《剪紙中的數學(xué)分數加減法》教學(xué)反思
《剪紙中的數學(xué)分數加減法》教學(xué)反思
根據本節課的教學(xué)目標練習設計有一定的局限肯定主要以計算為主，這樣學(xué)生會(huì )覺(jué)得比較枯燥，練習的形式也比較單一，所以在新授的過(guò)程中，增加一些趣味性使學(xué)生的分數知識學(xué)得更靈活些，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì )出現直觀(guān)觀(guān)察得到結論或將幾個(gè)相同的分數單位相加的方法得到結論或分母不變分子相加得到結論的方法，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生在合作操作過(guò)程中，建立交往能力，培養融洽的生生情誼，構建同分母分數加法的計算模型，并將學(xué)生已有的整數計算的經(jīng)驗與同分母分數的計算方法在中形成第一次碰撞，突破了以往的計算經(jīng)驗。
同時(shí)讓學(xué)生在操作實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)建構運算圖式。在這過(guò)程中問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，解決問(wèn)題的過(guò)程與方法也應當由學(xué)生自己去探究與體驗。這是新課標所要求的。因此當學(xué)生自己提出問(wèn)題后，老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問(wèn)題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動(dòng)地操作實(shí)踐，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問(wèn)題的本質(zhì)特征，形成各自獨特的思維方式。學(xué)生正是借助直觀(guān)圖形來(lái)發(fā)現同分母分數加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀(guān)的依賴(lài)，能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法運算。同時(shí)也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的愉悅和成功。
這一教學(xué)過(guò)程的設計一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )分數的實(shí)際意義，另一方面也為學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會(huì )，同時(shí)也鍛煉、培養學(xué)生運用分數知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識。
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