《物种起源》教学设计

时间：2024-10-07 11:29:11

《物种起源》教学设计

《物种起源》教学设计

《物种起源》教学设计

　　教案示例

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1．了解达尔文及《物种起源》；

　　2．初步了解“序言”的写法；

　　3．理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。

　　能力目标：

　　继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。

　　德育目标：

　　学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

　　教学重点：

　　整体把握、理清思路、筛选主要观点。

　　准确把握信息，筛选关键语句。

　　课时安排：二课时

　　课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：

　　１。达尔文是个怎样的人？

　　２。《物种起源》是一部什么样的书？

　　第一课时

　　一、导入新课

　　大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道进化论吗?今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。（播放视频：达尔文与《进化论》）

　　二、解题：

　　１．辨析下列句子标点使用正确与否。

　　（１）我们学习《物种起源·导言》。

　　（２）我们学习。

　　（３）我们学习《＜物种起源＞导言》。

　　（４）我们学习《物种起源导言》。

　　2．关于《物种起源》

　　英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。

　　3．关于“导言”。

　　导言即绪论。是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

　　三、检查预习

　　由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。

　　达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。认为生物发生的微细的不定变异，通过累代的选择作用，适者生存，并逐渐累积有利的变异发展成新种。不适于外界环境条件的就被淘汰。他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果，进一步论证了自然选择学说。达尔文的学说是人类对生物界认识的伟大成就，给形而上学、神造论和物种不变论以沉重打击，在推动现代生物学研究的进展方面起了巨大作用。马克思和恩格斯对达尔文的学说给予很高评价。（播放视频：达尔文与《物种起源》）

　　四、研习课文

　　1．指导学生通读全文和注释。

　　（1）学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。

　　（2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意；

　　明确：

　　（1）本文需要注意的词语。

　　琐屑：细小而繁多。

　　审慎：周密而谨慎。

　　趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。

　　札记：读书时摘记的要点和心得。

　　探讨：研究讨论。

　　传布：广泛散布。（也可以放到第二课时课首检查用）

　　（2）学生相互交流各自对文章结构和段意的理解，请一位同学回答；

　　教师板书并明确。

　　五、小结

　　六、布置作业：

　　完成课后一、二、三题

　　第二课时

　　一、筛选关键语句

　　关键句是指文章中十分重要的句子，它集中地体现了文章的意旨，表示文章的思路，连缀文章的结构。从内容来看，中心句是关键句，它集中体现了说明对象的特征或阐明主要事理的语句。从结构来看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过度句显示出文章的层次推进。从出现的频率看，反复出现的文句也是关键句。

　　二、具体研习，突出重难点。师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。

　　（1）作者认为“物种”是怎样产生的？

　　明确：A。物种是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

　　B。自然选择是物种变异的最重要的条件。

　　（2）辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片打出。）

　　① 生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

　　② “一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异的原因”是不合理的。

　　③ 要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。

　　明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。

　　（3）按要求筛选文中语句。

　　①作者研究家养动物和栽培植物的目的。

　　②作者研究家养动物和栽培植物的意义。

　　③作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。

　　教师要明确：

　　目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。

　　意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

　　作者的两点认识：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。

　　三、根据课文中提供的信息，口头对达尔文作一个整体的评价。

　　引导：第一段的关键语句，从“远航”(1831)到“现在”(1859年)，其间“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”，“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求，坚持不懈，持之以恒的精神。

　　第二段的关键句有“华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的”“一般结论，几乎和我们完全相同”(这是指英国的自然科学家，1858年他写了一篇关于生物进化的自然选择的科学论文寄给达尔文。达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的论文同时在林奈学会的杂志上发表)可以看出达尔文实事求是的态度。

　　第三段的关键句有指出书本的缺陷，“还是摘要的性质”；说明今后的打算，“详尽地刊出”，避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度且知之为知之．不知为不知的谦逊的精神。

　　第四段关键句有：“仍然难以令人满意”，表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。

　　第五段关键句有：“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。

　　第六段关键句有“很不幸”，“不得不简略”，反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。

　　第七段，关键句有“毫不怀疑地断言创造论的错误”，“我相信”“我深信”“我又确信”这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。

　　概括：教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书。

　　1．长期考察 2．实事求是 3．谦逊审慎 4．决不轻率 5．亲身实践 6．不避缺陷 7．毫不动摇。

　　四、课堂小结

　　今天的这堂课，我们不仅了解了达尔文和他的进化论，而且通过对作者说明性导言的阅读，学会了如何发现关键语句，懂得了正确理解关键语句对理解文章的作用，并以此来指导我们今后的阅读实践。

　　五、布置作业

　　1．《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。”怎样理解这句话?请加以思考。