關(guān)于《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)修改及反思
關(guān)于《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)修改及反思
【陳幼敏的反思】
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事。這是一篇情意濃濃的課文，讓小朋友在積累語(yǔ)言之余，將稚嫩純潔的雙眼投向周?chē)男…h(huán)境，從小關(guān)注環(huán)境，愛(ài)護環(huán)境。課文短小簡(jiǎn)單，其中兩個(gè)比喻句“爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳”，“小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘”，富有童趣，充滿(mǎn)詩(shī)意，是培養學(xué)生語(yǔ)感的切入點(diǎn)。
【章國麗的修改】
認字教學(xué)時(shí)，注意讀準“穿、傘、暖、冷”的字音。要認識的10個(gè)生字多為單音節詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。根據生字的特點(diǎn)，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習“、日、纟、”4個(gè)偏旁，再認本課5個(gè)新偏旁，并適當說(shuō)明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會(huì )發(fā)現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。
【章國麗的反思】
運用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)些什么?”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么?”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結束，以樹(shù)木對我們人類(lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。
【楊麗英的修改】
環(huán)保教育：
1、同學(xué)們，爺爺這么愛(ài)護小樹(shù)，那我們應該怎樣做?(也要愛(ài)護小樹(shù))小朋友你們再看看我們的校園怎么樣?(很美麗)那你們又應該怎樣做呢?
2、小結。剛才，小朋友個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好，相信你們以后也會(huì )做得很棒，那么我們的校園會(huì )更美，更綠。你們就很自豪地對別人說(shuō)：我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園。
齊讀全文。(要求：有感情、有表情地朗讀)
總結：今天我們學(xué)習了《爺爺和小樹(shù)》，小朋友都明白了要愛(ài)護小樹(shù)，愛(ài)護花草，愛(ài)護大自然的一切。
【楊麗英的反思】
今天上《爺爺和小樹(shù)》，我很開(kāi)心。在學(xué)習生字“暖”時(shí)，讀了生字后，我問(wèn)孩子們暖嗎?“暖!”有幾個(gè)甚至作出很陶醉的樣子�！澳睦锱四�?”孩子們都知道我指的是字形。有孩子說(shuō)：“暖的左邊有個(gè)日，日就是太陽(yáng)，所以很暖!”我帶頭鼓起掌來(lái)!這時(shí)候又有孩子舉起了小手：“因為暖的右邊是個(gè)愛(ài)，在家里有爸爸媽媽的愛(ài)，所以很暖!”雖然暖的右邊并不是一個(gè)愛(ài)，可是我還是帶頭鼓起了掌，我覺(jué)得這才是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子。當著(zhù)所有小朋友的面，我送給她一朵小紅花，并且說(shuō)：“你的發(fā)言是這堂課到現在為止最精彩的!”在之后的“冷”教學(xué)中，我采用了同樣的方法。有孩子說(shuō)：“冷的左邊是兩點(diǎn)水，就像是兩塊冰，所以很冷!”“因為冷的右邊的人就像是個(gè)屋頂，下面的一點(diǎn)就像是屋檐下滴下的一滴冰水，好冷!”最后還打了個(gè)寒戰!我一直希望我的孩子能夠變得更感性，我想在這個(gè)環(huán)節中他們做到了。課文繼續上，讀完第一自然段后，我出示了一棵小樹(shù)，并且問(wèn)孩子們“這是一棵怎樣的小樹(shù)?”我希望孩子們能對小樹(shù)有個(gè)總體的感性認識。有孩子說(shuō)：“這是一棵漂亮的小樹(shù)!”“這是一棵綠綠的小樹(shù)!”“這是一棵又綠又高的小樹(shù)!”“這是一棵快樂(lè )的小樹(shù)!”答案到此，我十分滿(mǎn)意�！盀槭裁催@棵小樹(shù)很快樂(lè )呢?”孩子認真的說(shuō)：“因為爺爺給小樹(shù)穿上了暖和的衣裳!”“僅僅是這樣嗎?”我希望孩子們能更深入一些�！耙驗樾�(shù)有爺爺的關(guān)懷，所以很快樂(lè )!”這回我沒(méi)有鼓掌，孩子們自己鼓起了掌。
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