半球最溫暖的季節，而且2月份南極大陸白晝時(shí)間長(cháng)。
5、(老師啟發(fā))我國考察船到南極要行駛1～2個(gè)月。
6、(學(xué)生回答)考察船應該在我國冬季(12月或1月)出發(fā)最好。
(把全班同學(xué)分成四大組)培養學(xué)生的發(fā)散思維和合作學(xué)習能力。增強學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣。
鼓勵學(xué)生積極思考，對各種答案盡量進(jìn)行鼓勵。
創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
提示學(xué)生在圖10、2上找到“長(cháng)城站”和“中山站”。
教師：北極地區中間是北冰洋，周?chē)顷懙睾蛵u嶼，終年冰封，但不如南極冷。隨著(zhù)石油、天然氣等資源的發(fā)現和開(kāi)采，加上其獨特的地理位置，人類(lèi)對北極地區的科考越來(lái)越頻繁。
下面按剛才的分組，每組推舉兩個(gè)同學(xué)上臺來(lái)展示收集的兩極地區考察活動(dòng)的圖片并作介紹。
學(xué)生活動(dòng)步驟
1、選最好的圖片和一次考察活動(dòng)介紹。(其中第一組介紹書(shū)上的閱讀材料“穿越南極”，第二、第三組另選一次南極考察活動(dòng)介紹，第四組介紹北極考察活動(dòng))
2、每組兩人上臺介紹，其他人可補充。
3、要求介紹完后談?wù)勛约旱捏w會(huì )和收獲。
三、極地的保護與和平利用
教師：兩極地區有大量的生物資源，比如南極地區的鯨魚(yú)，北極地區的北極熊、海豹、海象、海獅等。近年來(lái)，由于商業(yè)利益的驅動(dòng)，南極地區鯨魚(yú)遭到濫捕濫殺，已陷入危機之中。人類(lèi)應該怎樣合理利用兩極地區的資源?我們中學(xué)生在環(huán)保上應該怎么做呢?
下面我們舉行一場(chǎng)辯論賽，一、二組為正方(綠色和平組織)，觀(guān)點(diǎn)是進(jìn)行科學(xué)研究并不需要每年如此大規模地捕鯨，更何況現代科研手段并不需要通過(guò)被殺死的鯨來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究;三、四組為反方(日本)，觀(guān)點(diǎn)是捕鯨是為了科學(xué)研究，而鯨肉食品只是科學(xué)研究的副產(chǎn)品。
學(xué)生活動(dòng)步驟
1、每方四個(gè)選手，根據收集的資料準備。
2、雙方陳述觀(guān)點(diǎn)。
3、自由答辯。
4、結束陳述。
5、教師點(diǎn)評并小結：面對著(zhù)最后一塊凈土，我們應該采取什么措施?一是簽訂條約，比如《南極條約》的簽訂。和平利用，共同保護兩極的生態(tài)環(huán)境;二是加強個(gè)人的環(huán)保行為。作為一名中學(xué)生，我們應該在環(huán)保上做出自己的貢獻。 在提前布置收集資料、圖片的時(shí)候，有目的地按小組布置。該活動(dòng)著(zhù)重檢查學(xué)生收集資料的情況，培養自主學(xué)習能力。同時(shí)讓學(xué)生理解科學(xué)家不畏艱難，勇攀科學(xué)高峰的精神。
將第一排桌子反轉，作為辯論席。
每個(gè)環(huán)節時(shí)間一般控制在2～3分鐘。
培養學(xué)生的環(huán)境保護意識和可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
我國于1983年正式加入《南極條約》。
初一地理說(shuō)課稿 16
一、教材分析
本節教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋，是學(xué)習陸地和海洋的基礎與鋪墊。本節教材內容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線(xiàn)三部分內容。
1、海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來(lái)說(shuō)明世界海陸分布及其特點(diǎn)，使學(xué)生了解“地球”“水球”稱(chēng)謂的依據。
2、七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說(shuō)明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過(guò)“讀圖”，分別認識七大洲的名稱(chēng)、大小和位置，進(jìn)而通過(guò)文字和圖來(lái)介紹連接在一起的大洲的界線(xiàn)。另外，還通過(guò)“活動(dòng)”來(lái)啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學(xué)生通過(guò)輪廓來(lái)認識各大洲。四大洋：首先說(shuō)明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱(chēng)，進(jìn)而通過(guò)圖表對比四大洋的大小，最后通過(guò)“閱讀”介紹大洋、海、海峽。
3、各大洲的分界線(xiàn)：利用圖片來(lái)說(shuō)明各大洲的分界線(xiàn)。
二、學(xué)生情況
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內容，在學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)涉及到若干本節課的內容，尤其是前幾節中出現的地球人造衛星照片、半球圖等，使學(xué)生具備了學(xué)習本課的基礎，利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，不斷提高學(xué)生的讀圖能力和分析判斷能力�？傊�，只要加以適當的情景創(chuàng )設、問(wèn)題引導和學(xué)法指導，就可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，達到預期的效果。由于初一的學(xué)生在小學(xué)中已學(xué)過(guò)一部分地理知識，所以對本節課的內容并不陌生，但學(xué)生在學(xué)習方法、學(xué)習習慣、認識等方面都存在著(zhù)欠缺與不足，針對這些情況，在學(xué)習時(shí)主要利用地圖和學(xué)生的參與，培養讀圖分析能力，并指導學(xué)生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。
三、教學(xué)目標
知識目標：用地圖說(shuō)明全球海陸分布特征在地圖上能判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽等。
在地圖上能說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)，位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察各種地圖得出結論，培養學(xué)生看圖、析圖、繪圖的能力，學(xué)會(huì )使用地理的語(yǔ)言──地圖。通過(guò)自主學(xué)習、合作交流、展示提高等形式掌握基礎知識
3、情感目標：通過(guò)“地球”“水球”的爭論，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、積極探究自然界奧秘的精神、通過(guò)讀圖、繪圖等熟悉七大洲、四大洋的空間分布狀況
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，感悟人類(lèi)探索地球面貌的歷程
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、地球表面海陸面積比例。
2、識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
3、七大洲的名稱(chēng)、面積排序。
4、四大洋名稱(chēng)、面積排序。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
2、海峽的概念及其重要作用
六、課型
新授課
七、說(shuō)教學(xué)方法
教法：講授法，讀圖分析法，討論法，啟發(fā)，互動(dòng)，提問(wèn)？
學(xué)法：學(xué)生緊跟老師的思路，學(xué)會(huì )分析地圖，及時(shí)動(dòng)手記筆記。
八、教學(xué)工具
教具使用：多媒體課件，大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊
九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我們居住在這個(gè)美麗星球上可是我們真的`了解它么？接下來(lái)跟著(zhù)老師一步一步的探索和了解地球吧。同學(xué)們，你們知道的中人類(lèi)第一個(gè)乘宇宙飛船進(jìn)入太空的人是誰(shuí)呢？（蘇聯(lián)宇航員（加加林）），那中國第一個(gè)登入太空的宇航員又是誰(shuí)？（楊利偉）
播放PPT，展示太空中拍攝的地球的圖片。提問(wèn)：看這張圖片有沒(méi)發(fā)現什么特點(diǎn)？
藍色是海洋，綠色是平原及地勢較低的地方，（越綠地勢越低）黃褐色是山地及海拔較高地，（越黃地勢越高），白色是云團。我們可以看到藍色居多，在太空里看地球是一個(gè)是不是總體蔚藍色的星球
那么人類(lèi)給地球起名字的時(shí)候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？
如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現地球上有什么？本節課我們就來(lái)學(xué)習第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋（板書(shū)）。
1、設計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個(gè)水球的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生感覺(jué)真實(shí)，既創(chuàng )設了本節課的學(xué)習情景，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
�。ǘ┲v授新課
步驟一：世界海陸分布
教師：翻開(kāi)課本26頁(yè)，我們一起來(lái)看下P26圖2、1“世界海陸分布”，學(xué)生觀(guān)察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”
學(xué)生：（海洋面積大于陸地面積）
2、教師；通過(guò)看P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，我們是不是清清楚楚的看到海洋和陸地各占地表的比例是多少，快速記憶，七分海洋，三分陸地（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書(shū)）
教師提問(wèn)：觀(guān)察地球儀說(shuō)明，南北半球海洋和陸地的分布有何不同？
學(xué)生回答：略
教師：世界海陸分布并不是均勻地分布在地球表面上的，而是陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。（邊說(shuō)邊在地球儀上指示）
教師：讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學(xué)們來(lái)選擇一下，你們覺(jué)得這個(gè)星球應該叫地球還是水球？
學(xué)生：（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類(lèi)生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時(shí)候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的
人們沒(méi)有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）
�。康模阂孕〗M討論的形式，談?wù)剬Φ厍蛎Q(chēng)的看法，不是讓學(xué)生爭議地球的名稱(chēng)是否科學(xué)合理，而是通過(guò)學(xué)生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。）
3、教師：下面閱讀下書(shū)本“人類(lèi)探索地球面貌的歷程”部分，談感想。
學(xué)生：略
教師總結：？人類(lèi)對地球的認識經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，早期的時(shí)候科技不夠發(fā)達，人類(lèi)對地球的探索是艱苦的。在這過(guò)程，需要敢于冒險，渴望新知的人去勇于探索，人類(lèi)地球面貌的探索不會(huì )停止·····
�。康模毫私馊祟�(lèi)探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無(wú)數的航海家、旅行家、探險家、外交使節拼搏奮斗和科學(xué)探究的結果，培養勇于探索的精神。）
步驟二：七大洲和四大洋
1、教師：講完對人類(lèi)地球的探索過(guò)程，接下來(lái)讓我們來(lái)了解，人類(lèi)對地球母目前的探索的結果，一起認識下大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽
2、首先，讀課本圖2.5，認識下“大陸、半島、島嶼與海洋”
�。ㄕn件展示）大陸：指地球表面面積廣大的大陸塊；
半島：指陸地延伸進(jìn)海洋的部分；
島嶼：指與大陸分離，面積較小的陸地；
海洋：面積廣大且包圍大陸的水系
教師：了解了這些概念后，下面我們來(lái)思考一道題，大家看圖，思考下圖中的abcd分別代表的是什么，小組討論三分鐘后回？答
初一地理說(shuō)課稿 17
知識目標：
�。�1）利用地圖了解世界海陸分布的特點(diǎn)。
�。�2）能夠在圖中識別七大洲和四大洋，并能靈活掌握大洲和大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
�。�3）通過(guò)學(xué)習七大洲、四大洋的分布，初步養成讀圖、填圖、繪圖等運用地圖解決地理問(wèn)題的習慣，培養用圖能力。
能力目標：
參與式開(kāi)放型教學(xué)，“以學(xué)生參與為標志，以啟迪學(xué)生思維、培養學(xué)生創(chuàng )新能力為核心”，根據教學(xué)進(jìn)度的需要，設置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì )，發(fā)揮教師主導作用，體現學(xué)生主體地位。
情感目標：
通過(guò)對地球的名稱(chēng)“地球”與“水球”的討論，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，積極探究自然界奧秘的精神。通過(guò)了解人類(lèi)探索地球面貌的艱苦歷程，認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌是無(wú)數人科學(xué)探究與拼搏奮斗的結果，培養學(xué)生勇于探索的精神。
eq avs4al（教學(xué)重點(diǎn)）
�。�1）學(xué)生能夠在各種地圖中識別七大洲和四大洋，并能靈活掌握大洲和大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
�。�2）培養學(xué)生的讀圖、識圖能力。
eq avs4al（教學(xué)難點(diǎn)）
能夠利用地圖，說(shuō)出各大洲、大洋的地理分布和相對位置。
eq avs4al（？教學(xué)設計）（設計者：）
eq x（教）eq x（學(xué)）eq x（過(guò)）eq x（程）eq x（設）eq x（計）
eq avs4al（●導入新課）
1957年10月4日，原蘇聯(lián)將第一顆人造地球衛星送入太空，開(kāi)創(chuàng )了人類(lèi)探索宇宙空間的新篇章；1961年4月12日，一個(gè)名叫尤里·加加林的原蘇聯(lián)宇航員乘坐宇宙飛船環(huán)繞地球軌道飛行，成為第一個(gè)進(jìn)入太空的人。加加林遨游地球軌道時(shí)說(shuō)過(guò)一句有意思的話(huà)，你知道他說(shuō)了一句什么話(huà)嗎？“人類(lèi)給地球取錯了名字，不該叫它地球，應叫它水球�！�
研究顯示：
水星無(wú)水，地球少地。是不是真的給地球起錯名字了呢？地球表面的海洋和陸地到底是如何分布的呢？今天我們就一起來(lái)探討一下地球的真實(shí)面目。
eq avs4al（●合作探究）
�。ㄒ唬┦澜绾ｊ懛植�
[課件]展示“人類(lèi)在太空中看到的地球”和“人造地球衛星所拍攝的衛星照片”，然后，指著(zhù)照片問(wèn)，藍色代表什么？（海洋。）黃色代表什么？（陸地。）讓學(xué)生對比兩圖，然后提問(wèn)：兩幅圖中的陸地面積大還是海洋面積大？（學(xué)生回答：都是海洋面積大。）
[活動(dòng)]指導學(xué)生先把地球儀上的“地球”拆下，然后隨意地把“地球”拋向上空，讓地球儀轉動(dòng)，當用手接住“地球”后，注意觀(guān)察你右手大拇指的位置——是按在了陸地上還是按在了海洋上，另一位同學(xué)統計分別按住陸地和海洋的次數，并計算出海洋、陸地各占的比例。
[教師]通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)知道按在了海洋上的次數要多一些，當然，由于我們班只有幾十個(gè)人，加上拋地球儀的次數有限，所以我們算出的海陸比例是不準確的，那么根據科學(xué)家的計算，海洋和陸地各占全球面積的多少呢？
[課件]展示“世界海陸面積比較”圖，問(wèn)：人類(lèi)是如何了解地球上的海陸分布的呢？尤其在過(guò)去交通不發(fā)達而且各種勘測、探測手段還很落后的`情況下。（指導學(xué)生看書(shū)中的閱讀材料回答）（學(xué)生看書(shū)回答：只能靠遠行，如絲綢之路；意大利旅行家馬可·波羅；鄭和七下西洋；哥倫布發(fā)現美洲大陸；麥哲倫環(huán)球航行等等）。
[承轉]這些古代的遠行活動(dòng)，可以說(shuō)對人類(lèi)認識世界做出了貢獻。目前我們已經(jīng)知道地球表面的海陸分布。那么分布的情況是怎么樣的呢？（展示“世界海陸面積比較”圖，引導學(xué)生回答并板書(shū)。）
[板書(shū)]三分陸地、七分海洋
[課件]接著(zhù)提問(wèn)“地球？水球？”
[教師]同學(xué)們對地球的名稱(chēng)有什么不同的看法？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并為學(xué)生的奇思異想加油）
[教師]根據人們的計算，我們知道地球表面71%是海洋，而陸地面積僅占29%，按這個(gè)比例來(lái)說(shuō)，地球其實(shí)應該叫作“水球”，對嗎？那為什么我們還叫它地球呢？（學(xué)生回答，教師及時(shí)評價(jià)。）
[師生總結]由于地球上海洋的面積（占71%）大于陸地的面積（占29%），概括地說(shuō)“七分海洋，三分陸地”，所以可以將地球改叫為“水球”；稱(chēng)它為地球是因為古人當時(shí)并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積遠遠大于陸地面積，所以叫它“地球”。
[課件]依次展示“南北半球”“東西半球”“水陸半球”上海洋與陸地的分布特點(diǎn)，讓學(xué)生觀(guān)察得出世界海陸分布特征。
[教師]通過(guò)剛才課件的演示，我們知道世界上海洋和陸地的分布是不均勻的。陸地主要集中在北半球，但北極周?chē)鷧s是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南極周?chē)鷧s是一塊陸地，而且無(wú)論我們怎樣劃分，地球的任何兩個(gè)大小相等的半球，都是海洋的面積大于陸地的面積。不信，你們可以在地球儀上試一試。
[板書(shū)]世界海陸分布特點(diǎn)（很不均勻，陸地主要集中在北半球，海洋則大多在南半球。）
�。ǘ┢叽笾藓退拇笱�
[課件]展示“世界海陸分布”圖。
[過(guò)渡]從地圖上看，全球的陸地都被海洋包圍著(zhù)，并被分割成幾塊面積廣大的部分和許多面積較小的部分；面積廣大的海洋也被陸地分割成幾大片。我們也經(jīng)常聽(tīng)到大洲、大洋、大陸、半島、島嶼、海洋等眾多的稱(chēng)謂，這些究竟是怎么回事呢？
讓學(xué)生讀教材第32頁(yè)圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，從圖上自學(xué)“大陸、半島、島嶼、海峽”等地理名詞的含義。
[課件]依次點(diǎn)擊畫(huà)面上的大陸、半島、島嶼、海峽等地理名詞便會(huì )進(jìn)入相應的地圖以及各地理名詞的解釋。
[課件]展示大洲和大洋的分布圖，指導學(xué)生讀圖回答：世界上有哪幾大洲和哪幾大洋？
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