小學(xué)語(yǔ)文《地球的清潔工》教學(xué)設計、
小學(xué)語(yǔ)文《地球的清潔工》教學(xué)設計、
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一 導入課文
從孩子熟悉的人物入手，能夠讓他們準確地明白“地球的清潔工”的含義。
師：同學(xué)們，你知道清潔工是干什么的嗎？
生：在大街上打掃衛生，給大家打掃衛生的人。
師：是啊!正是有了清潔工，我們才能生活在干凈、舒適的環(huán)境中，他們的功勞真大啊! 其實(shí)，除了我們人類(lèi)以外，還有好多動(dòng)物清潔工呢!它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環(huán)境做出了貢獻。學(xué)了《地球清潔工》一課，你一定會(huì )大開(kāi)眼界的。
板書(shū)課題：地球的清潔工
環(huán)節二 初讀課文，認讀生字
初步了解課文內容。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習生字的積極性、主動(dòng)性，為進(jìn)一步學(xué)習課文打下了良好的基礎。
師：認真讀讀課文，把字音讀準，用你最喜歡、最拿手的方法記住生字。
生自由讀課文后自學(xué)生字。
課件出示詞語(yǔ)。
師：這些詞語(yǔ)中的字都是這篇課文中要求認識的字，誰(shuí)想讀讀這些詞語(yǔ)？
兩名學(xué)生認讀生字后全體學(xué)生齊讀生字。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的？
生1：我記“本”字是“木”字加上一橫。
生2：“潔”字左邊是“氵”，右邊是“士”下面加個(gè)“口”字。
生3：“工”字一共有三筆，數一數筆畫(huà)就記住了。
生4：“格”字是“各”字加“木”字旁�！奥瘛笔前褨|西放到土里。
師：你們知道這么多記生字的方法，有數筆畫(huà)、拆部件、熟字帶生字、利用形聲字和結合字形進(jìn)行想像，真是善于學(xué)習的孩子。
環(huán)節三 學(xué)習課文，朗讀課文
先引導學(xué)生把課文讀熟，讓他們充分了解每種小動(dòng)物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來(lái)的好處。在讀的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )不同動(dòng)物的語(yǔ)言表達方式，讓學(xué)生把這些認識內化到心中，為下一步的招聘會(huì )打好基礎。
1、讀課文，選角色。
師：請大家再讀讀課文，看看課文寫(xiě)了件什么事？
學(xué)生自由讀課文。
師：都有哪些小動(dòng)物想當清潔工��？
生：有海鷗、鯽魚(yú)、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎。
師：課文中除了寫(xiě)這幾個(gè)動(dòng)物前來(lái)應聘外，還寫(xiě)了一個(gè)動(dòng)物，是誰(shuí)？
生：大猩猩，它是主考官。
師：這么多小動(dòng)物來(lái)?yè)屩?zhù)報名，唯恐自己落后，這種情形用課文中的一個(gè)詞叫……？
生：爭先恐后。
師：小動(dòng)物們這樣積極，看來(lái)都有真本領(lǐng)。讓我們再好好讀一讀小動(dòng)物的話(huà)，看看它們都有些什么本領(lǐng)？讀完后，選出你最喜歡的小動(dòng)物，把它的話(huà)讀給同桌聽(tīng)。
學(xué)生自由讀后同桌互讀。
2、結合學(xué)生選擇情況進(jìn)行朗讀指導。
師：誰(shuí)愿意把你喜歡的那段話(huà)讀給大家聽(tīng)？仔細讀課文的同學(xué)一定知道誰(shuí)是第一個(gè)發(fā)言的？（生齊：海鷗）誰(shuí)愿意把海鷗的話(huà)讀給大家聽(tīng)？
生1讀海鷗的話(huà)。
出示海鷗課件
師：讀得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地來(lái)報名，就應該相信自己能行，我來(lái)給你讀一遍，你聽(tīng)聽(tīng)對你有沒(méi)有幫助？
師范讀后：你再練一練，大家也都練一練。
生練習讀。
師對生1：你再來(lái)試一試？
師： “最合適”，為什么要加一個(gè)最字呀？
生1：因為我覺(jué)得除了我，別人都不合適。
師：你覺(jué)得你清理起來(lái)比別人更快，更干凈是嗎？（生點(diǎn)頭）你們這么自信，難怪第一個(gè)來(lái)應聘。誰(shuí)還想做個(gè)自信的小海鷗？
生2讀。
生3：我選的是小鯽魚(yú)。
出示鯽魚(yú)課件
師：那你就讀一讀小鯽魚(yú)的話(huà)吧�。ㄉx）這個(gè)小鯽魚(yú)也說(shuō)自己最合適，也挺自信的嘛!誰(shuí)還想讀你選的內容？
生1讀蚯蚓的話(huà)。
出示蚯蚓課件
師：“你們看，我當地下清潔工怎么樣？”小蚯蚓好像不太習慣面對這么多伙伴說(shuō)話(huà)，想一想，它平時(shí)生活在哪兒？為什么會(huì )不習慣？
生2：小蚯蚓平時(shí)生活在地下，它很少和其它小動(dòng)物玩。
師：你怎么鼓勵鼓勵它��？
生2：小蚯蚓，別害怕，自信一點(diǎn)兒，想信你準能行！
師： (生1讀)小蚯蚓聽(tīng)了你們的話(huà)，自信多了。這個(gè)小蚯蚓把“變成”讀得重了一點(diǎn)，讓我感覺(jué)到小蚯蚓不僅像別的小動(dòng)物一樣吃垃圾，更重要的是還能把垃圾變成……？
生：肥料。
師：這樣做，有什么好處��？
生：讓植物長(cháng)得更茂盛。
師：別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無(wú)聞的，它的本領(lǐng)還真大呢!來(lái)，小動(dòng)物們，你們把小蚯蚓的話(huà)好好讀一讀，仔細體會(huì )體會(huì )它的本領(lǐng)。
生練讀后男生齊讀，女生齊讀。
生1：我喜歡小烏鴉，我想讀小烏鴉的話(huà)。（讀烏鴉的話(huà)。）
出示烏鴉課件
師：多可愛(ài)的小烏鴉，還挺自信，誰(shuí)愿意再讀讀這段話(huà)。（生2讀）看來(lái)長(cháng)得漂亮不漂亮并不代表有沒(méi)有本領(lǐng)，能夠為大家服務(wù)，才是真正的美。誰(shuí)還想讀小烏鴉的話(huà)？想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。
生站起來(lái)讀。
師：“地蠶”是什么呀？為什么吃掉它就能做地面清潔工��？
生2：地蠶又白又胖，我見(jiàn)過(guò)。我爺爺說(shuō)，它吃植物，莊稼就長(cháng)不好啦。
師：對，地蠶能把植物的根和莖都咬斷，植物就不能生長(cháng)了，它對植物的危害特別大�？磥�(lái)小烏鴉是植物的保護者。
出示屎殼郎課件
師：還有一種小動(dòng)物，誰(shuí)愿意讀一讀它的話(huà)。
生1：我能把牧場(chǎng)上的牛羊糞滾成糞球兒，埋到地底下。我做牧場(chǎng)的清潔工不行嗎？
師：我記著(zhù)屎殼郎在說(shuō)本領(lǐng)前還說(shuō)了一句話(huà)。是什么？
生1：請寫(xiě)上我的名字。
師：上來(lái)就讓寫(xiě)上自己的名字，多自信，想想該怎樣讀這句話(huà)？（生大聲的、自信的又讀了一遍。）這個(gè)黑不溜秋的小屎殼郎真有個(gè)性�？捎幸粋�(gè)小動(dòng)物卻對屎殼郎有點(diǎn)不信任，是誰(shuí)？
生2：小烏鴉。
師：請你讀一讀它的話(huà)，想一想，它是用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的。（生讀。）“瞅”是什么意思？你從“瞅”字上能感覺(jué)出什么來(lái)？
生2：“瞅”是“看的意思，我覺(jué)得小烏鴉有點(diǎn)瞧不起屎殼郎。
師：你們兩個(gè)把這兩句話(huà)分角色讀一讀吧!（生分角色朗讀）屎殼郎，你對小烏鴉說(shuō)的話(huà)服氣嗎？
生1：不服氣。
師：那就用不服氣的語(yǔ)氣來(lái)讀屎殼郎的話(huà)。（學(xué)生讀）牛羊糞不是肥料嗎？為什么要埋到地底下？
生3：不埋在地底下太臭了，別人踩到腳上多臟��！太污染環(huán)境了。
生4：，埋在地底下才能變成肥料，在地面上把草壓住，草都不能長(cháng)了。
師：原來(lái)不把牛羊糞便埋到地底下，會(huì )對環(huán)境造成這么大的危害。你們覺(jué)得屎殼郎說(shuō)得有道理嗎？
生齊：有道理！
師：難怪它這么自信，說(shuō)話(huà)時(shí)的聲音這么大，用課文中的一個(gè)詞叫……？
生齊：理直氣壯。
師：小朋友們，你們也學(xué)著(zhù)屎殼郎的樣子理直氣壯地說(shuō)一說(shuō)。（生練習說(shuō)。）烏鴉只是因為屎殼郎長(cháng)得黑不溜秋就懷疑它能不能當清潔工，它這樣做對嗎？你想對它說(shuō)什么？
生5：不對。我想對它說(shuō)，小烏鴉，你不能因為屎殼郎是小不點(diǎn)兒就認為它沒(méi)有本領(lǐng)。你自己長(cháng)得就不好看，可大家也沒(méi)有瞧不起你。
師：相信小烏鴉在你們的勸說(shuō)下，一定不會(huì )再以貌取人了。請大家再把課文完整地讀一遍，仔細體會(huì )小動(dòng)物的語(yǔ)言和神態(tài)。
生采取自己喜歡的方式讀。
環(huán)節四 開(kāi)招聘會(huì )
在學(xué)生充分理解課文的基礎上進(jìn)行，加深學(xué)生對課文的感悟，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，將口語(yǔ)交際和閱讀課結合起來(lái)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
1、分小組，選代表。
師：通過(guò)大家地朗讀，我知道你們已經(jīng)對自己喜歡的小動(dòng)物非常了解了，動(dòng)物環(huán)境保護局準備開(kāi)一個(gè)招聘會(huì )，讓那些有本領(lǐng)的小動(dòng)物來(lái)當清潔工，現在你喜歡哪種小動(dòng)物，你就代表那種小動(dòng)物來(lái)參加招聘會(huì )。開(kāi)招聘會(huì )前，我們先來(lái)找一個(gè)主考官，誰(shuí)想做主考官？
生自告奮勇報名。
師：你打算怎么做主考官？
生：我先問(wèn)問(wèn)它們有什么本領(lǐng)，再問(wèn)問(wèn)它們應聘什么職位。等考完后再告訴它們有沒(méi)有被聘上。
師：那你就準備吧。（面對其他學(xué)生）你想讓你喜歡的小動(dòng)物應聘上嗎？
生齊：想。
師：為了能讓我們喜歡的小動(dòng)物順利過(guò)關(guān)，被聘為地球的清潔工，我們分小組進(jìn)行推舉，小組的每個(gè)成員把小動(dòng)物的本領(lǐng)說(shuō)一說(shuō)，選一個(gè)說(shuō)得最好的同學(xué)參加招聘會(huì )。
學(xué)生分組。
師：想想怎么說(shuō)才能被選上，小代表說(shuō)的不夠全的，組員告訴他怎么說(shuō)。
2、開(kāi)招聘會(huì )。
師對代表：你想怎樣跟主考官說(shuō)。
生1：我告訴主考官我叫什么名字。
生2：我告訴主考官我想當什么地方的清潔工，我有什么本領(lǐng)。
師：注意說(shuō)話(huà)要有禮貌，要是沒(méi)禮貌，別說(shuō)不會(huì )聘你，有可能馬上就會(huì )被哄出來(lái)的。再有就是別緊張，要自信，自己相信自己別人才敢相信你，說(shuō)話(huà)的時(shí)候聲音要大，要把話(huà)說(shuō)清楚
學(xué)生表演：
生1：主考官，你好！
生2：你好！請問(wèn)你叫什么名字？
生1：我叫海鷗。
生2：你想應聘什么職位��？
生1：我想做海洋清潔工。
生2：那就說(shuō)說(shuō)你的本領(lǐng)吧！
生1：我能把人們扔到海里的剩菜吃掉，我做海洋清潔工最合適。
生2：我也覺(jué)得你挺合適的。請你先到旁邊等消息吧！
�。ㄆ渌奈粦高^(guò)程略）
生1：現在，我宣布考試結果：我認為你們都是很合格的地球清潔工。有了你們，地球的環(huán)境一定會(huì )變得更加美好！
師：小動(dòng)物們，你們已經(jīng)是地球的清潔工了，回去好好工作吧，主考官，你也回去等結果吧!
環(huán)節五 欣賞圖片，體驗美好環(huán)境。
樹(shù)立保護地球意識，有了解其它動(dòng)物的愿望。
師：招聘會(huì )圓滿(mǎn)地結束了，經(jīng)過(guò)這些小動(dòng)物們辛勤地努力，我們的地球變了樣，請看：（出示環(huán)境課件）江河湖海多么清澈；寬廣的草原空氣清新，牛羊成群；植物沒(méi)有病蟲(chóng)的危害，長(cháng)得多么茂盛啊!
請呵護我們的地球�？吹竭@些小動(dòng)物們?yōu)榱撕亲o我們的地球做出了這么大的貢獻，其他的小動(dòng)物們也想一起做。都有哪些動(dòng)物朋友想一展自己的才華呢？請同學(xué)們課下查找一些關(guān)于動(dòng)物和地球的關(guān)系的資料讀一讀，下節課我們開(kāi)一個(gè)讀書(shū)交流會(huì )。
教學(xué)反思：
《地球的清潔工》這篇課文選自冀教版二年級上冊第六單元，這一單元有四篇童話(huà)故事。文化主題是從人文關(guān)懷的角度，談動(dòng)、植物與自然界的共生關(guān)系。這一篇課文是采用第一人稱(chēng)的形式，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹動(dòng)物的生存方式。讓學(xué)生通過(guò)與文本的對話(huà)，了解各種動(dòng)物的生活方式和它們對地球的貢獻，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物和保護地球的意識。根據這一單元的文化主題和本篇課文的結構特點(diǎn)。我制定了如下的教學(xué)目標： (1) 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，認識15個(gè)生字。(2)有感情地朗讀課文，了解動(dòng)物對地球環(huán)境的作用。(3 )培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，養成良好的閱讀習慣。課時(shí)設計為兩課時(shí)，第一課時(shí)認識字詞，朗讀課文，理解課文內容，培養口語(yǔ)交際能力；第二課時(shí)指導書(shū)寫(xiě)生字，開(kāi)讀書(shū)交流會(huì )。本節課上的是第一課時(shí)。
這篇課文是一篇形式活潑的童話(huà)故事，內容淺顯易懂。在這一課時(shí)中，我分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)層次，讀通課文，了解主要內容。在這一層中，我先引導學(xué)生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動(dòng)物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來(lái)的好處。當這種認識已經(jīng)內化到學(xué)生的心中時(shí)，我又進(jìn)入第二個(gè)層次，進(jìn)行語(yǔ)言交際訓練，在這一層中，我充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性這一特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)招聘會(huì )這種方式，既讓學(xué)生加深了對課文的感悟，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在這一課中，我不單單要求學(xué)生學(xué)會(huì )識字、讀文，還將科普知識和教學(xué)內容結合起來(lái)，這就是第三個(gè)層次，注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在課下查找相關(guān)的資料，并將查找的內容以開(kāi)讀書(shū)交流會(huì )的形式在課上進(jìn)行交流，將課下的閱讀和課堂的教學(xué)有機地聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生的讀書(shū)的目的性更強。
教材是一個(gè)例子，是一種資源，只有創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)教材，才能引領(lǐng)學(xué)生在知識的原野上盡情馳騁。
新課標指出：“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！彼晕以谶@一課中設計了開(kāi)招聘會(huì )這種形式，將口語(yǔ)交際和閱讀課結合起來(lái)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 新課標在第一學(xué)段的閱讀要求中提出讓學(xué)生“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！弊x書(shū)交流會(huì )正是發(fā)展學(xué)生這一能力的具體方式。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我感覺(jué)學(xué)生非常喜歡童話(huà)故事這種形式的文章，喜愛(ài)開(kāi)招聘會(huì )和讀書(shū)交流會(huì )這種形式的教學(xué)。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生心情愉快地進(jìn)入情境，樂(lè )于思維，敢于表達，提高了學(xué)生的朗讀能力、思維能力和口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生在情境中練習，在情境中發(fā)展。讀書(shū)交流會(huì )是文本的延伸，學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，發(fā)現動(dòng)物居然和地球有如此奇妙的關(guān)系，馬上對動(dòng)物的生存方式產(chǎn)生了興趣，我就引導學(xué)生到書(shū)店、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )上查找相關(guān)資料，多方面、多角度地了解動(dòng)物與地球的關(guān)系。學(xué)生在查找的過(guò)程中，不但對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，還大大豐富了對動(dòng)物知識的了解。為今后的學(xué)習和交流奠定了堅實(shí)的基礎。
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