精選大鹿教學(xué)反思
精選大鹿教學(xué)反思
《大鹿》是一首具有童話(huà)色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節奏簡(jiǎn)潔。本課主要的教學(xué)目標是指導學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現小兔子，用熱情樂(lè )于助人的形象表現大鹿。在完整學(xué)唱歌曲的基礎上，進(jìn)行故事情景的再現，通過(guò)表演，加深學(xué)生對歌曲的理解，培養學(xué)生團結有愛(ài)、樂(lè )于助人的精神。為了更好的設計這堂課，通過(guò)這堂課激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望，引導學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng )造活動(dòng)，我自認為做得還比較好的：
一、童話(huà)故事導入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
針對二年級的學(xué)生好奇心強，愛(ài)模仿的特點(diǎn)，我在導入部分先讓學(xué)生講講自己生活中喜歡的小動(dòng)物及其特點(diǎn)，小朋友興致勃勃的模仿了起來(lái)。通過(guò)發(fā)生訓練將歌曲的音準和節奏難點(diǎn)進(jìn)行滲透。
二、教學(xué)難點(diǎn)前置，為歌曲學(xué)習做好鋪墊
通過(guò)營(yíng)救小兔這個(gè)情境，將音準和節奏的難點(diǎn)進(jìn)行超前學(xué)習。整首歌曲唱的時(shí)候，學(xué)生就有了一定的基礎，大大降低了難度�！阿� ⅹ ⅹⅹⅹ” 這小節學(xué)生把握有困難，主要是歌詞處于樂(lè )段交換點(diǎn)，而前八后十六的節奏型又需要連貫的感覺(jué)，所以學(xué)生在這里容易唱錯，需要單獨就這一小節反復練習。學(xué)生練習多了可能會(huì )覺(jué)得枯燥，我利用一個(gè)雙響筒，節奏難點(diǎn)解決得還不錯，我覺(jué)得是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、鼓勵學(xué)生大膽投入表演，激發(fā)表現自我的熱情
音樂(lè )劇的表演，將整堂課推向高潮，學(xué)生的興趣還是比較濃的。
不足與思考：
一、發(fā)生練習復雜化。其實(shí)應該讓學(xué)生做到唱得美，用科學(xué)的方法發(fā)生，而不是在動(dòng)物的語(yǔ)言上為難學(xué)生，這樣起不到發(fā)聲的效果。
二、對歌曲內容的挖掘不夠�？梢葬槍Υ舐购托⊥玫穆曇�、音區、旋律來(lái)進(jìn)行課的設計�？梢酝ㄟ^(guò)男女生不同的音色以及急緩的情緒對比讓學(xué)生去加深情感體驗。我們請男生唱大鹿，請女生唱小兔子，并且可以有不同的速度，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )了歌曲中的音樂(lè )形象。
三、學(xué)生演唱的質(zhì)量還不夠高。
在學(xué)唱歌曲之后，對于音色和情緒的處理也是教師需要去關(guān)注的，我只注重把歌曲教會(huì )，而忘記了怎么樣去真正唱好，音樂(lè )的美感沒(méi)有體現出來(lái)。咬字、吐字、氣息可以通過(guò)范唱讓學(xué)生知道怎么唱才是科學(xué)的唱歌。
四、表演時(shí)間的把握，參與面不夠廣。
五、把握課堂生成的能力不夠。在表演音樂(lè )劇時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)還有獵人呢？我一口回絕到“這幕劇里沒(méi)有獵人”。其實(shí)既然學(xué)生想到了，說(shuō)明他有興趣，我這樣一句話(huà)很可能把他的創(chuàng )意抹殺了。其實(shí)完全可以請他來(lái)演獵人。在念歌詞的時(shí)候，我一下子忘記了�？上肫饋�(lái)的時(shí)候，已經(jīng)坐到凳子上要彈琴了。我也完全可以這樣來(lái)化解自己的尷尬：先請學(xué)生唱一次，然后說(shuō)歌詞還不太熟悉，我們現在來(lái)念一念歌詞。
由于上課時(shí)小的細節還不是很注意，所以留下了一點(diǎn)遺憾，我會(huì )進(jìn)一步去挖掘和探索，以取得更大的進(jìn)步�？傊�，無(wú)論是失敗還是成功，每節課都有值得自己反思和學(xué)習的地方。
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