【推薦】地理說課稿范文匯編九篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的地理說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

地理說課稿 篇1

　　各位老師大家好，我是xxx，今天我要說課的課題是“宇宙中的地球”，選自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一節(jié)的內(nèi)容。下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六個方面進(jìn)行我的說課內(nèi)容。

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析。

　　課標(biāo)要求：描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。就是要讓學(xué)生明白宇宙是什么？宇宙中有什么？地球?yàn)槭裁词瞧胀ǘ�特殊的行星�！罢f明”是要說出理由，要體現(xiàn)理解的思維過程�！斑\(yùn)用資料”則是對認(rèn)知過程要求從感性材料再到理性認(rèn)識，這些資料如太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等，中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過程。

　　二、教材分析。

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容和地位。

　　本課時內(nèi)容主要包括地球在宇宙的位置、太陽系中一顆普通的行星、存在生命的行星三個部分，屬于自然地理的范圍。

　　本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修1）第一單元第一節(jié)，是高中地理的開篇，具有激發(fā)興趣、奠定基礎(chǔ)的作用。本節(jié)課上得好壞與否將會影響到學(xué)生對整個高中地理的學(xué)習(xí)興趣，是整個地理課程中至關(guān)重要的一課。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求以及要求學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，為了提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，在分析了教材內(nèi)容之后，我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　�。�1）能辨別不同類型的天體。

　�。�2）以示意圖的方法從天體系統(tǒng)的層次表示出地球在宇宙中的位置。

　�。�3）運(yùn)用太陽系中八大行星的相關(guān)資料說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

　�。�4）根據(jù)地球的相關(guān)資料說明地球中存在生命的條件。

　　2、過程與方法：

　�。�1）通過閱讀太陽模式圖、行星軌道傾角與偏心率表等圖表資料，培養(yǎng)從圖表中讀取、分析、歸納信息的能力。

　�。�2）通過分析圖文資料，說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，進(jìn)而初步掌握比較地理事物，分析和綜合出地理特征的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）通過學(xué)習(xí)宇宙的物質(zhì)性和地球的普通性和特殊性，樹立正確的宇宙觀和辯證唯物主義思想，能用唯物辯證的思維去看待事物。

　�。�2）通過地球中存在生命的條件分析，認(rèn)識到在太陽系中地球是唯一一個適合人類生存的行星，建立起要珍愛生命保護(hù)地球的情感態(tài)度。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)課知識的特點(diǎn)，我將天體系統(tǒng)的層次和地球具有生命存在的條件作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　由于學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，邏輯思維和空間想象能力還不夠成熟，對圖表資料的分析歸納

　　有一定的困難。所以我將運(yùn)用資料分析地球的普通性作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　三、教法分析：

　　根據(jù)多元智能理論（多樣的教學(xué)方法、小組合作等），結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，在對宇宙物質(zhì)性的知識將采用講授法、談話法等教法；為落實(shí)重點(diǎn)采用板書筆記法、讀書指導(dǎo)法等教法；為突破難點(diǎn)采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、綱要信號法等教法，以加深學(xué)生對基本知識的理解和掌握。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　根據(jù)建構(gòu)主義理論（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識是建構(gòu)的過程），為使所學(xué)知識能較好的納入學(xué)生已有的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，本節(jié)課中采用協(xié)作探究法和讀圖分析法，使學(xué)生加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生地理的學(xué)習(xí)思維。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

　　用康德的墓志銘（這世界唯有兩樣?xùn)|西能使我們的心靈受到震撼：一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則�！�—康德）引入，并讓學(xué)生回想天空中所能看到的常見天體。以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生思考，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　2、導(dǎo)學(xué)結(jié)合講授新課。

　　引導(dǎo)學(xué)生回想睛朗夜空并結(jié)合插圖比較天空中星體的形狀、亮度、是否閃爍、運(yùn)動、是否本身發(fā)光等，提問它們分別是哪種天體？學(xué)生回答后，老師點(diǎn)評、歸納出天體及天體的類型。既可以滿足學(xué)生的好奇心，又達(dá)到了學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)的目的。在了解天體的種類之后，提出“天體并不雜無章的分布，而是有規(guī)律的運(yùn)動著的”來引出天體系統(tǒng)的`的知識。把天體系統(tǒng)的層次性作為對地球的定位，并板書天體結(jié)構(gòu)層次圖，使學(xué)生形成地理空間層次觀念。并適當(dāng)補(bǔ)充天體軌道傾角、偏心率、天文單位、光年等相關(guān)天文知識，既擴(kuò)充了學(xué)生知識面，也為之后講解地球運(yùn)動特稱的普通性埋下伏筆。

　　3、深入探究引發(fā)思考。

　　在學(xué)習(xí)了“地球在宇宙中的位置”這一框題內(nèi)容之后，繼續(xù)深入探究，引發(fā)學(xué)生對地球所處環(huán)境的思考。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第4頁圖1.4 太陽模式圖，找出太陽系中天體，并寫下按照與太陽的距離從近到遠(yuǎn)的各個行星，然后總結(jié)學(xué)生的答案，并點(diǎn)出各行星的公轉(zhuǎn)方的至西向東向和在火星和木星之間有小行星帶。根據(jù)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則，分析表

　　1.1行星軌道傾角與偏心率和圖1.5太陽系其他行星與地球的質(zhì)量比和體積比，使學(xué)生回答各行星的質(zhì)量、體積、公轉(zhuǎn)軌道傾角、軌道偏心率等數(shù)據(jù)的最大值與最小值，來引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出行星運(yùn)動特征的普通性和結(jié)構(gòu)特征的普通性。結(jié)合教師講解，總結(jié)歸納出“地球是太陽系中一顆普通的行星”的結(jié)論。

　　4、分組討論交流提升。

　　在學(xué)生理解了地球是太陽系中的一顆普通行星之后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、分析地球的特殊性。先是請學(xué)生就“為什么地球是特殊的”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對學(xué)生所答進(jìn)行概括總結(jié)，得出地球是目前發(fā)現(xiàn)的唯一一顆存在生命的行星。接著教師以談話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論存在生命的一般條件有哪些，地球又是通過何種方式來滿足生命存在的條件的，并對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行概括、補(bǔ)充，點(diǎn)出地球存在生命的條件包括外部的穩(wěn)定的宇宙環(huán)境和地球自身的條件。在談話交流的過程中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)地理自信心，提高教學(xué)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　5、課堂總結(jié)理清框架。

　　為了幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識框架，我將在新課最后，結(jié)合板書對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)地球在宇宙中的位置以及地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

　　6、提升情感升華主題。

　　通過對宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易，來指出同學(xué)們應(yīng)該珍愛生命、保護(hù)地球。

　　7、作業(yè)布置。

　　我了進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我將布置以下作業(yè)：

　　如果你承擔(dān)了尋找外星人的任務(wù)，怎樣的恒星系統(tǒng)行和星系統(tǒng)才可能孕育生命？ 你將如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向？

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　由于本節(jié)課內(nèi)容較為繁多復(fù)雜，但內(nèi)部邏輯關(guān)系性較強(qiáng)，故我采用了以結(jié)構(gòu)式板書為主的方式，以理清知識結(jié)構(gòu)，明確知識內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。具體板書內(nèi)容如下：

　　第一節(jié) 宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　1、天體和星際物質(zhì)：星云、恒星、行星、衛(wèi)星、彗星、流星、氣體和塵埃

　　2、天體系統(tǒng)：總星系

　　二、太陽系中的一顆普通行星

　　1、八大行星：銀河系 其他恒星系 河外星系 太陽系 地月系其他行星系

　　2、公轉(zhuǎn)運(yùn)動特征：近圓性、同向性、共面性

　　三、存在生命的行星安全的運(yùn)行軌道外因

　　地球宇宙環(huán)境穩(wěn)定的太陽光照

　　地球存在生命的條件日地距離適中——適宜的溫度 分類： 特征： 類地行星 質(zhì)量小、體積小 巨行星 質(zhì)量大、體積大 遠(yuǎn)日行星 質(zhì)量、體積居中 地球是太陽系中一顆普通行星

　　地球自身?xiàng)l件體積質(zhì)量適中——大氣層的存在內(nèi)因

　　具有液態(tài)水——生命的搖籃

地理說課稿 篇2

　　各位評委、各位老師，大家好！

　　今天我說的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

　　首先，對教材進(jìn)行分析：

　　本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關(guān)系。

　　據(jù)此，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。

　　能力目標(biāo)：達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計(jì)圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

　　情感目標(biāo)：通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。

　　綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報(bào)道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識災(zāi)害的無情，接著通過多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

　　讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的`原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)方法

　　1.分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會為會學(xué)；

　　2.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；

　　3.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

　　教學(xué)過程

　　首先是前提測評：復(fù)習(xí)印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)？

　　接著請學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說說印度氣候有何特點(diǎn)？板書。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)轉(zhuǎn)變。

　　下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳌Ｓ捎谑芗撅L(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。

　　多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心。

　　水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災(zāi)害，印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的？

　　師生總結(jié)：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。

　　但是面對嚴(yán)重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。

　　讀課本37頁孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

　　那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

　　請同學(xué)們前后桌一組，結(jié)合你的生活實(shí)際討論一下，雨季來臨時會是一番什么樣的景象？到了旱季農(nóng)田里又會是一幅什么樣的景象呢？

　　那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢？

　　請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成P38頁的表，以說明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。

　　多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結(jié)：我國也是季風(fēng)氣候，我國也同樣是一個水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家，請結(jié)合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？大修水利工程，引導(dǎo)從我國的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗(yàn)。

　　師生小結(jié)

　　印度以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳎�降水季�?jié)變化大。季風(fēng)活動不穩(wěn)定，造成水、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

　　轉(zhuǎn)承：印度的農(nóng)業(yè)

　　1.由于水旱災(zāi)害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀(jì)60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請同學(xué)們自讀課文。

　　自給有余的糧食生產(chǎn)（板書）

　　在學(xué)生自讀課文之后，我通過啟發(fā)式提問，安排了如下一系列小組討論活動。

　　1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？它對我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

　　2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過展示師生共同總結(jié)。）

　　3.接著通過討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結(jié)，通過多媒體展示結(jié)果。

　　4.看資料剪輯“飲食習(xí)慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

　　印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。

　　印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應(yīng)，是很難習(xí)慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認(rèn)為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會有一杯涼水。

　　課堂總結(jié)

　　印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟(jì)同發(fā)達(dá)國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產(chǎn)品的國際市場，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的最佳途徑。請大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。

地理說課稿 篇3

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容選自人教版七年級下冊第九章第一節(jié)，主要講述了美國的種族和人口特點(diǎn)、美國的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況。作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當(dāng)今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究價(jià)值。

　　二、說學(xué)情

　　本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們對新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強(qiáng)，但不穩(wěn)定。因此，在教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過日本、中東等區(qū)域地理知識，對學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學(xué)生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進(jìn)一步提高。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1.讀圖說出美國的地理位置和領(lǐng)土組成

　　2.根據(jù)資料說出美國的種族和人口特點(diǎn)及其原因

　　3.能說出美國的地形、氣候、河湖特點(diǎn)

　　4.了解美國工業(yè)的分布及其特點(diǎn)

　　【過程與方法】

　　1.運(yùn)用地圖和其他資料，分析美國農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化與自然條件的.關(guān)系，理解美國因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展

　　2.運(yùn)用資料說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用

　　3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　1.通過了解華人對美國繁榮做出的共享，增強(qiáng)民族自豪感

　　2.通過認(rèn)識美國人種存在的問題，培養(yǎng)種族平等的觀念

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　1.美國農(nóng)業(yè)帶（區(qū)）分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例

　　2.美國發(fā)達(dá)的工業(yè)現(xiàn)狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用

　　【難點(diǎn)】

　　1.根據(jù)資料說出美國的種族構(gòu)成和人口特點(diǎn)及其原因

　　2.運(yùn)用地圖和資料，理解美國因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展

　　五、說教學(xué)方法

　　教師是課程資源的開發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程。因此我本節(jié)課主要使用了以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、小組討論法。

　　六、說教學(xué)過程

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　這種結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)和完整。

地理說課稿 篇4

　　一、地理“說課”的內(nèi)涵、要求與評價(jià)

　　（一）說課的內(nèi)涵及作用

　　1、說課——是指教師在規(guī)定時間內(nèi)，面對同行或評委，系統(tǒng)地說出對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依具的一種科研活動,一般包括說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序（怎么教、怎么學(xué)）五個方面。

　　2、說課的作用：

　�。�1）說課能最大限度地展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程；

　�。�2）能夠展現(xiàn)出教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參編寫圖意及基本要求的理解程度；

　　（3）能夠展現(xiàn)出教師對學(xué)生現(xiàn)代教育理論.教學(xué)方法的掌握情況；

　�。�4）能夠展現(xiàn)出教師對學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和能力水平的了解程度；

　�。�5）能夠展現(xiàn)出教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；

　�。�6）能夠展現(xiàn)出教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。

　�。�7）說課可以幫助教師提高對備課、上課的理性認(rèn)識，促進(jìn)教師自覺地研究教育、教學(xué)理論，研究大綱、教材，使教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變。所以，說課是提高廣大教師素質(zhì)的有效途徑，已引起眾多專家學(xué)者的高度重視。

　　（二）說課的內(nèi)容

　　1、說課與上課的區(qū)別：

　　上課主要是體現(xiàn)備課后的操作過程，重點(diǎn)是解決教什么 、如何教的問題；

　　而說課則主要是體現(xiàn)在備課的思維過程，重點(diǎn)是不僅要解決教什么，如何教，更重要的是說清為什么這樣做，有什么理論依據(jù)，說課的重點(diǎn)在于“說理”。

　　2、說課的一般程序：

　�。�1）說教材

　�、僬f教材的地位與作用。主要是介紹這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了哪部分知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的；是前面所學(xué)的那些知識的應(yīng)用，又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)；它在整個知識系統(tǒng)中所處的地位；

　�、� 說教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。。

　�、壅f教材重、難點(diǎn)的確定。

　　教材重點(diǎn)的確定依據(jù)要從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)和年齡等方面來說明。

　　教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)，要從造成學(xué)生難懂的原因來說明。學(xué)生難懂得原因，一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；一種是學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識或基礎(chǔ)知識。有時難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)重合，如果難點(diǎn)屬于教材內(nèi)容的次要部分，則要說出教學(xué)時對難點(diǎn)的突破辦法，占用時間等。

　�、苷f教材處理。

　　教材處理是指教學(xué)過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容（包括知識、技能、方法、觀點(diǎn)等），由書面文字形式加工、轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)“導(dǎo)”的形式的創(chuàng)造性行為。說教材處理應(yīng)說教材內(nèi)容的取舍和重點(diǎn)的選擇，說出如何依據(jù)教學(xué)目的的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定哪些內(nèi)容應(yīng)總結(jié)概括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講，以及這樣處理的理由等。教材處理是否恰當(dāng)，是教師教學(xué)能力和水平的綜合反映。在教材處理過程中，要體現(xiàn)教師駕馭教材的能力，要有創(chuàng)造性，既不要迷信教材，又要符合教學(xué)各方面的具體要求。

　　（2）說教學(xué)方法

　�、僬f教法選擇及其依據(jù)。教法的選擇，一要考慮能否取得最佳效果，二要考慮師生的勞動付出是否最少。選擇教法時，一定要遵循教有方法、教無定法、貴在得法的原則。一般一節(jié)課以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法。教學(xué)中只有“一法為主，多法配合”，才能使教學(xué)生動有趣。一旦確定了教學(xué)方法，就應(yīng)該介紹為什么采用這種方法，在具體的課堂教學(xué)中，通過什么途徑有效運(yùn)用這些教學(xué)方法，預(yù)計(jì)達(dá)到什么樣的效果。運(yùn)用此教法應(yīng)注意哪些問題，自己的改進(jìn)意見和創(chuàng)新是什么等。

　�、谡f教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用方法。選擇教學(xué)手段時，要考慮到目的性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。教具的選擇一忌過多、使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具的展覽；二忌教學(xué)手段過簡，不能反映地理課的特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破不能起幫助作用。說選擇教學(xué)手段的依據(jù)，一般從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)校設(shè)備、主要教具的功能等方面做出解釋。

　　（3）說學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識與技能的方法。學(xué)法指導(dǎo)就是通過教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會什么樣的.學(xué)習(xí)方法？培養(yǎng)哪種能力？學(xué)生學(xué)習(xí)時，可能會出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果，有哪些思維定勢需要克服，如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)�？茖W(xué)的學(xué)法的指導(dǎo)，是智能發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)施的重要途徑。

　　地理課的學(xué)法，主要包括學(xué)習(xí)地理感性知識的觀察方法，掌握地理理性知識的邏輯方法，再現(xiàn)與保持的記憶方法、學(xué)習(xí)地理圖表技能的方法和運(yùn)用地理知識解決問題的方法等。學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)，可以從說課的智能發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征，教學(xué)選擇與教學(xué)手段等方法說明。

　�。�4）說教學(xué)程序

　　①說教學(xué)思路設(shè)計(jì)及其依據(jù)。

　　教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的時序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這是說課更為具體的內(nèi)容。合理排教學(xué)程序、優(yōu)化教學(xué)流程，是教學(xué)成功的基本保證。說教學(xué)程序設(shè)計(jì)，一般先說課型，確定課型后，再說明準(zhǔn)備安排哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的進(jìn)行步驟、主要內(nèi)容等。

　　如導(dǎo)言設(shè)計(jì)，這樣導(dǎo)如有什么好處，效果如何；先說內(nèi)容分幾個段落？各段落講、讀、練的安排設(shè)計(jì)，如何提問和組織討論，如何促進(jìn)學(xué)生積極思維，分段落的教學(xué)如何形成高潮，高潮以后如何“調(diào)節(jié)”？各教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何過渡？最后又怎樣結(jié)束等。整個教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，教學(xué)結(jié)構(gòu)力求優(yōu)化，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　�、谡f各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。并聯(lián)系教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等說出依據(jù)。

　　③說板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說板書設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書類型是綱要式，圖解式，還是表解式等？什么時候板書？具體內(nèi)容是什么？如何使用黑板？如何使用彩色粉筆等等？板書設(shè)計(jì)要注意地理知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性，文字要準(zhǔn)確、精練、醒目。好的板書內(nèi)容能系統(tǒng)反映教師講授的主要內(nèi)容和教學(xué)思路，并借此啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，是接通師生思路的“媒介”。板書接通了全部信息的關(guān)鍵點(diǎn)，是全課的綱要，見板書而知其教學(xué)內(nèi)容和功效。板書設(shè)計(jì)也是教師基本功的一項(xiàng)反映教師素質(zhì)和能力。說課前應(yīng)將板書設(shè)計(jì)好，說課時展示給觀眾。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。

地理說課稿 篇5

　　●說教材

　　教材的地位與作用

　　人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長的這個結(jié)論，學(xué)生已了解，但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問題的認(rèn)識和理解，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學(xué)習(xí)本章各部分知識的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目的

　　知識與技能：理解人口增長、分布的特點(diǎn)、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。

　　過程與方法：學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過了解世界人口問題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的'緊迫性，并從中學(xué)會用辯證的眼光去分析問題， 樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.世界人口增長和分布的特點(diǎn)。

　　2.人口增長與社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.人口自然增長率、人口密度的概念。

　　2.人口增長的地區(qū)差異。

　　3.人口問題及對策。

　　●說教法

　　以“讀圖+練習(xí)”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受。

　　●說學(xué)法

　　讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認(rèn)識和理解世界人口狀況。

　　●說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)六個環(huán)節(jié)，分別是：問題--設(shè)疑、討論--辨析、歸納--總結(jié)、演繹--鞏固、遷移--深化、升華--結(jié)束。

　　第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）《復(fù)活節(jié)島》的故事引入，從感觀上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。

　　第二環(huán)節(jié)：從認(rèn)讀數(shù)字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。

　　一、資料分析。

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字材料，分析問題、總結(jié)問題、解決問題的能力。

　　二、計(jì)算討論。

　　變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀上感受到人口的增加，并培養(yǎng)他們分析、總結(jié)的能力。

　　三、情景表演。

　　使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。

　　四、換位思考。

　　讓學(xué)生換位成國家人口政策的宣傳員，設(shè)計(jì)宣傳語和宣傳畫。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力以及繪畫能力。

　　五、讀圖分析。

　　培養(yǎng)學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。

　　第三環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生用簡練的語言談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想。

　　第四環(huán)節(jié)：為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進(jìn)行練習(xí)，并對答對的同學(xué)進(jìn)行獎勵。

　　第五環(huán)節(jié)：我安排了兩項(xiàng)作業(yè)

　　一、我家的人口

　　二、家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查

　　以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

　　最后我用激情和語言結(jié)束全課，使學(xué)生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現(xiàn)實(shí)!

地理說課稿 篇6

　　河北省廊坊第四中學(xué) 劉海艷

　　一、說教學(xué)資源

　　1.文本資源：《地球的運(yùn)動》是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材的內(nèi)容有：①地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替；②地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文安排了大量的活動，還安排了很多反映地球運(yùn)動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節(jié)課為第1課時。這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)《地球和地球儀》之后編排的，應(yīng)該說，這一節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進(jìn)述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學(xué)上的方便。

　　2.人力資源：此時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過了有關(guān)地球的知識，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)還是有一定的基礎(chǔ)的。

　　3.媒體資源：多媒體課件 地球儀 手電筒 大量圖片

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對教材的分析和理解，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維水平，我將本節(jié)課的目標(biāo)定位為以下幾點(diǎn)。

　　1.知識與技能目標(biāo)

　�、僦�道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的周期是24小時

　�、诶斫鈺円菇惶娆F(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn)

　�、鄢醪綄W(xué)會用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象

　　④ 培養(yǎng)空間想象能力和推理能力

　　2.過程與方法目標(biāo)

　�、俑鶕�(jù)生活中熟悉的車、船與窗外風(fēng)景相對運(yùn)動的現(xiàn)象，聯(lián)想地球的運(yùn)動

　　②在有關(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上，自己得出地球自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)方向和周期的結(jié)論

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　① 培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度

　　②能夠認(rèn)識到探索事物的規(guī)律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教師如何創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生真正理解，由于地球自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象和不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時差的現(xiàn)象。

　　三、說教法

　　1.直觀性教學(xué)法：本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要認(rèn)真貫徹加強(qiáng)直觀性的原則。認(rèn)真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學(xué)生提出問題，以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識。

　　2.啟發(fā)探究式教學(xué)法：教師以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，讓學(xué)生多讀圖、多思考、多討論、多想象，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　3.演示實(shí)驗(yàn)法：對于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用教師演示、學(xué)生演示、練習(xí)體會等綜合方法來調(diào)動全體學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

　　4.體驗(yàn)式教學(xué)法：通過學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，來聯(lián)系生活的體驗(yàn)，感悟科學(xué)道理。

　　四、說學(xué)法

　　小組合作探究式學(xué)習(xí)方式：

　　通過探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入一定的問題情境后，在教師的引導(dǎo)下，以小組合作的形式，動手進(jìn)行試驗(yàn)演示，自己去分析問題，通過一系列的觀察、思考、討論，達(dá)成共識，在探索過程中積極感受，積極體驗(yàn)，對所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構(gòu)。

　　教學(xué)程序

　�、� 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：由學(xué)生熟悉的日月星辰的東升西落，直接引入新課。

　　㈡ 自主學(xué)習(xí)，合作探究：教師先演示地球自轉(zhuǎn)的過程，再把學(xué)生分組，讓同學(xué)利用地球儀、手電筒演示地球的自轉(zhuǎn)，帶著問題一邊演示，一邊思考，認(rèn)真觀察，并進(jìn)行分析、總結(jié)。

　�、� 建構(gòu)體系，拓展創(chuàng)新：學(xué)生通過教師演示實(shí)驗(yàn)、自己動手試驗(yàn)得出由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地理意義。教師開拓學(xué)生思維，設(shè)疑讓學(xué)生大膽論證。

　　施教流程

　　【新課導(dǎo)入】教師提問：同學(xué)們，我們生活在地球上，每天都會看到太陽東升西落，那么究竟是地球在動，還是太陽在動呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象，提出問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生獲得知識的迫切性。

　�。ㄒ唬┑厍蜻\(yùn)動的方向

　　【教師啟發(fā)】運(yùn)用類比的方法，聯(lián)系生活，讓學(xué)生說出他們坐車的經(jīng)歷，并且能夠解釋太陽東升西落的原因。

　　【學(xué)生討論回答】當(dāng)我們坐在汽車上向外看，你會看到車外的樹木會向后退，也就是你看到的樹木的運(yùn)動方向和我們實(shí)際運(yùn)動的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因?yàn)槲覀兊厍虻倪\(yùn)動方向是自西向東的，所以，我們會看到太陽的運(yùn)動方向是自東向西。

　　設(shè)計(jì)意圖：鏈接生活，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)；聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有的知識，重新再去解釋生活中的地理現(xiàn)象。這就符合了新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。

　　【教師演示】播放動畫課件：地球自轉(zhuǎn)

　　【學(xué)生活動】觀察討論：什么叫地球的自轉(zhuǎn)，地球是繞著什么在轉(zhuǎn)？（地軸）地球自轉(zhuǎn)時的姿勢是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說，到后面學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時再強(qiáng)調(diào)。）地球沿哪個方向繞地軸自轉(zhuǎn)？（自西向東）

　　【看圖分析】教師播放課件并提出問題，從北極和南極看地球自轉(zhuǎn)的方向是什么樣的？

　　【學(xué)生總結(jié)】在北極上空看，逆時針轉(zhuǎn)。在南極上空看，順時針轉(zhuǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：將知識點(diǎn)依附于圖上，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。

　　（二）地球運(yùn)動的周期

　　【學(xué)生活動】小組討論

　　學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，說一說每天我們在夜半球和晝半球大體經(jīng)歷多長時間？（學(xué)生議論回答后）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人們以1天（24小時）為單位的起居和作息時間與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師引導(dǎo)他們把這些零散的感性認(rèn)識上升為理論知識。

　�。ㄈ�）地球運(yùn)動的地理意義

　　1．晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生

　　【教師演示】地球自轉(zhuǎn)演示過程。

　　（自制教具）在地球儀上找到中國的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動地球儀，使它自西向東轉(zhuǎn)動。

　　設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的這部分內(nèi)容比較抽象，而且是不可視的，學(xué)生難于理解，所以，我在教學(xué)中采用演示實(shí)驗(yàn)法來幫助學(xué)生建立形象、直觀、立體的感性認(rèn)識，更助于引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，這對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的'突破有很大的幫助。

　　【學(xué)生活動】教師指導(dǎo)學(xué)生以小組（按學(xué)生拿的地球儀和手電筒的數(shù)量，把學(xué)生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動，并能通過以下幾個問題，層層突破，理解由于地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替的現(xiàn)象。

　　教師提出問題：

　�。�1）地球是個透明的球體嗎？

　�。�2）假定它是靜止的，觀察地球表面向著太陽的一面（中國北京）和背著太陽的一面（美國紐約）各是什么現(xiàn)象？

　�。�3）將地球儀轉(zhuǎn)動180°，你來觀察中國北京和美國紐約又會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？

　�。�4）將地球轉(zhuǎn)動360°，或連續(xù)轉(zhuǎn)動地球儀，你再來觀察以上兩地產(chǎn)生了什么地理現(xiàn)象？

　　設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課程理念“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于探究、勤于動手”的要求，本著體現(xiàn)學(xué)生“在活動中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長”的新課標(biāo)精神，把學(xué)生分成小組演示地球自轉(zhuǎn)。讓他們在一系列的動口、動手、動腦的過程中，通過觀察、觀察、再觀察，體會晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，同時，增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力。

　　2．地方時的產(chǎn)生

　　【教師設(shè)疑】播放課件“暢暢和姨媽的問候”，思考在同一時刻，為什么會有時間上的差異？

　　讓學(xué)生在地球儀上找到北京和美國的紐約，然后演示觀察，當(dāng)北京是傍晚時，紐約是什么時間？（引出“地方時”的概念）

　　【教師演示】

　　1.在地球儀上的同一緯線上做3個標(biāo)記，然后自西向東慢慢轉(zhuǎn)動地球儀，讓學(xué)生觀察3個標(biāo)記從夜半球進(jìn)入晝半球的順序有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識相對位置偏東的標(biāo)記，要比位置偏西的標(biāo)記先進(jìn)入晝半球，也就是說，在同緯度地區(qū)，偏東地點(diǎn)要比偏西的地點(diǎn)先看到日出，顯然在時刻上偏東地點(diǎn)要比偏西地點(diǎn)早一些，使學(xué)生知道地球的自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時間的差異。至于地球上的任意兩地時間究竟相差多長時間，教師就不必展開說明了）。

　　2．對于好問好學(xué)的學(xué)生，教師啟發(fā)學(xué)生按地球24小時轉(zhuǎn)動360°來計(jì)算出：經(jīng)度每隔15°，時間相差1小時。也就是地球自轉(zhuǎn)時，經(jīng)度每轉(zhuǎn)動1°，時間就相差了4分鐘。

　　【學(xué)生活動】在地球儀上，找到中國的北京、美國的紐約、法國的巴黎、日本的東京、英國的倫敦等幾個城市的經(jīng)度，然后進(jìn)行計(jì)算，看看它們的時間相差多長時間？

　　設(shè)計(jì)意圖：本著因材施教和層次教學(xué)，讓學(xué)生每個都能“吃好吃飽”。

　　●拓展創(chuàng)新

　　1.通過查資料或上網(wǎng)等方式，搜集能夠證明地球自轉(zhuǎn)的方法和現(xiàn)象。

　　2.假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，能否產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象？如果能產(chǎn)生，那么，需多長時間晝夜更替一次？

　　3．假設(shè)地球運(yùn)動的方向是自東向西，那么，“太陽從西邊升起”能不能實(shí)現(xiàn)？

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理地理信息的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，讓他們大膽想象、論證，在討論中達(dá)成共識。

　　五、說預(yù)期效果

　　與以往的教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)對《地球的運(yùn)動》這一基礎(chǔ)知識內(nèi)容的要求大大降低了難度，不要求學(xué)生系統(tǒng)地理解地球運(yùn)動的地理意義，而用地理現(xiàn)象代替地理意義。所以我在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和小學(xué)已學(xué)過的知識，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如多媒體課件、手電筒、地球儀等輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立直觀、立體動態(tài)的觀念。對于地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動，不是要求學(xué)生被動地接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說明，或者能說明哪些現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的就可以了。關(guān)于地方時的問題，課文并沒有展開，我是通過計(jì)算兩地的經(jīng)度，而計(jì)算出地球上的兩地所差的時間，但這一知識點(diǎn)，我只對部分學(xué)生要求掌握。

　　本課倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)際的需要，巧妙的將重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題，交由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)演示，觀察，討論，總結(jié)出來，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語言歸納和表達(dá)能力，還培養(yǎng)了主動與他人溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。

地理說課稿 篇7

　　中學(xué)地理“說課”的內(nèi)涵主要是指地理教師依據(jù)教學(xué)大綱，遵循地理教學(xué)規(guī)律，以口述的方式闡述個人對一節(jié)課教學(xué)的總體構(gòu)思；以及對大綱的把握，對教材和學(xué)情的分析，對教學(xué)目標(biāo)的把握，對教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)想等。下面以人教版七年級地理下冊《8.2 歐洲西部――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)》為例，簡單說明中學(xué)地理“說課”的幾大要素。

　　一、說教材

　　人教版新教材七年級下冊第八章第二節(jié)介紹歐洲西部，共四部分，第一框題“發(fā)達(dá)國家集中的地方”，第二框題“以制造業(yè)為主的工業(yè)”，第三框題“傳統(tǒng)的畜牧業(yè)”，第四框題“繁榮的旅游業(yè)”。第一課時介紹歐洲西部地區(qū)是世界上發(fā)達(dá)國家集中的地方和制造業(yè)為主的工業(yè)。本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)來源于三大產(chǎn)業(yè)：工業(yè)、畜牧業(yè)、旅游業(yè)。畜牧業(yè)一直是該地區(qū)重要產(chǎn)業(yè)，本課時重點(diǎn)介紹了其畜牧業(yè)。教材打破常規(guī)，采用倒敘方法，從人們的日常飲食習(xí)慣特點(diǎn)出發(fā)，引入歐洲發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)；接著教材活動內(nèi)容，從氣候條件、地形條件分析本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展的有利條件；又從地理位置等方面分析本區(qū)的氣候成因，由表及里，如抽絲剝繭，簡述了自然環(huán)境對人類生產(chǎn)活動的影響，突出了以人地關(guān)系為核心的教學(xué)思想。

　　二、說學(xué)情

　　1、通過初中前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；

　　2、初一學(xué)生認(rèn)知能力參差不齊，因此在學(xué)習(xí)歐洲西部地形時，讓其動手設(shè)計(jì)貼地形圖，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)溫帶海洋特征時，每組討論歸納，由中等生作中心發(fā)言人，進(jìn)一步培養(yǎng)其分析問題能力和語言表達(dá)能力。思考性強(qiáng)的問題先由一般學(xué)生回答，尖子生點(diǎn)評，用多種方式激發(fā)學(xué)生思考的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷提高認(rèn)識，解決問題的能力。

　　三、說目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握地形特點(diǎn)、氣候特征、傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。

　　2、能力目標(biāo)：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)明確指出，地理課通過多種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會根據(jù)收集的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成概念，進(jìn)而理解基本規(guī)律。因此本節(jié)課能力目標(biāo)主要表現(xiàn)在：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生讀圖收集信息，歸納的能力；

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、評價(jià)地理環(huán)境的能力。

　　3、情感目標(biāo)：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一部分要求學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

　�。�1）自然環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響；

　�。�2）我國西部牧區(qū)面積廣大，更有許多優(yōu)良畜牧品種，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生借鑒西歐經(jīng)驗(yàn)，為祖國西部開發(fā)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

　　四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)情確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解歐洲西部的地形特點(diǎn)，描述溫帶海洋性的氣候特征；分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：歐洲畜牧業(yè)成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的原因。

　　五、說教法

　　針對本課的特點(diǎn)，依據(jù)“自主探究式”教學(xué)法，對學(xué)生分組進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動的基礎(chǔ)上，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辨論等教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

　　六、說學(xué)法

　　運(yùn)用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動態(tài)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因，讓學(xué)生學(xué)會分析地理問題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學(xué)生積極動腦、動口、動手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識。

　　七、說教學(xué)構(gòu)思

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　�。刍顒右唬�

　　生：交流課前收集的歐洲人生活與飲食習(xí)慣的資料。

　�。弁队埃荨皻W洲人的生活圖”。（定格在餐桌上）

　　教師在復(fù)習(xí)歐洲西部是發(fā)達(dá)國家集中的地區(qū)以及該地區(qū)以制造業(yè)為主的基礎(chǔ)上，通過交流課前收集的歐洲人的生活與飲食習(xí)慣的資料、投影欣賞兩種活動，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。這樣做的目的讓學(xué)生“感悟生活，發(fā)現(xiàn)問題”。這也是地理新教材的基本理論之一，即“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。

　　（二）展開探究過程

　�。刍顒佣�］

　�。弁队埃輾W洲西部牧場圖。簡單介紹歐洲西部國家的畜牧業(yè)情況。

　　從導(dǎo)入過程讓學(xué)生了解到歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，但這只是直觀現(xiàn)象，還應(yīng)從地理角度探究其形成原因。鑒于學(xué)生的認(rèn)知能力，此處適宜教師運(yùn)用活動幫助學(xué)生探究。目的'在于讓學(xué)生感知牧場情況，進(jìn)而進(jìn)一步探究多汁牧草分布廣泛與哪些自然條件有關(guān)？

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答并引出活動三。

　�。刍顒尤�］

　　讓學(xué)生讀課本圖8.23“歐洲西部地形圖”大致了解該地區(qū)的位置、地形、海拔，由學(xué)生歸納出：歐洲西部地區(qū)位于大西洋東岸，地處中緯度地區(qū)，地勢低平，南北多山且多東西走向，中部平原廣大，這種以平原為主的地形有利于牧場廣泛分布，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評。

　�。鄢鍪荆輾W洲西部地形輪廓板圖。讓學(xué)生上講臺，用磁性貼將“大不列顛島、伊比利亞半島、亞平寧半島、斯堪的納維亞半島、斯堪的納維亞山脈、阿爾卑斯山脈、西歐平原、波德平原”吸在輪廓圖上。

　　教者明確地形特點(diǎn)：地勢低平，南北多山地，中部平原廣大。

　　通過學(xué)生讀圖，使學(xué)生明確本地區(qū)地形特點(diǎn)；貼歐洲地形圖，讓學(xué)生上講臺既做運(yùn)動員，又做裁判員。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能

　　幫助理解，記住主要的山脈、平原、島嶼名稱和位置及山脈的走向�，F(xiàn)代教育堅(jiān)持以人為本，課堂上以學(xué)生為主體，教師是一個組織者、引導(dǎo)者。這樣做的意圖在于“注重差異，培養(yǎng)能力”。

　　本區(qū)的畜牧業(yè)發(fā)展除與地形有關(guān)外，還與氣候有關(guān)，那么，本區(qū)的氣候怎樣呢？

　　［活動四］

　�。弁队埃輾W洲西部氣候圖

　　分組討論：1、該地區(qū)主要?dú)夂蛱卣�，引出溫帶海洋性氣候的概念�?/p>

　　2、這種氣候?qū)π竽翗I(yè)生產(chǎn)有何影響？

　　教者明確：1、溫帶海洋性氣候特征：夏季涼爽，冬季溫和，年降水均勻。

　　2、這種冬暖夏涼降水較多的氣候適宜牧草生長。

　　分組討論，根據(jù)初一學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知能力及知識水平，安排中等生作中心發(fā)言，尖子生點(diǎn)評。使學(xué)生既了解溫帶海洋性氣候特征，又知道這種氣候適宜于牧草生長。這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的言語表達(dá)能力。

　�。刍顒游澹�

　　再讀課本圖8.22“歐洲西部的氣候”，從圖中讓學(xué)生讀出溫帶大陸性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原高山氣候。本區(qū)為什么以溫帶海洋性氣候分布最為廣泛？組織學(xué)生討論、歸納。教者提示：從位置、地形、北大西洋暖流、西風(fēng)帶等方面去分布、歸納，最后點(diǎn)評。

　�。ㄈ�）深入探究過程

　　1、通過學(xué)習(xí)，我們了解了歐洲西部的地形、氣候以及其對歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)發(fā)展的影響。但那一地區(qū)有沒有種植業(yè)？情況如何？

　　設(shè)計(jì)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生將種植業(yè)和畜牧業(yè)進(jìn)行比較，了解本區(qū)充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件發(fā)展畜牧業(yè)，這并不意味著沒有種植業(yè)，只是種植業(yè)為畜牧業(yè)服務(wù)。

　　2、學(xué)生閱讀課本p.62材料

　　明確：歐洲西部地區(qū)勞動力短缺，生產(chǎn)高度機(jī)械化、現(xiàn)代化、自動化，以制造加工為主的工業(yè)經(jīng)過深加工后的畜產(chǎn)品的附加值遠(yuǎn)高于種植業(yè)，在國際市場上可獲得更高的利潤，也是本區(qū)畜牧業(yè)一直發(fā)達(dá)的又一原因。

　　設(shè)計(jì)目的在于說明畜牧業(yè)的發(fā)展除與自然條件有關(guān)外，社會經(jīng)濟(jì)條件亦是影響因素。至此難點(diǎn)迎刃而解。

　　我國西部地區(qū)與歐洲西部的緯度相似，也以畜牧業(yè)為主，有很多牧場，優(yōu)良畜種。

　�。墼姼栊蕾p］《敕勒歌》

　　但本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展比較粗放，發(fā)展?jié)摿�很大，如何借鑒西歐的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合西部開發(fā)，大力發(fā)展我國的畜牧業(yè)，為祖國的發(fā)達(dá)、富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量！是各位同學(xué)值得思考的問題。

　　通過學(xué)生欣賞詩歌――敕勒歌，引出我國西部牧場，加強(qiáng)“學(xué)生滲透，激發(fā)熱情”。讓學(xué)生理解地理學(xué)在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中和在處理人地關(guān)系的重要作用，使學(xué)生樹立科學(xué)的地理意識和地理價(jià)值觀，同時實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。

　　（四）拓展與練習(xí)

　　1、我國西部有哪些牧區(qū)？有什么優(yōu)良牲畜品種？

　　2、歐洲西部地區(qū)和我國西部牧區(qū)在地形、氣候等方面有何異同？

　　八、說板書設(shè)計(jì)

　　講完課后可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)板書，或者教師自己設(shè)計(jì)如下：

　　九、說問題設(shè)計(jì)

　　教師可以依據(jù)“活動”設(shè)計(jì)問題，要注意問題的新穎性和活動性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要有一定的層次和深度。

　　十、說教學(xué)手段

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要充分利用教材中的地圖、視頻資料及詩歌，并充分運(yùn)用多媒體課件完成教學(xué)。

　　以上結(jié)合《8.2 歐洲西部――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)》一課，簡單介紹了地理“說課”應(yīng)該從哪些方面著手，應(yīng)該說什么。教師在說課時，還應(yīng)注意以下幾個問題：①“說課”不是講課，應(yīng)該“說”，絕對不能“念”（或“背”）講稿或教案；②應(yīng)充分準(zhǔn)備，面對的是評委或者老師，應(yīng)該把自己準(zhǔn)備的成果展示給評委或老師（如課件、板書設(shè)計(jì)、知識結(jié)構(gòu)等）；③普通話要標(biāo)準(zhǔn)，并注意語言簡潔、明確；④注意時間限制。

地理說課稿 篇8

　　大家好，我是趙玉倩，今天我說課的題目是《日本》，本節(jié)內(nèi)容選自湘教版七年級下冊第三章走進(jìn)國家第一節(jié)日本第一課時“日本的自然地理”部分教學(xué)內(nèi)容。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　湘教版教材編寫由“大洲----地區(qū)----國家”組成，層層遞減。本節(jié)是在認(rèn)識大洲，了解地區(qū)這后走進(jìn)的第一個國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識與技能：

　　A、能說出日本的位置與領(lǐng)土組成。

　　B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

　　C、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。

　　（2）過程與方法：

　　A、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。

　　B、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說，解釋日本多火山、地震的原因。

　　C、初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環(huán)境對人類的影響。使學(xué)生樹立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�1）重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：氣候類型及形成原因。

　　二、說學(xué)情

　　初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時期，邏輯能力尚不夠強(qiáng)，但思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生印象。

　　三、說教法：

　　針對學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

　　A、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理”的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　B比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。

　　C 運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動態(tài)信息，調(diào)動學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。

　　四、說學(xué)法：

　　根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：

　�。�1）探究能力指導(dǎo)：

　　學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。

　�。�2）利用生活中的地理：

　　利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。

　�。�3）重視地圖的作用：

　　地圖是地理的第二語言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)程序：

　　[日本映象] 通過一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個生動、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　[講述]以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的.區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢？今天我們用{觀察地圖｝要求學(xué)生自習(xí)觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。

　　[組織學(xué)生交流]

　　以小組分組討論計(jì)算的方式讓學(xué)生動手計(jì)算日本人口密度，并與中國進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。

　　[過渡]展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導(dǎo)出

　　日本這個國家多火山地震、火山。提問思考“日本為什么多火山地震”

　　演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣。

　　聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦？聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

　　利用學(xué)生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一“櫻花”引入氣候的教學(xué)，過程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對氣候有心理感受。

　　出示日本氣候類型圖

　　為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征。

　　為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí)：

　　1、課本66—67活動題。

　　2.搜集日本風(fēng)俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國家。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

地理說課稿 篇9

　　各位評委老師，下午好!

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是地形類型齊全，山區(qū)面積廣大。

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　《地形類型齊全，山區(qū)面積廣大》選自人教版(20xx版)八年級上冊第二章第一節(jié)《地形和地勢》這一節(jié)中的第一個框題。中國的地形特征是學(xué)生在掌握了我國國土的基本特點(diǎn)，了解基本國情后，認(rèn)識中國自然環(huán)境的重要一步。同時與將要學(xué)習(xí)的氣候、水文等關(guān)系密切，起著承上啟下的作用。教材首先是以圖文的形式介紹了我國五種地形類型，引出我國是一個多山國家的特征。其次用文字、地形圖呈現(xiàn)我國山脈分布規(guī)律和主要地形區(qū)。學(xué)好本節(jié)能幫助對我國自然環(huán)境有初步感受，也能為今后學(xué)習(xí)自然地理打下基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　【過渡句】授課過程中需要關(guān)注自己的授課對象，本次課所面對的'學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

　　通過七年級的地理學(xué)習(xí)，初一學(xué)生對初中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但是學(xué)生還是以具體形象思維為主，讀圖分析能力、概括歸納能力還有待提高。對本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對知識有了一定的基礎(chǔ)。因此，針對本部分地形特征來說，我會采用直觀式教學(xué)的方式，以地圖為基礎(chǔ)，從學(xué)生的能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合中國地形圖，歸納我國地形特征，并能解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒拥年P(guān)系。

　　2.通過多種途徑歸納我國的地形特征，提升歸納總結(jié)能力。

　　3.增加對我國國情的了解，樹立因地制宜的理念，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過渡句】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)以及教材內(nèi)容。

　　我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是我國的地形特征，我國地形特征對人類活動的影響。

　　五、說教學(xué)方法

　　【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組討論法、談話法。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　巧妙的導(dǎo)入，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

　　我將采用多媒體導(dǎo)入的方式。上課伊始呈現(xiàn)《中國分層設(shè)色地形》圖，提問學(xué)生：是否還記得這是一幅什么圖?什么又是地形?學(xué)生回答后追問：地形的類型有哪些?我國的地形又有什么特征呢?從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.地形類型齊全

　　首先我會展示《中國的地形》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并思考：我國主要的地形類型有哪些?我國的地形特征是什么?學(xué)生通過讀圖能夠說出我國主要地形類型齊全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。

　　然后我會組織學(xué)生在地圖冊上對應(yīng)的《中國地形圖》中，用不同顏色的水彩筆描畫不同走向的山脈，并嘗試分類識記。師生共同總結(jié)得出我國山脈的主要走向有：東西走向，東北-西南走向，西北-東南走向。

　　最后我會引導(dǎo)學(xué)生將近似東西和南北走向的山脈連起來，構(gòu)成網(wǎng)格圖，并找出主要山脈兩側(cè)的地形區(qū)。從而明確縱橫交錯的山脈就像大地隆起的脊梁，構(gòu)成了我國地形的“骨架”。在山脈構(gòu)成的“網(wǎng)格”中，鑲嵌著高原、盆地、平原和丘陵。

　　【設(shè)計(jì)意圖】中國的山脈和地形，學(xué)生已有一定了解，可以設(shè)置“山脈位置畫一畫”的游戲去呈現(xiàn)這部分的知識點(diǎn)，且該部分知識為本節(jié)內(nèi)容重難點(diǎn)，結(jié)合中國地形圖能夠幫助學(xué)生理解與掌握，更好地識記中國的山脈。

　　五種常見的地形類型我國都有，但每種地形的占比是一樣的嗎?從而引入下一個知識點(diǎn)的講解。

　　2.山區(qū)面積廣大

　　我會先組織學(xué)生猜想：我國哪種地形類型占比最高?學(xué)生自由交流，暢所欲言。然后我會展示《中國各類地形面積比例》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，并思考：我國以哪類地形為主?學(xué)生通過讀圖不難得出我國地形主要以山地為主。最后我會進(jìn)行補(bǔ)充：通常把山地、丘陵，連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國山區(qū)面積約占全國總面積的2/3，故而山區(qū)面積廣大。

　　3.地形與人類活動

　　首先我會組織學(xué)生結(jié)合教材閱讀材料，以地理興趣小組為單位，5分鐘時間討論：我國的地形對我國居民的生產(chǎn)與生活有何影響?在學(xué)生小組討論時，我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生可以從有利和不利兩個方面進(jìn)行分析。然后由小組派代表發(fā)言，并給予學(xué)生鼓勵性評價(jià)。最后師生共同總結(jié)得出：我國地形復(fù)雜多樣，可以進(jìn)行多種經(jīng)營，但是我們也要認(rèn)識到我國山區(qū)多，平原少，因而耕地資源不足，山區(qū)在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面往往具有優(yōu)勢。我們在對地形進(jìn)行利用的時候一定要因地制宜，合理開發(fā)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本部分是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，小組討論的形式可以充分發(fā)揮集體的力量，集思廣益，也能夠鍛煉學(xué)生的合作、探究意識和能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　為了幫助學(xué)生鞏固山脈和地形的位置。在新課教學(xué)完之后，我會設(shè)置一個“我說你指”的游戲，學(xué)生一個說山脈或地形名稱，另一個指出在地圖中相應(yīng)位置。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　在課堂結(jié)束前，我會和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

　　并布置以下作業(yè)：搜集資料了解我國山區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利條件和不利條件?以此提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

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