《分數的比較大小》教學(xué)反思
《分數的比較大小》教學(xué)反思
一、情境導入、激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習的興趣，就能主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，更好地為學(xué)習新知識奠定堅實(shí)的基礎。為了激起他們參與學(xué)習的熱情，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)，我采用豬八戒分西瓜的故事引入課題，激發(fā)他們學(xué)習的興趣——導入新課。
二、循序漸進(jìn)，探究新知
1、教材安排注重循序漸進(jìn)，溫故而知新。
在這節課中， 先采用了教師扶著(zhù)學(xué)生比較同分母分數的方法，讓后在放手讓學(xué)生找尋異分母分數的比較方法。在教室扶著(zhù)的時(shí)候，采用先直觀(guān)看圖比較出分數的大小，再通過(guò)討論，想出更多的比較方法，從多角度明確了分母相同分數大小比較的方法。然后引導學(xué)生概括比較方法，突出比較方法在本節課中的重要作用，“同分子分數大小的比較”是本課的難點(diǎn)，我給學(xué)生一個(gè)誤區，告訴學(xué)生因分2比3小，所以1/2小于1/3，通過(guò)學(xué)生與我的驗證，進(jìn)一步分清，因為平均分的份數不同，所以表示的一份也是不同的，分的份數越少，那么每份就越大。從而比較出了分子相同的分數，分母小的分數比較大這一結論，成功突破了教學(xué)難點(diǎn)。這樣，在學(xué)生充分討論、辯解的過(guò)程中，明確了為什么分子相同的分數，分母大的分數比較小的道理，也激發(fā)了學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題的意識。
本節課中，我不僅重視讓學(xué)生直觀(guān)理解知識的過(guò)程，并能運用已學(xué)的知識進(jìn)行更進(jìn)一步的探究，同時(shí)，還十分重視學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的體驗和學(xué)習方法的滲透，重視學(xué)生的個(gè)性化思維的展示，讓學(xué)生通過(guò)“直觀(guān)比較———討論探究———抽象概括”這一學(xué)習過(guò)程來(lái)發(fā)現知識、感悟方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
2、注重教材的整體化處理。
在學(xué)習了同分母和異分母分數的比較大小的方法后，我分層次進(jìn)行了聯(lián)系，把后面的練一練中兩個(gè)分數比較大小的題目，穿插進(jìn)行練習。然后再引入三個(gè)分數比較大小的比較方法。在三個(gè)分數比較大小的比較中，有意插入分子、分母不相同的三個(gè)分數比較大小的題目，這使學(xué)生始終處在積極學(xué)習的過(guò)程中，為學(xué)生的積極探索提供了較大的思維空間，為每個(gè)學(xué)生在不同水平上參與學(xué)習提供了可能。在這樣一個(gè)探索過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性得到了發(fā)揮。
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