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《對稱(chēng)》的教學(xué)工作反思

時(shí)間:2024-09-05 22:36:09

《對稱(chēng)》的教學(xué)工作反思

《對稱(chēng)》的教學(xué)工作反思

《對稱(chēng)》的教學(xué)工作反思

  《對稱(chēng)》在教學(xué)設計上遵循以學(xué)生為主體,充分調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造性,在深入鉆研教材之后,我將教學(xué)版塊確定為五大版塊:

  第一版塊:猜一猜

  低年級學(xué)生對于趣味性強的事物能很快接受,并能調動(dòng)積極性,參與到課堂學(xué)習中。因此,我將導入環(huán)節設計為“猜一猜”,出示老師剪好的圖形,讓學(xué)生根據看到的一半圖形猜出整個(gè)圖形,從而順利進(jìn)入對稱(chēng)圖形概念的揭示——左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對稱(chēng)圖形。

  第二版塊:剪一剪

  在傳統教學(xué)中,學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性,因此從學(xué)習效果來(lái)看,學(xué)生對于接受的知識能知其然,但不知其所以然。新課標提出:學(xué)生參與經(jīng)歷所學(xué)知識,能激發(fā)出學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性,所以怎樣對對稱(chēng)圖形進(jìn)行一個(gè)更直觀(guān)更具體的感知,我在導入概念以后,緊接著(zhù)設計“剪一剪”,老師先示范剪對稱(chēng)圖形,讓學(xué)生觀(guān)察,并說(shuō)說(shuō)老師剪的過(guò)程,明確剪對稱(chēng)圖形重點(diǎn)和關(guān)鍵在于要先對折再剪,再讓學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造,讓學(xué)生來(lái)剪。這樣,學(xué)生不僅觀(guān)察了,還參與了,創(chuàng )造了,學(xué)生的積極性很高,對于對稱(chēng)圖形的概念有了更深層次的理解。

  第三版塊:找一找

  找對稱(chēng)軸是重難點(diǎn),怎樣讓學(xué)生能正確找到所剪圖形的對稱(chēng)軸,我將教學(xué)環(huán)節設計為找一找、摸一摸、畫(huà)一畫(huà);單獨找,然后在小組里說(shuō)一說(shuō),再獨立畫(huà)出所找的對稱(chēng)軸,全班交流。

  從展示的作業(yè)來(lái)看,大部分的同學(xué)掌握了找對稱(chēng)軸的方法,還有一小部分同學(xué)因為所剪的圖形對折了幾次,所以在畫(huà)的時(shí)候就增加了難度。

  第四版塊:想一想

  “想一想”環(huán)節是在基本概念掌握以后的提高練習,有一定的難度,所以在設計時(shí),安排以小組學(xué)習為主,再通過(guò)小組交流,派代表全班交流,集體訂正,發(fā)現對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)——對稱(chēng)軸有多條。

  第五版塊:說(shuō)一說(shuō)

  數學(xué)來(lái)源生活,高于生活,讓學(xué)生在數學(xué)課上感受數學(xué)在生活中的廣泛應用,感受數學(xué)的美,所以在課堂最后,我讓學(xué)生找身邊的例子,說(shuō)一說(shuō)哪些是對稱(chēng)圖形,學(xué)生非常踴躍,都想展示自己所學(xué)的新知識。學(xué)習效果不錯。

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