關(guān)于跑的教學(xué)反思三篇
關(guān)于跑的教學(xué)反思三篇
篇一：跑教學(xué)反思
課程改革的教學(xué)理念是以“健康第一，”為指導思想“以學(xué)生發(fā)展為中心”，讓每位學(xué)生參與體育運動(dòng)，享受成功的樂(lè )趣。學(xué)生都富有豐富的想象，敢于實(shí)踐的他們活潑好動(dòng)，敢于創(chuàng )新，渴望勝利，這些都是他們的寶貴財富，在體育上的表現尤為突出。那么，在體育課堂上就要發(fā)揮他們的特長(cháng)，給展示自我的機會(huì )，讓他們自主學(xué)習，自主創(chuàng )新，同時(shí)要有公平的競爭機會(huì )。
充分考慮學(xué)生已掌握的運動(dòng)技能和身體素質(zhì)，以及接受能力和學(xué)習興趣，將學(xué)習技能和參與游戲融為一體。通過(guò)教師適當點(diǎn)撥，讓學(xué)生在反復的游戲活動(dòng)中，主動(dòng)探究并初步掌握淺易的知識和學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能，寓學(xué)于游戲活動(dòng)之中，寓樂(lè )于教學(xué)之中，促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生快速奔跑的能力。
奔跑教材本身就比較單調，我設計的這兩個(gè)環(huán)節都適合小孩子的活動(dòng)習性，在本節課里學(xué)生的奔跑動(dòng)作得到鞏固，基本掌握了正確的奔跑動(dòng)作，運動(dòng)量也在學(xué)生的承受范圍之內，他們學(xué)得很認真、玩得很開(kāi)心、練得很賣(mài)力，課堂氣氛活躍，師生配合融洽，學(xué)生練習積極主動(dòng)、合作能力得到培養，整堂課達到了預期的效果。而且這節課設置的情景很優(yōu)美，讓人感覺(jué)好象身臨其境，學(xué)生能在玩中學(xué)、學(xué)中練、玩中體驗運動(dòng)的情趣，從而達到鍛煉的目的。課中的小群體分組練習，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且練習的次數多，又不單調，適合小孩子的身心特點(diǎn)。
小學(xué)生的注意力只有短短的幾十分鐘，伴隨的就是熱情過(guò)后的怠慢，課堂氣氛的冷卻。這就要求教師在課堂活動(dòng)中用游戲貫穿始終，才能更好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
我認為新授教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的重要過(guò)程。要盡可能地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過(guò)程。為達到此目的，教學(xué)中我重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學(xué)中，改變班級只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種"靜態(tài)的集體背景"而存在的現象，使班級、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習的一種"動(dòng)態(tài)的集體力量"。因此，在教學(xué)時(shí)，我并不急于講解新授知識的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要創(chuàng )設教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習小組為單位開(kāi)展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。根據學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿(mǎn)熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過(guò)程中，自然的掌握了新授知識的內容。如我在新授"快速跑"內容時(shí)，場(chǎng)地安排是方塊站隊，在帶著(zhù)學(xué)生來(lái)到布置好的場(chǎng)地前時(shí)，用直問(wèn)與曲問(wèn)相結合的方法，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習角色；根據學(xué)生所提的問(wèn)題再用重問(wèn)與輕問(wèn)相互交替的方法，來(lái)抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問(wèn)題，使學(xué)生能分清主次；最后再運用近問(wèn)與遠問(wèn)的相互配合，把知識和技能進(jìn)行縱向連貫。不僅促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動(dòng)過(guò)程，而且提高了學(xué)生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價(jià)能力等學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形象；同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率。
篇二：跑教學(xué)反思
快速跑教學(xué)一直是體育教育工作者感到頭痛的問(wèn)題，本人認為可以通過(guò)下列教學(xué)方法及手段進(jìn)行教學(xué)，不防一試。
1，首先告訴學(xué)生快速跑素質(zhì)練習的計劃及每堂課的教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生努力去完成。例如，快速跑的素質(zhì)練習，柔韌性練習，雖然單調乏味，動(dòng)作難度高等特點(diǎn)，學(xué)生怕練習，但通過(guò)老師的引導，示范，激發(fā)，鼓勵等手段，取的了較好的教學(xué)效果。
2，引導，鼓勵，激發(fā)學(xué)生努力克服畏難情緒，做到超越自我。告訴學(xué)生快速跑練習也是鍛煉意志的一種方法，并不同的鼓勵形式進(jìn)行，“看誰(shuí)做得最好、比一比活動(dòng)”。例如，為了克服自身重量的力量練習，單腳跳，高抬腿，后蹬跑等練習，以及反復的短距離跑練習。
3，通過(guò)游戲來(lái)練習快速跑，起跑練習中運用不同的方式，如：游戲“長(cháng)江與黃河”練習中學(xué)生無(wú)形中起跑的反應速度得到鍛煉。又如：利用追逐跑來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行加速跑的練習，又如利用接力賽的形式激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的奔跑能力，教學(xué)效果。
4，明確目標，看到差距。如：仰臥起坐定目標，告訴學(xué)生評分標準，使學(xué)生能為自己的目標去努力拼搏。
篇三：跑教學(xué)反思
50米跑的教學(xué)一直被認為是比較枯燥的教學(xué)內容，但是在課堂上，每次提到跑步，孩子們都無(wú)限的激動(dòng)，包括的我所帶了低年級田徑隊都對跑步情有獨鐘。
但是跑步不僅僅是體力活，同時(shí)也是一項技術(shù)活，如果技術(shù)掌握的好，跑起來(lái)就比較的輕松。低年級的學(xué)生認知能力比較的有限，即使教師一再的強調跑步的動(dòng)作要領(lǐng)，手臂的擺動(dòng)和身體的姿態(tài)，但是在學(xué)生眼中，跑得快的就是最好的。在競技體育中，也許這種想法可以理解，但是按照新課標的標準，促進(jìn)學(xué)生身體姿態(tài)的健康發(fā)展而言，顯然作為一名教師，還是必須傳授正確的知識和技能。針對我的教學(xué)，提出以下意見(jiàn)，對以后的教學(xué)也是一種激勵和進(jìn)步。
1、在不影響學(xué)生學(xué)習積極性的情況下，引導學(xué)生運動(dòng)正確的動(dòng)作技能進(jìn)行練習。
2、盡量將技術(shù)動(dòng)作融入游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì )知識，體驗快樂(lè )的學(xué)習。
3、組織一些小型的比賽游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正體驗跑步的快樂(lè )。
4、把速度接近的學(xué)生放到一組中，給學(xué)生一個(gè)相對“公平的”的環(huán)境——距離相等、跑速相當，比起來(lái)，可比性強，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。
5、做好成績(jì)的記錄，每一次跑完之后把成績(jì)告訴學(xué)生，跑的速度有了，第二跑時(shí)有了比較，讓學(xué)生知道自己是進(jìn)步了還是退步了。
6、在教技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，可以將課堂進(jìn)行引申，介紹跑道、起跑動(dòng)作、跑步規則等等，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
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