《對稱(chēng)》的教學(xué)工作反思
《對稱(chēng)》的教學(xué)工作反思
《對稱(chēng)》在教學(xué)設計上遵循以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造性，在深入鉆研教材之后，我將教學(xué)版塊確定為五大版塊：
第一版塊：猜一猜
低年級學(xué)生對于趣味性強的事物能很快接受，并能調動(dòng)積極性，參與到課堂學(xué)習中。因此，我將導入環(huán)節設計為“猜一猜”，出示老師剪好的圖形，讓學(xué)生根據看到的一半圖形猜出整個(gè)圖形，從而順利進(jìn)入對稱(chēng)圖形概念的揭示——左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對稱(chēng)圖形。
第二版塊：剪一剪
在傳統教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，因此從學(xué)習效果來(lái)看，學(xué)生對于接受的知識能知其然，但不知其所以然。新課標提出：學(xué)生參與經(jīng)歷所學(xué)知識，能激發(fā)出學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，所以怎樣對對稱(chēng)圖形進(jìn)行一個(gè)更直觀(guān)更具體的感知，我在導入概念以后，緊接著(zhù)設計“剪一剪”，老師先示范剪對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)老師剪的過(guò)程，明確剪對稱(chēng)圖形重點(diǎn)和關(guān)鍵在于要先對折再剪，再讓學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造，讓學(xué)生來(lái)剪。這樣，學(xué)生不僅觀(guān)察了，還參與了，創(chuàng )造了，學(xué)生的積極性很高，對于對稱(chēng)圖形的概念有了更深層次的理解。
第三版塊：找一找
找對稱(chēng)軸是重難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生能正確找到所剪圖形的對稱(chēng)軸，我將教學(xué)環(huán)節設計為找一找、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)；單獨找，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，再獨立畫(huà)出所找的對稱(chēng)軸，全班交流。
從展示的作業(yè)來(lái)看，大部分的同學(xué)掌握了找對稱(chēng)軸的方法，還有一小部分同學(xué)因為所剪的圖形對折了幾次，所以在畫(huà)的時(shí)候就增加了難度。
第四版塊：想一想
“想一想”環(huán)節是在基本概念掌握以后的提高練習，有一定的難度，所以在設計時(shí)，安排以小組學(xué)習為主，再通過(guò)小組交流，派代表全班交流，集體訂正，發(fā)現對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)——對稱(chēng)軸有多條。
第五版塊：說(shuō)一說(shuō)
數學(xué)來(lái)源生活，高于生活，讓學(xué)生在數學(xué)課上感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，感受數學(xué)的美，所以在課堂最后，我讓學(xué)生找身邊的例子，說(shuō)一說(shuō)哪些是對稱(chēng)圖形，學(xué)生非常踴躍，都想展示自己所學(xué)的新知識。學(xué)習效果不錯。
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