《語(yǔ)文樂(lè )園五》語(yǔ)文教案設計典例精選
《語(yǔ)文樂(lè )園五》語(yǔ)文教案設計典例精選
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教學(xué)要求:
1.讀復姓,了解姓氏文化。
2.積累含有“言”字的詞語(yǔ)6個(gè),理解它們的意思,認識“吉、祥、宣、誓、允、諾”6個(gè)字。
3.描寫(xiě)、抄寫(xiě)、背誦3句誠信方面的名言警句,培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的學(xué)習習慣。
4.引導學(xué)生探究發(fā)現“信”字在句子中的不同意思。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抄寫(xiě),背誦3句誠信方面的名言警句,培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的學(xué)習習慣。
2、積累含有“言”字的詞語(yǔ),理解他們的意思。
教學(xué)準備：
cai、實(shí)物投影儀、生字生詞卡片、板書(shū)、磁鐵、書(shū)簽。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習伙伴,調動(dòng)快樂(lè )的情緒。
1、同學(xué)們，瞧!咱們的老朋友樂(lè )樂(lè )來(lái)啦!
2、樂(lè )樂(lè )：hi!大家好!很高興我們又在語(yǔ)文樂(lè )園里見(jiàn)面了。
3、今天樂(lè )樂(lè )要和我們一起去語(yǔ)文樂(lè )園里學(xué)習，你們高興嗎?
二、自主學(xué)習，體驗嘗試的快樂(lè )。
1、首先就讓我們和樂(lè )樂(lè )一起走進(jìn)“我來(lái)試試”。(板書(shū)：我來(lái)試試)你們聽(tīng)!
2、樂(lè )樂(lè )：同學(xué)們，咱們中國的姓氏很有意思。你們想了解嗎?
3、咦，“姓”誰(shuí)不知道?我姓喻，你姓什么?你呢?
指5名學(xué)生介紹自己的姓。
4、我們每個(gè)人都有姓，這有什么特別的?
樂(lè )樂(lè )：姓氏的學(xué)問(wèn)可大呢?你們能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)他們的姓嗎?
(cai出示：歐陽(yáng)修司馬光)
指名說(shuō)。
5、像這樣兩個(gè)字的就是復姓!樂(lè )樂(lè )還給我們帶來(lái)了哪些有趣的復姓呢?
6、各種形式讀復姓.
(cai出示所有復姓。)
(1)自由讀、指名讀。
(師注意糾正“令狐”、“皇甫”兩個(gè)復姓的讀音。)
(2)小組內練讀。
反饋：請三小組用不同的形式展示。(輪讀、搶讀、齊讀)
7、老師配樂(lè )示范讀。
8、你們想讀嗎?咱們男女生比賽來(lái)讀讀吧!
男女生賽讀。
配樂(lè )全班齊讀。
9、拓展：你們知道哪些復姓人物呢?
自由發(fā)言。
10、小結：中國的語(yǔ)言真神奇，一個(gè)小小的“姓”就有這么多的奧秘�！栋偌倚铡防镞�有許多有趣的復姓，有興趣的同學(xué)可以去找找，你還會(huì )發(fā)現更多的秘密。
三、互動(dòng)游戲，享受成功的快樂(lè )。
1、樂(lè )樂(lè )：同學(xué)們，我還給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的“言”字。它也有不少秘密呢。一起去看看吧。
2、(cai出示認一認、讀一讀)
樂(lè )樂(lè )說(shuō)的“言”字都躲到這些句子里啦!請大家把書(shū)翻到70頁(yè)，自己試著(zhù)認一認，讀一讀吧!
3、自由練讀，自學(xué)生字。
4、反饋：
小老師領(lǐng)讀生字，隨即讀詞。
(“誓”“宣誓”;“允”“應允”;“諾”“諾言”;“吉祥”。重點(diǎn)指導“允”、“諾”。)
5、字音都讀準了!你們再試著(zhù)讀一讀，相信你們會(huì )讀得更好!
自由讀、小組內互讀、齊讀。
6、游戲：詞語(yǔ)都跑出句子啦，你們能幫它們找到正確的位置嗎?
自由發(fā)言。
(1)若生說(shuō)到吉言。
評：哦!原來(lái)我們平時(shí)說(shuō)的吉祥話(huà)就是吉言啊。你能送給同學(xué)們一句吉言嗎?
指名說(shuō)。
齊讀這一行。
(2)若生說(shuō)到諾言。
評：應允別人的話(huà)那就是答應別人的話(huà)羅�！妒匦拧愤@篇課文里講的宋慶齡是一個(gè)怎樣的孩子呢?
指名說(shuō)。
師生接讀：應允別人的話(huà)叫——
什么叫諾言?
(3)若生說(shuō)到誓言。
評：還記得你們一年級入隊時(shí)的情景嗎?一起去看一看吧!(cai播放錄相)瞧!同學(xué)們正在宣誓呢!
齊讀。
(4)若生說(shuō)到留言。
引讀：臨走寫(xiě)下的話(huà)就叫——。那什么叫遺言?
(重點(diǎn)幫助學(xué)生理解諾言、吉言、誓言。)
7、師生接讀。
例：表示吉祥的話(huà)叫什么?表示吉祥的話(huà)叫吉言。
誠懇勸告的話(huà)叫什么?誠懇勸告的話(huà)叫忠言。
男女生接讀后四行。
8、拓展：一個(gè)“言”字有這么多的表達方式，真有趣呀!你還知道哪些這樣含“言”字的詞?
自由發(fā)言。
9、小結：其實(shí)像這樣有趣的詞還有很多，課下同學(xué)們可以繼續收集這樣有趣的詞語(yǔ)，寫(xiě)在自己的收藏本上。你們能做到嗎?相信你們都是守諾言的孩子。
四、積累名言，品味分享的快樂(lè )。
1、過(guò)渡：樂(lè )樂(lè )還帶來(lái)了三句名言要送給你們。
2、(出示書(shū)中三句名言.)
這三句名言就告訴我們做人要誠實(shí)、遵守諾言。大家先試著(zhù)讀一讀吧!
3、反饋：
(1)指2—3人讀第一句。評：讀真好，說(shuō)到做到別人才愿意和你交朋友。
男生齊讀。
(2)指2-3人讀第二句。評：對啊，說(shuō)了的事就要做到。
女生齊讀。
(3)邀伴讀第三句。評：話(huà)說(shuō)出口了，四匹馬拉的車(chē)都追不回來(lái)，說(shuō)過(guò)的話(huà)就不能反悔。這就是“一言既出”----
師生接讀。
4、齊讀三句名言。
5、請大家在書(shū)上把這三句名言描一描。
師巡視時(shí)強調寫(xiě)字要注意“三個(gè)一”及寫(xiě)字的態(tài)度。(cai播放古箏音樂(lè )。)
6、老師送書(shū)簽，并提出寫(xiě)字要求。
老師送你們一個(gè)小禮物。趕快找一找!就在你們的抽屜里呢!大家可以選一句名言抄在書(shū)簽上。注意把每個(gè)字寫(xiě)端正、大小一致、距離均勻。比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮!
7、反饋學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)。
8、學(xué)生自由下位送書(shū)簽、試背名言。
9、樂(lè )樂(lè )送給大家的三句名言，你們都記住了嗎?自己試著(zhù)記一記。
自由練背。
10、齊背三句名言。
五、自主探究，感受發(fā)現的快樂(lè )。
1、樂(lè )樂(lè )：你們背得真好!我也想來(lái)背背�！把员匦�，行必果�！边�，我聽(tīng)說(shuō)“信”字也有很多學(xué)問(wèn)呢。你們想知道嗎?
2、樂(lè )樂(lè )說(shuō)“信”字有不少學(xué)問(wèn)。那我們和樂(lè )樂(lè )一起去“探究與發(fā)現”里看看吧!
3、(cai出示書(shū)中句子，句子呈現帶點(diǎn)的詞.)
(1)自己讀讀句子,看看你有什么發(fā)現?
初讀、指名說(shuō)。
(2)再讀讀看看你還有哪些發(fā)現呢?
再讀、指名說(shuō)。
4、樂(lè )樂(lè )：我也發(fā)現了，“信”字在不同的句子中意思可不一樣呢。我要想辦法知道這些帶點(diǎn)詞的意思。
5、你們能幫樂(lè )樂(lè )想辦法知道這些帶點(diǎn)詞的意思嗎?
指名發(fā)言。
6、同學(xué)們的辦法可真多�，F在可以用你最擅長(cháng)的辦法，來(lái)找出這些帶點(diǎn)詞的意思�？凑l(shuí)找得又快又好!
7、反饋：
指名說(shuō)，師評價(jià)。
8、齊讀三句話(huà)。
六.總結評價(jià)，延伸課堂的快樂(lè )。
1、樂(lè )樂(lè )：你們今天表現得很出色，來(lái)咱們?yōu)樽约汗墓恼瓢?
2、總結：今天我們和了樂(lè )樂(lè )一起去語(yǔ)文樂(lè )園五，了解了我國的復姓文化、發(fā)現了許多“言”和“信”字的秘密，大家也懂得了做人要講誠信。從大家一張張笑臉中老師感受到大家在學(xué)習中的快樂(lè )。課下只要你善于觀(guān)察、勤于思考，我相信你們一定能品嘗到語(yǔ)文學(xué)習中無(wú)窮的樂(lè )趣!
板書(shū)設計：
語(yǔ)文樂(lè )園(五)
我來(lái)試試 探究與發(fā)現
言 信
教學(xué)反思：
鄂教版實(shí)驗教材的語(yǔ)文樂(lè )園體現了“快樂(lè )、想象、探究、創(chuàng )新”的理念，為學(xué)生提供了主動(dòng)嘗試，探究發(fā)現與展示自我的平臺。新課標強調，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文課堂應該成為孩子享受生命之樂(lè )的地方。因此，在設計語(yǔ)文樂(lè )園教學(xué)時(shí)我緊扣一個(gè)“樂(lè )”字，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗并享受語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。
一、學(xué)習伙伴的加入，讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文課堂應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣�！迸d趣是最好的老師，在語(yǔ)文樂(lè )園的教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的氛圍，創(chuàng )造嘗試的條件。
樂(lè )樂(lè )是伴隨孩子們成長(cháng)的學(xué)習伙伴，他聰明、可愛(ài)，同時(shí)有點(diǎn)調皮，于是我把“樂(lè )樂(lè )”帶到課堂情境中，讓他參與到孩子們的學(xué)習活動(dòng)，陪伴大家一起學(xué)習，并不時(shí)為同學(xué)們的精彩表現發(fā)出感慨，為同學(xué)的進(jìn)步喝彩，在這樣快樂(lè )、輕松的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習潛能得到了最大的發(fā)揮，學(xué)生樂(lè )學(xué)，這遠比教師一味牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走要好得多。
二、體驗嘗試的快樂(lè )，讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”。
語(yǔ)文樂(lè )園里“我來(lái)試試”這個(gè)板塊的教學(xué)，是最能讓學(xué)生體驗到嘗試快樂(lè )的。當每一個(gè)新的學(xué)習內容呈現給學(xué)生時(shí)，我鼓勵同學(xué)們自己先去試一試，并給予他們充分的時(shí)間試著(zhù)讀、試著(zhù)認、試著(zhù)背……，在學(xué)生自己嘗試后，再請學(xué)生展示自己自學(xué)的成果，讓孩子們從中感受到嘗試的快樂(lè )。在教學(xué)復姓時(shí)，我首先播放了兩個(gè)人物的自我介紹，讓學(xué)生自己試著(zhù)猜一猜人物姓什么，舉手的人爭先恐后;接著(zhù)讓同學(xué)們自己試著(zhù)讀一讀復姓，同學(xué)們搖頭晃腦，讀得那么投入;最后讓他們合著(zhù)音樂(lè )試著(zhù)拍手讀，學(xué)生讀得興趣盎然，充分體驗到了嘗試的快樂(lè )。
當然這種自主學(xué)習并不是放任自流。學(xué)生在自主嘗試中遇到困難，教師要及時(shí)給予援助，發(fā)揮教師的指導作用。
三、品味發(fā)現的快樂(lè )，讓學(xué)生“活學(xué)”。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻�！闭Z(yǔ)文樂(lè )園中“探究與發(fā)現”這個(gè)板塊就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)探究、發(fā)現的空間與舞臺。
《語(yǔ)文樂(lè )園五》“探究與發(fā)現”這一板塊安排了三個(gè)含有“信”字的句子，意在讓學(xué)生了解一字多義的現象，并初步了解理解一字多義方法。教學(xué)時(shí)，我積極引導學(xué)生自己反復讀句子，在讀中思考，你發(fā)現了什么?學(xué)生第一次讀完句子后，很容易就發(fā)現：句子中帶點(diǎn)的三個(gè)詞語(yǔ)都含有“信”字。引導孩子們再次讀這三個(gè)句子，學(xué)生發(fā)現：三個(gè)帶點(diǎn)詞的意思不一樣。那如何找出它們的不同意思呢?一石激起千層浪。于是我放手讓學(xué)生自己找方法，小組同學(xué)熱烈討論，找到了多種理解帶點(diǎn)詞意思的方法，最后請學(xué)生選擇自己最擅長(cháng)的方法找出句子中帶點(diǎn)詞的意思。孩子們通過(guò)思考發(fā)現了一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題;通過(guò)自己主動(dòng)探究解決了一個(gè)個(gè)難題。教師正是珍視學(xué)生每一個(gè)自主探索的過(guò)程，才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而讓他們在自主探究中得到主動(dòng)的發(fā)展。
四、注重課堂的延伸，讓學(xué)生“巧學(xué)”。
《課標》強調“努力建構課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間相融合的語(yǔ)文教育體系”，強調“拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識，提高能力”。語(yǔ)文樂(lè )園的教學(xué)更應該引導學(xué)生聯(lián)系生活，將語(yǔ)文課堂教學(xué)向外延伸，從而使課堂的情感體驗延伸到課外，讓學(xué)生感受“生活處處皆語(yǔ)文”的快樂(lè )。
語(yǔ)文樂(lè )園中教學(xué)復姓時(shí)，學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，在對書(shū)中提到的復姓有了一定的了解之后，我問(wèn)孩子們：你們知道哪些復姓人物呢?孩子們踴躍發(fā)言，有的談到歷史上的復姓人物司馬遷、有的談到電視中聽(tīng)到的復姓人物慕容復、還有的談到書(shū)里了解到的復姓人物諸葛亮。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗一時(shí)間說(shuō)出了不少復姓人物，有的甚至是課本中沒(méi)有提到的復姓。這不僅加深了學(xué)生對復姓的了解，將語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活實(shí)際和直接經(jīng)驗結合起來(lái)，拓展學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域。
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