初中地理說課稿錦集（15篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的初中地理說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中地理說課稿1
各位評委老師，下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內容是地形類型齊全，山區(qū)面積廣大。
根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《地形類型齊全，山區(qū)面積廣大》選自人教版(20xx版)八年級上冊第二章第一節(jié)《地形和地勢》這一節(jié)中的第一個框題。中國的地形特征是學生在掌握了我國國土的基本特點，了解基本國情后，認識中國自然環(huán)境的重要一步。同時與將要學習的氣候、水文等關系密切，起著承上啟下的作用。教材首先是以圖文的形式介紹了我國五種地形類型，引出我國是一個多山國家的特征。其次用文字、地形圖呈現(xiàn)我國山脈分布規(guī)律和主要地形區(qū)。學好本節(jié)能幫助對我國自然環(huán)境有初步感受，也能為今后學習自然地理打下基礎。
二、說學情
【過渡句】授課過程中需要關注自己的授課對象，本次課所面對的學生具有以下特點：
通過七年級的地理學習，初一學生對初中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但是學生還是以具體形象思維為主，讀圖分析能力、概括歸納能力還有待提高。對本部分的學習，學生已經對知識有了一定的基礎。因此，針對本部分地形特征來說，我會采用直觀式教學的方式，以地圖為基礎，從學生的能力出發(fā)，引導學生進行學習。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.結合中國地形圖，歸納我國地形特征，并能解釋地形與當地人類活動的關系。
2.通過多種途徑歸納我國的'地形特征，提升歸納總結能力。
3.增加對我國國情的了解，樹立因地制宜的理念，增強熱愛祖國的情感。
四、說教學重難點
【過渡句】根據教學目標、學生特點以及教材內容。
我確定本節(jié)課的重點是我國的地形特征，我國地形特征對人類活動的影響。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標。
我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組討論法、談話法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
巧妙的導入，有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。
我將采用多媒體導入的方式。上課伊始呈現(xiàn)《中國分層設色地形》圖，提問學生：是否還記得這是一幅什么圖?什么又是地形?學生回答后追問：地形的類型有哪些?我國的地形又有什么特征呢?從而激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習興趣，進而導入今天的新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.地形類型齊全
首先我會展示《中國的地形》圖，引導學生讀圖并思考：我國主要的地形類型有哪些?我國的地形特征是什么?學生通過讀圖能夠說出我國主要地形類型齊全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。
然后我會組織學生在地圖冊上對應的《中國地形圖》中，用不同顏色的水彩筆描畫不同走向的山脈，并嘗試分類識記。師生共同總結得出我國山脈的主要走向有：東西走向，東北-西南走向，西北-東南走向。
最后我會引導學生將近似東西和南北走向的山脈連起來，構成網格圖，并找出主要山脈兩側的地形區(qū)。從而明確縱橫交錯的山脈就像大地隆起的脊梁，構成了我國地形的“骨架”。在山脈構成的“網格”中，鑲嵌著高原、盆地、平原和丘陵。
【設計意圖】中國的山脈和地形，學生已有一定了解，可以設置“山脈位置畫一畫”的游戲去呈現(xiàn)這部分的知識點，且該部分知識為本節(jié)內容重難點，結合中國地形圖能夠幫助學生理解與掌握，更好地識記中國的山脈。
五種常見的地形類型我國都有，但每種地形的占比是一樣的嗎?從而引入下一個知識點的講解。
2.山區(qū)面積廣大
我會先組織學生猜想：我國哪種地形類型占比最高?學生自由交流，暢所欲言。然后我會展示《中國各類地形面積比例》圖，引導學生讀圖，并思考：我國以哪類地形為主?學生通過讀圖不難得出我國地形主要以山地為主。最后我會進行補充：通常把山地、丘陵，連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。據統(tǒng)計，我國山區(qū)面積約占全國總面積的2/3，故而山區(qū)面積廣大。
3.地形與人類活動
首先我會組織學生結合教材閱讀材料，以地理興趣小組為單位，5分鐘時間討論：我國的地形對我國居民的生產與生活有何影響?在學生小組討論時，我會進行巡視指導，指導學生可以從有利和不利兩個方面進行分析。然后由小組派代表發(fā)言，并給予學生鼓勵性評價。最后師生共同總結得出：我國地形復雜多樣，可以進行多種經營，但是我們也要認識到我國山區(qū)多，平原少，因而耕地資源不足，山區(qū)在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面往往具有優(yōu)勢。我們在對地形進行利用的時候一定要因地制宜，合理開發(fā)。
【設計意圖】本部分是本節(jié)內容的重難點，小組討論的形式可以充分發(fā)揮集體的力量，集思廣益，也能夠鍛煉學生的合作、探究意識和能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為了幫助學生鞏固山脈和地形的位置。在新課教學完之后，我會設置一個“我說你指”的游戲，學生一個說山脈或地形名稱，另一個指出在地圖中相應位置。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
在課堂結束前，我會和學生共同總結本節(jié)課內容。
并布置以下作業(yè)：搜集資料了解我國山區(qū)發(fā)展經濟有哪些有利條件和不利條件?以此提高學生的地理實踐能力。
七、說板書設計
初中地理說課稿2
本節(jié)課是七年級（上）第三章第一節(jié)的內容，屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎知識。
在“1、學習對生活有用的地理”“2、學習對終身發(fā)展有用的地理”“3、改變地理學習方式”“4、構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程”等理念指導下，結合新課程教學目標的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，這節(jié)課目標設計如下：
1、知道“天氣”的內涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術語。
2、能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。
3、養(yǎng)成收聽、收看廣播、電視天氣預報節(jié)目的習慣，并根據天氣預報合理安排自己的活動。
二、教學重點和難點
重點：因為天氣跟日常生活、生產密切相關，而且對終身發(fā)展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的重點。
難點：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學生生活有一定距離，再加上天氣預報節(jié)目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的難點。
三、教法和學法
針對以上的重點和難點，我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發(fā)現(xiàn)等方法相結合來做好學生學習的組織者、引導者和合作者。
再根據學生的的心理發(fā)展規(guī)律，我主要讓學生自主探究學習，具體采取了視聽、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學習活動，從而使學生真正成為學習的主體。
四、教學過程
具體做法如下：
1）、首先，我創(chuàng)設了“讓學生通過網絡直接收看全國未來48小時內的天氣預報節(jié)目（問天網），并做記錄，討論我們常州的天氣情況”這一情境。
2）、待學生討論交流完全后，提問：“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關鍵詞！）
3）、我對能正確使用“天氣“這一術語的學生作出肯定評價后，讓學生繼續(xù)描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點呢？”
4）、描述完后，學生總結回答時，我對學生給出的每種答案都作出適當評價。當有些學生混淆“天氣”與“氣候”概念時，我會出示一些關于“天氣”與“氣候”的話語：“如我們常州一年四季，四季分明�！薄耙箒盹L雨聲，花落知多少�！薄寣W生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”，從而讓學生知道天氣的內涵是多變的、短期的。
5）、接著再根據學生的生活提問：“在你的生活中都經歷過哪些不同的天氣類型呢？對你產生了哪些影響？”
6、學生自由發(fā)言后，我小結到：由剛才同學們的發(fā)言可見，天氣會影響我們的生活，那么除此之外還會影響到哪些方面呢？請看大屏幕：“出示三張關于豐收、洪澇、干旱的圖片，學生看完后，再展現(xiàn)兩則資料2日“海馬”臺風對臺北地區(qū)影響的資料），由此讓學生議一議天氣對人類活動還有哪些影響？
7、學生交流時，如果有學生總結出：天氣對人類活動既有有利也有不利的方面。我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個人學習的從而讓他享受成功的喜悅。
8、在以上整個活動過程中，我設計的層層遞進的系列生活化問題紿終貫穿其間，這樣通過創(chuàng)設真實吸引學生學習的情境，使學生感到親切自然，從而形成主動學習的態(tài)度，學習地理的興趣被進一步激發(fā)，學生的實踐能力也得到了培養(yǎng)。
9、以上是讓學生知道“天氣”的內涵，學會在生活中正確使用“天氣”這一術語，接下來的內容就是本節(jié)課的另一重點也是難點：“識別常用天氣符號，看簡單天氣圖�！�
10、先由我說出并解釋一些民間諺語：“天上鉤鉤云，地上雨淋淋；魚鱗天，不雨也風顛；天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”。意在讓學生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力，由此提出問題：那么我們怎么來看懂衛(wèi)星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢？
11、于是出示一幅衛(wèi)星云圖，提出問題：衛(wèi)星云圖中不同顏色分別表示什么含義？
12、師生共同完成后，讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預報節(jié)目”給他們看，要求學生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的`。并讓學生為下面的小組比賽作好準備！如果天氣預報節(jié)目中有出現(xiàn)與書本不相符的天氣符號，要給同學們作解釋：天氣預報節(jié)目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變。
13、小組游戲比賽規(guī)則：小組內的一位學生上前負責抽取出城市；另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報出該城市的天氣情況；其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號，向大家展示，其他同學作評委；最后評出優(yōu)勝組并頒獎。
14、在這里我把這一環(huán)節(jié)設計成游戲形式，讓學習小組盡可能多的識別天氣符號，對優(yōu)勝小組給予表揚和象征性的物質獎勵。不僅創(chuàng)造機會讓學生識別更多的常用天氣符號，而且激發(fā)了學生的內在需要，讓學生有了直接興趣，更重要的是能讓學生有一種成就感！
15、在這一教學活動中，為了把形成結論的過程變得更生動，我讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動，使學生真正成為地理學習的主人。
16、在學習對終身發(fā)展有用的理念指導下，我又設計了如下的角色扮演活動：明后天學校將舉行秋季運動會，如果你是運動員，班主任、體育教師、校長都有應該充分考慮天氣情況，那么你會從哪些方面來作準備呢？
這一活動讓學生可學以致用，同時也可使我自己對本節(jié)課作一個客觀、理性的思索，是教師發(fā)展的又是一重要途徑！
布置作業(yè)：回去收聽、收看天氣預報節(jié)目，與同學交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節(jié)課能在學生的生活中有所體現(xiàn)和延伸！
初中地理說課稿3
說教材
教材的地位和作用
本節(jié)教材是初中地理七年級第 章第 節(jié)的內容，是初中地理的重要內容之一，本節(jié)內容是 。一方面，這是在學習了 的基礎上，對 的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習 等知識奠定了基礎，是進一步研究 的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。
教學目標
根據本節(jié)課的內容，以及新課程標準，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：
知識目標：了解、理解、熟記、初步掌握、會運用 對 進行 等；
能力目標：通過 的學習，培養(yǎng)學生圖表分析、類比歸納的探究能力，進一步提升學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會地理學習的獨特性，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。
（三）教學重點和難點
根據上述教材分析，結合新課標對本節(jié)課的`要求，我將本節(jié)課的重難點確定為：
教學重點：
教學難點：
二．說學情
從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了 ，對 已經有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于 的理解，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。
從心理特征來說，七年級的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
三．說教法與學法
現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。
根據這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，探究為主線的原則。
此外，根據地理教學的特點以及農村教育的特點，我將采用地理教具、地圖冊輔助教學，直觀化教學，有利于學生形象的掌握所學知識。
四．說教學過程
新課標指出，地理教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：
(1) 創(chuàng)設情境，提出問題
以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望‘
通過情境創(chuàng)設，學生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)———
(2) 合作交流，探索新知
現(xiàn)代地理教學論指出， 的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨立思考、小組交流 等活動，引導學生歸納 。
通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第 環(huán)節(jié)。
(3) 強化訓練，鞏固雙基
幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在地理上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，內化知識。
(4) 小結歸納，拓展深化
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：
�、� 通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識；
② 通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么；
�、� 通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？
(5) 布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。
五．說板書設計
本節(jié)我將采用重點式的板書，重點式的板書將教材內容中最關鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書，這種板書，條理清晰，重點一目了然。
初中地理說課稿4
教材的地位與作用
人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。
教學目的
知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經濟的影響。
過程與方法：學生學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。
情感態(tài)度與價值觀： 通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數量、提高人口素質"的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題， 樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學重、難點
教學重點：1。世界人口增長和分布的特點。
2。人口增長與社會、經濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。
教學難點：1。人口自然增長率、人口密度的概念。
2。人口增長的地區(qū)差異。
3。人口問題及對策。
●說教法
以"讀圖+練習"的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng)設情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學生更易于接受。
●說學法
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質地認識和理解世界人口狀況。
●說教學過程
本節(jié)課我設計六個環(huán)節(jié)，分別是：問題——設疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。
第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）《復活節(jié)島》的'故事引入，從感觀上吸引學生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。
第二環(huán)節(jié)：從認讀數字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。
一、資料分析。
培養(yǎng)學生運用文字材料，分析問題、總結問題、解決問題的能力。
二、計算討論。
變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，并培養(yǎng)他們分析、總結的能力。
三、情景表演。
使學生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。
四、換位思考。
讓學生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語和宣傳畫。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語言表達能力以及繪畫能力。
五、讀圖分析。
培養(yǎng)學生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。
第三環(huán)節(jié)：我讓學生用簡練的語言談談本節(jié)課的收獲和感想。
第四環(huán)節(jié)：為了激發(fā)學生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進行練習，并對答對的同學進行獎勵。
第五環(huán)節(jié)：我安排了兩項作業(yè)
一、我家的人口
二、家鄉(xiāng)的人口分布情況調查
以達到理論聯(lián)系實際的目的。
最后我用激情和語言結束全課，使學生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現(xiàn)實！
初中地理說課稿5
一、說教材
1、承上啟下的地位和作用
地球運動是高中階段地理學習的基礎，是地理教學中的難點之一，也是高考的重點內容。對后面知識的學習，比如有關氣候知識、地理環(huán)境分異等有著重要意義。
2、三維目標
�、僦R與技能：理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律以及四季五帶的形成，運用地球運動的有關知識解釋生活現(xiàn)象和分析實際問題。
�、谶^程與方法：學會根據光照圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)變化，理論和實際相結合綜合分析和解決問題。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。進行唯物主義教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。
3.教學重點與難點：
理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律;四季、五帶的形成和劃分。
二、說學生
高一學生尚未學習立體幾何，空間思維能力較差，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。但本節(jié)知識在現(xiàn)實中作用很大，對學生來說具有新鮮感，
學習熱情高，教學中要多加利用和保護。
三、說教法
教師導學法、對比分析法、自主探究法、讀圖導析法、多媒體演示法。
四、說學法
1、自主探究
通過制作地球光照模型、晨昏儀模型，加強對抽象知識的形象化理解。
2、學會讀圖、繪圖、用圖
晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含于地球運動的圖示之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。
3、理論聯(lián)系實際
晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于更好的掌握理論。
4、及時歸納總結
適時對地理現(xiàn)象進行歸納總結，提高理解能力、思維能力并增強記憶。
五、說教學過程
聯(lián)系生活，導入新課---(作息時間的調整、俄羅斯與美國的夏時制、夏季為何有午休等)
1、太陽直射點的回歸運動：
造成晝夜長短和正午太陽高度變化的直接原因是太陽直射點的回歸運動，掌握太陽直射點的回歸運動規(guī)律，是理解本節(jié)內容的關鍵。
2、晝夜長短的分布和變化：
(1)比較任意一點位于晝半球和夜半球的時間長短，使學生掌握判斷一地晝夜長短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短即可。
(2)展示“二分二至日太陽照射地球的光照圖”，讓學生讀圖分析二分二至日全球晝夜長短隨緯度的變化情況。
(為調動學生積極參與，我將通過提問來督促。分析完晝夜長短的緯度變化規(guī)律后，播放全球晝夜長短隨太陽直射點移動而變化的動畫，讓學生觀察動畫分析晝夜長短的季節(jié)變化規(guī)律，最后歸納總結出晝夜長短的變化規(guī)律，并補充晝長、夜長的計算方法及日出、日落時間的計算方法)
(3)晝夜長短的分布、變化規(guī)律-----由于這部分知識空間性強，為利于學生掌握，要求學生在課下制作晨昏儀模型(二分日的比較簡單，只要做一個夏至日的就夠了，翻過來就是冬至日的).
空間分布規(guī)律
①太陽直射北(或南)半球，則北(或南)半球晝長夜短，且越往北(或南)，晝越長，夜越短;
②太陽直射赤道，則全球晝夜等長。
時間變化規(guī)律
�、偬栔鄙潼c往北(或南)移動，則北(或南)半球晝漸長，夜?jié)u短。
�、诔嗟郎鲜冀K晝夜等長。
極晝與極夜：
�、偬栔鄙浔�(或南)半球，則北(或南)極附近出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，另一極點出現(xiàn)極夜。
�、趶拇悍值较闹僚c從秋分到冬至，極晝極夜區(qū)的范圍逐漸擴大;
從夏至到秋分與從冬至到春分，極晝極夜區(qū)的范圍逐漸縮小。
講完這部分內容后布置一個探究活動，即南極圈內地區(qū)與北極圈內地區(qū)相比，其同緯度地區(qū)的極晝、極夜天數是否一樣長，為什么?
3、正午太陽高度的分布與變化
(首先通過提問“一天中有幾個太陽高度?何時太陽高度?”來幫助學生理解太陽高度、正午太陽高度的概念。)
結合“二分二至日正午太陽高度示意圖”，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的分布規(guī)律及隨季節(jié)的變化規(guī)律，通過公式“正午太陽高度差=直射點與所求點的緯度差”計算一些特殊點、特殊時刻的正午太陽高度，然后歸納總結出正午太陽高度的.變化規(guī)律。
空間分布規(guī)律
任意時刻，正午太陽高度由直射點向南北兩側遞減。(對程度較好的班級可以指出：在任意時刻，太陽高度由直射點向四周遞減，且每111公里遞減1度。)
時間變化規(guī)律
當太陽直射點朝向地球上某條緯線移動時，則該緯線上的正午太陽高度漸大;反之漸小。
推論：夏至日那天，XXXXXX(范圍)正午太陽高度達到一年中值;XXXXXXXXX(范圍)正午太陽高度達到一年中最小值。冬至日那天，XXXXXXXXXX(范圍)正午太陽高度達到一年中值;XXXXXXXXX(范圍)正午太陽高度達到一年中最小值。
4、四季和五帶的劃分
由于此部分內容比較簡單，學生可以自學完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我設計了下面幾個問題：
(1)四季的劃分依據是什么?若黃赤交角不存在還有四季嗎?
(2)五帶的劃分界限和劃分依據是什么?若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會發(fā)生怎樣的變化?
5、課堂練習
�、僮灾魈骄拷裉焯栔鄙潼c的緯度位置。
(設計意圖：培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神，同時掌握直射點移動的量的規(guī)律。)
�、谧x某日太陽照射示意圖，填空：
(1)指出A、B、C、D、F、H、L、N、S各點的晝夜長短關系并按晝長由長到短的順序排列;
(2)說出極晝極夜的緯度分布范圍;【參考答案：極晝---(90-a)?N及其以北地區(qū);極夜---(90-a)?S及其以南地區(qū)】
(3)說出C、J兩點的太陽高度;(設計意圖：強化太陽高度與正午太陽高度的區(qū)別)
(4)已知太陽直射點的緯度為a?N，計算N、G、H、I、J、K、L、F各點的正午太陽高度。(設計意圖：力圖給學生一個一般規(guī)律，，產生整體印象而不是把不同時間、不同地點的正午太陽高度割裂開來)
【參考答案：N-- a?、G--2 a?、H--23?26? a?、I--66?34? a?、J---90?、K--(90-a)?、L--66?34?- a?、F--0?】
初中地理說課稿6
尊敬的各位領導、老師：
你們好，我今天我說課的內容初中地理《澳大利亞》。
一、指導思想
新課程標準下的地理教學要求“改變地理學習方式，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極自主、合作、探究;構建開放式地理課程，拓寬學習空間，滿足多樣化學習需求;構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境”，“轉變教師角色，教師應是學習活動的組織者、設計者、輔導者”。基于這些理念，對“澳大利亞”一節(jié)我是這樣處理的，在擬定課程目標后，重組教學內容，從網上搜索圖片、設計并制作了“澳大利亞” 幻燈片課件 。為學生提供較完備的知識系統(tǒng)，給學生創(chuàng)造自主學習和探究協(xié)作交流的機會 ，培養(yǎng)學生的綜合素質。
二、教材分析
1、知識結構
“澳大利亞”一節(jié)是在學生學習了多個國家和地區(qū)之后的又一個區(qū)域地理的學習內容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個形象的標題，如 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車上”的國家，來突出澳大利亞國家特有的自然環(huán)境特征及經濟發(fā)展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中，因而吸引了學生探究的興趣和欲望。同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了空間。
就本節(jié)課的教學實際來看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的基礎知識點較多，所以如澳大利亞的城市、工業(yè)部門等只作簡單介紹，而將重點放在獨有動物的形成、探究其養(yǎng)羊業(yè)的分布以及礦產品的分布上，其目的是突破難點，讓學生真正弄懂。
2、課程目標
●知識與技能
1、運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。
2、根據地圖和資料，說出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象，
并簡單分析說明其特有自然現(xiàn)象的形成原因。
3、學會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。
●過程與方法
通過探究、合作的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息進行分析，做出判斷。通過閱讀有關地圖，知道澳大利亞的地理位置;通過觀察澳大利亞豐富而古老的動物物種特征，了解其進化緩慢的原因。通過閱讀有關地圖，學習分析澳大利亞自然環(huán)境對其農業(yè)、經濟等的影響。
●情感、態(tài)度和價值觀
1、 通過學習澳大利亞的自然環(huán)境特征及經濟發(fā)展特點，來理解自然環(huán)境與人類發(fā)展的關系，懂得人地關系協(xié)調發(fā)展的重要意義。
2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優(yōu)勢，因地制宜快速發(fā)展經濟。
3、重點難點
重點：
1、澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。
2、澳大利亞經濟發(fā)展特點。
難點：
1、澳大利亞農牧業(yè)分布與地形、氣候的關系。
2、澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關系。
三、學法和教法分析
在課前充分搜集有關“澳大利亞”的`資料，采用信息技術，將搜集到的重要信息制作成學習課件。為學生對自主學習和協(xié)作學習創(chuàng)設有意義的學習情境;設置一些富有啟發(fā)性的探究性問題;在學生已有知識的基礎上，充分利用圖片，來獲取地理知識。
(一)說教法
根據地理教學的一般特點和初中生的認知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
自學討論法：通過教師提出的自學提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學，填寫知識結構建立知識結構體系。
圖導圖練法;通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。
(二)說學法
1、讀;培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2、思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習的要求。(培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的)
3、議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。
4、填：填寫知識機構提綱，在頭腦中形成知識體系。
教學方法及其理論依據
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現(xiàn)實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息(感性材料)來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標
四、部分教學程序設計：
�、佟按笾l(xiāng)”：主要內容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。這個內容是澳大利亞在自然環(huán)境上與其他國家最大的差別。從學生感興趣的動物圖片入手，讓學生對澳大利亞特有的動物有一定的感性認識，在此基礎上提出探究性問題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導學生完成對此問題的探究過程，幫助學生利用大陸漂移的內容探究此問題，結合教材內容設計了三個問題(具體見課件或教案)，讓學生充分利用學習資源，合作學習。學生通過逐步探究，從而認識事物發(fā)展變化的規(guī)律，達到由感性認識到理性認識的飛躍。
②“騎在羊背上的國家”：主要介紹澳大利亞的農牧業(yè)。具體程序如下：首先了解澳大利亞農牧業(yè)發(fā)展成就，簡介其牧業(yè)的發(fā)展歷史，以引起學生學習興趣，從而進行探究活動。為了讓學生更容易了解養(yǎng)羊業(yè)的分布，引導學生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農牧業(yè)分布特點的影響 ，并引導學生分析自然條件與農牧業(yè)之間有何內在聯(lián)系。從而對澳大利亞因地制宜發(fā)展農牧業(yè)有一定認識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
③ 在此基礎上，繼續(xù)深入探究地形和氣候對人口分布的影響，很容易得出結論：即人口主要集中在東南部。然后簡單介紹澳大利亞的三大著名城市。
�、� “坐在礦車上的國家”：設計了 2 個活動，通過閱讀材料和讀圖查找礦產資源分布特點，了解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關系(即充分利用本國的資源優(yōu)勢)。在完成活動的基礎上幫助學生樹立因地制宜發(fā)展經濟、人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的價值觀念。
通過以上設計的活動 ,希望引起學生對澳大利亞地理現(xiàn)象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動中，并通過探究性的學習過程，培養(yǎng)學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養(yǎng)學生因地制宜發(fā)展經濟、人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的價值觀念。
初中地理說課稿7
各位評委老師，上午好！
現(xiàn)在開始我的說課，今天我說課的內容是：《非洲》。
根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
非洲這一課選自湘教版七年級下冊第六章第二節(jié)。其內容包括：非洲的氣溫和降水、主要氣候類型與農業(yè)的關系。教材從非洲的氣溫、降水的特征對非洲的氣候特征進行歸納總結。并且通過閱讀部分呈現(xiàn)出氣溫和年等降水量線的讀圖技巧，為以后分析通過此類圖總結其他地區(qū)的氣候特征做好鋪墊。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初一的學生對于非洲，都已經有了基本的認識，前面已經學習了非洲的地形，對非洲的地形有所掌握，但是對于非洲的氣溫并沒有系統(tǒng)的了解。基于他們已經學會使用計算機搜集資料，我會讓他們在上課之前搜集資料，自主讀圖探究，梳理學習思路，上課時注重體現(xiàn)學生的主體地位引導他們正確理解和掌握非洲的氣候。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、通過各種氣候分布圖和氣候資料的分析，描述非洲以熱帶為主的氣候，歸納其氣候類型的分布特征。
2、初步領會運用氣候分布圖，描述氣候特征的基本方法和思路，提升讀圖分析能力。
3、增強對于地理現(xiàn)象的好奇心，提升地理的學習興趣。
四、說教學重難點
【過渡句】根據教材分析、學情分析以及教學目標的確定，我把本節(jié)課的教學重難點確定為：
重點：非洲炎熱的氣候。
難點：非洲氣候特征的分析方法。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：地圖法、講述法、小組討論法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
圖片導入法，在PPT上展示非洲服飾的圖片并讓學生說說非洲的服飾有怎樣的特點？（寬松肥大、無袖、無領或矮領，式樣簡單）并提問：為什么會形成這樣的特點呢？進而導入本節(jié)課的內容。
【設計意圖】通過播放圖片讓學生們從生活出發(fā)，將學生帶入情境中，激發(fā)學生興趣、提起同學們對非洲的探究欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1、氣溫
首先我會讓學生閱讀課本18頁閱讀內容：學看氣溫分布圖，分析讀氣溫分布圖三要素。學生能夠根據閱讀內容說出：等溫線讀數、疏密、走向。
【設計意圖】掌握讀氣溫分布圖的方法，為后面分析非洲和其他區(qū)域氣溫特點做好知識基礎。
在PPT上出示非洲1月和7月平均氣溫分布圖。
讓學生根據剛才所學的看圖方法討論非洲的氣溫特點？
對學生的回答進行選擇性鼓勵，并歸納非洲的氣溫特征。即：非洲四分之三的面積在南、北回歸線之間，絕大部分地區(qū)年平均氣溫在20℃以上，氣候普遍炎熱，被稱為“熱帶大陸”。
【設計意圖】通過對非洲氣溫分布進行判讀，可以直觀感受到非洲炎熱的氣候特征，同時也是對剛學習的讀圖技巧進行檢驗和鞏固。
2、降水
讓學生閱讀課本18頁閱讀內容，學看降水量的分布圖，分析降水量分布圖的讀圖要點。
【設計意圖】掌握年降水分布圖的讀圖方法，為后面分析非洲和其他區(qū)域降水特點打好知識基礎
在分析了讀圖要點后，我會在PPT上出示非洲年降水量分布圖，讓學生根據剛才所學習的看圖方法討論非洲年降水量的特點。
對學生的`回答進行選擇性夸贊，并從整體到局部歸納非洲的降水分布特點。即：非洲的降水地區(qū)分布不均勻，總體由赤道向南北兩側遞減；赤道附近的剛果盆地和幾內亞灣沿岸降水豐富；南、北回歸線兩側大多干旱少雨。
【設計意圖】通過對非洲降水分布進行判讀，可以直觀感受到非洲干旱的氣候特征，同時也是對剛學習的讀圖技巧進行檢驗和鞏固。
3、非洲的氣候類型
在PPT上出示非洲氣候類型分布圖。
讓學生根據非洲氣候類型分布圖完成課后活動題一，找一找非洲的主要的氣候類型。其分布有什么特點？
邀請兩個學生來回答之后對非洲的氣候類型以及氣候特征進行補充說明。
4、氣候與農業(yè)的關系
由于氣候類型與農業(yè)具有一定的綜合性，需要學生結合氣候類型圖以及農業(yè)景觀進行分析。
首先，我會出示一組圖片展示非洲主要氣候類型的景觀，并簡單介紹其氣候特點。然后展示相關農業(yè)生產的景觀圖，讓學生分析氣候類型與農業(yè)分布的關系。
學生經過思考后回答。我會根據學生的回答進行點撥并闡述正確答案。
【設計意圖】通過分析氣候與農業(yè)的關系，感悟地理學習的樂趣，讓學生認識到地理與我們的生活息息相關，體現(xiàn)“學習對生活有用的地理”的課程理念。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
完成課本剩余活動題部分。加深對于知識的深化理解。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
【小結】師生共同總結本節(jié)課所學內容，同時強調對于讀圖能力的提升。
【作業(yè)】尼羅河兩大支流分別是：白尼羅河、青尼羅河它們各流經哪些氣候區(qū)？并試著解釋歷史上尼羅河定期泛濫的原因。
【設計意圖】拓寬知識面，鍛煉思維。同時鞏固本節(jié)課的知識。
七、說板書設計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綜合式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設計：
我的說課到此結束，謝謝各位老師！
初中地理說課稿8
各位評委老師：
大家好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內容是《澳大利亞》。根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，以及為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
在教材上，本節(jié)內容主要是騎在羊背上的國家，教材重點介紹了澳大利亞牧羊帶的分布特征，從東南沿海和西南沿海向內陸的牧羊帶分布的特點必須讓學生把握。教材內容還有澳大利亞牧羊帶與自然環(huán)境之間的關系，自然環(huán)境對牧羊帶的分布有什么影響需要學生掌握。通過本節(jié)內容的學習，學生可以對澳大利亞有更深的理解，對下節(jié)課的學習也奠定了基礎。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
我所面對的學生是七年級的學生，他們已經在學習本節(jié)課之前學習了區(qū)域地理的學習方法，掌握了一些基本的學習技巧，在本節(jié)課的授課中，要抓住學生的學習經驗，對學生加以引導。七年級的學生的地理思維還不夠系統(tǒng)，在教學過程中，學生可能對因地制宜這一理念理解不夠透徹，所以教師可以根據這一特點，在教學過程中采用情境教學的方式，加深學生對重難點的理解。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
1.說出澳大利亞古老物種以及物種獨有性的原因。
2.知道澳大利亞農牧業(yè)發(fā)達，簡要分析其與自然條件和農牧業(yè)生產、分布的關系。
3.結合地圖和資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件，分析工礦業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢條件和特點。
【過程與方法】
通過自主學習和小組合作探究學習的方式，培養(yǎng)自學能力，提高自主探究、合作研討交流的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環(huán)境之間的關系，體會因地制宜的理念。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
【重點】
掌握不同牧羊帶的分布以及澳大利亞地形、氣候與牧羊帶分布之間的關系。
【難點】
體會澳大利亞因地制宜發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的理念。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組合作法、談話法。
六、說教學過程
下面我將重點闡述我的整個教學過程(過渡)。
環(huán)節(jié)一：導入新課
多媒體導入。我將利用多媒體播放澳大利亞的風光錄像，進而導入新課。
【設計意圖】通過播放視頻激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生對澳大利亞的探究渴望，同時將學生帶入情境中，讓學生有身臨其境的感覺。
環(huán)節(jié)二：新課教學
騎在羊背上的國家
1.察“顏”觀“色”——看地形
教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學生讀圖并思考以下問題：
【問題】
(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點?
(2)就地形而言，那些地區(qū)適合放牧?
【學生活動】學生通過讀圖得到：
(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。
(2)平原地區(qū)、中部高原地區(qū)。
【教師總結】從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區(qū)以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據圖例可知澳大利亞地勢較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對農業(yè)是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對澳大利亞發(fā)展農業(yè)有利呢?
2.明眸慧眼——找氣候
教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學生讀圖回答。
【問題】
(1)澳大利亞的氣候有什么特點?
(2)澳大利亞降水分布規(guī)律?
【學生回答】澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主。降水南北多，中部少。
【教師總結】從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，東南部、西南部降水較多，利于農牧業(yè)發(fā)展，中部地區(qū)雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業(yè)發(fā)展。所以澳大利亞的自然環(huán)境對農牧業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良條件。
3.做一個精明的.農場主——因地制宜
【情境創(chuàng)設】如果你是位澳大利亞牧場主，從地形、氣候角度考慮，你會把牧場布局何處?
【學生活動】分組討論并展示得到澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜發(fā)展了農牧業(yè)。
【設計意圖】運用情境教學能夠激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，同時也能夠讓學生體會到因地制宜的發(fā)展理念，突破了本節(jié)課的難點。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為鞏固以上內容，我會向學生出示資料，展示澳大利亞三個牧羊帶，學生通過澳大利亞牧羊帶分布圖，完成下表：
【設計意圖】設置這樣的活動能夠讓學生對本節(jié)課的重點知識進行總結和回顧，提高了學生的總結歸納能力，也完成了本節(jié)課的重點。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：我會讓學生來總結這節(jié)課的主要內容，并且請學生談談自己學習的感受。
作業(yè)：我會讓學生預習下一節(jié)課的內容，為什么澳大利亞還被稱為“坐在礦車上的國家”
【設計意圖】讓學生自己在總結能夠體現(xiàn)出新課改的理念，尊重了學生學習的主體地位，并且學生自己總結的同時，老師也能發(fā)現(xiàn)問題，然后進行補充。布置預習的作業(yè)能夠讓學生對下節(jié)課的學習熟知，為下節(jié)課的學習奠定基礎。
七、說板書設計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設計，這就是我的板書設計。
初中地理說課稿9
一、說教材
本節(jié)教材是七年級下冊第七章《我們鄰近的地區(qū)和國家》一章中的第一節(jié)《日本》的第一課時，屬于世界地理中的國家地理,是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家，同學們學完亞洲后已有了學習區(qū)域地理的基礎，以后還會學習東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用。通過學習日本，學生初步掌握學習國家地理的一般方法，“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中，都是重點講解的國家，且對后面的國家教學，具有一定的示范作用。
日本第一課時部分內容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預防。學生在學習本節(jié)課之前，對如何分析一個區(qū)域的自然環(huán)境特征已有了一定的基礎，通過板塊運動學說的學習也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學生對災害的影響和預防還缺乏足夠的認識，這些知識點也就成為本節(jié)課學生探究的重點。
二、說學情
本節(jié)課的授課對象為初一學生，經過前一學期的學習，學生的基礎較好，具備一定的分析問題和邏輯推理的能力，完全有可能進行“自主學習、探究學習”；另外，學生通過學習本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖并分析相關問題，更是培養(yǎng)學生能力的需要。以上都為本節(jié)課以探究活動為主提供了必要的保證。
三、說教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、認識日本的地理位置、領土組成、首都等重要城市和海港的位置，培養(yǎng)學生讀圖分析能力。
2、知道日本的地形特點。
3、掌握日本多火山多地震，并且分析其原因。
�。ǘ┻^程與方法：
1、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
2、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。
3、通過對位置、地形、氣候等自然地理的學習，對日本有初步了解。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進行自我保護。
2、培養(yǎng)合作學習的意識和習慣。培養(yǎng)學生關于探索地理事物因果關系的學習習慣。
3、通過中日島嶼爭端，培養(yǎng)學生維護祖國領土完整的愛國熱情。
四、說教學重難點
（一）重點：
1、日本的地理位置和主要城市的分布。
2、日本的主要自然災害：火山地震及原因。
�。ǘ╇y點：
1、日本的主要自然災害：火山地震及原因。
2、分析一個國家的地理位置和自然環(huán)境的方法。
在教學中，我會采用分組討論，合作探究并配合形象直觀的多媒體輔助教學的方式來解決這些重難點。然后用隨堂練習來鞏固學生對知識點的.理解。
五、說教法學法
1、教法
本節(jié)內容涉及到的知識點多，適合培養(yǎng)學生各種能力的機會也很多，但在有限的時間內，不可能流水賬似的全部詳細過一遍，必須有所取舍，才能做到突出重點、突破難點。因此，在教學方法上，我計劃采用活動討論法、情境法、多媒體輔助教學、分組法、讀圖分析法、交流合作等方式，促使學生在課堂上掌握好本課涉及的新內容。這樣做，一方面通過活動可以更好地激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的主體作用，另一方面通過活動探究使學生的認識經歷感性認識再到理性認識的過程，從而使學生的認識有一個飛躍。
2、學法
根據新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，學生采用以下方法進行學習。
探究能力指導：學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學習探究能力。
利用生活中的地理：運用已有的地理知識分析，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。
重視地圖的作用：地圖是地理的第二語言，通過讀圖養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。獲得知識。
六、說教學過程
（一）導入
我展示多媒體一組動漫圖片（多啦A夢、柯南、火影、一休）及風景圖片（富士山和櫻花）。七年級學生年齡層次較低，他們對動漫有著濃厚的興趣，用他們耳熟能詳的動漫人物引入本課內容，他們很容易接受，且激發(fā)了他們濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛。
總結：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流源遠流長。然后給學生分組：把學生分為四組，多啦A夢組、柯南組、火影組、一休組。
要求：小組團結合作，有集體榮譽感。
1、小組同學在課堂中玩“找茬”游戲。尋找老師課件展示中的錯誤，每找到一處得一朵紅花。
2、合作學習探究學習，優(yōu)勝組得紅花。課程結束，得花最多組勝利。
�。ǘ┬抡n講授
1、多媒體展示我們到坐火車到日本旅游（學生尋找錯誤）
2、多媒體展示《日本在世界上的位置》和《日本國》圖
3、找出日本周圍的海域
4、談時事，中日島嶼領土爭端，使學生明確島嶼是中國領土神圣不可分割的一部分。培養(yǎng)學生維護祖國領土完整的愛國熱情。
我作總結：日本是位于亞洲東部，太平洋西北部的一個群島國家。它位于北溫帶，與中國一衣帶水，而且位于東半球、北半球，日本東臨太平洋，西隔日本海、朝鮮海峽與俄羅斯、朝鮮、韓國相望，西南與我國隔東海相望。
這樣設計的目的是讓學生自己通過地圖來尋找答案，印象更加深刻，培養(yǎng)了學生的識圖能力和自主學習的能力。
�。ㄈ⿴熒幼x圖分析討論：
1、日本的領土構成
總體介紹日本的領土面積通過比較練習法，同學們感受到日本的人稠地狹。通過讀圖得知四大島的分布范圍及最大島。
這樣設計的目的是讓學生經過小組討論和思考，深刻認識日本的領土構成和人口狀況，使教學重點得以突出。
2、日本地形特點
探究討論：互動學習分析出日本的地勢的特點，通過老師帶領同學分析，通過已有知識建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)總結出特點。
最后多媒體展示我們考察了日本的自然風光，發(fā)現(xiàn)日本的平原比山地多。我們來到了位于九州島的旅游勝地——富士山，它是日本最高峰，是日本人民心目中的圣地。富士山是一座死火山，盡管是夏天，但我們仍然看到了富士山山頂的皚皚白雪。（學生尋找錯誤）
3、分析日本多火山地震的原因
展示《富士山》圖片，《六大板塊示意圖》。
探究：日本多火山地震的原因及日本應對地震的措施。
通過討論知道日本多火山地震的原因及產生的影響。拓展學生的知識面。從討論中發(fā)現(xiàn)別的同學思考問題的新角度，找到自己學習的優(yōu)勢與缺點，從而更好的為今后的學習提供方法。
我總結出日本著名的山峰——富士山，不僅是日本著名的旅游勝地，也是一座火山。日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼不穩(wěn)定，多火山與地震。
我國處在兩大火山、地震帶交界處，多火山、地震。破壞性地震從人感覺振動到建筑物被破壞平均只有12秒鐘，在這短短的時間內你應根據所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。根據“5.12汶川地震”，模擬地震中在四個不同場景中（教室，家里，商場，大街上）如何自救？最后，教師總結防震減災知識，提高同學們保護生命安全的意識。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
小結提問：本節(jié)課都學了哪些內容？
展示多媒體課件：
第一節(jié)日本（第一課時）
1、地理位置
2、組成部分
3、海岸線曲折，地形以山地、丘陵為主。
4、多火山和地震
作業(yè)：
1、結合“我國5.12汶川大地震”的影響，搜集有關防震減災方面的知識。
2、完成能力培養(yǎng)與測試第一節(jié)日本的第一課時
七、說板書設計
我的板書設計圍繞日本國的地理特征來呈現(xiàn)，從多方面進行分析日本的地形地貌，著重突出本節(jié)課的內容重點和難點，學生也能從我的板書設計中進行有條理的筆記。
初中地理說課稿10
一，說教材
1，教材的地位和作用
本節(jié)內容是九年義務教育教科書（人教舨）《地理》七年級第二章第一節(jié)的內容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內容：世界海陸分布的特點；七大洲和四大洋。內容聯(lián)系緊密，脈絡清晰，與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數是學生在小學已經學過的，或在日常生括中已經了解的，加上在此之前學習了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進而獨立說明，這是本節(jié)重要的教學任務。這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。
2，教學目標
�、僦R目標：
通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱，位置，輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學生讀圖繪圖的能力，達到靈活運用掌握的目的。
②能力目標：
本節(jié)學生的學習過程是循序漸進的過程，從學生討論是"地球還是水球"到了解海陸的分布，到探索和發(fā)現(xiàn)大陸，半島，島嶼和海洋，海峽的區(qū)別，從科學的角度重新認識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀，世界地圖培養(yǎng)學生提取信息，分析資料，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題及快速獲取，分析，加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。
�、矍楦心繕耍�
通過對本節(jié)的學習，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，激發(fā)學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強學生的競爭意識，團結協(xié)作精神，并加強了語言表達的能力，通過師生互動，創(chuàng)建一種民主，平等交往的'新型師生關系。讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。
3，重點和難點
重點：（1）認識海陸面積比例
�。�2）七大洲，四大洋位置，分布及大洲輪廓——要求落實在地球儀和地圖上
難點：七大洲和四大洋的分布位置和關系。
二，說教法
建構主義理論認為：教學不是向學生灌輸知識的過程，而是學生主動構建知識的過程；教師是教學過程中的幫助者，引導者和組織者，教學過程的導演，學生才是教學的主體，是教學的中心，所以必須堅持以"學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后"的原則。
根據七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容。我采用學生參與程度高的討論教學法，利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知識競賽法，先學后教，啟發(fā)式教學（教師給學生提供資料，包括圖片，文字等，讓他們通過閱讀材料，觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過分析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系，相互制約的關系，并引導學生運用所學知識解決相關問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。）這樣激發(fā)學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。
三，說學法
在當今的新課程改革中，提倡轉變學生的學習方式，所以本節(jié)課采用以"主動參與，樂于探究，交流與合作"為主的學習方式。因此要加強學法指導，培養(yǎng)學生自學能力。對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對于本節(jié)課的重難點內容要采用學生自己動手做演示，教師指導，課件播放，練習體會等綜合方法來調動學生的積極性，樂于探究，讓學生明確學習目的，在帶著目標的學習過程中逐漸有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。使學生在學習的過程中逐漸從"學會"發(fā)展到"會學"，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。
四，說教學過程
按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為引導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我把本課教學過程設計了六個環(huán)節(jié)：
教學步驟
教師活動
學生活動
課件演示
設計意圖
（一）
創(chuàng)設情景
導入本課
4分鐘
創(chuàng)設"地球還是水球"的問題情景導入新課。
師：地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說："我們給地球起錨了名字，它應叫做水球。""那么到底應該叫地球還是水球"
教師提問：同學們你認為是地球還是水球
1，觀察地球儀和動畫演示
2，學習小組討論：是地球還是水球
3，學生發(fā)言交流不同的觀點
地球動畫和圖片直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學生發(fā)表見解，培養(yǎng)語言表達的能力，發(fā)揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環(huán)境。
（二）
動手觀察
探究新知
7分鐘
1，師：引導學生旋轉地球儀，開展"擁抱地球"活動，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大最后統(tǒng)計學生的擁抱結果，從而得出結論。（海洋比陸地大）
2，師：這個結果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻吧。
3，師：看看陸地主要集中在哪個半球海洋大多分布在哪個半球圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地
1，隨機地用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
2，觀看展示
3，觀察不同的地圖
d，學生踴躍回答問題
1，展示著名探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻
2，世界海陸分布圖
3，世界海陸面積比較圖
4，水，陸半球圖
5，南，北半球和東西半球海陸分布圖
活動可以調動學生的學習熱情，培養(yǎng)和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀，世界地圖中，培養(yǎng)學生分析資抖，提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題及"快速獲取，分析，加工和利用地理信息能力。讓學生體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的。
（三）
觀察思考
深入自學
5分鐘
1，師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式（海，洋，海峽）
2，師：看完海洋，找們一起來看我們熟悉的陸地吧。（引導學生區(qū)別大陸半島，島嶼和大洲）
學生看圖鞏固：
陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題。
l，"大陸，半島，島嶼與海洋"素描圖
2，世界地形圖
讓學生提取信息，分析資料，學會運用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽
（四）
師生互動
突出重點
20分鐘
1，師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。
�。ㄆ叽笾匏拇笱螅�
2，教師指導并和學生一起找七大洲四大洋"亞非北南美，南極歐大洋""太大印北"
3，引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征
1，請一位同學帶領全班學生認識七大洲，四大洋。
2，讓全體同學根據世界地圖，說出主要大洲的分界線。
3，用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對位置（大多數學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）
1，大洲，大洋的分布圖
2，各大洲大小比較示意圖
3，亞洲與歐洲，非洲分界圖
4，各大洋大小比較示意圖
5，"一筆畫世界"
組織學生深入的自主學習，培養(yǎng)學生對新知識的理解能力。通過師生互動，創(chuàng)建一種民主，平等，交往的新型師生關系，一起突破難點，突出重點。使學生在學習的過程中逐漸從"學會"發(fā)展到"會學"，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念
（五）
競賽話動
鞏固練習
6分鐘
1，設置搶答題：
�。�1）七大洲面積由大到小排序如何
�。�2）亞洲和歐洲的界線是什么
�。�3）七大洲的輪廓大致有什么特點
�。�4）赤道橫穿哪幾個洲
�。�5）哪些大洲全部或大部分在北半球那南半球呢……
2，對各組的表現(xiàn)作點評
以小組為單位參加競賽活動，以搶答形式為主（各組每一成員都可搶答，答對的為本組得分）。
1，所提的問題和答案
2，世界地形圖競賽版
中學生好勝心強，用競賽的方式，引發(fā)競爭意識，這樣能使學生增強自信心，激發(fā)學習熱情，同時通過課堂練習，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
（六）
小結本課
布置作業(yè)
3分鐘
1，師："本節(jié)課你學習了哪些"引導學生總結，并以板書形式將重，難點內容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識。
2，布置作業(yè)：
地理填充圖冊p12—13
1，總結并記錄重點難點
2，記錄作業(yè)內容并做作業(yè)
板書和作業(yè)內容
培養(yǎng)學生歸納總結能力，通過書面作業(yè)對所學知識加以鞏固。
五，評價分析：
本節(jié)課以培養(yǎng)學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng)設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以以化解教學重點，難點，培養(yǎng)學生的分析，歸納能力；同時通過討論，課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學習的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復，羅嗦，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學習熱情。不足之處在于有些學生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學生缺少自己的創(chuàng)見。
附板書設計：
第一節(jié)大洲和大洋
一，七分海洋，三分陸地
二，世界海陸分布不均
三，七大洲和四大洋
l，四大洋
�。�1）洋，海和海峽
�。�2）四大洋：太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋
2，七大洲：
�。�1）大陸，半島，島嶼
（2）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋
（3）各大洲的分界線：
�、賮�，歐：分界線——烏拉爾山脈，烏拉爾河，（里海）
大高加索山（黑海）l和土耳其海峽
②亞，非：分界線——蘇伊士運河
�、勰希泵婪纸缇�——巴拿馬運河
�、軄啠泵乐薜姆纸缇�——白令海峽
初中地理說課稿11
一、說教材
《長江的開發(fā)與治理》選自人教版初中地理八年級上冊第二章第三節(jié)的內容。長江是中國第一大河，蘊藏著豐富的水能資源，發(fā)揮著重要的航運作用，對中華民族的發(fā)展作出巨大貢獻。學習長江對認識我國自然環(huán)境及開發(fā)河流潛能具有重要意義。本節(jié)課既是氣候學習的延伸，也為下面學習水資源打下基礎，具有承上啟下的作用。
根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節(jié)課的教學目標為：
1、了解長江的發(fā)源地、流經省區(qū)、地形區(qū)，注入的海洋，長度及上中下游的分界點，掌握長江的干流的水文特征。
2、通過讀圖分析、小組討論等過程，學會繪制長江簡化圖，并標出重要城市；了解長江是一座水能寶庫，也是一條黃金水道，并分析其原因
3、通過本課學習，能夠提出長江開發(fā)利用的措施，樹立保護長江生態(tài)環(huán)境的意識。
依據以上對教材內容與作用及教材目標的分析，結合學生的實際特點，本節(jié)課的重點確定為：了解長江的水系特征，掌握長江的干流的水文特征；繪制長江簡化圖，并標出重要城市。難點為分析長江上游河段水能豐富以及人們把長江成為“黃金水道”的原因；能夠提出長江開發(fā)利用的措施，樹立保護長江生態(tài)環(huán)境的意識。
二、說學情
本階段學生正處于積極思考的年齡，凡事都想知道為什么，同時，心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力，能隨意調節(jié)自己的行動。這決定了學生一旦投入學習，就能夠運用主觀意志高效學習。因此，需要設計恰到好處的提問，滿足學生的好奇心、吸引學生的注意力。
三、說教法
我們在以師生既為主體又為客體的的原則下展現(xiàn)獲取理論知識，解決世界問題的思維過程。教學過程中，要注重師生互動，利用生成性教學，師生共同成長。
四、說學法
教為學服務，所以在教學過程中我不會越俎代庖，要放手讓學生運用合作學習、模型制作等學習方法進行學習。通過動腦、動口、動手的方式，培養(yǎng)學生從地理視角思考問題。
五、說教學過程
（一）播放視頻，引入新課
精彩的導入，可以啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知。本課我主要采用視頻導入的方式。上課前，播放視頻《我的祖國》，讓學生獲得長江的感性資料，并請同學分享源于長江的詩詞、歌曲，然后請同學談談對長江的認識。通過直觀感受長江的波濤澎湃，使學生感受到地理與生活、藝術有緊密聯(lián)系，以提起學生學習興趣。
�。ǘ┬率诃h(huán)節(jié)
1、自主閱讀，探究長江概況
首先，閱讀課本內容，及長江流域水系圖，找出長江發(fā)源地、注入海洋、流經省區(qū)以及主要地形區(qū)、上中下游的劃分點等長江概況。接著，發(fā)揮想象，將長江簡化為“W”形。請同學回答后，教師總結長江概況：長江源頭沱沱河，流自各拉丹冬峰。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。通過自學的方式，讓學生主動思考、探究，更有利于了解長江的概況，能夠提高學生的讀圖析圖能力。教師以口訣形式進行總結，技能夠讓學生更好的記憶，也讓枯燥的知識具有趣味性。
2、小組討論交流，探究長江水文特征
首先，教師引導學生復習分析河流的'水文特征的幾個方面，請學生回答，教師總結；河流在水量、水位、流量、流速、汛期與枯水期、含沙量、結冰期等方面的特征，稱為水文特征。其次，將學生分為四人一組，進行小組探究活動。學生閱讀課本內容，結合長江流域水系圖，討論長江的水文特征，討論結束，請小組代表回答，教師總結。
①徑流量：長江流域支流眾多，流經地區(qū)大多降水豐沛，干流汛期長，水量大，年徑流量大，是我國水量最大的河流；
�、诮Y冰期；長江干支流大部分位于亞熱帶亞熱帶，沒有結冰期。學生學習長江水文特征之前，先引導學生進行復習水文特征，再進行小組合作，探究長江的水文特征，這樣的方式，既能夠引導學生從共性到個性的學習，也培養(yǎng)了學生的小組合作能力。
3、小記者活動，探究“水能寶庫”和“黃金水道”
組織小記者活動，分別請2~3個學生扮演記者，隨機采訪班級學生，讓學生談談長江成為我國巨大的“水能寶庫”和“黃金水道”的原因，探討長江水能資源豐富的河段。記者活動結束后教師進行總結：長江流經了中國的三級階梯，在每兩級階梯的交界處，由于落差大，水能豐富。由于長江水資源豐富，因此獲得了“水能寶庫”的美譽。長江的水能資源主要集中在河流的上游河段。長江除了蘊藏豐富水能，還是我國東西運輸的大動脈。長江干流橫貫東西，通航里程長；宜賓以下四季通航，通航時間長；干流航線和多條鐵路及京杭運河相交，形成廣闊的水運網，因此長江被稱為“黃金水道”。學生回答，教師總結，完成新授環(huán)節(jié)。通過小記者活動，豐富了課堂活動，讓枯燥的知識變得生動，能夠引起學生的學習興趣。
4、自由發(fā)言、討論長江的治理
閱讀課本內容、荊江治理圖以及閱讀材料，請學生自由發(fā)言，討論國家對長江的綜合治理，重點探討川江河段和“九曲回腸”的荊江。學生發(fā)言后，教師進行總結：
�、倥d建三峽工程，從根本上改善川江航道，且三峽工程具有防洪、發(fā)電、養(yǎng)殖、供水等綜合效益；
�、谇G江蜿蜒蛇行，水位高，地勢低，易積水，故在荊江設置進洪閘、控洪閘及節(jié)制閘，以便蓄洪；進行裁彎取直、退田環(huán)湖等措施，對荊江進行綜合治理，防洪和航運效益顯著。地圖是學習地理的重要工具，從圖中提取有效信息進行分析推理歸納，是新課程倡導的理念，是學習地理的一項必備能力，也是學生今后走向工作的一項重要能力。
�。ㄈ┬〗M競賽，鞏固新知
按照之前的分組，進行競賽，展示長江流域水系圖，請學生復習長江水文特征及綜合治理形式。這樣從理論到實踐，學生能夠更加理解地理在生活中對于終身發(fā)展的意義重要作用。
�。ㄋ模┛偨Y體會
同學們通過本節(jié)課的學習會有不同的收獲。教師給大家1分鐘的時間，把各自的收貨和感悟寫下來，教師找個別同學來分享。及時總結課堂知識，可以檢測學生的學習情況，幫助學生形成知識體系。
（五）課后作業(yè)
課上教學都是在老師的指導下進行的，所以應該布置一定的課后任務，幫助學生檢測獨立學習的效果。教師針對本節(jié)課內容設置一個作業(yè)：請同學們課后查找相關資料，舉例說明長江對經濟的影響，完成200字的文章，下節(jié)課分享。
六、板書設計
xx
初中地理說課稿12
各位評委老師，上午好！
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內容是：熱帶氣候類型。
根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《世界的氣候類型》是中圖版八年級上冊第二章第二節(jié)的內容，本節(jié)內容理論性很強，難度比較大，但是對生活和生產有著重要的指導意義，也是今后學習世界地理的一個基礎，在全書中有著重要的地位。在教學中，把本節(jié)內容分為3個課時，本次講授第一課時：熱帶氣候類型。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：八年級的學生在思維特點上，正處于具體形象思維向抽象形象思維過渡的階段，好奇心比較強。在知識層面上，本章第一節(jié)，學習了氣溫與降水，為學習本節(jié)課知識做了鋪墊，但對于熱帶的氣候類型和分布狀況的了解比較少，沒有在知識體系中形成完整的概念。因此，在授課過程中教師需要及時給予指導，幫助學生構建熱帶氣候類型分布的'空間概念。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.能夠結合熱帶氣候類型景觀圖說出熱帶主要氣候類型及分布；能夠結合氣溫曲線和降水量柱狀圖總結熱帶各氣候類型的特征。
2.通過閱讀和分析熱帶氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征、判斷氣候類型，提高讀圖和析圖能力。
3.認識氣候的科學原理，養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
重點：熱帶氣候類型分布及特征。
難點：依據熱帶氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征、判斷氣候類型。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
讀圖分析法、小組合作探究法、講授法等。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
借助多媒體，播放視頻《熱帶雨林景觀》，請同學們觀看視頻，直觀感受、體會與身邊不同的景觀氣候類型。
【設計意圖】運用視頻導入法可以將學生的注意力由課下吸引到課上，并激發(fā)學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.主要氣候類型
通過展示世界各地的氣候類型景觀圖，提問為什么世界各地氣候景觀千差萬別？同學思考回答“不同地區(qū)有不同的氣候類型”，進一步提問“熱帶的主要氣候類型有哪些呢？”從而讓學生回答出有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候和熱帶季風氣候。
【設計意圖】鼓勵學生自主思考，主動認識到世界氣候類型的多樣，明確熱帶的氣候類型，從而過渡到氣候類型的分布的學習中。
2.熱帶氣候類型的分布
為了讓學生對于世界氣候類型的分布有一個更為直觀的感受，我設計了一個貼板活動，幫助學生更好地認識熱帶氣候的分布。
我會提前在黑板上展示一個空白的世界地圖，讓學生比一比，貼一貼──認識熱帶氣候類型的分布。
活動要求：參考課本世界氣候分布圖，請同學們快速地把寫有熱帶氣候類型的紙板，貼在世界地圖的適當位置上，看看哪個小組用的時間最短，有什么好方法快速找到相應的位置。(四個小組分別代表熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠、熱帶季風氣候。)
在學生準備好后，我會請小組代表上臺進行貼紙板。
【學生回答】熱帶雨林氣候分布在赤道附近；熱帶草原氣候主要分布在熱帶雨林氣候的南北兩側；熱帶沙漠氣候主要分布在南、北回歸線附近；熱帶季風氣候主要分布北緯10°至北回歸線附近。
在學生活動之后，我對學生的回答進行總結概括。
【教師總結】熱帶雨林氣候分布在赤道附近；熱帶草原氣候主要分布在熱帶雨林氣候的南北兩側；熱帶沙漠氣候主要分布在南、北回歸線附近的大陸西部和內部；熱帶季風氣候主要分布北緯10°至北回歸線附近的亞歐大陸東南部。
【設計意圖】提高學生的動手能力以及讀圖能力，與此同時增加趣味性和團隊協(xié)作能力。
3.熱帶氣候類型特征
接下來我會通過多媒體展示巴馬科、阿斯旺、孟買和新加坡這四個城市的氣溫曲線變化和降水量柱狀圖，組織學生以4人為一個小組，討論：這四個城市的氣溫和降水有什么特點？分別代表什么氣候類型？它們有什么共同點和區(qū)別？在學生討論的過程中我會進行巡視指導。
最后師生共同總結得出：巴馬科全年高溫，一年分為干、濕兩季；阿斯旺全年高溫，干旱少雨；孟買全年溫度較高，一年有旱季和雨季；新加坡全年溫度高，降水多且均勻。分別代表熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風氣候和熱帶雨林氣候。
相同點：全年高溫，最冷月平均氣溫都在15℃以上。
不同點主要從降水量來分析：熱帶雨林年降水量在1500mm以上；熱帶沙漠氣候常年干旱少雨；熱帶草原氣候分干濕兩季；熱帶季風氣候區(qū)分旱季和雨季，與熱帶草原氣候區(qū)相比熱帶季風氣候區(qū)降水量更大。
【設計意圖】通過展示各城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，并以小組討論的方式，鍛煉學生的讀圖、析圖能力，以及合作探究的意識。
【過渡】各種熱帶氣候類型在降水上存在明顯差異，導致熱帶地區(qū)的自然景觀也存在很大的差別。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
我會展示不同氣候類型的景觀圖片，引導學生將景觀圖與氣候類型圖進行一一對應。
【設計意圖】通過活動幫助學生認識不同氣候類型下其景觀是不一樣的。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：提問學生，學習了本節(jié)課熱帶氣候類型的特點，有什么收獲。
【設計意圖】采用這種自我總結的方式，能夠實現(xiàn)知識的鞏固和升華。
作業(yè)：用自己的喜歡的方式，將熱帶氣候類型分布繪制出來。
【設計意圖】既能夠鞏固所學知識，也能體現(xiàn)學生學習自主性。
七、說板書設計
我的說課到此結束，謝謝各位老師！
初中地理說課稿13
大家好，今天我要為大家講的課題是東南亞，首先，我對本節(jié)教材進行分析
一、說教材
1.教材內容：
《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)的內容。教材的內容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農業(yè)生產；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區(qū)
2.本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區(qū)融合在一塊進行考察，加大了它的難度。
3.教學目標：
�。�1）、能說出東南亞的位置和范圍
�。�2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性
�。�3）、能說出馬六甲海峽的重要性
�。�4）、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規(guī)律
4.教學重、難點：
重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響；農作物及分布
難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關系；農作物的分布
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談
二、說教法
根據地理教學的一般特點和初中生的認知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
學案導學：提前發(fā)學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。
自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。
圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。
教學用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說學法
1.讀；培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習的要求。（培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的'目的）
3.議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。
教學方法及其理論依據
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現(xiàn)實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
初中地理說課稿14
根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在開始之前，我要先談一談對教材的理解。本節(jié)課是初中地理八年級下冊第六章第三節(jié)的內容，本節(jié)教材是在學生對中國區(qū)域地理有了一番了解的基礎上進一步的學習，黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)，生態(tài)環(huán)境問題尤為突出，其生態(tài)環(huán)境問題不僅對于本地區(qū)，而且對于全國很多地區(qū)的生態(tài)環(huán)境治理有著借鑒意義，因此教材選擇黃土高原作為北方地區(qū)的一個典型案例。通過本節(jié)的學習使學生認識我國的跨省區(qū)域并能夠舉例說明某區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關系，培養(yǎng)學生正確的人地觀念。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：學生對八年級上學期和北方地區(qū)的學習，已經儲備了一定的知識，如：知道黃土高原大致的位置并能在地形圖上找到。同時通過對區(qū)域地理的學習已經掌握了學習區(qū)域地理的一般方法，具備了閱讀使用地圖、整合資料、分析歸納等能力。通過黃河的學習認識了黃土高原部分地區(qū)存在的問題是水土流失，但不清楚為什么會發(fā)生水土流失。因此，本節(jié)課可通過學生自主學習學會黃土高原的位置及概況、感受黃土風情;小組論證黃土成因;合作探究水土流失的原因及危害，從而突出重點、突破難點。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
1.讀圖熟悉黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征;通過圖示與文字資料，了解黃土高原的形成。
2.讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重后果，通過分析，要認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用，相互影響的復雜關系。
【過程與方法】
1.通過閱讀圖表資料，以黃土高原水土流失為中心，分組討論其成因、危害及對策分析。
2.進一步提高讀圖分析、收集處理信息、歸納總結、團結協(xié)作、語言表達和創(chuàng)造性思維能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過本節(jié)的學習，培養(yǎng)正確的人地觀念，認識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、說教學重難點
【過渡句】根據教材分析、學情分析以及教學目標的確定，我把本節(jié)課的教學重難點確定為：
【重點】
黃土高原水土流失的原因。
【難點】
養(yǎng)成保護環(huán)境的意識和習慣。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下方法：地圖法、小組合作法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
我會采取視頻導入的方式進行導入。播放一段黃土高原視頻，同時讓學生思考視頻反映的是我國的`哪個地形區(qū)?從哪些方面看出來的?學生回答后，緊緊圍繞黃土高原提出本節(jié)課題。
【設計意圖】給學生播放黃土高原的視頻，使學生對黃土高原有個先入為主的印象，感知黃土風情，容易抓住學生思維，進入學習狀態(tài)，并且能夠由這些景觀引出黃土高原的環(huán)境問題，進入到下一個教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.水土流失的原因
首先我會通過大屏幕播放錄像：《黃土高原的水土流失》。通過以往知識的學習，我們知道高原的特點是邊緣陡峭、內部平坦，但黃土高原的地表卻是千溝萬壑、支離破碎的樣子。然后提問：造成這種狀況的主要原因是什么?造成黃土高原水土流失嚴重的主要原因有哪些呢?學生四人小組進行討論，然后派小組代表回答得出水土流失。我會繼續(xù)引導學生重點從植被覆蓋率、坡度、夏季降水、人口、工農業(yè)活動等方面來分析，學生繼續(xù)思考并分享交流。
然后我會針對學生的答案進行總結：黃土高原水土流失嚴重的原因包括：土質疏松，多孔隙，許多物質易溶于水(土壤);地表裸露，缺乏植被保護(植被);夏季降水集中，且多暴雨(降水);人多地少，開發(fā)歷史悠久，長期的過度開墾、過度放牧導致生態(tài)環(huán)境惡化(生產活動);修路、采礦等活動破壞地表(生產活動)。
接下來我會繼續(xù)提問以上五點水土流失嚴重的原因中哪些是自然原因，哪些是人為原因?學生獨立思考并回答，土壤、植被、降水這些方面造成的水土流失是自然原因，人類生產活動造成的水土流失是人為原因。
最后我再次進行總結：同學們從多個方面總結了黃土高原水土流失嚴重的主要原因，非常到位。黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區(qū)之一，造成這里水土流失的原因，我們要從自然原因和人文原因兩方面去探尋。這給我們一個很重要的啟示，就是在分析其他區(qū)域環(huán)境問題時，要從多方面來思考，這樣才能全面地看問題。
【設計意圖】一方面能夠突出重點知識，提高學生的讀圖能力。而且學生結合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機融合起來，并且在小組合作討論的過程中，能夠提高團隊協(xié)作能力。
2.水土流失的后果
我會首先通過課件展示黃河圖片并提問：黃河的泥沙來自哪里?會造成哪些危害?學生小組進行討論，討論結束后派代表回答問題。在他們討論的過程中我會引導學生根據這里的氣候特點分析黃土高原的最主要的自然災害。然后讓他們獨立思考并能夠回答出是旱澇災害。緊接著我會引導學生讀課本29頁活動
第3題，并設問：
(1)水土流失帶走了什么?表層土還是深層土?
(2)兩種土哪個含營養(yǎng)物質更多?
(3)這樣對農業(yè)生產會造成怎樣的影響?
(4)如果水土流失繼續(xù)發(fā)展會怎樣?
然后單個提問學生得到答案：水土流失帶走的是表層土。表層土營養(yǎng)物質更多。這樣會使土壤肥力下降，糧食減產。如果水土流失繼續(xù)發(fā)展，最終會導致耕地沒有了，村莊也不知道該搬到哪里。
【設計意圖】開放式的問題用比賽的形式培養(yǎng)學生參與意識，讓學生結合現(xiàn)實、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。培養(yǎng)學生的辯證思維和發(fā)散思維能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
這個環(huán)節(jié)，我會請學生看投影上的黃土高原某地水土流失原因的綱要信號圖，并挖空文字。緊接著讓學生按因果關系分析判斷，從PPT投影出的選項中選擇恰當的代表字母，填入圖中相應空格處，每個選項限用一次。
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)，通過問題的設置，使學生對所學新知識及時進行遷移訓練，舉一反三，強化了學生知識與技能。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
通過鞏固提高了解學生對于本節(jié)課的掌握情況之后，我會找學生以回答問題的形式回顧總結本節(jié)課的知識要點。還會布置本節(jié)課的課后作業(yè)：黃土高原地表溝谷縱橫，坡地非常多，如果你的家就在斜坡附近，你會采取什么措施，有效地利用這些坡地既防止水土流失又增加收入?
【設計意圖】學生以回答問題的形式進行總結課堂知識，不僅能夠對于本節(jié)課所學的零散知識點進行整理，而且能夠檢查學生的學習情況，我也能夠把握自己的教學目標完成情況，而且能夠讓學生在課后多思考，鍛煉動腦思考的能力。
七、說板書設計
為體現(xiàn)教材中的知識點，便于學生能夠理解掌握，我的板書比較直觀、系統(tǒng)。它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設計：
世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原
一、水土流失的原因
土壤、植被、降水、生產活動
二、水土流失的后果
旱澇災害
我的說課到此結束，謝謝各位老師!
初中地理說課稿15
尊敬的各位評委：您們好！
一、說教材
今天我說課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第 章第 節(jié)： 在此之前學生已經學習了(地球和地圖、區(qū)域地理或氣溫和降水)的相關知識，這為學習本節(jié)內容起到了鋪墊作用。本節(jié)的知識與我們日常生活都有著密切的聯(lián)系，有利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，有促于學生初步形成全球意識（可持續(xù)發(fā)展觀念）的形成。為學好（區(qū)域地理）高中地理知識，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下良好的基礎。
根據以上教材分析和課程標準，結合學生的認知規(guī)律和心理特征，我制定了以下教學目標和重難點：
本課的教學目標
�。�1） 知識與技能：
知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說明自然環(huán)境對人類活動的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題的相關知識。初步認識環(huán)境與人類活動的相互關系。
技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測、實驗、調查的技能。
（2）過程與方法：
通過感知地理事物，積累地理表象；初步學會發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、歸納問題、解決問題的.方法和能力，形成自己的見解或成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。運用適當的方式方法，交流表達學習的體會、想法和成果。
（2） 情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)好奇心，提高興趣和審美情趣；培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛大自然的情感；培養(yǎng)全球意識，樹立環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展觀念
本課的重點： 。
本課的難點： 較抽象，學生難以理解和掌握。 （注意活動）
為了突破重難點，達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
二、說教法
我們知道地理是一門培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和生存能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”，我堅持以“學生為主體，教師為主導”的教學方法。讓學生真正參與活動，使學生在活動中得到認知和體驗，提高學以致用的能力。從而充分發(fā)揮學生學習地理的興趣和動機，達到良好的教學效果。
我主要采取了以下教學方法：
�。�1）激勵競爭教學法（2）問題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學法
三、說學法
我在教學過程中特別重視學生學法的引導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”到“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課我在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法 自主探究法 合作展示法 歸納總結法
四、下面我重點說的是教學過程
在本節(jié)課的教學過程中，我注重抓住重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。內容安排注重互動交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1.激情導入2.講授新課3.課堂小結4.板書設計5.布置作業(yè)
各位評委，本節(jié)課，我根據初中學生的心理特征和認知規(guī)律，采用了直觀教學和活動探究的教學方法。本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學生激情浮上來，張揚了學生的個性特長，體現(xiàn)了以“學生為主體，教師為主導”的原則，放手讓學生自主探究的學習，力求使學生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
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