小池教案設計
小池教案設計
一年級下冊《小池》教案設計
一、設計理念
新課程標準要求教師必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者。
二、教材分析
《小池》這首古詩(shī)，詩(shī)句內容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準凝煉。內容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側面表現夏天的情趣。教學(xué)中應抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導學(xué)生反復誦讀，進(jìn)面體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫(huà)面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來(lái)講難度不大。但教者應通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于學(xué)生對詩(shī)句內容的理解感悟。
三、教學(xué)準備
PPT，多媒體課件，圖片
四、 教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、學(xué)習《小池》，能夠準確掌握楊萬(wàn)里的背景以及詩(shī)歌創(chuàng )作特點(diǎn)。
2、能夠通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)感悟詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌的古典美意境。
3、指導學(xué)生根據詩(shī)句想象出初夏荷塘的美景，培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好美好事物的情趣。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、學(xué)習《小池》，理解詩(shī)中的意象，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情，從而陶冶自己的情操。
2、通過(guò)學(xué)習《小池》培養學(xué)生的發(fā)現美得能力，留意生活中的美，熱愛(ài)生活，從而樹(shù)立正確的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
五、 教學(xué)重難點(diǎn)
《小池》是人教版六年制第二冊里的一首古詩(shī)。對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，這么情趣盎然的畫(huà)面，詩(shī)人對自然景物的這份熱愛(ài)之心，以及古詩(shī)用詞的精妙（尤其是“惜、愛(ài)、露、立”），都是比較難體會(huì )的。因此，在教學(xué)中，如何化難為易，化繁為簡(jiǎn)，引導學(xué)生更好的體會(huì )古詩(shī)的意境，詩(shī)人的情愿？就成了教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛磮D激趣，導入課題
1、看圖引入。師：今天，老師給大家帶來(lái)了一副圖畫(huà)。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛。課件出示圖片“池塘”圖片。師：你們看到什么了？
2、揭題“小池”
�。�1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音
�。�2）隨機識字。師：大家有什么好方法記住這個(gè)“池”字？
3、課題拓展。師：你們喜歡這個(gè)小池嗎？為什么？
4、引導再次讀題。師：那咱們就用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀課題。
�。ǘ┬蕾p圖畫(huà)，引學(xué)古詩(shī)（1、2兩行）
1、師：請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來(lái)的？學(xué)生猜想完畢后，課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來(lái)”師：小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個(gè)池塘的水是從這個(gè)泉眼里（課件指著(zhù)泉眼）流出來(lái)的。練讀“泉眼”。
2、請仔細觀(guān)察觀(guān)察，泉眼的水是怎樣流的？
�。�1）同桌討論
�。�2）個(gè)別匯報
教師作適當的引導。師：細細聽(tīng)聽(tīng)，有聲音嗎？（引出無(wú)聲）師：好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細流）
3、教學(xué)生字“惜”
�。�1）指名讀
�。�2）師：誰(shuí)能給他找找好朋友
�。�3）師：看看圖，讀讀詩(shī)，是誰(shuí)舍不得誰(shuí)呀？
4、引導朗讀第一行
師：你能用上舍不得的語(yǔ)氣讀讀嗎？自由練讀個(gè)別讀齊讀
過(guò)渡。師：讀得那么好，你瞧，太陽(yáng)公公都放射出了柔和的陽(yáng)光表?yè)P你們了。（課件展示柔和的陽(yáng)光）
5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字
6、課件展示“樹(shù)陰”
�。�1）師：你知道這是什么嗎？學(xué)習生字“陰”
�。�2）師：樹(shù)陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！學(xué)習生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字？
7、出示第二行古詩(shī)
�。�1）個(gè)別讀
�。�2）學(xué)習生字“愛(ài)”
�、賯�(gè)別讀
�、趲煟耗隳苡盟鼇�(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、蹘煟涸谶@里，是誰(shuí)喜歡晴天里柔和的陽(yáng)光？
�。�3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語(yǔ)氣讀讀吧！
�。ㄈ┏鍪竟旁�(shī)，繪圖體會(huì )（3、4兩行）
1、出示詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
�。�1）自由讀讀這兩句古詩(shī)（讀正確）
�。�2）指句讀
�。�3）電腦老師范讀，師：請小朋友們在頭腦中想象畫(huà)圖
�。�4）指名反饋
2、組織學(xué)生看詩(shī)畫(huà)圖（可以獨立完成，也可找幾個(gè)小伙伴合作完成）
3、組織評畫(huà)，在評議中隨機教學(xué)生字“露”“立”
“露”：（1）師：誰(shuí)有好方法記住它？
�。�2）師：你能給它找朋友嗎？
�。�3）借圖體會(huì )意思“長(cháng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”
“立”：（1）師：小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？
�。�2）指名表演。師：誰(shuí)會(huì )做做“立”的動(dòng)作？
�。�3）引導書(shū)寫(xiě)。師：仔細看，怎樣才能把它寫(xiě)漂亮？范寫(xiě)描紅自由練習
�。ㄋ模┣楦姓b讀，內化意境
1、引導采用多種方式進(jìn)行賞讀
�。�1）自由練讀（讀出個(gè)性）
�。�2）個(gè)別讀（集體評議）
�。�3）教師范讀（牽引示范）
�。�4）再次個(gè)別朗讀（嘗試品讀）
�。�5）同桌互讀（擴大朗讀訓練面）
�。�6）全班齊讀（情感共鳴）
2、組織背誦
�。ㄎ澹┛偨Y延伸，升華情感
1、師：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嫩嫩的荷葉，可愛(ài)的小蜻蜓，還會(huì )有什么？
2、換位體驗，說(shuō)話(huà)訓練
師：如果你就是只可愛(ài)的小晴蜓，你就是條活潑的小魚(yú)兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會(huì )說(shuō)些什么？
3、師：多可愛(ài)的小池！多美的小池呀！難怪大詩(shī)人楊萬(wàn)里看到后會(huì )情不自禁地寫(xiě)下這首古詩(shī)
引讀楊萬(wàn)里的《小池》
4、師：讓我們用最美的聲音來(lái)感謝一下楊叔叔齊讀古詩(shī)。
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