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整十數加減整十數的數學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-14 04:08:51

整十數加減整十數的數學(xué)教學(xué)反思

整十數加減整十數的數學(xué)教學(xué)反思

整十數加減整十數的數學(xué)教學(xué)反思

  篇一:整十數加減整十數教學(xué)反思

  今天剛剛結束了《整十數加減整十數的》的教學(xué)以后,靜下心來(lái)仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程,有很多反思,記錄如下:

  1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算,培養學(xué)習興趣和計算意識。

  我認為整十數加,減整十數是兩位數計算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)燃?減法的基礎,所以本節課是計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一,老師應該重視。但是“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連,這是由傳統教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長(cháng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的,原本是十分生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。為了避免計算課的枯燥,我在本節課中運用了生動(dòng)的多媒體和一系列游戲活動(dòng)并利用教材中提供的資源,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法,又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。

  2、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。

  課程標準認為:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中,創(chuàng )設了有意義的情境和數學(xué)活動(dòng),激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,并與同伴進(jìn)行交流進(jìn)而,引導學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。

  3 、組織好練習,進(jìn)一步培養計算能力。

  培養學(xué)生的計算能力,是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標,除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法,還需要組織好練習。因此,本課的練習設計注意到了這樣幾點(diǎn):a.講究練習的形式;b.多進(jìn)行口頭練習;c.突出難點(diǎn),講究實(shí)效。

  4、存在的問(wèn)題

  教學(xué)環(huán)節雖然進(jìn)行的很順利,學(xué)習目的最終也完成了,但是有問(wèn)題還是值得深思,當堂檢測沒(méi)有在課堂上完成,可能是中間過(guò)程我說(shuō)的話(huà)多了,學(xué)生提出問(wèn)題的能力較弱,引導上擠占了時(shí)間,能夠再擠出來(lái)5分鐘就好了。課下又延長(cháng)了3分鐘進(jìn)行了課堂檢測,從檢測情況來(lái)看,95%的學(xué)生能夠正確計算。

  做對比練習,看珠子圖寫(xiě)算式這道題時(shí),我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生比較了一下,因為怕時(shí)間不夠,就沒(méi)有重點(diǎn)說(shuō)明3 和30各表示什么意思?應該讓學(xué)生明白計數單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十數加一位數,一位數只能加在整十數的個(gè)位上;整十數加整十數就是幾個(gè)十加幾個(gè)十,只要整十數十位上的相加就可以了,個(gè)位不變,仍然是0。

  在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現很多孩子雖然可以正確的算出結果,可是,當我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候,很多人都會(huì ),但是不敢表達。說(shuō)明了學(xué)生說(shuō)的少了,應該讓學(xué)生多說(shuō)。

  我自己的語(yǔ)言還需要精煉,還需要規范,要擠出時(shí)間還給學(xué)生。 通過(guò)我們教研組對課堂練習形式的多樣性的研究,讓我深深地體會(huì )到對于練習的形式,方法的指導,都應好好設計,練習是為了鞏固新知的,精心的練習設計會(huì )帶來(lái)更好的學(xué)習效果。在以后的教學(xué)中,對于練習的設計,我會(huì )更好的吃透練習的目的,并結合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn),設計出他們喜歡的小游戲形式,讓每一位學(xué)生都積極參與練習中來(lái),在歡樂(lè )中鞏固學(xué)習的新知識。

  篇二:整十數加減整十數教學(xué)反思

  今天剛剛結束了《整十數加減整十數的》的教學(xué)以后,靜下心來(lái)仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程,有很多反思,便記錄如下:

  1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算,培養學(xué)習興趣和計算意識。

  我認為整十數加,減整十數是兩位數計算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)燃訙p法的基礎,所以本節課是計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一,老師應該重視。但是“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連,這是由傳統教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長(cháng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的,原本是十分生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。為了避免計算課的枯燥,我在本節課中運用了生動(dòng)的多媒體和一系列游戲活動(dòng)并利用教材中提供的資源,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法,又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。

  2、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。

  課程標準認為:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中,教師創(chuàng )設了有意義的總是情境和數學(xué)活動(dòng),激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,并與同伴進(jìn)行交流進(jìn)而,引導學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。

  3 、組織好練習,進(jìn)一步培養計算能力。培養學(xué)生的計算能力,是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標,除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法,還需要組織好練習。因此,本課的練習設計注意到了這樣幾點(diǎn):a.講究練習的形式;b.多進(jìn)行口頭練習;c.突出難點(diǎn),講究實(shí)效。

  教學(xué)環(huán)節雖然進(jìn)行的很順利,教學(xué)目的最終也完成了,但是有問(wèn)題還是值得深思。 在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現很多孩子雖然可以正確的算出結果,可是,當我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候,很多人都會(huì ),但是不敢表達。說(shuō)明了學(xué)生說(shuō)的少了,應該讓學(xué)生多說(shuō)。

  通過(guò)我們教研組對課堂練習形式的多樣性的研究,讓我深深地體會(huì )到對于練習的形式,方法的指導,都應好好設計,練習是為了鞏固新知的,精心的練習設計會(huì )帶來(lái)更好的學(xué)習效果。在以后的教學(xué)中,對于練習的設計,我會(huì )更好的吃透練習的目的,并結合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn),設計出他們喜歡的小游戲形式,讓每一位學(xué)生都積極參與練習中來(lái),在歡樂(lè )中鞏固學(xué)習的新知識。

  篇三:整十數加減整十數教學(xué)反思

  整十數加、減整十數的計算是在10以?xún)燃、減法的基礎上進(jìn)行的,這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識,為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。根據教材的編排意圖,本課的教學(xué)設計以小熊歡歡和它的媽媽來(lái)做客—小熊歡歡要去釣魚(yú)—媽媽不放心,出題考大家—同學(xué)們幫小熊解決問(wèn)題—釣魚(yú)—大家幫小熊找回家的路為主線(xiàn)把本節課大體分三個(gè)層次:

  第一,以實(shí)際情境提供計算題,并呈現多種計算方法。

  第二,讓學(xué)生討論操作,理解和掌握算法。

  第三,脫離直觀(guān)手段,讓學(xué)生思考算法,算出得數。這樣安排,從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),提出有關(guān)的計算問(wèn)題,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí),由動(dòng)手操作、觀(guān)察、交流,依靠動(dòng)作和實(shí)物思考,到脫離實(shí)物思考,借助許多鮮花的場(chǎng)景圖,讓學(xué)生進(jìn)入情境,并從中發(fā)現“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計算問(wèn)題。進(jìn)而,引導學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到,計算整十數加減整十數,可以用十作單位數出結果,還可以根據整十數的組成想出得數,還可以??這樣,就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間,開(kāi)闊了學(xué)生的思路,培養了學(xué)生的合作精神。遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維能力的培養。

  本節課,對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的一節課,但我在講授過(guò)程中在算法的探究部分對于整十數加減整十數的算理和算法的研究還是不

  夠到位,在鞏固練習中對于算理和算法的應用還是有欠缺的,所以在后面的練習中有個(gè)別同學(xué)在計算中出現算的慢的現象,所以,在今后的教學(xué)中對于每節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)應該更加精心設計,使學(xué)生在每一節課中用最短的時(shí)間掌握應學(xué)的知識。

  篇四:整十數加減整十數教學(xué)反思

  整十數加、減整十數的計算是在10以?xún)燃、減法的基礎上進(jìn)行的,只是計數單位不同,這里以十為計數單位。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算,引導學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法,進(jìn)一步培養計算能力。教材的編排是由直觀(guān)操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考,遵循由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養,為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力,解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。

  這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,借助參加森森里的知識競賽情境,讓學(xué)生在身臨其境中愉快地學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問(wèn)題、想算法)、數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知,積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。

  1、創(chuàng )設情境,在教學(xué)中借助帶學(xué)生去參加知識競賽的生動(dòng)情境

  把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中,使計算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。

  2、在探索整十數加減整十數的計算方法時(shí)通過(guò)交流、動(dòng)手操作,

  讓學(xué)生自主探索。

  3、練習以動(dòng)手擺一擺、去森林參加知識競賽、幫助別人等形式進(jìn)行,淡化“練”的痕跡,鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能,發(fā)展數學(xué)思考能力。

  教學(xué)環(huán)節雖然進(jìn)行的較順利,但亦有不足之處,學(xué)生在說(shuō)算理的過(guò)程中表達的不是很流利,在今后的教學(xué)中將加強訓練,加深學(xué)生對算法的理解感悟。

  篇五:兩位數加減一位數和整十數教學(xué)反思

  本課的口算內容是在學(xué)生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展,同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的基礎。教材上呈現給學(xué)生的是一幅標明各種兒童玩具價(jià)格的情境圖,由圖中所提供的素材引出例題。在備課時(shí),我感到這幅圖設計的購物情境很好,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密,但是這幅圖是靜止的,不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時(shí),沒(méi)有利用課本上的情境圖,而是直接引入算式,對教材作了進(jìn)一步的改進(jìn)。

  一、利用情境引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣:

  在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習計算,培養學(xué)習興趣和計算識.本課的教學(xué)設計充分利用教材提供的資源,根據學(xué)生的年齡特征,創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境,使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多采的學(xué)習活動(dòng),既有利于培養學(xué)生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]理解和掌握計算方法,又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。我根據兒童愛(ài)玩的特點(diǎn),利用他們熟悉并喜歡的動(dòng)畫(huà)人物虹貓來(lái)開(kāi)始本節課的,因此學(xué)生的興趣很高,另外我在課堂開(kāi)始的時(shí)候先讓學(xué)生復習了10以?xún)鹊臏p法,所以學(xué)生一節課注意力都很集中。

  二、創(chuàng )設和諧氛圍,活躍課堂氣氛:

  引導學(xué)生獨立思考與合作交流。在“探究新知”這一過(guò)程中,創(chuàng )設了有意義的問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng),激勵每個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而,引導學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。本節課我一改往日的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐.斐.課.件.園),先出示兩個(gè)例題,讓學(xué)生進(jìn)行試算,然后說(shuō)出自己的計算方法,這個(gè)時(shí)候學(xué)生的注意力不是太集中了,我就讓學(xué)生根據這兩道題再出一些題,這時(shí)候學(xué)生的興趣又高了起來(lái),而且出的題也很好。給學(xué)生一個(gè)放飛思維的空間,那么就會(huì )收到意想不到的效果。

  三、設計開(kāi)放的練習題,讓學(xué)生學(xué)有所得:

  培養學(xué)生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的計算能力,是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標,除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法,還需要組織好練習。本節課我就多讓學(xué)生練習,使他們學(xué)有所得。 本節課也存在一些問(wèn)題:課剛開(kāi)始引入不到位,顯得過(guò)度不好,說(shuō)計算過(guò)程的時(shí)候說(shuō)的太多。以后我會(huì )注意這些問(wèn)題,使自己的教學(xué)效果更好。

  本節課教學(xué)兩位數減一位數和整十數的不退位減法,要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察主題圖,捕捉圖中的信息,能根據圖中提供的信息列出算式,并借助擺小棒理解和掌握兩位數減一位數和整十數的計算方法,同時(shí)還能區別兩種算式在算法上的區別。

  在觀(guān)察主題圖時(shí),學(xué)生對于第一個(gè)小朋友提出的“還剩多少元?”的問(wèn)題感到很容易理解,很快列出算式35-2=,但對于第二個(gè)小朋友提出的“我有20元錢(qián)買(mǎi)一個(gè)娃娃還差多少錢(qián)?”的問(wèn)題,一小部分學(xué)生覺(jué)得有一定的難。為此,我設計了這樣的兩個(gè)問(wèn)題:(1)“還差多少元”說(shuō)明什么錢(qián)比什么錢(qián)多?學(xué)生很快領(lǐng)悟:買(mǎi)東西需要的錢(qián)比身上帶的錢(qián)多,(2)要求還差多少錢(qián)就是求什么?就是求35比20多多少.有了這樣的認識,學(xué)生很快就列出了算式:35-20=。

  由于前面已經(jīng)學(xué)習了兩位數加一位數和整十數的計算方法,在計算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗,因此我直接把兩道算式呈現在現實(shí)面前,讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺,擺完后自己說(shuō)說(shuō)怎樣算,再把自己的算法與同桌交流。在反饋時(shí),我要求學(xué)生結合剛才擺小棒的過(guò)程說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的,學(xué)生積極性很高,說(shuō)得也很到位:算35減2等于幾,先從5根里面去掉2根,再把剩下的3根和3捆合并起來(lái),也就是先算5減2等于3,再算30加3等于33;算35減20等于幾,先從3捆里去掉2捆,在把剩下的一捆和5根合本節內容是在學(xué)生已經(jīng)習題掌握整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展,同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的基礎。本課教學(xué)時(shí),要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察主題圖,捕捉圖中的信息,能根據圖中提供的信息列出算式,并借助擺小棒理解和掌握兩位數減一位數和整十數的計算方法,同時(shí)還能區別兩種算式在算法上的區別。

  之后,通過(guò)對兩組算式的比較,讓學(xué)生進(jìn)一步感知兩位數減整十數和兩位數減一位數計算方法上的異同,歸納出兩位數減一位數是從個(gè)位上減,兩位數減整十數是從十位上減。除此之外,我還將兩位數加減一位數、兩位數加減整十數的計算方法進(jìn)行比較,在老師的的引導下,學(xué)生的語(yǔ)言逐步規范,概括出兩位是加減一位數都是從個(gè)位上算,兩位數加減整十數都是從十位上算。最后,我設計了趣味練習,采用學(xué)生喜愛(ài)的游戲進(jìn)行鞏固練習,使原來(lái)枯燥乏味的數學(xué)計算充滿(mǎn)了樂(lè )趣,學(xué)生在亢奮的思維狀態(tài)下進(jìn)一步鞏固了新知。

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