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關(guān)于地理說課稿模板集合十篇
作為一名老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的地理說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地理說課稿 篇1
大家好,今天我要為大家說課的題目是東南亞。
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行分析，《東南亞》是人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區(qū)。它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。
學(xué)生情況本節(jié)課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們讀圖、識(shí)圖的能力較差 ，需要在講課過程中多練習(xí)，但同學(xué)們對(duì)新知識(shí)有特別大的好奇心，渴求知識(shí)的眼神令人感動(dòng)。他們思維活躍，愛看圖、好討論，對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
(1)、能說出東南亞的位置和范圍。
(2)、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性。
(3)、能說出馬六甲海峽的重要性。
(4)、能說出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律。
能力目標(biāo)：
運(yùn)用地圖能說出馬六甲海峽重要的地理位置;說出城市的分布與河流的關(guān)系。
情感目標(biāo)：
了解氣候與農(nóng)業(yè)的'關(guān)系后，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響;農(nóng)作物及分布。
難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系;農(nóng)作物的分布。
解決方案：以上的重、難點(diǎn)都是通過讀圖、識(shí)圖來解決問題。
課前準(zhǔn)備：
提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。通過教師提出的自學(xué)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣。
下面進(jìn)入教學(xué)過程：根據(jù)大綱要求結(jié)合本節(jié)內(nèi)容實(shí)際，教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)。
第一個(gè)問題十字路口的位置。本環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。通過讀圖掌握東南亞的范圍、地形、主要政治區(qū)域和馬六甲海峽的地理位置。
第二個(gè)問題熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，本環(huán)節(jié)通過出示一幅與緯度位置有關(guān)的東南亞氣候圖，讓學(xué)生觀察圖對(duì)東南亞的氣候先有所了解，再出示一幅和氣候有關(guān)的游戲類幻燈片請(qǐng)學(xué)生幫忙選一選五一想去新馬泰旅游要帶下列哪些東西?從游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及增強(qiáng)對(duì)東南亞氣候的記憶。之后為了強(qiáng)化記憶再出示一幅氣候圖，用列表的形式展現(xiàn)東南亞的兩種氣候類型的分布和特征以增強(qiáng)記憶。關(guān)于東南亞的農(nóng)業(yè)我是這樣處理的，先出示幾幅水稻勞動(dòng)生產(chǎn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生知道東南亞的主要糧食作物是水稻。再出示一幅其他主要農(nóng)作物分布圖，掌握東南亞除了水稻以外，還有橡膠、椰子、油棕、焦麻等農(nóng)作物。并通過連線的形式掌握東南亞各國(guó)農(nóng)作物的分布情況。以上這些圖片的出示按由淺到深的順序逐步出現(xiàn)，面向全體的同時(shí)，也使基礎(chǔ)差的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，有效地提高課堂效率。
第三個(gè)問題山河相間與城市分布，這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣處理的，首先出示一幅東南亞河流與城市分布圖，讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦、動(dòng)眼相結(jié)合，回答圖中出現(xiàn)的問題，之后列表總結(jié)。這樣處理主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決實(shí)際問題的能力，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
最后一個(gè)問題華人、華僑集中的地區(qū)。因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單所以只是出示東南亞的一些國(guó)家華人華僑的數(shù)量，以顯示其比重，最后得出結(jié)論。因?yàn)槁糜螛I(yè)是一項(xiàng)投資少、見效快的行業(yè)，所以東南亞的國(guó)家利用本國(guó)的優(yōu)勢(shì)資源，大力發(fā)展旅游業(yè)，為此介紹幾個(gè)具有代表性的旅游項(xiàng)目，為豐富學(xué)生的知識(shí)面。
整個(gè)的教學(xué)過程始終堅(jiān)持以訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識(shí)圖，培養(yǎng)地理基本技能為主，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，最終讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)反饋中注意做好總結(jié)，以便讓自己看到自己的不足和優(yōu)勢(shì)，即可以增進(jìn)了解,又有利于相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更從整體上發(fā)揮潛能，使自己得到提高。
地理說課稿 篇2
一、教材分析與處理
1.教材分析：日本是學(xué)完亞洲后的第一個(gè)國(guó)家，屬于區(qū)域地理中的國(guó)家地理,同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會(huì)學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一課在教材中具有承上啟下的作用。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家地理有著引路的做用非常重要。
2.教學(xué)重點(diǎn)：日本的自然地理特征；分析評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的自然環(huán)境。
3.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法；抓住自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；多火山地震的原因。
4.教學(xué)方法：自學(xué)合作法，談話法，通過學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難于理解和把握的知道，師生通過問答式的推演，來說明地理事物的因果關(guān)系；并比較分析，最后總結(jié)出區(qū)域特征。
5.教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：通過閱讀日本地形圖，分析日本的領(lǐng)土組成，地形及海岸線特點(diǎn)等，讓學(xué)生掌握使用地圖的基本技能，并初步學(xué)會(huì)從兩用的資料中獲取地理知識(shí)的能力。
能初步說明地形，氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。 初步學(xué)會(huì)根據(jù)日本有關(guān)地理信息，歸納總結(jié)其地理特征的能力。
通過分析日本自然環(huán)境的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系。
�。�2）過程與方法：通過各種途徑感知地理事物，形成地理知識(shí)；初步學(xué)會(huì)根據(jù)內(nèi)容收集地理信息，并通過比較概括等思維過程，形成地理概念，理解地理事物分布及特征。
嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理原理，對(duì)事物進(jìn)行分析，做出判斷。
嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想。
運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê�，表達(dá)自己學(xué)習(xí)體會(huì)，看法和成果，并與別人交流。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)地理問題的好奇心和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，給學(xué)生提供與生活密切相關(guān)的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。
識(shí)記日本的位置、組成和首都;根據(jù)地圖資料，說出日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；指出日本特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并說明其形成的主要原因。
6.教材處理:我把這堂課分成兩大部分：第一部分是日本的自然環(huán)境,第二部分是對(duì)自然環(huán)境的評(píng)價(jià)。第一部分的處理打破了原有教材的內(nèi)容,添加了日本氣候的介紹,這樣考慮是基于日本是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)國(guó)家地理,保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性,也是對(duì)國(guó)家地理學(xué)習(xí)方法的鋪墊。另外把區(qū)域評(píng)價(jià)拿出來作為一重要部分,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用學(xué)生熟知的`《哆啦A夢(mèng)》主題曲引入正課，用學(xué)生喜歡的歡快的音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生的眼前一亮，吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生身邊的事物導(dǎo)入，也會(huì)讓學(xué)生感覺很親切。而后讓學(xué)生暢所欲言，你了解哪些關(guān)于日本的事呢？根據(jù)學(xué)生說述，展示一些日本的風(fēng)光圖片，圖片的落腳點(diǎn)是富士山。這一節(jié)我們就一起來學(xué)習(xí)被譽(yù)為：櫻花之國(guó)、火山地震之邦的國(guó)家-----日本。
由于這是學(xué)生第一次接觸國(guó)家地理，對(duì)如何學(xué)習(xí)國(guó)家地理還有一些困惑，為此，在我設(shè)計(jì)了一個(gè)國(guó)家地理學(xué)習(xí)框架：國(guó)家地理，主要是自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人文特點(diǎn)等，自然環(huán)境中，又包括位置、地形、氣候、河湖等要素，
富士山是日本的代表性地理事物。它山頂終年積雪，風(fēng)景秀麗，是日本著名的旅游勝地。它之所以著名還因?yàn)樗且蛔罨鹕健?/p>
富士山是如何形成的呢？基礎(chǔ)好的同學(xué)可以答出六大板塊學(xué)說。
為了更形象地說明富士山的形成原因，用flash展示“太平洋板塊向亞歐板塊俯沖，板塊碰撞，地殼破碎”的動(dòng)畫，并提問板塊俯沖的結(jié)果如何？大陸板塊上拱，隆起出露海面，形成什么？（島弧鏈）日本就是位于這一鏈上的群島國(guó)家。日本處于這一交接帶上，容易出現(xiàn)哪些地質(zhì)災(zāi)害？（日本是多火山地震的島國(guó)）
投影展示日本多地震多火山的數(shù)據(jù)。
提問：你還知道哪些國(guó)家多火山地震？（例如中國(guó)等）逐一分析地震原因。
然后承轉(zhuǎn)，自然環(huán)境還有許多要素，接下來逐一分析其特征和成因。
首先是領(lǐng)土組成，讀圖認(rèn)知四個(gè)大島與數(shù)千個(gè)小島及周圍的海域。為了識(shí)記，設(shè)計(jì)了兩個(gè)排序：（排序活動(dòng)）從大到小強(qiáng)調(diào)特征；從南到北強(qiáng)調(diào)位置。其次是位置，鑒于位置是決定一個(gè)國(guó)家或區(qū)域自然環(huán)境特征的重要因素，因此采用了大量圖示，與同學(xué)們?cè)趫D中分析，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)讀圖識(shí)圖的能力。位置包括緯度位置、海陸位置、相關(guān)位置。
在介紹氣候的時(shí)候，首先出示亞洲氣候類型圖，由大規(guī)律引出小特征，對(duì)比同緯度中國(guó)的氣溫和降水，體現(xiàn)日本季風(fēng)氣候的海洋性，加深對(duì)島國(guó)深受海洋影響的認(rèn)識(shí)。
接下來幻燈片出示日本地形圖，按照分層設(shè)色表找出日本的主要地形類型。再出示日本剖面圖，強(qiáng)調(diào)日本地形起伏大、多山地、少平原的特征。
�。ㄌ釂枺槭裁雌皆植荚谘睾５貐^(qū)?引導(dǎo)學(xué)生分析河流對(duì)地形的影響，進(jìn)一步逆向分析氣候和地形對(duì)河流的影響，引出河流的基本特點(diǎn)，揭示地理要素的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)同學(xué)們的理解能力。
�。ǜ爬ǎ┛偨Y(jié)日本自然環(huán)境特征，舉一反三嘗試學(xué)習(xí)另一島國(guó)──英國(guó)。比較分析并完成表格。鑒于這是一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)老師一起完成。通過這一活動(dòng)完成已知事物向未知事物的知識(shí)遷移。
海陸位置 緯度位置 跨經(jīng)緯度 海岸線 港灣 氣候類型 地形 河流
日本 島國(guó) 溫帶 范圍大 曲折 多 海洋性季風(fēng)氣候 多山、丘陵、平原小 短小、急湍
英國(guó) 島國(guó) 溫帶 范圍小 比較曲折 多 溫帶海洋氣候 平原面積大 短小、平緩
（分析）研究國(guó)家或區(qū)域地理的一般方法是分析這個(gè)區(qū)域的組成、位置、地形、氣候、河流以及這個(gè)區(qū)域特有的自然地理現(xiàn)象，并且還要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。鑒于評(píng)價(jià)自然環(huán)境是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，在此設(shè)計(jì)一個(gè)辯論活動(dòng)：正方辯題為日本自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)多，反方辯題為日本自然環(huán)境的劣勢(shì)多。最后由老師總結(jié)并概括要點(diǎn)。
那么人們?nèi)绾乌吚芎Ψ乐篂?zāi)難呢？加強(qiáng)預(yù)警預(yù)報(bào)，建筑物要防震堅(jiān)固等。假如地震來臨，你知道怎么做嗎？（討論）同學(xué)們踴躍發(fā)言。到房角、桌子下面、戶外開闊的地方、遠(yuǎn)離高大物體、降低身體高度等。
我們研究國(guó)家或者區(qū)域只研究它的自然環(huán)境完整嗎？顯然不完整，還應(yīng)考慮哪些方面的內(nèi)容？（人文經(jīng)濟(jì)地理的內(nèi)容）這部分我們到下節(jié)課學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們廣泛搜集相關(guān)資料。
梳理本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。小結(jié)練習(xí)后完成本節(jié)的主體內(nèi)容。
最后課下思考下面的問題：
假如你是一個(gè)日本首相，怎么利用本國(guó)的自然環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟(jì)？為下一節(jié)課的講述作一鋪墊。
三、板書設(shè)計(jì)
自然環(huán)境的評(píng)價(jià)
優(yōu) 勢(shì) 劣 勢(shì)
氣 候 利 于 植 物 生 長(zhǎng) 多 臺(tái) 風(fēng)
地 形 森 林 資 源 豐 富 ； 多 優(yōu) 良 港 灣 耕 地 面 積 少
河 流 水 能 資 源 豐 富 ，利 于 發(fā) 電 不 利 于 航 運(yùn)
多 火 山 地 震 硫 磺 、溫 泉 、地 熱 等 資 源 豐 富 房 倒 屋 塌 ，通 信 交 通 中 斷 ， 生 命 財(cái) 產(chǎn) 受 到 威 脅
四、教法與學(xué)法指導(dǎo)：
1．教法：采用投影儀、錄像等技術(shù)將重要信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。課堂設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，幫助其思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)，形成了參與性、開放性教育的模式。
2．學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)地圖分析、掌握知識(shí)的能力
地理說課稿 篇3
各位評(píng)委老師，下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是地形類型齊全，山區(qū)面積廣大。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
《地形類型齊全，山區(qū)面積廣大》選自人教版(20xx版)八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地形和地勢(shì)》這一節(jié)中的第一個(gè)框題。中國(guó)的地形特征是學(xué)生在掌握了我國(guó)國(guó)土的基本特點(diǎn)，了解基本國(guó)情后，認(rèn)識(shí)中國(guó)自然環(huán)境的重要一步。同時(shí)與將要學(xué)習(xí)的氣候、水文等關(guān)系密切，起著承上啟下的作用。教材首先是以圖文的形式介紹了我國(guó)五種地形類型，引出我國(guó)是一個(gè)多山國(guó)家的特征。其次用文字、地形圖呈現(xiàn)我國(guó)山脈分布規(guī)律和主要地形區(qū)。學(xué)好本節(jié)能幫助對(duì)我國(guó)自然環(huán)境有初步感受，也能為今后學(xué)習(xí)自然地理打下基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
【過渡句】授課過程中需要關(guān)注自己的授課對(duì)象，本次課所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：
通過七年級(jí)的地理學(xué)習(xí)，初一學(xué)生對(duì)初中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但是學(xué)生還是以具體形象思維為主，讀圖分析能力、概括歸納能力還有待提高。對(duì)本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)。因此，針對(duì)本部分地形特征來說，我會(huì)采用直觀式教學(xué)的方式，以地圖為基礎(chǔ)，從學(xué)生的能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合中國(guó)地形圖，歸納我國(guó)地形特征，并能解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的'關(guān)系。
2.通過多種途徑歸納我國(guó)的地形特征，提升歸納總結(jié)能力。
3.增加對(duì)我國(guó)國(guó)情的了解，樹立因地制宜的理念，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)以及教材內(nèi)容。
我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是我國(guó)的地形特征，我國(guó)地形特征對(duì)人類活動(dòng)的影響。
五、說教學(xué)方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組討論法、談話法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
巧妙的導(dǎo)入，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
我將采用多媒體導(dǎo)入的方式。上課伊始呈現(xiàn)《中國(guó)分層設(shè)色地形》圖，提問學(xué)生：是否還記得這是一幅什么圖?什么又是地形?學(xué)生回答后追問：地形的類型有哪些?我國(guó)的地形又有什么特征呢?從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.地形類型齊全
首先我會(huì)展示《中國(guó)的地形》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并思考：我國(guó)主要的地形類型有哪些?我國(guó)的地形特征是什么?學(xué)生通過讀圖能夠說出我國(guó)主要地形類型齊全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。
然后我會(huì)組織學(xué)生在地圖冊(cè)上對(duì)應(yīng)的《中國(guó)地形圖》中，用不同顏色的水彩筆描畫不同走向的山脈，并嘗試分類識(shí)記。師生共同總結(jié)得出我國(guó)山脈的主要走向有：東西走向，東北-西南走向，西北-東南走向。
最后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將近似東西和南北走向的山脈連起來，構(gòu)成網(wǎng)格圖，并找出主要山脈兩側(cè)的地形區(qū)。從而明確縱橫交錯(cuò)的山脈就像大地隆起的脊梁，構(gòu)成了我國(guó)地形的“骨架”。在山脈構(gòu)成的“網(wǎng)格”中，鑲嵌著高原、盆地、平原和丘陵。
【設(shè)計(jì)意圖】中國(guó)的山脈和地形，學(xué)生已有一定了解，可以設(shè)置“山脈位置畫一畫”的游戲去呈現(xiàn)這部分的知識(shí)點(diǎn)，且該部分知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容重難點(diǎn)，結(jié)合中國(guó)地形圖能夠幫助學(xué)生理解與掌握，更好地識(shí)記中國(guó)的山脈。
五種常見的地形類型我國(guó)都有，但每種地形的占比是一樣的嗎?從而引入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。
2.山區(qū)面積廣大
我會(huì)先組織學(xué)生猜想：我國(guó)哪種地形類型占比最高?學(xué)生自由交流，暢所欲言。然后我會(huì)展示《中國(guó)各類地形面積比例》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，并思考：我國(guó)以哪類地形為主?學(xué)生通過讀圖不難得出我國(guó)地形主要以山地為主。最后我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充：通常把山地、丘陵，連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)山區(qū)面積約占全國(guó)總面積的2/3，故而山區(qū)面積廣大。
3.地形與人類活動(dòng)
首先我會(huì)組織學(xué)生結(jié)合教材閱讀材料，以地理興趣小組為單位，5分鐘時(shí)間討論：我國(guó)的地形對(duì)我國(guó)居民的生產(chǎn)與生活有何影響?在學(xué)生小組討論時(shí)，我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生可以從有利和不利兩個(gè)方面進(jìn)行分析。然后由小組派代表發(fā)言，并給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。最后師生共同總結(jié)得出：我國(guó)地形復(fù)雜多樣，可以進(jìn)行多種經(jīng)營(yíng)，但是我們也要認(rèn)識(shí)到我國(guó)山區(qū)多，平原少，因而耕地資源不足，山區(qū)在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面往往具有優(yōu)勢(shì)。我們?cè)趯?duì)地形進(jìn)行利用的時(shí)候一定要因地制宜，合理開發(fā)。
【設(shè)計(jì)意圖】本部分是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，小組討論的形式可以充分發(fā)揮集體的力量，集思廣益，也能夠鍛煉學(xué)生的合作、探究意識(shí)和能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為了幫助學(xué)生鞏固山脈和地形的位置。在新課教學(xué)完之后，我會(huì)設(shè)置一個(gè)“我說你指”的游戲，學(xué)生一個(gè)說山脈或地形名稱，另一個(gè)指出在地圖中相應(yīng)位置。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在課堂結(jié)束前，我會(huì)和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
并布置以下作業(yè)：搜集資料了解我國(guó)山區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利條件和不利條件?以此提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。
七、說板書設(shè)計(jì)
地理說課稿 篇4
在活動(dòng)教材部分安排了四項(xiàng)活動(dòng)，編者設(shè)計(jì)的意圖是通過多種形式的活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。但題中第3項(xiàng)練習(xí)要求將我國(guó)的省級(jí)行政單位，按地理方位排列找出名稱和簡(jiǎn)稱，由于學(xué)生還沒有學(xué)過地理分區(qū)，本身就增加了難度，不適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，這道題作了如下處理：要求學(xué)生沿黃河、長(zhǎng)江干流，沿大陸海岸線、沿北回歸線等找出省級(jí)行政單位的名稱和簡(jiǎn)稱。經(jīng)過這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學(xué)生對(duì)各省級(jí)行政單位空間位置的掌握，為以后的教學(xué)作必要的鋪墊。本節(jié)教學(xué)沒有難以理解的知識(shí)，但是要辨認(rèn)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的相對(duì)位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，確定本節(jié)的`教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是：
教學(xué)重點(diǎn)：34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱和位置。
教學(xué)難點(diǎn)：34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱、行政中心及空間分布。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：初步了解我國(guó)的三級(jí)行政區(qū)劃，記住34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心。
2、能力目標(biāo)：能在中國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、關(guān)心祖國(guó)以及實(shí)現(xiàn)和維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一是我們的神圣職責(zé)的情感。
教學(xué)方法分析
1、教法策略（說教法）：
基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)著重采用地圖教學(xué)法、談話法、講授法、練習(xí)法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結(jié)合法，重點(diǎn)突出一個(gè)練字。教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則，通過精講多練，講練結(jié)合，反復(fù)運(yùn)用地圖、開展游戲活動(dòng)等，把“死”知識(shí)，變成一幅“活”的中國(guó)政區(qū)圖。
2、學(xué)法指導(dǎo)（說學(xué)法）
本節(jié)課主要是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，應(yīng)用“一圖五法”突破難點(diǎn)。即：一張中國(guó)政區(qū)圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯(lián)想法、拼圖游戲法、填圖練習(xí)法五種方法。抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)，中國(guó)地理拼圖板輔助學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體課件和地理拼圖游戲引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)表見解，多動(dòng)手練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)總體設(shè)計(jì)的依據(jù)：
1、充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則；
2、突出體現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和學(xué)校周圍密切相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。
3、在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在學(xué)生看書、讀圖基礎(chǔ)上，通過教師導(dǎo)學(xué)，運(yùn)用多種教法和學(xué)法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，開發(fā)學(xué)生智能。關(guān)注每一名學(xué)生，力求使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂活動(dòng)及課后開展拼圖比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)施過程：
導(dǎo)入（1分鐘）：利用多媒體展示畫面：中國(guó)政區(qū)圖。問：你知道中國(guó)有多少個(gè)省級(jí)行政區(qū)嗎？學(xué)生由于有小學(xué)自然課學(xué)過的中國(guó)地理知識(shí)以及日常的了解，會(huì)積極地回答出有34個(gè)。再問：你知道我國(guó)的行政區(qū)劃是怎樣劃分的嗎？學(xué)生會(huì)帶著這個(gè)疑問進(jìn)入新課。運(yùn)用觀察導(dǎo)入法，直觀形象，開門見山，便于迅速切入主題，為后面的活動(dòng)留出更多的時(shí)間。
地理說課稿 篇5
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》是人教版高中地理必修一第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”單元中起著關(guān)鍵的作用，是承前啟后的紐帶，重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成，不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”等知識(shí)的延伸、綜合和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬、夏氣壓中心”的基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高中階段的學(xué)生通過初中階段地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠根據(jù)地圖和材料，初步分析所學(xué)的地理知識(shí)。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律，再加上學(xué)生的知識(shí)面有限，生活閱歷較淺，對(duì)重難點(diǎn)的地理知識(shí)不熟悉、不了解，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)地理知識(shí)并提高地理思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
能準(zhǔn)確描述三圈環(huán)流的形成過程，說出氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律。
【過程與方法】
通過繪制三圈環(huán)流及氣壓帶和風(fēng)帶的形成示意圖，提高繪制示意圖的地理技能。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在學(xué)習(xí)本節(jié)課的`過程中，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。
【難點(diǎn)】
三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。
五、說教學(xué)方法
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要采用地圖法、小組合作法、情境創(chuàng)設(shè)法。
六、說教學(xué)過程
【過渡句】下面我將重點(diǎn)闡述一下我的教學(xué)過程，我的教學(xué)過程主要分為以下四大環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固拓展、小結(jié)作業(yè)。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
采用故事引入法。講述二戰(zhàn)期間，日本使用氫氣球炸彈襲擊美國(guó)的故事，并提問：這些氫氣球炸彈是怎么樣漂洋過海從日本到達(dá)美國(guó)的？從而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過故事的講述，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
�。ㄒ唬﹩稳Νh(huán)流
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的第一段內(nèi)容，歸納出大氣環(huán)流的概念和作用。
請(qǐng)學(xué)生畫熱力環(huán)流的模式圖，進(jìn)一步明確，冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。
讓學(xué)生思考：就全球范圍來看，是否能形成熱力環(huán)流？引入活動(dòng)題，讓學(xué)生分析。
2、假設(shè)條件：（1）地表是均勻的；（2）地球靜止不動(dòng)；（3）太陽直射赤道。
結(jié)論：赤道、兩極受熱不均→熱力環(huán)流→在赤道和極地間形成了單圈閉合環(huán)流。
【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因的理解，讓學(xué)生先行了解單圈環(huán)流，為后面三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)做鋪墊。
�。ǘ┤Νh(huán)流
在實(shí)際情況下（考慮摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力影響）
1、點(diǎn)明假設(shè)的是理想狀態(tài)，讓學(xué)生思考分析：在地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力等因素的共同影響和作用下，“單圈環(huán)流無法維持”，全球大氣環(huán)流會(huì)呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)呢？
結(jié)論：赤道、兩極受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力影響→三圈環(huán)流、七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶。
【設(shè)計(jì)意圖】快速進(jìn)入主題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2、知識(shí)拓展，提出問題。
�。�1）赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同？極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的形成又有何差異？
�。�2）高氣壓控制下的天氣與低氣壓控制下的天氣相同嗎？
學(xué)生自由討論回答問題，教師從旁點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)意圖】自由討論可以活躍課堂氛圍，增加師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情。
3、繪圖訓(xùn)練。
結(jié)合圖2、10地球上的氣壓帶和風(fēng)帶，由學(xué)生繪制全球7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶的分布圖，分析歸納分布規(guī)律。（高低壓相間分布、以赤道為中心南北對(duì)稱分布）
【啟發(fā)引導(dǎo)】讓學(xué)生畫出“三圈環(huán)流”的側(cè)視圖，明確圖中的氣壓帶和風(fēng)帶的位置。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生空間轉(zhuǎn)化能力，檢驗(yàn)其對(duì)基本概念的理解掌握情況，并為下面介紹氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律做準(zhǔn)備。
4、否定其中假設(shè)條件：太陽直射赤道。
太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動(dòng)→地表熱量收支的改變→氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動(dòng)→同一地區(qū)不同季節(jié)天氣與氣候不同。
讓學(xué)生在側(cè)視圖上演示太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納各緯度的熱量隨季節(jié)的變化，結(jié)合圖2。11，總結(jié)規(guī)律：氣壓帶風(fēng)帶也會(huì)隨直射點(diǎn)南北移動(dòng)、季節(jié)移動(dòng)（就北半球而言，夏季北移冬季南移）。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣，通過師生互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的深層思維，提高學(xué)生的歸納能力，從而掌握這一點(diǎn)知識(shí)。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
解決課前懸疑：氫氣球炸彈是怎么漂洋過海，從日本到達(dá)美國(guó)的？
通過前面的講解學(xué)生容易理解是盛行西風(fēng)的影響。
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生能夠提升運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)去解決生活中的地理問題，鍛煉自己的解決問題能力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：和學(xué)生一起回顧本節(jié)知識(shí)的方式進(jìn)行，這樣既可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，也可以讓我在第一時(shí)間內(nèi)獲得它們的學(xué)習(xí)反饋。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：讓學(xué)生課下思考各氣壓帶風(fēng)帶的物理性質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高收集和處理信息的能力。
七、說板書設(shè)計(jì)
地理說課稿 篇6
各位評(píng)委老師：
下午好！
今天我說的課題是《美國(guó)》，這一課題選自人教版七年級(jí)《地理》下冊(cè)中的第九章第一節(jié)，適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
說教材
作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開門見山地說明西半球的國(guó)家。美國(guó)是當(dāng)今世界上的超級(jí)大國(guó)，它在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國(guó)具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值。
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力 使學(xué)生知道美國(guó)是移民國(guó)家，并明確它的范圍和地理位置。
2、過程與方法 學(xué)會(huì)運(yùn)用圖片、文字資料說明美國(guó)的民族、種族構(gòu)成。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀 通過了解有色人種在美國(guó)社會(huì)受到的不平等待遇，充分認(rèn)識(shí)種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學(xué)生感受到資本主義制度的腐朽和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的要求確定：美國(guó)的位置和種族構(gòu)成情況為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀和世界觀還沒形成，如何讓他們正確對(duì)待種族歧視問題，形成正確的觀念成為了本課難點(diǎn)。
對(duì)教材我是這樣處理的，教材精選了極具代表性的四部分內(nèi)容：移民國(guó)家，農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化，世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和資源消耗大國(guó)。第一課時(shí)主要安排移民國(guó)家內(nèi)容的學(xué)習(xí)。日常生活中，這部分知識(shí)學(xué)生有所涉獵，但不深，面也不廣。怎樣才能根據(jù)學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事呢？在教學(xué)中，采用課前小組合作準(zhǔn)備，課堂上角色扮演，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在活動(dòng)的學(xué)習(xí)。
說教法學(xué)法
教師是課程資源的開發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程。
在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的`認(rèn)識(shí)規(guī)律。讓學(xué)生通過小組合作、角色扮演開展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述我將第一課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)過程
運(yùn)用多媒體課件 感知西半球國(guó)家
讓學(xué)生欣賞西半球的自然風(fēng)光，初步了解西半球的經(jīng)濟(jì)和人們生活。課件停留在美國(guó)的畫面上，引入新課：讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭進(jìn)入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進(jìn)世界超級(jí)大國(guó)--------美國(guó)。
一、認(rèn)識(shí)美國(guó)的位置
多媒體出示問題：
1、 查美國(guó)在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點(diǎn)評(píng)后補(bǔ)充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）
2、 美國(guó)臨近哪些海洋和國(guó)家，描述下他的位置。
3、 按照大洲劃分，美國(guó)屬于哪個(gè)大洲？（補(bǔ)充拉丁美洲的劃分方法）
4、按照半球來看，又屬于什么半球？
學(xué)生自學(xué)，同桌交流，全班派代表上講臺(tái)指圖回答，教師鼓勵(lì)學(xué)生并適時(shí)點(diǎn)撥。在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，教師利用板書在黑板上用畫知識(shí)樹的方法，幫助學(xué)生掌握從哪些方面認(rèn)識(shí)區(qū)域的位置。樹干標(biāo)有"位置",每個(gè)樹杈標(biāo)有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對(duì)位置". （授人以魚，不如授人以漁）
二、分角色體驗(yàn)，訴說移民國(guó)家的特色。
1、多媒體展示"美國(guó)城市街頭人們忙碌的身影",讓學(xué)生直觀感受到人種多，隨后根據(jù)人種構(gòu)成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過客，大多是美國(guó)永久居民。邊解說教師邊播放世界不同膚色的人種向美國(guó)移動(dòng)動(dòng)畫。深刻直觀地體會(huì)到美國(guó)是移民國(guó)家。即：國(guó)內(nèi)大多數(shù)人口為移民。而移民則是由于各種原因離開自己的家鄉(xiāng)遷移到其他國(guó)家去定居且加入到該國(guó)國(guó)籍的人。補(bǔ)充說明以免混淆概念。
2、接下來讓學(xué)生按照課前準(zhǔn)備開展"說一說，你從哪里來？比一比，誰的貢獻(xiàn)大"的活動(dòng)。
課前：將全班學(xué)生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學(xué)生發(fā)言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學(xué)生是智囊團(tuán)協(xié)助代表收集資料。學(xué)生準(zhǔn)備資料如唐人街的故事，華人創(chuàng)辦的企業(yè)，李小龍截拳道功夫的傳播，美國(guó)的土著人印第安人。華盛頓總統(tǒng)，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學(xué)生，給學(xué)生展示的空間。）
課上：學(xué)生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生也可以利用課件邊展示邊解說。（角色的扮演體驗(yàn)了不同的人種為美國(guó)社會(huì)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)）
基于上面比比貢獻(xiàn)大的活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生融入了角色，感覺自己真的做出了很大貢獻(xiàn)，自信，情緒高漲。教師趁勢(shì)展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區(qū)"保留地"內(nèi)居住。黑人被無理要求讓座位給白人。華人和狗不準(zhǔn)進(jìn)入。講個(gè)笑話"在美國(guó)的黑人".設(shè)問：反映美國(guó)什么社會(huì)現(xiàn)象？你有何感想？（喚起學(xué)生對(duì)美國(guó)人權(quán)的正確認(rèn)識(shí)。）
基于以上情感，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬的活動(dòng)，主題為反對(duì)種族歧視的活動(dòng)，知識(shí)陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。
三、拓展延伸 感受不同制度的優(yōu)劣
課后收集我國(guó)政府對(duì)各民族政策資料，比較中美兩國(guó)人權(quán)狀況。
上面就是為大家準(zhǔn)備的最新初一地理說課稿美國(guó)，希望同學(xué)們認(rèn)真瀏覽，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉脙?yōu)異成績(jī)。
地理說課稿 篇7
一、說教材：
教材的地位和作用：
《農(nóng)業(yè)》是湘教版八年級(jí)地理下冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本次課的主要內(nèi)容有：讓“土地奉獻(xiàn)”的產(chǎn)業(yè)、中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、主要農(nóng)作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)的土地資源，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下作用 。(根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解農(nóng)業(yè)的五個(gè)部門。
2、通過了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
3、了解種植業(yè)是我國(guó)最重要的農(nóng)業(yè)部門，并掌握我國(guó)主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
過程與方法：
精心創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的愛國(guó)主義教育。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展觀教育，使其樹立初步的環(huán)境觀和樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
主要糧食作物的分布、商品糧基地的'分布及分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
二、說教法：
本節(jié)課內(nèi)容不多，但比較枯燥。如何做到高效?并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節(jié)課主要采用了競(jìng)賽法和情境激趣法。
競(jìng)賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會(huì)賦予地理課堂更高的生命力。針對(duì)學(xué)科現(xiàn)狀及八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動(dòng)積極參于，而且會(huì)讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著的教材，將地理問題生活化， 更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實(shí)際問題時(shí)激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一基本理念。
三、說學(xué)法：
美國(guó)未來學(xué)家阿爾文 托夫勒說過：未來的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會(huì)析圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。 2、學(xué)會(huì)探究：讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。 3、學(xué)會(huì)合作：通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你喜歡猜謎語嗎?猜謎語可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長(zhǎng)我們的知識(shí)，現(xiàn)在，就讓我們體驗(yàn)一次猜謎語的快樂!
謎頭2 3 4 5 6 7 8 9謎底(缺衣少食) 謎頭1 2 3 4 5 6 7 8 9 10(風(fēng)衣足食)謎底
教師啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)“衣”和“食”都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對(duì)象，進(jìn)而導(dǎo)入農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：
從謎語中提煉地理有關(guān)的知識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
(二)競(jìng)賽斗智搶答 競(jìng)賽題目：
判斷：以下農(nóng)業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農(nóng)業(yè)的哪一種?
1、羊肉 2、木桌子 3、油炸大蝦 4、編花籃 5、撮箕 6、牛奶 7、米飯 8、糟辣魚 9、豆腐
設(shè)計(jì)意圖：
這部分內(nèi)容由競(jìng)賽形式呈現(xiàn)，旨在化枯燥為生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更是為了高效。為新知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
(三)情境設(shè)計(jì)，問題探究，認(rèn)識(shí)我國(guó)農(nóng)業(yè)總量多但，人均占有量少的原因 情境： 假設(shè)你父母每天只能拿出5元錢，作為子女的零用錢。
如果你有5兄妹，每人能分多少? 如果就只有你一個(gè)呢?
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問題，在解決實(shí)際問題中產(chǎn)生了對(duì)地理知識(shí)的渴求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，也知道我們要走人口的可持續(xù)發(fā)展道路。
(四)圖解圖練，記憶我國(guó)九大商品糧基地 具體環(huán)節(jié)：
1、展示九大商品糧基地分布圖
2、競(jìng)賽記圖：看誰能在最短的時(shí)間里記下來
3、填圖 設(shè)計(jì)意圖：
充分利用地圖的功能，講練結(jié)合，識(shí)圖比賽旨在喚起學(xué)生的無意識(shí)記憶，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達(dá)到更高的記憶效果。
(五)知識(shí)技能運(yùn)用
A、探究我國(guó)農(nóng)業(yè)取得成就的條件、存在的問題及解決辦法 具體環(huán)節(jié)：
1、出示我國(guó)農(nóng)業(yè)的成就圖
2、看到這些成果有什么樣的感想?
3、你想過取得這些成就的條件嗎?
4、取得發(fā)展的同時(shí)會(huì)不會(huì)存在一些問題呢?比如：
5、針對(duì)這些問題我們應(yīng)該怎么做呢?
B、探究我國(guó)主要糧食作物的分布 具體環(huán)節(jié)：
1、展示米飯圖 面食圖 小麥、水稻分布圖
2、 米飯的原料是什么?種在什么耕地類型中?
3、 面食的原料是什么?種在什么耕地類型中?
4、 旱地 水田的分布是?
5、 為什么會(huì)是北麥南稻呢?
C、探究我國(guó)商品糧基地的形成條件
引導(dǎo)學(xué)生從自然條件：地形 水源 土壤 社會(huì)條件交通 市場(chǎng) 機(jī)械化等方面分析 設(shè)計(jì)意圖： 通過三個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生增加自豪感、同時(shí)也具備了一定的讀圖及分析能力，這部分內(nèi)容盡可能交給學(xué)生自己，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。通過探究、總結(jié)，利于培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
(六)歸納小結(jié)：今天我們高談闊論了一番，你快樂嗎?你有收獲嗎?那么請(qǐng)你談?wù)劇?設(shè)計(jì)意圖：鞏固強(qiáng)化，了解學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研究教學(xué)對(duì)策。
(七)回顧反饋：回顧舊知識(shí)，強(qiáng)化記憶。
(八)作業(yè)： 6道選擇題
地理說課稿 篇8
一、說教材。
人是一切社會(huì)的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(zhǎng)的這個(gè)結(jié)論，學(xué)生已了解，但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長(zhǎng)速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)和理解，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識(shí)，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。人口的增長(zhǎng)、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識(shí)，也是學(xué)習(xí)本章各部分知識(shí)的基礎(chǔ)。
1、教學(xué)目的'。
�。�1）知識(shí)與技能：理解人口增長(zhǎng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。
（2）過程與方法：學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、資料，說出世界人口增長(zhǎng)和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過了解世界人口問題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀，意識(shí)到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去分析問題， 樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。
（2）人口增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）人口自然增長(zhǎng)率、人口密度的概念。
（2）人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異。
�。�3）人口問題及對(duì)策。
二、說教法。
以"讀圖+練習(xí)"的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受。
三、說學(xué)法。
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認(rèn)識(shí)和理解世界人口狀況。
四、說教學(xué)過程。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：?jiǎn)栴}——設(shè)疑、討論——辨析、歸納——總結(jié)、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結(jié)束。
第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）《復(fù)活節(jié)島》的故事引入，從感觀上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識(shí)的好奇心理。
第二環(huán)節(jié)：從認(rèn)讀數(shù)字6500000000入手，通過以下活動(dòng)了解世界人口。
�。ㄒ唬┵Y料分析。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字材料，分析問題、總結(jié)問題、解決問題的能力。
�。ǘ┯�(jì)算討論。
變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀上感受到人口的增加，并培養(yǎng)他們分析、總結(jié)的能力。
�。ㄈ┣榫氨硌�。
使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長(zhǎng)給人類帶來的種種問題。
（四）換位思考。
讓學(xué)生換位成國(guó)家人口政策的宣傳員，設(shè)計(jì)宣傳語和宣傳畫。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力以及繪畫能力。
�。ㄎ澹┳x圖分析。
培養(yǎng)學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。
第三環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想。
第四環(huán)節(jié)：為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競(jìng)賽的方式進(jìn)行練習(xí)，并對(duì)答對(duì)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
第五環(huán)節(jié)：我安排了兩項(xiàng)作業(yè)
�。ㄒ唬┪壹业娜丝�
（二）家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查
以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
最后我用激情和語言結(jié)束全課，使學(xué)生的情感得到升華，并播放動(dòng)畫《夢(mèng)》，呼吁希望這個(gè)可怕的夢(mèng)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)！
地理說課稿 篇9
大家好!我是 ，今天我說課的題目是 ，所選用的教材為廣教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學(xué)情、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
教材的地位和作用
本節(jié)教材是初中地理七年級(jí)第 章第 節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一，本節(jié)內(nèi)容是 。一方面，這是在學(xué)習(xí)了 的基礎(chǔ)上，對(duì) 的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面，又為學(xué)習(xí) 等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究 的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì)運(yùn)用 對(duì) 進(jìn)行 等;
能力目標(biāo)：通過 的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生圖表分析、類比歸納的探究能力，進(jìn)一步提升學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗(yàn)，體會(huì)地理學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
二、說學(xué)情
從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ，對(duì) 已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于 的理解，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
從心理特征來說，七年級(jí)的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性。
三、說教法與學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。
根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線的原則。
此外，根據(jù)地理教學(xué)的特點(diǎn)以及農(nóng)村教育的特點(diǎn)，我將采用地理教具、地圖冊(cè)輔助教學(xué)，直觀化教學(xué)，有利于學(xué)生形象的掌握所學(xué)知識(shí)。
四、說教學(xué)過程
新課標(biāo)指出，地理教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(1) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———
(2) 合作交流，探索新知
現(xiàn)代地理教學(xué)論指出，xxx的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流 等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第 環(huán)節(jié)。
(3) 強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基
幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。
(4) 小結(jié)歸納，拓展深化
我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問題：
�、� 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí);
�、� 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么;
�、� 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法?
(5) 布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸�？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
五、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)我將采用重點(diǎn)式的板書，重點(diǎn)式的板書將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識(shí)加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書，這種板書，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，謝謝各位老師。
地理說課稿 篇10
一、說教材
1.教材內(nèi)容：
《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區(qū)
2.本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國(guó)西南地區(qū)融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。
3.教學(xué)目標(biāo)：
(1)、能說出東南亞的位置和范圍
(2)、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性
(3)、能說出馬六甲海峽的重要性
(4)、能說出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律
4.教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響;農(nóng)作物及分布
難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系;農(nóng)作物的分布
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?/p>
二、說教法
根據(jù)地理教學(xué)的.一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。
自學(xué)討論法：通過教師提出的自學(xué)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
圖導(dǎo)圖練法;通過教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
教學(xué)用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說學(xué)法
1.讀;培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。
2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的)
3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。
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