地理說(shuō)課稿

時(shí)間：2026-01-12 18:27:17 地理說(shuō)課稿我要投稿

【推薦】地理說(shuō)課稿合集六篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

【推薦】地理說(shuō)課稿合集六篇

地理說(shuō)課稿篇1

各位評(píng)委老師：

　　下午好！

　　今天我說(shuō)的課題是《美國(guó)》，這一課題選自人教版七年級(jí)《地理》下冊(cè)中的第九章第一節(jié)，適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

　　說(shuō)教材

　　作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國(guó)家。美國(guó)是當(dāng)今世界上的超級(jí)大國(guó)，它在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國(guó)具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值。

　　根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力使學(xué)生知道美國(guó)是移民國(guó)家，并明確它的范圍和地理位置。

　　2、過(guò)程與方法學(xué)會(huì)運(yùn)用圖片、文字資料說(shuō)明美國(guó)的民族、種族構(gòu)成。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)了解有色人種在美國(guó)社會(huì)受到的不平等待遇，充分認(rèn)識(shí)種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學(xué)生感受到資本主義制度的腐朽和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的要求確定：美國(guó)的位置和種族構(gòu)成情況為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀和世界觀還沒(méi)形成，如何讓他們正確對(duì)待種族歧視問(wèn)題，形成正確的觀念成為了本課難點(diǎn)。

　　對(duì)教材我是這樣處理的，教材精選了極具代表性的四部分內(nèi)容：移民國(guó)家，農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化，世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和資源消耗大國(guó)。第一課時(shí)主要安排移民國(guó)家內(nèi)容的學(xué)習(xí)。日常生活中，這部分知識(shí)學(xué)生有所涉獵，但不深，面也不廣。怎樣才能根據(jù)學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事呢？在教學(xué)中，采用課前小組合作準(zhǔn)備，課堂上角色扮演，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　說(shuō)教法學(xué)法

　　教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。

　　在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)小組合作、角色扮演開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　綜上所述我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

　　教學(xué)過(guò)程

　　運(yùn)用多媒體課件感知西半球國(guó)家

　　讓學(xué)生欣賞西半球的自然風(fēng)光，初步了解西半球的經(jīng)濟(jì)和人們生活。課件停留在美國(guó)的畫(huà)面上，引入新課：讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭進(jìn)入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進(jìn)世界超級(jí)大國(guó)--------美國(guó)。

　　一、認(rèn)識(shí)美國(guó)的.位置

　　多媒體出示問(wèn)題：

　　1、查美國(guó)在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點(diǎn)評(píng)后補(bǔ)充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）

　　2、美國(guó)臨近哪些海洋和國(guó)家，描述下他的位置。

　　3、按照大洲劃分，美國(guó)屬于哪個(gè)大洲？（補(bǔ)充拉丁美洲的劃分方法）

　　4、按照半球來(lái)看，又屬于什么半球？

　　學(xué)生自學(xué)，同桌交流，全班派代表上講臺(tái)指圖回答，教師鼓勵(lì)學(xué)生并適時(shí)點(diǎn)撥。在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，教師利用板書(shū)在黑板上用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法，幫助學(xué)生掌握從哪些方面認(rèn)識(shí)區(qū)域的位置。樹(shù)干標(biāo)有"位置",每個(gè)樹(shù)杈標(biāo)有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對(duì)位置". （授人以魚(yú)，不如授人以漁）

　　二、分角色體驗(yàn)，訴說(shuō)移民國(guó)家的特色。

　　1、多媒體展示"美國(guó)城市街頭人們忙碌的身影",讓學(xué)生直觀感受到人種多，隨后根據(jù)人種構(gòu)成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過(guò)客，大多是美國(guó)永久居民。邊解說(shuō)教師邊播放世界不同膚色的人種向美國(guó)移動(dòng)動(dòng)畫(huà)。深刻直觀地體會(huì)到美國(guó)是移民國(guó)家。即：國(guó)內(nèi)大多數(shù)人口為移民。而移民則是由于各種原因離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)遷移到其他國(guó)家去定居且加入到該國(guó)國(guó)籍的人。補(bǔ)充說(shuō)明以免混淆概念。

　　2、接下來(lái)讓學(xué)生按照課前準(zhǔn)備開(kāi)展"說(shuō)一說(shuō)，你從哪里來(lái)？比一比，誰(shuí)的貢獻(xiàn)大"的活動(dòng)。

　　課前：將全班學(xué)生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學(xué)生發(fā)言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學(xué)生是智囊團(tuán)協(xié)助代表收集資料。學(xué)生準(zhǔn)備資料如唐人街的故事，華人創(chuàng)辦的企業(yè)，李小龍截拳道功夫的傳播，美國(guó)的土著人印第安人。華盛頓總統(tǒng)，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學(xué)生，給學(xué)生展示的空間。）

　　課上：學(xué)生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生也可以利用課件邊展示邊解說(shuō)。（角色的扮演體驗(yàn)了不同的人種為美國(guó)社會(huì)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)）

　　基于上面比比貢獻(xiàn)大的活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生融入了角色，感覺(jué)自己真的做出了很大貢獻(xiàn)，自信，情緒高漲。教師趁勢(shì)展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區(qū)"保留地"內(nèi)居住。黑人被無(wú)理要求讓座位給白人。華人和狗不準(zhǔn)進(jìn)入。講個(gè)笑話"在美國(guó)的黑人".設(shè)問(wèn)：反映美國(guó)什么社會(huì)現(xiàn)象？你有何感想？（喚起學(xué)生對(duì)美國(guó)人權(quán)的正確認(rèn)識(shí)。）

　　基于以上情感，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬的活動(dòng)，主題為反對(duì)種族歧視的活動(dòng)，知識(shí)陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。

　　三、拓展延伸感受不同制度的優(yōu)劣

　　課后收集我國(guó)政府對(duì)各民族政策資料，比較中美兩國(guó)人權(quán)狀況。

　　上面就是為大家準(zhǔn)備的最新初一地理說(shuō)課稿美國(guó)，希望同學(xué)們認(rèn)真瀏覽，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉脙?yōu)異成績(jī)。

地理說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過(guò)對(duì)陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對(duì)地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是從幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時(shí)間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。

　　2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來(lái)化害為利，造福人類的。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的.基本方法和技能；通過(guò)水循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問(wèn)題。

　　2、利用水循環(huán)過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)繪制地理示意圖。

　　德育目標(biāo)

　　通過(guò)陸地水體有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。

　　2、海陸間水循環(huán)的過(guò)程和意義。

　　因?yàn)檫@些知識(shí)是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對(duì)我國(guó)的三峽水利工程、南水北調(diào)工程有更深層次的了解。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、河流水的補(bǔ)給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

　　2、海陸間水循環(huán)的意義。

　　這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　教無(wú)定法，應(yīng)以學(xué)定法，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：

　　1、構(gòu)建問(wèn)題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

　　在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問(wèn)題的空間，激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

　　2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

　　師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題相互交流信息，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

地理說(shuō)課稿篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

　　大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節(jié)全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用》，我將以“教什么，怎么教，為什么這么教”為思路，從教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生分析，教法學(xué)法設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)思考等六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。

　　一、教材分析

　　1、本課在整個(gè)課程體系中的地位和作用

　　地理信息技術(shù)是地理科學(xué)內(nèi)部不可分割的組成部分，是地理科學(xué)發(fā)展的研究手段和關(guān)鍵技術(shù)。地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)是地理信息技術(shù)的三大核心部分，而地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)的應(yīng)用離不開(kāi)全球定位系統(tǒng)的支持。

　　科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與技能

　　●能夠用自己的語(yǔ)言解釋全球定位系統(tǒng)的概念，并初步了解其工作原理。

　　●能簡(jiǎn)要說(shuō)明全球定位系統(tǒng)的起源與發(fā)展。

　　●能說(shuō)出全球定位系統(tǒng)的三個(gè)組成部分及其主要功能。

　　●能說(shuō)出GPS接收機(jī)的主要種類及其主要用途。

　�。�2）過(guò)程與方法

　　●通過(guò)閱讀教材中提供的資料并上網(wǎng)搜索GPS相關(guān)信息，闡述全球定位系統(tǒng)起源與發(fā)展。

　　●通過(guò)讀“GPS組成”示意圖，分析全球定位系統(tǒng)的組成，并討論各子系統(tǒng)功能。

　　●通過(guò)多媒體收集有關(guān)資料，列出討論提綱，探討我國(guó)導(dǎo)航定位系統(tǒng)的發(fā)展。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　●通過(guò)全球定位系統(tǒng)神奇功能及廣泛應(yīng)用領(lǐng)域的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和科學(xué)探究精神。

　　●通過(guò)“迅速發(fā)展的中國(guó)定位導(dǎo)航”的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國(guó)情感。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據(jù)

　　根據(jù)所教學(xué)生特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，把本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別設(shè)計(jì)為：

　　重點(diǎn)：全球定位系統(tǒng)的組成及其作用。

　　確立依據(jù)：只有理解了全球定位系統(tǒng)的組成及其作用，才能認(rèn)識(shí)和了解全球定位系統(tǒng)在眾多領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：全球定位系統(tǒng)（GPS）的基本原理

　　確立依據(jù)：全球定位系統(tǒng)的基本原理技術(shù)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)是一難點(diǎn)。

　　二、學(xué)生分析

　　1、全球定位系統(tǒng)發(fā)展迅速，近年來(lái)廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域，作為高中生一般對(duì)GPS都很感興趣。

　　2、掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。具備了初步的抽象概括能力。

　　3、學(xué)生對(duì)GPS比較陌生。本節(jié)知識(shí)理論性很強(qiáng)，學(xué)生理解難度較大。很難融入所學(xué)地理內(nèi)容。

　　三、教學(xué)法設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)方法

　　1、啟發(fā)式

　　2、問(wèn)題探究法和討論法

　　依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，對(duì)于重難點(diǎn)我采用了問(wèn)題探究法和討論法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與、合作探究、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：

　　探究式學(xué)習(xí)，合作交流式學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用知識(shí)。

　　依據(jù)：要求學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)施上述三維目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程

　　形成形成升華

　　感知體系認(rèn)識(shí)

　　我這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和地理學(xué)科的'特點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)

　　相互配合相互促進(jìn)。

　　（一）新課導(dǎo)入

　　閱讀95頁(yè)閱讀材料，從軍用到民用—全球定位系統(tǒng)無(wú)處不在。

　　在日常生活中，你接觸過(guò)GPS嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生踴躍發(fā)言生活中的事例，激發(fā)學(xué)生興趣，初步了解GPS，引入新課。

　�。ǘ┲v授新課

　　本堂課我設(shè)置了五個(gè)探究活動(dòng)，從學(xué)生身邊的事例和學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例、模擬等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　活動(dòng)一：探究GPS概念

　　【角色扮演】假設(shè)你是(士兵、導(dǎo)游、家長(zhǎng)……)

　　【問(wèn)題探究】當(dāng)你外出旅游或者野外探險(xiǎn)的時(shí)候，為了不迷失方向，請(qǐng)問(wèn)你通常用哪些方法來(lái)辨別方向或確定你所在的位置？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣并引入GPS概念。

　　1、概念——全球定位系統(tǒng)（Global Positioning System簡(jiǎn)稱GPS ）是利用衛(wèi)星，在全球范圍內(nèi)實(shí)時(shí)進(jìn)行導(dǎo)航、定位的系統(tǒng)。

　　活動(dòng)二：探究GPS特點(diǎn)

　　挪威首都奧斯陸曾發(fā)生過(guò)一起救護(hù)車失竊事件。當(dāng)時(shí)竊賊在奧斯陸市中心發(fā)現(xiàn)一輛救護(hù)車上空無(wú)一人，而且車門敞開(kāi)，于是躥上汽車揚(yáng)長(zhǎng)而去。沒(méi)想到，他還沒(méi)開(kāi)多遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)身后的警笛聲越來(lái)越響，再抬頭一看，空中竟然還有一架警察直升機(jī)在他頭頂盤旋。原來(lái)，這輛救護(hù)車上安裝了GPS設(shè)備。

　　【問(wèn)題探究】警察是如何追上竊賊的?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，使學(xué)生了解到GPS的特點(diǎn)和功能，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力。

　　2、全球定位系統(tǒng)的特點(diǎn)

　　（1）全球，全天候工作。

　�。�2）能為用戶提供連續(xù)、實(shí)時(shí)的三維位置、三維速度和精密時(shí)間，不受天氣的影響。

　�。�3）定位精度高：精度可達(dá)厘米級(jí)和毫米級(jí)。

　�。�4）功能多，應(yīng)用廣：測(cè)量、導(dǎo)航、測(cè)速、測(cè)時(shí)等

　　活動(dòng)三：探究GPS的發(fā)展

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材的閱讀及活動(dòng)材料，讓學(xué)生了解GPS的發(fā)展及各國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀，突出介紹中國(guó)的北斗導(dǎo)航技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

　　活動(dòng)四：探究GPS的原理

　　設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)事例介紹三邊測(cè)量術(shù)原理，再通過(guò)類比分析法得出全球定位系統(tǒng)的原理，使學(xué)生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點(diǎn)問(wèn)題得以突破。

　　活動(dòng)五：探究GPS的組成

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀教材以分組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)GPS的三大組成部分及其作用。讓學(xué)生在合作探究中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　通過(guò)大量的圖片和視頻材料了解GPS接收機(jī)類型及功能，為下節(jié)課學(xué)習(xí)GPS的應(yīng)用部分做好鋪墊。

　　五、小結(jié)

　　為使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)明確完整的概念，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須做好課堂總結(jié)。本節(jié)課采用活動(dòng)探究形式，在教師的引導(dǎo)下，掌握本節(jié)課內(nèi)容。

　　六、作業(yè)

　　這樣，及時(shí)鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，考察了學(xué)生歸納理解地理知識(shí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力。

　　七、有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題

　　以上就是我對(duì)《全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用》的說(shuō)課設(shè)計(jì)。在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材知識(shí)融為一體，力圖最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

地理說(shuō)課稿篇4

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是高中地理必修第__章第__節(jié)，題目是________.課型是新授課。下面我就教材、教學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)程序三大方面向各位評(píng)委老師展示一下我的說(shuō)課設(shè)計(jì)。首先說(shuō)教材。分教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面。

　　一、教材分析：

　　首先說(shuō)說(shuō)教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個(gè)自然（人文）地理知識(shí)體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)生活。

　　其次說(shuō)說(shuō)教材內(nèi)容特點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容具有以下特點(diǎn)：

　　1、有部分教學(xué)內(nèi)容抽象難以理解，知識(shí)原理性比較強(qiáng)。

　　2、教材安排上增加地圖，減少文字?jǐn)⑹觯饕菃?wèn)了增強(qiáng)直觀性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語(yǔ)言""地理就是在地圖上說(shuō)理"的地理學(xué)科特色。

　　3、教材內(nèi)容有較強(qiáng)的比較性且知識(shí)前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學(xué)。

　　4、學(xué)生在以前的知識(shí)中有相關(guān)知識(shí)積累，在日常生活中也有相關(guān)認(rèn)知。因此，教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生既有知識(shí)性，又有趣味性。

　　5、與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，體現(xiàn)教材選材的實(shí)用性原則。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)及高一學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，制定如下三位目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　識(shí)記：

　　分析：

　　理解：

　　2.過(guò)程與方法：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)或技能對(duì)本節(jié)課所學(xué)的的地圖及文字信息進(jìn)行整理分析，然后再把自己的觀點(diǎn)或結(jié)論進(jìn)行交流或當(dāng)眾表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、讀圖析圖能力、歸納能力；在小組交流的過(guò)程中也培養(yǎng)學(xué)生與人合作、競(jìng)爭(zhēng)的能力。高中地理輔導(dǎo)網(wǎng)

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在一節(jié)課的時(shí)間里。對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀不會(huì)收到立竿見(jiàn)影的效果。但地理課需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，并逐漸將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活及科研，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外通過(guò)對(duì)本課中原理性知識(shí)的理解，有助于學(xué)生辯證唯物主義價(jià)值觀的形成。每節(jié)課教師都在這些方面對(duì)學(xué)生有積極期望，根據(jù)教育心理學(xué)的'"皮革馬利翁"效應(yīng)，學(xué)生會(huì)逐漸具備這些能力，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)對(duì)目標(biāo)的確定及分析，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)是：

　　確立依據(jù)：1.這部分知識(shí)有較強(qiáng)的實(shí)用性。與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系特別密切。

　　2.涉及到知識(shí)較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節(jié)課問(wèn)題時(shí)相對(duì)較弱。

　　難點(diǎn)是：

　　依據(jù)：1.這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間思維能力較弱，難以理解。

　　2.學(xué)生缺乏這方面的的知識(shí)基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)。

　　以上我對(duì)教材進(jìn)行了分析，接下來(lái)我再說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法設(shè)計(jì)。

　　一、教學(xué)方法

　　"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用如下教學(xué)方法：

　　1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法：多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生按照問(wèn)題去讀圖讀書(shū)，先自己學(xué)會(huì)一部分知識(shí)與能力問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決地理問(wèn)題的能力。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)法：這種學(xué)習(xí)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。又能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，且能夠面向全體學(xué)生。

　　3.以地圖為載體的情景教學(xué)法：對(duì)這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動(dòng)感的色彩鮮艷的畫(huà)面。將繁雜的地理事物變成簡(jiǎn)單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過(guò)地圖設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識(shí)的線索，有助于構(gòu)建新的知識(shí)體系。這符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　新課程倡導(dǎo) "教學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)".地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有"學(xué)習(xí)生活中有用的地理""學(xué)習(xí)對(duì)終身學(xué)習(xí)有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展。本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)如下：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖及圖表。培養(yǎng)分析、歸納地理事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并逐漸學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)生產(chǎn)生活。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究。通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。

　　三、教學(xué)手段

　　多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)�？梢酝貙拰W(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。

　　以上是我在本節(jié)課中所設(shè)計(jì)的教學(xué)法指導(dǎo)及采用的教學(xué)手段，如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)法呢？接下來(lái)我詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)程序。

　　教學(xué)程序：分復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。"溫故知新"及建構(gòu)主義中提到的"學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入教室的，他們都或多或少對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有些知識(shí)積累或生活認(rèn)知"的理論，因此，我設(shè)計(jì)課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。提問(wèn)的方法，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，有助于課堂教學(xué)程序的隨機(jī)調(diào)整。

　　二、導(dǎo)入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置懸念，引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲。這樣導(dǎo)入，可以做到面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。

　　三、講授新課。

　　環(huán)節(jié)一：1、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。教師出示問(wèn)題，該問(wèn)題即本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，教師把重點(diǎn)分解為幾個(gè)小問(wèn)題。學(xué)生先自己完成問(wèn)題。自己學(xué)會(huì)一部分知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)有不同程度的掌握。

　　這時(shí)教師可以在教室內(nèi)逐個(gè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注到每一位學(xué)生。

　　2、教師點(diǎn)撥。教師根據(jù)剛才對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的了解，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，逐漸突破重點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)上認(rèn)為：學(xué)生在每節(jié)課上課的前25分鐘的時(shí)間，注意力最穩(wěn)定。因此就在這段時(shí)間里，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)"因材施教"的教學(xué)理念。在這個(gè)過(guò)程中，在學(xué)生的自學(xué)及教師的點(diǎn)撥中，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解逐漸到位。

　　環(huán)節(jié)二：1、教師出示問(wèn)題。該問(wèn)題既是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　2、學(xué)生合作討論、歸納總結(jié)并展示討論結(jié)果。

　　3、教師點(diǎn)撥

　　設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)認(rèn)為，在每節(jié)課的后20分鐘，學(xué)生注意力逐漸不穩(wěn)定�？梢栽O(shè)置討論活動(dòng)，在師生、生生的多邊活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，提升學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給與學(xué)生充分的時(shí)間討論，可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破，不會(huì)的學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)，已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過(guò)程中提升了分析歸納、對(duì)比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。

　　四、鞏固復(fù)習(xí)

　　在對(duì)重難點(diǎn)都學(xué)習(xí)完之后，教師提供兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的鞏固習(xí)題，讓學(xué)生積極思考分析，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會(huì)的滋味。

　　五、課堂小結(jié)

　　學(xué)生先對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理，然后教師出示本節(jié)課知識(shí)體系。

　　這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。

　　六、作業(yè)布置

　　有必做題和選做題。必做題體現(xiàn)對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)的延伸鞏固。選做題選擇開(kāi)放性的題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，基本上我在黑板上的主板書(shū)就是現(xiàn)在展示的這些。其余詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)在多媒體幻燈片上還有展示。

　　各位評(píng)委老師，以上我從教材，教法學(xué)法設(shè)計(jì)，教學(xué)程序三大方面進(jìn)行了說(shuō)課。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，主要采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節(jié)課的主線。課程設(shè)計(jì)符合新課程"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的理念特點(diǎn)，也適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。

地理說(shuō)課稿篇5

　　一、地理“說(shuō)課”的內(nèi)涵、要求與評(píng)價(jià)

　　（一）說(shuō)課的內(nèi)涵及作用

　　1、說(shuō)課——是指教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，面對(duì)同行或評(píng)委，系統(tǒng)地說(shuō)出對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依具的一種科研活動(dòng),一般包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序（怎么教、怎么學(xué)）五個(gè)方面。

　　2、說(shuō)課的作用：

　�。�1）說(shuō)課能最大限度地展現(xiàn)出教師在備課中的思維過(guò)程；

　�。�2）能夠展現(xiàn)出教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參編寫(xiě)圖意及基本要求的理解程度；

　�。�3）能夠展現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)代教育理論.教學(xué)方法的掌握情況；

　�。�4）能夠展現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的了解程度；

　�。�5）能夠展現(xiàn)出教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；

　�。�6）能夠展現(xiàn)出教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。

　�。�7）說(shuō)課可以幫助教師提高對(duì)備課、上課的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師自覺(jué)地研究教育、教學(xué)理論，研究大綱、教材，使教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變。所以，說(shuō)課是提高廣大教師素質(zhì)的有效途徑，已引起眾多專家學(xué)者的高度重視。

　　（二）說(shuō)課的內(nèi)容

　　1、說(shuō)課與上課的區(qū)別：

　　上課主要是體現(xiàn)備課后的操作過(guò)程，重點(diǎn)是解決教什么、如何教的問(wèn)題；

　　而說(shuō)課則主要是體現(xiàn)在備課的思維過(guò)程，重點(diǎn)是不僅要解決教什么，如何教，更重要的是說(shuō)清為什么這樣做，有什么理論依據(jù)，說(shuō)課的重點(diǎn)在于“說(shuō)理”。

　　2、說(shuō)課的一般程序：

　�。�1）說(shuō)教材

　�、僬f(shuō)教材的地位與作用。主要是介紹這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了哪部分知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的；是前面所學(xué)的那些知識(shí)的應(yīng)用，又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)；它在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中所處的地位；

　　② 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。。

　�、壅f(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定。

　　教材重點(diǎn)的確定依據(jù)要從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)和年齡等方面來(lái)說(shuō)明。

　　教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)，要從造成學(xué)生難懂的原因來(lái)說(shuō)明。學(xué)生難懂得原因，一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；一種是學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)。有時(shí)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)重合，如果難點(diǎn)屬于教材內(nèi)容的次要部分，則要說(shuō)出教學(xué)時(shí)對(duì)難點(diǎn)的突破辦法，占用時(shí)間等。

　　④說(shuō)教材處理。

　　教材處理是指教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容（包括知識(shí)、技能、方法、觀點(diǎn)等），由書(shū)面文字形式加工、轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)“導(dǎo)”的.形式的創(chuàng)造性行為。說(shuō)教材處理應(yīng)說(shuō)教材內(nèi)容的取舍和重點(diǎn)的選擇，說(shuō)出如何依據(jù)教學(xué)目的的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定哪些內(nèi)容應(yīng)總結(jié)概括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講，以及這樣處理的理由等。教材處理是否恰當(dāng)，是教師教學(xué)能力和水平的綜合反映。在教材處理過(guò)程中，要體現(xiàn)教師駕馭教材的能力，要有創(chuàng)造性，既不要迷信教材，又要符合教學(xué)各方面的具體要求。

　�。�2）說(shuō)教學(xué)方法

　�、僬f(shuō)教法選擇及其依據(jù)。教法的選擇，一要考慮能否取得最佳效果，二要考慮師生的勞動(dòng)付出是否最少。選擇教法時(shí)，一定要遵循教有方法、教無(wú)定法、貴在得法的原則。一般一節(jié)課以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法。教學(xué)中只有“一法為主，多法配合”，才能使教學(xué)生動(dòng)有趣。一旦確定了教學(xué)方法，就應(yīng)該介紹為什么采用這種方法，在具體的課堂教學(xué)中，通過(guò)什么途徑有效運(yùn)用這些教學(xué)方法，預(yù)計(jì)達(dá)到什么樣的效果。運(yùn)用此教法應(yīng)注意哪些問(wèn)題，自己的改進(jìn)意見(jiàn)和創(chuàng)新是什么等。

　　②說(shuō)教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用方法。選擇教學(xué)手段時(shí)，要考慮到目的性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。教具的選擇一忌過(guò)多、使用過(guò)頻，使課堂教學(xué)變成教具的展覽；二忌教學(xué)手段過(guò)簡(jiǎn)，不能反映地理課的特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破不能起幫助作用。說(shuō)選擇教學(xué)手段的依據(jù)，一般從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)校設(shè)備、主要教具的功能等方面做出解釋。

　�。�3）說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)與技能的方法。學(xué)法指導(dǎo)就是通過(guò)教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法？培養(yǎng)哪種能力？學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果，有哪些思維定勢(shì)需要克服，如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)�？茖W(xué)的學(xué)法的指導(dǎo)，是智能發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)施的重要途徑。

　　地理課的學(xué)法，主要包括學(xué)習(xí)地理感性知識(shí)的觀察方法，掌握地理理性知識(shí)的邏輯方法，再現(xiàn)與保持的記憶方法、學(xué)習(xí)地理圖表技能的方法和運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的方法等。學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)，可以從說(shuō)課的智能發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征，教學(xué)選擇與教學(xué)手段等方法說(shuō)明。

　�。�4）說(shuō)教學(xué)程序

　�、僬f(shuō)教學(xué)思路設(shè)計(jì)及其依據(jù)。

　　教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這是說(shuō)課更為具體的內(nèi)容。合理排教學(xué)程序、優(yōu)化教學(xué)流程，是教學(xué)成功的基本保證。說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)，一般先說(shuō)課型，確定課型后，再說(shuō)明準(zhǔn)備安排哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的進(jìn)行步驟、主要內(nèi)容等。

　　如導(dǎo)言設(shè)計(jì)，這樣導(dǎo)如有什么好處，效果如何；先說(shuō)內(nèi)容分幾個(gè)段落？各段落講、讀、練的安排設(shè)計(jì)，如何提問(wèn)和組織討論，如何促進(jìn)學(xué)生積極思維，分段落的教學(xué)如何形成高潮，高潮以后如何“調(diào)節(jié)”？各教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何過(guò)渡？最后又怎樣結(jié)束等。整個(gè)教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，教學(xué)結(jié)構(gòu)力求優(yōu)化，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　②說(shuō)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。并聯(lián)系教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等說(shuō)出依據(jù)。

　�、壅f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書(shū)類型是綱要式，圖解式，還是表解式等？什么時(shí)候板書(shū)？具體內(nèi)容是什么？如何使用黑板？如何使用彩色粉筆等等？板書(shū)設(shè)計(jì)要注意地理知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，文字要準(zhǔn)確、精練、醒目。好的板書(shū)內(nèi)容能系統(tǒng)反映教師講授的主要內(nèi)容和教學(xué)思路，并借此啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，是接通師生思路的“媒介”。板書(shū)接通了全部信息的關(guān)鍵點(diǎn)，是全課的綱要，見(jiàn)板書(shū)而知其教學(xué)內(nèi)容和功效。板書(shū)設(shè)計(jì)也是教師基本功的一項(xiàng)反映教師素質(zhì)和能力。說(shuō)課前應(yīng)將板書(shū)設(shè)計(jì)好，說(shuō)課時(shí)展示給觀眾。說(shuō)依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。

地理說(shuō)課稿篇6

各位評(píng)委老師：

　　下午好！

　　現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：地勢(shì)起伏大，長(zhǎng)河眾多。

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

　　地勢(shì)起伏大，長(zhǎng)河眾多是《亞洲的自然環(huán)境》這一節(jié)中第一部分的知識(shí)，主要為學(xué)生介紹了我們所生活的大洲——亞洲的地形和河流以及地形對(duì)河流的影響。本節(jié)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)了亞洲的位置和范圍基礎(chǔ)之上，對(duì)亞洲自然環(huán)境更深入地學(xué)習(xí)，而更為核心的目標(biāo)是能夠建立其分析一個(gè)地區(qū)地形和水系特點(diǎn)的一般方法，不論從知識(shí)層面還是生活層面，本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)都有重要的意義。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　本課內(nèi)容圍繞我們所生活的亞洲進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但在系統(tǒng)分析亞洲自然地理環(huán)境的能力上有所欠缺，因此這也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我需要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生了解如何分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境要素。

　　本階段的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，教學(xué)中積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠說(shuō)出經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律，并且能快速找出特殊的經(jīng)線和緯線。能用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置。

　　2、通過(guò)觀察地球儀，認(rèn)識(shí)到經(jīng)度與緯度的特點(diǎn)，提高用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位的能力。

　　3、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：經(jīng)度與緯度的識(shí)別、用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。

　　難點(diǎn)：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置以及書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、談話法、對(duì)比法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　通過(guò)諺語(yǔ)“人往高處走，水往低處流”導(dǎo)入，首先讓學(xué)生解釋這句諺語(yǔ)的含義，之后點(diǎn)出其中包含了兩個(gè)非常重要的地理要素：一個(gè)是地形、一個(gè)是河流。由此引出本節(jié)課對(duì)亞洲的地形和河流的探討。

　　【設(shè)計(jì)意圖】采用大家熟悉的名言俗語(yǔ)，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。導(dǎo)入結(jié)束后從地理學(xué)角度提出本課重要的兩項(xiàng)要素，把導(dǎo)入和本課內(nèi)容緊密掛鉤。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1、亞洲地形特點(diǎn)

　　在學(xué)習(xí)亞洲的地形特點(diǎn)的時(shí)候，我采用地圖法進(jìn)行教學(xué)，在多媒體上展示“亞洲地形圖”，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的要求下進(jìn)行讀圖分析。

　　【活動(dòng)一：知地形】

　�、僬故尽皝喼薜牡匦巍眻D，復(fù)習(xí)“分層設(shè)色地形圖”的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在讀圖時(shí)有意識(shí)地關(guān)注各地形區(qū)的海拔高度。接著，我會(huì)設(shè)置活動(dòng)，要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)對(duì)照?qǐng)D例查找以下地形區(qū)（高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰），讀取海拔信息，并嘗試記憶它們?cè)趤喼匏幍奈恢谩?/p>

　　②請(qǐng)大家根據(jù)相應(yīng)提示，我讀出一個(gè)地形區(qū)，學(xué)生舉手搶答，第一舉手的同學(xué)，將代表該地形區(qū)的“名稱條”和“高度條”標(biāo)在黑板上地形圖中。完成活動(dòng)后用珠穆朗瑪?shù)暮退篮５母卟顏?lái)講解地勢(shì)的概念。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)搶答游戲，讓學(xué)生在問(wèn)題的牽引下進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

　　【活動(dòng)二：說(shuō)見(jiàn)聞】

　　在熟悉了亞洲主要地形區(qū)的基礎(chǔ)上，我會(huì)出示沿著80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖，安排學(xué)生前后四位為一小組，按照如下分工完成活動(dòng)：組號(hào)為單號(hào)的按照情境1進(jìn)行，雙號(hào)的按照情境2進(jìn)行。

　　情境1：你們小組自北向南沿80°E經(jīng)線在亞洲陸地上旅行；

　　情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線在亞洲陸地上旅行。

　　并要求學(xué)生思考：一路上你們會(huì)依次經(jīng)過(guò)哪些地形區(qū)？它們海拔多少？請(qǐng)討論后用流暢的語(yǔ)言與同學(xué)們分享大家在這條線上對(duì)地勢(shì)變化的感受。

　　學(xué)生活動(dòng)后可以總結(jié)出：亞洲地形特點(diǎn)為地勢(shì)起伏大，中部高、四周低。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自主分析、小組合作，能夠鍛煉學(xué)生的合作交流能力，同時(shí)地圖法的運(yùn)用不僅能夠鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，同時(shí)還能夠有利的解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　地形特點(diǎn)已經(jīng)總結(jié)出來(lái)，我會(huì)利用導(dǎo)入時(shí)候的諺語(yǔ)“水往低處流”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考亞洲的河流特點(diǎn)，以及地形對(duì)河流的影響。通過(guò)這樣的過(guò)渡將學(xué)生的思維牽引到本節(jié)課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　2、亞洲河流特點(diǎn)

　　【活動(dòng)三：識(shí)河流】

　　再次出示“亞洲的地形”圖，請(qǐng)學(xué)生在圖中描畫(huà)出以下四組河流，觀察并總結(jié)其流向特點(diǎn)。

　　a、鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河；（北冰洋）自南向北流

　　b、黑龍江，黃河，長(zhǎng)江，湄公河；（太平洋）自西向東

　　c、恒河，印度河；（印度河）自北向南

　　d、錫爾河，阿姆河；自東向西

　　當(dāng)學(xué)生找到并準(zhǔn)確說(shuō)出一條河流的.流向特點(diǎn)時(shí)，我會(huì)在請(qǐng)同學(xué)們用彩筆在地圖中標(biāo)注出來(lái)，當(dāng)所有河流都找到后，提出問(wèn)題：亞洲河流的流向有什么特點(diǎn)？

　　之后我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)——亞洲的河流特點(diǎn)為呈放射狀，從中部流向四周。

　　3、地形對(duì)河流流向的影響

　　知道了地形得特征和河流的特征，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考地形對(duì)河流的流向有怎樣的影響？我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)之后總結(jié)地形與河流的關(guān)系為：

　　地形特點(diǎn)：中部高，四周低

　　↓

　　河流特點(diǎn)：呈放射狀，從中部流向四周

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，并關(guān)注身邊的地理問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)其的認(rèn)知與探索。同時(shí)還能夠做到前后一致，解決導(dǎo)入環(huán)節(jié)所設(shè)置的疑問(wèn)。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

　　拓展：分析某一大洲的自然環(huán)境，我們的思路應(yīng)該是怎么樣的？

　　分析某大洲自然環(huán)境特征的方法：

　　1、讀圖、文等資料了解自然環(huán)境中地形、河流等的概況；

　　2、能總結(jié)該大洲地形、河流等自然要素的特點(diǎn)；

　　3、綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關(guān)系。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出探究某一地區(qū)自然環(huán)境的方法思路，能夠提升學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力和學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：這節(jié)課我們分析了亞洲的地形特點(diǎn)、河流特點(diǎn)，老師希望大家在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能認(rèn)識(shí)到水往低處流在亞洲的體現(xiàn)和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。

　　作業(yè)：北美洲的地形和河流分別有什么特點(diǎn)？?jī)烧叩南嗷リP(guān)系又是怎樣呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)與導(dǎo)入“人往高處走，水往低處流”相呼應(yīng)，前后呼應(yīng)使課堂為一個(gè)有機(jī)整體，課堂更具有生命力，也達(dá)到了在情感態(tài)度價(jià)值觀方面得以升華的目的。作業(yè)是利用前面總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)另外一個(gè)地區(qū)，提高知識(shí)的遷移的能力和舉一反三的能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)略過(guò)

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