關(guān)于課文的《心聲》教案范例
關(guān)于課文的《心聲》教案范例
教學(xué)目的
雙基：整體感知，把握小說(shuō)情節，理清作者思路。
素質(zhì)：口味語(yǔ)言，了解心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象的作用。
德育：揣摩“心聲”的深刻含義。
重點(diǎn)：弄清“心聲”的含義。
難點(diǎn)：心理描寫(xiě)在課文中的作用。
關(guān)鍵：整體把握課文內容。
教具：小黑板；課內習題卷
課型：綜合課教法：講練結合
教學(xué)過(guò)程
組織教學(xué)：課堂常規，師生問(wèn)好。
復習提問(wèn)：掌握“字詞積累”的字詞
導入新課：老師導入：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心來(lái)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁，沒(méi)有人物也就不稱(chēng)為小說(shuō)，可見(jiàn)人物形象在一篇小說(shuō)中占有十分重要的地位，小說(shuō)三要素：人物、故事情節和環(huán)境，可見(jiàn)人物占第一位的。
新課：
1、學(xué)生們做深入探究，引導：嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會(huì )就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應了讀，卻最終沒(méi)有勇氣在公開(kāi)課上舉手，擔心自己讀不好？李京京在實(shí)現愿望的過(guò)程中，吐露了怎樣的“心聲”？
2、鼓勵學(xué)生談自己的情感體驗和對事情的認知。
a李京京和趙小楨的區別在于，朗讀過(guò)程中是否有自己的情感參與。（當然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應當是朗讀者在理解的基礎上進(jìn)行的體驗性閱讀。凡卡是個(gè)究孩子，朗讀時(shí)要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛(ài)撒嬌的小姑娘的情感。
b李京京的“心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內心的情感表達出來(lái)。
3、默讀，感受李京京的情感律動(dòng)，體味李京京的“心聲”。
4、畫(huà)出描寫(xiě)李京京行為和心理的句子。
5、思考：作者怎樣表現李京京渴望讀書(shū)的？在這些描寫(xiě)中，你覺(jué)得哪些地方最精彩？
練習：師生共同完成課內習題卷。
小結：深入了解情感體驗與抒發(fā)感情之間的關(guān)系。
作業(yè)：完成思考練習一、二題
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