關(guān)于地理說課稿模板集錦八篇

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的地理說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

地理說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容選自人教版七年級下冊第九章第一節(jié)，主要講述了美國的種族和人口特 點、美國的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況。作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開門見山地說明西 半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。

　　二、說學情

　　本 節(jié)內(nèi)容的教學對象是初一學生，他們對新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強，但不穩(wěn)定。因此，在教學中需創(chuàng)設(shè)情境引起學生的注意和興趣，從而積極參與到課堂 中來。學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生已學習過日本、中東等區(qū)域地理知識，對學習區(qū)域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初 一學生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　1.讀圖說出美國的地理位置和領(lǐng)土組成

　　2.根據(jù)資料說出美國的種族和人口特點及其原因

　　3.能說出美國的地形、氣候、河湖特點

　　4.了解美國工業(yè)的分布及其特點

　　【過程與方法】

　　1.運用地圖和其他資料，分析美國農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展

　　2.運用資料說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用

　　3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　2.通過認識美國人種存在的問題，培養(yǎng)種族平等的觀念

　　四、教學重、難點

　　【重點】

　　1.美國農(nóng)業(yè)帶(區(qū))分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實例

　　2.美國發(fā)達的工業(yè)現(xiàn)狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的.作用

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　　【難點】

　　1.根據(jù)資料說出美國的種族構(gòu)成和人口特點及其原因

　　2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展

　　五、說教學方法

　　教師是課程資源的開發(fā)者，教師是學生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程。因此我本節(jié)課主要使用了以下教學方法：創(chuàng)設(shè)情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法。

　　六、說教學過程

　　(一)圖片演示，導入新課

　　我采用圖片演示，導入新課。利用多媒體手段展現(xiàn)多張美國的自然景觀圖片;同時為后面設(shè)置一個問題，學生帶著問題進入本節(jié)課的第二個教學環(huán)節(jié)。

　　(二)講授新課

　　(1)位置與范圍

　　展示《北美洲地圖》，讓學生找出美國的位置。再讓學生翻開《世界地理圖冊》中美國的地圖，找出美國的大致范圍。同時教師在黑板上畫出美國的輪廓。之后請一位同學到黑板上畫出美國的范圍，也就是大致所跨的經(jīng)緯度，其他同學在下面描摹標畫。然后教師再進行總結(jié)。

　　學習完美國的位置和范圍之后，將會從它的自然地理概況進一步認識美國。

　　(2)地形地勢

　　展示美國地形圖，并簡單地介紹這幅地形圖，然后再請一個同學說一下美國本土主要的地形，之后教師再總結(jié)。

　　為了讓學生更加深入地了解美國本土的地形地勢，通過《沿40°N的美國地形剖面圖》，總結(jié)出美國本土的地形地勢特征。讓學生明白在分析一個地區(qū)的地形時，主要從以下幾個方面進行描述：①地形的名稱;②說明其屬于5大地形中的哪一種;③地形的分布特征;④概括地勢特征，之后教師再詳細總結(jié)。

　　在學習完美國的地形地勢后，以問題的形式進入美國地形地勢特征會對它的氣候類型產(chǎn)生的影響的學習。

　　(3)美國的氣候

　　展示《美國的地形對氣候的影響》圖，讓學生思考以下兩個問題。

　　問題一：影響美國氣候的是那三大氣流?

　　問題二：美國的地形對氣流產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　請學生回答之后再總結(jié)。

　　展示《美國的的氣候分布圖》和《美國的地形對氣候的影響》，讓學生找出美

　　國的主要氣候類型及分布，并在教師的指引下分別從東、中、西部的地形特征，來分析它們對氣候的影響，之后教師再進行總結(jié)。

　　在學習完了氣候，接著就學習美國的主要河流與湖泊。

　　(4)美國的河流與湖泊

　　展示《美國水系圖》，讓學生說出美國本土的主要河流及湖泊，并請學生根據(jù)東西部的地形分析一下河流的水文特征，之后教師再總結(jié)。

　　(四)課堂小結(jié)：

　　在課堂結(jié)束前的2到三分鐘，我會進行小結(jié)與作業(yè)布置，主要總結(jié)本節(jié)課

　　所學的內(nèi)容，重點與難點，以及布置練習或作業(yè)，叫學生做好復習和預習工作。

地理說課稿 篇2

　　一、地理“說課”的內(nèi)涵、要求與評價

　　（一）說課的內(nèi)涵及作用

　　1、說課——是指教師在規(guī)定時間內(nèi)，面對同行或評委，系統(tǒng)地說出對某一節(jié)課的教學設(shè)計及理論依具的一種科研活動,一般包括說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序（怎么教、怎么學）五個方面。

　　2、說課的作用：

　�。�1）說課能最大限度地展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程；

　�。�2）能夠展現(xiàn)出教師對課程標準、教材、教參編寫圖意及基本要求的理解程度；

　�。�3）能夠展現(xiàn)出教師對學生現(xiàn)代教育理論.教學方法的掌握情況；

　　（4）能夠展現(xiàn)出教師對學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和能力水平的了解程度；

　�。�5）能夠展現(xiàn)出教師運用現(xiàn)代化教學手段的能力；

　�。�6）能夠展現(xiàn)出教師扎實的教學基本功。

　�。�7）說課可以幫助教師提高對備課、上課的理性認識，促進教師自覺地研究教育、教學理論，研究大綱、教材，使教師由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變。所以，說課是提高廣大教師素質(zhì)的有效途徑，已引起眾多專家學者的高度重視。

　　（二）說課的內(nèi)容

　　1、說課與上課的區(qū)別：

　　上課主要是體現(xiàn)備課后的操作過程，重點是解決教什么 、如何教的問題；

　　而說課則主要是體現(xiàn)在備課的思維過程，重點是不僅要解決教什么，如何教，更重要的是說清為什么這樣做，有什么理論依據(jù)，說課的重點在于“說理”。

　　2、說課的一般程序：

　�。�1）說教材

　�、僬f教材的地位與作用。主要是介紹這段教學內(nèi)容是在學生學了哪部分知識基礎(chǔ)上進行的；是前面所學的那些知識的應(yīng)用，又是后面學習哪些知識的基礎(chǔ)；它在整個知識系統(tǒng)中所處的地位；

　�、� 說教學目標的確定。教學目標是教學設(shè)計時確定的該課教學所要達到的目標。。

　�、壅f教材重、難點的確定。

　　教材重點的確定依據(jù)要從教材內(nèi)容、教學目標、學生的基礎(chǔ)和年齡等方面來說明。

　　教學難點的依據(jù)，要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂得原因，一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎(chǔ)知識。有時難點和教學重點重合，如果難點屬于教材內(nèi)容的次要部分，則要說出教學時對難點的突破辦法，占用時間等。

　�、苷f教材處理。

　　教材處理是指教學過程中，教師對教學內(nèi)容（包括知識、技能、方法、觀點等），由書面文字形式加工、轉(zhuǎn)化為課堂教學“導”的形式的創(chuàng)造性行為。說教材處理應(yīng)說教材內(nèi)容的取舍和重點的選擇，說出如何依據(jù)教學目的的'要求，教材特點和學生實際，確定哪些內(nèi)容應(yīng)總結(jié)概括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講，以及這樣處理的理由等。教材處理是否恰當，是教師教學能力和水平的綜合反映。在教材處理過程中，要體現(xiàn)教師駕馭教材的能力，要有創(chuàng)造性，既不要迷信教材，又要符合教學各方面的具體要求。

　�。�2）說教學方法

　　①說教法選擇及其依據(jù)。教法的選擇，一要考慮能否取得最佳效果，二要考慮師生的勞動付出是否最少。選擇教法時，一定要遵循教有方法、教無定法、貴在得法的原則。一般一節(jié)課以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法。教學中只有“一法為主，多法配合”，才能使教學生動有趣。一旦確定了教學方法，就應(yīng)該介紹為什么采用這種方法，在具體的課堂教學中，通過什么途徑有效運用這些教學方法，預計達到什么樣的效果。運用此教法應(yīng)注意哪些問題，自己的改進意見和創(chuàng)新是什么等。

　　②說教學手段及其依據(jù)。教學手段是指教具的選擇及其使用方法。選擇教學手段時，要考慮到目的性、實用性、可操作性、新穎性。教具的選擇一忌過多、使用過頻，使課堂教學變成教具的展覽；二忌教學手段過簡，不能反映地理課的特點；三忌教學手段流于形式，對教學重點、難點的突破不能起幫助作用。說選擇教學手段的依據(jù)，一般從教學目標、教材內(nèi)容、學生年齡、學校設(shè)備、主要教具的功能等方面做出解釋。

　　（3）說學法指導

　　學法就是學生學習地理知識與技能的方法。學法指導就是通過教學，將指導學生學會什么樣的學習方法？培養(yǎng)哪種能力？學生學習時，可能會出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果，有哪些思維定勢需要克服，如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學�？茖W的學法的指導，是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。

　　地理課的學法，主要包括學習地理感性知識的觀察方法，掌握地理理性知識的邏輯方法，再現(xiàn)與保持的記憶方法、學習地理圖表技能的方法和運用地理知識解決問題的方法等。學法指導的依據(jù)，可以從說課的智能發(fā)展目標、學生基礎(chǔ)和年齡特征，教學選擇與教學手段等方法說明。

　�。�4）說教學程序

　�、僬f教學思路設(shè)計及其依據(jù)。

　　教學思路主要包括各教學環(huán)節(jié)的時序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這是說課更為具體的內(nèi)容。合理排教學程序、優(yōu)化教學流程，是教學成功的基本保證。說教學程序設(shè)計，一般先說課型，確定課型后，再說明準備安排哪些教學環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的進行步驟、主要內(nèi)容等。

　　如導言設(shè)計，這樣導如有什么好處，效果如何；先說內(nèi)容分幾個段落？各段落講、讀、練的安排設(shè)計，如何提問和組織討論，如何促進學生積極思維，分段落的教學如何形成高潮，高潮以后如何“調(diào)節(jié)”？各教學環(huán)節(jié)之間如何過渡？最后又怎樣結(jié)束等。整個教學思路要層次分明，富有啟發(fā)性，教學結(jié)構(gòu)力求優(yōu)化，能體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。

　�、谡f各教學環(huán)節(jié)的時間分配。并聯(lián)系教材內(nèi)容、學生基礎(chǔ)和教學方法等說出依據(jù)。

　�、壅f板書設(shè)計及其依據(jù)。說板書設(shè)計，主要介紹這堂課的板書類型是綱要式，圖解式，還是表解式等？什么時候板書？具體內(nèi)容是什么？如何使用黑板？如何使用彩色粉筆等等？板書設(shè)計要注意地理知識的科學性與系統(tǒng)性，文字要準確、精練、醒目。好的板書內(nèi)容能系統(tǒng)反映教師講授的主要內(nèi)容和教學思路，并借此啟迪學生的學習思路，是接通師生思路的“媒介”。板書接通了全部信息的關(guān)鍵點，是全課的綱要，見板書而知其教學內(nèi)容和功效。板書設(shè)計也是教師基本功的一項反映教師素質(zhì)和能力。說課前應(yīng)將板書設(shè)計好，說課時展示給觀眾。說依據(jù)可聯(lián)系教學內(nèi)容、教學方法、教師本身特點等加以解釋。

地理說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　本節(jié)課是位于人教版地理必修1第四章地表形態(tài)的塑造中第三節(jié)河流地貌的發(fā)育。本節(jié)課是學習了塑造地表形態(tài)的主要作用力及其相互聯(lián)系后，關(guān)于外力作用對地表形態(tài)影響的案例學習。按新課標的要求，本節(jié)課的目的是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中。

　　2．說教學目的

　　(1)知識與技能

　�、偻饬ψ饔脤Φ乇硇螒B(tài)的塑造。

　　②河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

　�、酆恿鞯孛矊�聚落分布的影響。

　　(2)過程與方法

　�、儆帽容^分析方法區(qū)分河流侵蝕地貌的三種形式。

　�、谔骄颗c活動，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。

　�、厶骄亢陀^看圖片，理解堆積地貌典型地貌的組成部分。

　　④利用圖片分析河流地貌對聚落的影響。

　　(3)情感、態(tài)度和價值觀

　　使學生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件也有外部條件。

　　3．說教學重點、難點

　�。�1）教學重點

　�、俸恿鞯那治g地貌與堆積地貌。

　�、诤恿鞯孛矊�聚落分布的影響。

　�。�2）教學難點

　　①溝谷和河谷的演變關(guān)系。

　�、诤榉e—沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的形成原因。

　　二、說教學方法

　　1．說教法

　　所謂教無定法，應(yīng)“以學定法”，這也是新課標思想的現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中的特點和學生正處于高一，關(guān)注事物的注意力不夠和思考問題的方法及方式都不夠成熟的年齡特征，主要采取以下教學方式：

　�。�1）提問導學法教學

　　提問法在我們?nèi)粘５恼n堂中是最常用到的，這不但說明它好用，而且很多的教師都知道在教學中適當?shù)奶釂�，不僅能發(fā)散學生的思維，增加對課堂內(nèi)容的理解、鞏固和加深，還能激發(fā)學生的潛力。本節(jié)課的課堂，我主要采取提問搶答的形式進行。

　�。�2）多媒體輔助教學

　　現(xiàn)在科技日新月異，單像過去依靠白字黑板是很難吸引學生的興趣，所以引入多媒體教學可以讓學生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的東西，增加學生學習地理這一門課的興趣。本節(jié)課我會使用多媒體播放關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說明、我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些沒有河流影響下呈多邊形分布的聚落，用來吸引學生的興趣，并加深學生課堂講授內(nèi)容的直觀理解。

　　（3）探究式教法

　　在教學中營造寬松、和諧的課堂氣氛，激勵學生在解決問題中探究，在課后練習中探究。本節(jié)課中，我提出了很多問題，不但能激勵同學進行思考，還能激發(fā)他們的探究精神。最后的作業(yè)的布置，也給了他們一個很好的探究學習方法。

　　2．說學法：

　　本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　（1）運用簡圖

　　通過教師在課堂上畫簡圖，不但能讓學生學會看簡圖，并學會運用比較分析的方法來解決問題。

　�。�2）應(yīng)用一系列圖片

　　通過多媒體的一系列運用，既能形象地吸引學生的眼球，又能讓學生學會積極主動地獲取相關(guān)的知識，拓展自身的知識面。

　�。�3）學會探索

　　課堂適當?shù)奶釂柡驼n后活動的布置，能讓學生引起思考和激發(fā)學生自主學習的興趣。

　　3．說教學媒體

　　本節(jié)課主要運用Microsoft Office 20xx的PowerPoint20xx的功能、CorelDRAW 12和PohtoShop7.0.

　　三、說教學過程

　　1、 復習舊課，導入新課。

　　用提問的方式復習了“山岳形成的三種形式”—— 褶皺山、斷塊山和火山，并用旅游參觀看什么，引入新課河流地貌的發(fā)育。

　　2、 課堂講授，深化理解。

　�。�1）給學生1分鐘的時間看書，然后以搶答的形式讓學生回答教師提出的問題。

　　教師利用這1分鐘的時間板書:

　　第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育

　　一 侵蝕地貌

　　1、定義

　　2、組成

　　提問問題：什么是河流侵蝕地貌呢？河流侵蝕地貌的組成是？

　　教師利用學生回答的時間進行板書：

　　溯源侵蝕

　　下蝕

　　側(cè)蝕

　�。�2）教師一邊在黑板進行板圖，一邊給學生講解河流發(fā)育的三種作用力溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕；并使用PPT播放關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說明，加深學生對課堂內(nèi)容的講解。

　　播放PPT：關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說明

　　（3）結(jié)合課本圖，繼續(xù)以板圖和方式進行河流侵蝕地貌的典型——河谷的演變過程的講解。

　　(4) 開始新內(nèi)容的講解，同樣給學生1分鐘的時間看書，然后以搶答的形式讓學生回答教師提出的問題。

　　教師利用這1分鐘的時間板書：

　　二 堆積地貌

　　提出問題：什么是河流的堆積地貌呢？堆積地貌的典型地貌類型是？沖積平原的組成部分是？

　　教師利用學生回答的時間進行板書：

　　1、定義

　　2、典型地貌

　　沖積平原

　　洪積—沖積平原

　　河漫灘平原

　　三角洲平原

　�。�5）對于較深的問題，先用提問的.方式引發(fā)學生的思考后，再利用課本的圖進行講解。

　　提出問題：洪積—沖積平原的的發(fā)育位置在哪里呢，是如何發(fā)育起來的呢？

　　為什么形成的是“洪積扇或沖積扇”呢，為什么不直接說其中的一個就行了呢？

　�。�6）使用多媒體進行“河流地貌對聚落的分布的影響”內(nèi)容的講解，利于學生直觀理解課堂內(nèi)容。

　　播放PPT: 我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、一些沒有河流影響下呈多邊形分布的聚落。

　　教師的板書：

　　三 河流地貌對聚落的分布的影響

　　1、高原地區(qū)——河漫灘

　　2、山區(qū)——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原

　　3、沖積平原聚落

　　（7）及時進行課堂內(nèi)容的總結(jié)。

　　河流地貌對聚落分布影響的總規(guī)律：有河流的聚落多呈條形，沒有河流的聚落多呈多變形。

　　3、合理利用板書，進行回顧和總結(jié)。

　　4、布置課后作業(yè)

　　課本87頁的問題研究，大家回去查找一下資料，下節(jié)課我會用一節(jié)課的時間和大家進行探討

　　四、板書設(shè)計

　　第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育

　　一 侵蝕地貌

　　1、定義

　　2、組成

　　溯源侵蝕

　　下蝕

　　側(cè)蝕

　　3、 河谷的演變過程

　　二 堆積地貌

　　1、定義

　　2、典型地貌

　　洪積—沖積平原

　　沖積平原 河漫灘平原

　　三角洲平原

　　三 河流地貌對聚落的分布的影響

　　1、高原地區(qū)——河漫灘

　　2、山區(qū)——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原

　　3、沖積平原聚落

地理說課稿 篇4

　　【說教材】

　　本課選自新教材八年級地理上冊第三章第二節(jié)。本節(jié)課的重點是第二部分土地資源分布不均，體現(xiàn)出土地資源在利用的過程中出現(xiàn)的水與土的矛盾。本節(jié)課的第二個矛盾是我國土地資源利用的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)了土地資源在利用過程中出現(xiàn)的人與土的矛盾。讓學生在讀圖分析的基礎(chǔ)上，解決土地資源的矛盾問題是解決問題的關(guān)鍵。教師多媒體演示和學生探究活動穿插在一節(jié)課中，使學生掌握分析解決問題的方法并樹立保護土地資源的觀念。根據(jù)新課標的要求，特制定以下教學目標：

　　1、知識與能力

　　運用資料，說出我國土地資源的主要利用類型。

　　運用資料，說出我國土地資源的主要特點。

　　在中國土地資源的利用類型圖說出我國土地資源的分布。

　　結(jié)合地形、氣候等條件分析并我國土地資源分布差異的原因。

　　2、過程與方法

　　通過分析、理解我國土地資源分布與氣候、地形之間的關(guān)系，提高分析問題、解決問題的能力。

　　運用資料，說出土地資源利用中存在的問題及解決的措施，掌握運用材料解決問題的方法。

　　從生活、生產(chǎn)實例出發(fā)，了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　樹立土地是立國之本，樹立環(huán)保意識。

　　使學生形成合理用地、節(jié)約用地、保護耕地的正確的資源觀，養(yǎng)成保護資源的習慣。

　　4、教學重點、難點

　　教學重點：

　　1.我國土地資源的分布及基本特點。

　　2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。

　　教學難點：

　　我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行土地資源的國情國策教育，培養(yǎng)學生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。

　　【說教法】

　　本節(jié)課運用了教師和學生之間“主導-主體”的教學模式，在學習過程中首先采取先行組織者教學策略，教師在導入階段為學生設(shè)置教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。然后采取探究學習的教學策略，課程中要體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的思想。充分的發(fā)揮學生的主導作用，在學生自主學習的過程中，還要注意教師的指導作用。

　　【說學法】

　　八年級的學生已經(jīng)掌握分析地理問題的方法，學生在起點水平和能力結(jié)構(gòu)方面已經(jīng)具備了一定地理學習的能力。在本節(jié)課中，應(yīng)引導學生發(fā)揮主體作用，做課堂的主人。做好小組分工，指導學生做好探究土地資源分布等的能力。

　　【說教學過程】

　　[創(chuàng)設(shè)情景，導入新課]

　　(歌曲欣賞)

　　教師提問：歌聲中唱的是什么？

　　教師總結(jié)：歌聲唱到我們?nèi)藗儗ν恋氐纳钌罹鞈僦�情。我們每天的生活都離不開土地，我們每一天都生活在這片土地上。

　�。ㄒ唬┩恋氐念愋�

　　教師出示：四幅圖片，討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。

　　山區(qū)──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。

　　教師總結(jié)：由于自然條件和自然環(huán)境的差異，人們對十地的利用方式和途徑也就不同，根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。

　　（二）土地資源的利用

　　我國幅員遼闊，由于地形、氣候等自然環(huán)境復雜多樣，土地資源類型也多種多樣 。請同學們聯(lián)系已學過的中國地形、氣候的有關(guān)知識，評價我國土地資源對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。

　　探究我國土地資源的有利條件和不利條件。

　　教師提問：（1）出示部分國家人均耕地的比較圖、我國土地利用類型的構(gòu)成圖。

　�。�2）耕地后備資源資料。

　　問題（1）：我國土地資源的利用類型有哪些？

　　問題（2）：我國土地資源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響？

　　問題（3）：氣候條件對土地資源有什么影響？

　�。ㄈ�）土地資源分布不均

　　教師：指導學生讀圖3．9“我國主要士地利用類型的分布”，讀我國主要土地利用類型的分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關(guān)知識完成課本第74頁課本“活動1”的'填表格練習，解釋一下造成這種分布差異的原因。同時明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

　　教師：出示學生學農(nóng)時候北方旱地和南方水田的景觀圖，引導學生完成第74頁“活動2”，認識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價我國南北方的水土匹配對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　教師：出示華北平原的圖片

　　材料介紹：我國小麥、棉花的集中產(chǎn)區(qū)華北平原，耕地面積約占全國的40%，但是水資源僅占全國的60%左右。我國水、土資源的配合不合理，進一步加劇了北方的缺水狀況。水資源與土地資源的配置問題，南方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線為界，與800mm年等降水量線的分布比較接近。

　　教師小結(jié)：從圖中可以看出，我國水資源南多北少，且相差懸殊，而土地資源北多南少，水資源與土地資源的配置問題不合理。

　　探究我國土地資源的分布與氣候、地形之間的聯(lián)系。

　　材料1.我國主要土地利用類型的分布

　　材料2.我的季風區(qū)與非季風區(qū)分布圖

　　材料3.我國的干濕地區(qū)

　　材料4.我國的地形分布圖

　　教師指導：以我國主要的土地利用類型圖與季風區(qū)分布圖、干濕地區(qū)分布圖、地形分布圖相互疊加指導。

　　探究問題：土地分布與氣候、地形之間的關(guān)系。

　�。ㄋ模┖侠砝�用每一寸土地

　　教師演示：看視頻新聞，說一說土地資源對農(nóng)民的重要性。

　　角色扮演：老師把班級分成六個小組，分別代表政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民、學生。請同學們分別談一談對土地破壞、保護耕地的重要性。

　　想一想：你要找到哪些圖片或者是資料來證明你的觀點呢？

　　教師：土地資源如果利用不當，或者遭到人為破壞，會就引起土地資源退化，生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。目前我國土地利用中存在諸多問題，各類土地資源都不同程度地遭到破壞。作為一個中學生，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　教師：請你擬出下一個我國土地日的主題。

　　教師：最后，請同學們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛這土地》，體會現(xiàn)代詩人艾青對土地的滿腔熱情。

　　為什么我的眼里常含淚水，只因為我對這土地愛的深沉….

　　教師總結(jié)：土地是立國之本，對于我國這樣的一個人口大國來說，合理用地、節(jié)約用地、保護耕地尤為重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”作為我國的土地基本國策。

　　（五）教學反思

　　地理學科是研究地球環(huán)境以及地理環(huán)境與人類之間關(guān)系的學科，地理知識來源于生活，地理知識要為生活服務(wù)。土地是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，土地資源危機意識不僅僅是地理課上學生應(yīng)該形成的意識，而是全球人應(yīng)該形成的意識，在這節(jié)課上，我用了大量的數(shù)據(jù)、圖片等資料幫助學生形成保護土地資源的意識。

地理說課稿 篇5

各位領(lǐng)導、老師

　　大家好！

　　一、教學內(nèi)容

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級下冊地理第七章第一節(jié)《日本》，下面我就從說教材、說重難點、說學情、說教法和學法、說教學過程和說反思這六個環(huán)節(jié)來對本節(jié)課進行說明。

　　1、說教材

　　（1）、說教材的地位和作用

　　本課是第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第一節(jié)內(nèi)容《日本》，

　　是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學習的第一個亞洲國家，也是學生第一次學習國家地理，從教材編排的位置和順序來看本節(jié)內(nèi)容十分重要；之后將要學習印度、俄羅斯等中國的鄰國，那么這節(jié)課如何學習？采用什么樣的教學方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來就非常重要了！這節(jié)課的學習方法將會為后邊國家地理的學習起到重要的指導和示范作用!

　　(2)、說教學目標

　　依據(jù)教學大綱和教學特點，我確立了以下教學目標：

　　知識與能力目標

　　①明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市的分布

　　②了解日本的自然環(huán)境特征

　�、壅莆盏卣鸹鹕桨l(fā)生的原因和了解防震方面的知識

　　過程與方法目標

　　①學生通過自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識

　�、趯W生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問題結(jié)果

　　情感態(tài)度價值觀

　�、俳探o學生學習地理的方法

　　②培養(yǎng)學生之間的合作意識

　�、叟囵B(yǎng)學生的防震意識，使他們懂得如何進行自我保護

　　二、說教學重難點

　　依據(jù)以上教材和三維目標分析，我確定了本節(jié)課的重、難點：

　　教學重點：

　�、偃毡镜牡乩砦恢�、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市

　�、谌毡径嗷鹕健⒍嗟卣鸬脑�因

　　教學難點：

　�、俅_定一個國家或地區(qū)地理位置的方法

　　②多火山、多地震的原因

　　三、說學情

　　本節(jié)課的教學對象是七年級學生，從學生自身的特點來看：七年級學生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現(xiàn)想要表現(xiàn)自己卻又害怕表現(xiàn)自己的現(xiàn)象，一般來說，他們對問題的思考比較表面，比較膚淺，對問題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學生知識的儲備來看：通過上一學期地理課的學習，學生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學習的能力。而且我們剛剛學習了《亞洲》，為本節(jié)課我國鄰國《日本》的學習做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導下學生完全有能力通過相互合作較好掌握本節(jié)內(nèi)容。

　　四、說教法和說學法

　　針對具體的學情，依據(jù)新課標的理念，我確定了具體的教學方法：讀圖導學法是學習地理的基本方法，在教師問題的引導下小組之間帶著問題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個國家的范圍是多少？學會析圖——找出規(guī)律，分析特點。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規(guī)律？這樣的規(guī)律將會有什么樣的特點?從地圖中獲取需要本節(jié)課所需要的地理信息——提煉本節(jié)課都需要的信息。如何將這些信息進行整合？如何將這些信息進行總結(jié)？等等。小組之間通過合作探究，可以對某些問題進行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國，這兩個國家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對地理環(huán)境有何影響？那么就可以把這個問題進行分解：每組中兩個同學研究日本的經(jīng)緯度？兩個同學分析英國的經(jīng)緯度？然后共同探究對地理環(huán)境的影響。這樣學生之間相互討論得出的結(jié)果學生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養(yǎng)學生的自己處理問題的能力。其實學生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過程中常常出現(xiàn)學生想要突顯出自己組是最棒的，沒有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結(jié)果不是很完整或者答案可能有偏差，這時需要教師正確的引導和鼓勵性的評價，最終使學生通過合作探究得出完整的答案。比較教學法也是地理經(jīng)常用到的教學方法，通過自己熟知的某一地區(qū)的知識來分析與此有相關(guān)其他地區(qū)的相關(guān)知識，進行比較學習，比如分析中國是不是一個多地震國家？多地震的原因是什么？就可以借鑒學習日本多地震的原

　　因的方法來分析�？傊�，運用多種教學方法的目的是給學生創(chuàng)造機會，讓學生主宰課堂，把課堂交給學生，重視教給學生學習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”。讓學生學習“有法可依”使學生在興趣中學習，在快樂中學習，在學習的過程體現(xiàn)效率！

　　五、說教學過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　導課是由四名學生自導自演小品“日本國旗——太陽旗的由來”導入新課，新穎的導課使學生在一種輕松愉悅的氛圍下進入課堂。

　　2、小活動：“擊鼓傳話”活動

　　“擊鼓傳話”，此時傳的“話”為關(guān)于學生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識，學生在進入新課之前說了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節(jié)課的作用來看，使學生明確本節(jié)課的所要研究的對象，對本節(jié)課的內(nèi)容將不會陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠期的作用來看，根據(jù)初中生特有的好強心的特點，他們一般會特別羨慕別人淵博的課外知識，為學生課外知識的大量閱讀有一定的促進作用。

　　3、講授新課

　　⑴日本的位置，展示《世界地圖》，通過設(shè)疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進一步確定：

　�、偃毡疚挥谑澜绲哪膫�大洲？

　　②日本在亞洲的什么方位？周圍有哪些大洋？

　�、廴毡九c哪些國家隔海相望？

　　遞進式的'問題，使學生明確日本的地理位置。同時指出另一地區(qū)，讓學生分析其所處的位置，教給學生確定一個地方或國家地理位置的方法，對知識進行拓展延伸。

　　⑵日本的領(lǐng)土構(gòu)成和主要城市的分布

　　學生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時小組合作討論，并能熟練填寫日本的四大島和主要城市的分布，學生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個知識點的學習做好鋪墊。

　�、侨毡镜淖匀惶攸c

　　主要通過日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點。以此為基礎(chǔ)，對上個問題日本城市分布方位的原因進行解釋，聯(lián)系其他國家城市的分布特點進行比較學習，教給學生分析城市分布的方法，對知識進行拓展延伸！

　　在這一塊將兩大島日本和英國地圖進行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導學生探究經(jīng)緯度的范圍大小對地理環(huán)境的影響。

　�、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑�因

　　出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，

　　學生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進行比較，分析中國是不是個多地震國家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會發(fā)生地震？對知識進行拓展延伸。

　　聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹地震，模擬地震中，如何自救？提高學生的自我保護意識！

　　4、課堂小結(jié)

　　學生小結(jié)：這節(jié)課你都學到了哪些內(nèi)容？

　　教師總結(jié)，再次強調(diào)本節(jié)課重、難點

　　六、說反思

　　本節(jié)課從教材所處位置來看，是學生所接觸的第一個國家地理，地位重要；從內(nèi)容來看，為后面俄羅斯、印度等國家地理的學習起到重要的指導、示范作用。所以對于本節(jié)課應(yīng)如何教？教師怎樣教？學生如何學？就顯得非常重要了！

　　在本節(jié)課中，我以新課程理念為依據(jù)，重視給學生創(chuàng)造機會，把課堂還給學生；重視教給學生學習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”；重視知識的拓展、延伸，使學生學習“有法可依”真正體現(xiàn)新課標的理念。大部分學生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學效果！同樣也存在的問題，在對兩大島國英國和日本進行比較教學時，發(fā)現(xiàn)學生對經(jīng)緯度有嚴重遺忘現(xiàn)象，學生合作討論時間過長，由此可見我課前準備工作還不夠充分，應(yīng)該在課前進行調(diào)查，準確評估學生的學習能力，做到有的放矢，達到更好的教學效果！

地理說課稿 篇6

　　一 教材分析

　　1 教材的地位與作用

　　本次說課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學內(nèi)容，本課題在必修1、2、3的教學中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎(chǔ)上，講述地理環(huán)境的整體性，對地理環(huán)境作綜合分析，從整體來認識地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是對前面知識的階段總結(jié)。同時，本節(jié)又是學習必修2，3的前提和基礎(chǔ)，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系�？梢哉f：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學的轉(zhuǎn)接點。

　　2 教學重點與難點。

　　教學重點：地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn)。

　　教學難點：地理環(huán)境要素間的相互作用。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標:

　　理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵；能舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；學會利用地理過程圖說明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。

　　2、過程與方法目標：

　　掌握探究性學習的方法，形成地理綜合思維能力。

　　3、情感與價值觀目標：

　　通過創(chuàng)設(shè)情境及組織學生討論等多種形式，激發(fā)學生學習地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的視角去分析一些自然現(xiàn)象，樹立事物是普遍聯(lián)系的觀念，培養(yǎng)學生的整體觀念，培養(yǎng)保護環(huán)境的責任感。

　　三、教法、學法分析

　　1、教法：

　　根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，采用案例法、問題引導式教學法、歸納法、多媒體輔助教學法。如果將課題突兀地交給學生去“探究”，學生會無從著手，但如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。充分調(diào)動學生的舊有知識儲備，在激活學生舊有知識的基礎(chǔ)通過問題引導，學生積極思考，按照從個別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學生獲得新知。

　　2、學法：

　　“授人以魚，不如授人以漁�！蔽殷w會到，在傳授學生知識的同時，必須教給他們好的學習方法，就是讓他們“會學習”。在學法的指導方面，我加強了對學生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓練，著力培養(yǎng)學生良好的地理思維能力。每一個主要知識點的教學，我都遵循：地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論的教學步驟，由表及里，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學生思維能力的提高。

　　四、教學過程分析

　　1 復習舊知識，引入新課。

　　復習知識：水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。

　　從學生已有的知識背景出發(fā)，選取較淺的知識點喚起學生的記憶，使學生對地理環(huán)境的整體性先有一個感性的認識，為整體性的教學做好鋪墊。

　　2 講授新課

　　第一個教學目標：自然地理環(huán)境的整體性的概念內(nèi)涵。

　�。�1） 利用93頁的活動進行小組討論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。

　�。�2） 閱讀92頁“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過填空提問的練習方式，讓學生明白地球上生物的出現(xiàn)，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

　�。�3） 通過92頁案例1的分析，利用學生在生物課學到的有關(guān)生物循環(huán)的知識，通過讀圖分析使學生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。

　　（4） 歸納小結(jié)：自然地理環(huán)境的整體性。

　　第二個教學目標：自然地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)。

　�。�1） 地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。

　　閱讀課本94頁的文章，完成下面的探究問題。通過閱讀文章培養(yǎng)學生有效提取地理信息的能力。

　　探究問題：A請描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說明它們之間的關(guān)系？請分析羚羊的減少原因。

　　B羚羊的數(shù)量在無人干擾的情況下基本恒定的現(xiàn)象，說明各自然要素共同作用產(chǎn)生了什么功能？

　�。�2） 自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。

　　利用課本95頁的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過程

　　探究問題：A用圖表的形式，總結(jié)歸納案例中表達的演化過程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化？

　　B 這些變化是怎么發(fā)生的？

　　C 水土流失的例子是怎樣說明統(tǒng)一演化規(guī)律的？

　　（3）地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

　　通過書本96頁案例3，閱讀圖文“東北森林變化導致了環(huán)境的整體變化”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林變化而出現(xiàn)的環(huán)境的整體相應(yīng)發(fā)生變化表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生利用圖表準確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。

　　（3） 歸納總結(jié)：

　　自然地理環(huán)境的整體性：

　　一、地理要素間進行著物質(zhì)與能量交換

　　二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

　　三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

　　四、地理要素的`變化會“牽一發(fā)而動全身”

　　歸納總結(jié)的目的是點明本節(jié)課的知識體系，并強調(diào)學生注意掌握本節(jié)的重難點知識。

　　4 知識遷移，拓展能力。

　�。�1）利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學生重新復習鞏固新課內(nèi)容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　�。�2）閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問題：

　　A、以色列人通過什么途徑改變了自然地理環(huán)境？

　　B、這個案例說明人類活動對自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?

　　這兩個問題的設(shè)計是呼應(yīng)了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學的轉(zhuǎn)接點，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設(shè)計了這兩道題目。為即將開始學習必修2做好伏筆。

　　5 布置作業(yè)

　　1．陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在（ ）

　　A．各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透

　　B．某一地理要素的變化不一定導致其他要素的變化

　　C．氣候會影響植被，但不會影響土壤

　　D．黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被破壞無關(guān)

　　2．在自然資源的開發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源的（ ）

　　A．分布的地域差異性 B．整體性

　　C．不可替代性 D．數(shù)量的有限性

　　3.下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述，錯誤的是( )

　　A.植樹綠化可以調(diào)節(jié)局部小氣候

　　B.黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被遭嚴重破壞有關(guān)

　　C.我國西北地區(qū)干旱的氣候?qū)е峦寥腊l(fā)育差，有機質(zhì)含量少

　　D.陸地環(huán)境各要素是獨立發(fā)展的

　　4.“牽一發(fā)而動全身”生動地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律？

　　A．整體性 B．地域差異

　　C．地帶性 D．非地帶性

　　5、1944年美國科學家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿，由于無天敵，環(huán)境好，10年后達到1000只，20年后達到6000只，又過了三年只剩下42只，這一變化體現(xiàn)了地理環(huán)境的什么功能：

　　A、自然地理環(huán)境具有合成有機物的功能 B、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能

　　C、自然地理環(huán)境的平衡功能 D、“牽一發(fā)而動全身”的功能

　　6.下列說法不正確的是（ ）

　　A.地理環(huán)境各要素相互影響，相互滲透

　　B.地質(zhì)作用不會對氣候產(chǎn)生影響

　　C.氣候要素直接影響生物、水文等要素，但生物、水文等要素不會影響氣候D.某一要素的變化會導致其他要素甚至整個環(huán)境的變化

地理說課稿 篇7

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《世界的人口》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。人是社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長這個結(jié)論，學生已經(jīng)了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠。本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，在此之前，學生已經(jīng)學習了《陸地和海洋》以及《天氣和氣候》兩章的內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)課的學習起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《世界的語言和宗教》以及《人類的居住地》學習中不可缺少的部分，為今后學生參加生產(chǎn)實踐和進一步學習打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

　　（二）教學目標

　　在新課程改革理念的指導下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：

　　1。知識與技能目標：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。

　　2。過程與方法目標：學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。

　　3。情感態(tài)度與價值觀目標：通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　�。ㄈ�）教學重、難點

　　教學重點：世界人口增長和分布的特點；人口增長與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

　　教學難點：人口自然增長率、人口密度的概念；人口增長的地區(qū)差異；人口問題及對策。

　　二、說學情

　　對于七年級的學生來說，他們對基本地理知識已有了一定積累，但是這是學生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發(fā)學習興趣，也有可能根本不入門。人口問題是現(xiàn)在社會上出現(xiàn)頻率較高的話題，各國、社會各界對人口問題的關(guān)注有助于學生的理解，但學生運用知識分析問題解決問題的'能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教學過程中盡量多采用直觀方法。

　　三、說教法

　　1。讀圖分析法：教學中采取讀圖分析的方法，幫助學生回憶、總結(jié)、提高。對于地理原理和教學重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。

　　2。分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；

　　以"讀圖+練習"的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，。

　　四、說學法

　　在新課標理念的指導下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學法如下：

　　1。圖導圖練法。引導學生識圖、析圖、說圖、填圖，培養(yǎng)良好的學習習慣，及時鞏固地理知識，指導學生運用地圖去分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生的觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。

　　2。收集資料法。指導學生通過各種途徑，（）如：報刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學習內(nèi)容相關(guān)的材料。

　　3。自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發(fā)揮學生主體作用，充分激發(fā)學生學習興趣。讀：培養(yǎng)學生閱讀地圖的習慣和能力；思：通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考達到學習的要求；議：學生圍繞教師的質(zhì)疑，展開討論，進一步理解知識。

　　通過以上方法的運用，使學生能夠從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。

　　五、說教學程序

　　（一）導入部分

　　用（視頻）《復活節(jié)島》的故事引入，故事大致內(nèi)容為：戰(zhàn)爭使人們忘記了自己的文明，忘記了自己的傳統(tǒng)，在征服與被征服、吃人與被吃的不斷循環(huán)中，這些創(chuàng)造過輝煌文明的島人完全退化，終于又自食惡果地退回到極度原始的狀態(tài)中。通過視頻導入的方式從感觀上吸引學生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。

　　看完視頻后，啟發(fā)學生思考。讓學生帶著問題學習本節(jié)課的內(nèi)容，問題如下：這只是世界的一個角落的故事，那么，整個世界的人口狀況如何呢？

　　（二）新授

　　1、世界人口增長特點及人口自然增長率的概念

　�。�1）播放嬰兒的啼哭聲，引導學生說一說這聲音意味著什么？通過直觀展示聲音的方式，讓學生直接感知人口的增長

　�。�2）請兩名同學以播音員的語氣播報以下兩則新聞。

　　資料一 1987年7月13日《人民日報》記載：本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫(yī)院的產(chǎn)房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個新的公民，世界上第五十億個人誕生在地球上。

　　資料二 1999年10月13日《人民日報》記載：據(jù)新華社薩格勒布10月12日電波黑時間12日凌晨零時02分，一名3。6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫(yī)院誕生，成為地球上的第六十億位居民。

　　引導學生思考：世界人口從50億增加到60億用了多少年？同時以動畫形式呈現(xiàn)世界人口增長曲線，變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析、總結(jié)能力。

　　通過讀圖，引導學生得出世界人口增長特點是先慢后快。引導學生思考人口增長速度的快慢應(yīng)如何表示？從而引出人口自然增長率的概念，并得出人口自然增長率的計算公式：人口自然增長率=人口的出生率—人口的死亡率。

　�。�3）指導學生完成課本p65練習題，使學生認識到不同地區(qū)的人口增長速度是不一樣的，從而加深學生對人口增長的了解，在完成習題的過程中培養(yǎng)學生分析、總結(jié)問題的能力。

地理說課稿 篇8

　　大家好!我是 ，今天我說課的題目是 ，所選用的教材為廣教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學情、說教法與學法、說教學過程及板書設(shè)計五個方面加來談?wù)勎覍�這節(jié)課的教學設(shè)想。

　　一、說教材

　　教材的地位和作用

　　本節(jié)教材是初中地理七年級第 章第 節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一，本節(jié)內(nèi)容是 。一方面，這是在學習了 的基礎(chǔ)上，對 的進一步深入和拓展;另一方面，又為學習 等知識奠定了基礎(chǔ)，是進一步研究 的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

　　教學目標

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標準，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學目標：

　　知識目標：了解、理解、熟記、初步掌握、會運用 對 進行 等;

　　能力目標：通過 的學習，培養(yǎng)學生圖表分析、類比歸納的探究能力，進一步提升學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會地理學習的獨特性，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。

　　二、說學情

　　從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了 ，對 已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于 的理解，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　從心理特征來說，七年級的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　三、說教法與學法

　　現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。

　　根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，探究為主線的原則。

　　此外，根據(jù)地理教學的特點以及農(nóng)村教育的特點，我將采用地理教具、地圖冊輔助教學，直觀化教學，有利于學生形象的掌握所學知識。

　　四、說教學過程

　　新課標指出，地理教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

　　(1) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望過情境創(chuàng)設(shè)，學生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)———

　　(2) 合作交流，探索新知

　　現(xiàn)代地理教學論指出，xxx的'教學必須在學生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨立思考、小組交流 等活動，引導學生歸納。

　　通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第 環(huán)節(jié)。

　　(3) 強化訓練，鞏固雙基

　　幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在地理上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學，內(nèi)化知識。

　　(4) 小結(jié)歸納，拓展深化

　　我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設(shè)計了這么三個問題：

　�、� 通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識;

　�、� 通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么;

　�、� 通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習數(shù)學的方法?

　　(5) 布置作業(yè)，提高升華

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸�？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學，鞏固提高。

　　五、說板書設(shè)計

　　本節(jié)我將采用重點式的板書，重點式的板書將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書，這種板書，條理清晰，重點一目了然。

　　以上是我對這節(jié)課的教學設(shè)想，謝謝各位老師。

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