蘇教版小學(xué)四年級語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計
四年級語(yǔ)文第五單元教材分析
嶺子鎮四年級備課組
第五單元教學(xué)主題是走向成功
教材由四篇課文組成：《說(shuō)勤奮》、《李時(shí)珍夜宿古寺》、《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》。如何通過(guò)這四篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有所提高，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面受到啟迪熏陶？在研讀文本，設計教學(xué)的過(guò)程中，我們越來(lái)越強烈感受到，教一篇課文眼光絕不能只盯著(zhù)這一課，課文學(xué)習本身并不是目的，目的是駕文本之舟駛入孩子們的生活：在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域，豐富學(xué)生的精神生活。
教材文本解讀
學(xué)生要達到課程標準中規定的第二學(xué)段的閱讀階段目標，并為第三學(xué)段的學(xué)習打下基礎。按照課程標準第二學(xué)段的閱讀階段目標，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是四個(gè)方面：
——學(xué)習默讀，初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情；
——能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；
——能復述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心文章中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受；
——積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
讀教材，可以看出本單元四篇課文后的練習都圍繞著(zhù)上述目標�！墩f(shuō)勤奮》課后練習4“抄寫(xiě)句子，并說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解”為的是訓練學(xué)生“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，進(jìn)而“體會(huì )文章表達的思想感情”。課后練習5“給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意”既幫助學(xué)生把握文章的主要內容，也暗示著(zhù)說(shuō)理文的一般寫(xiě)法�！独顣r(shí)珍夜宿古寺》課后練習1“朗讀課文，復述課文”，《維生素Ｃ的故事》課后4“默讀課文，說(shuō)說(shuō)維生素Ｃ被人們發(fā)現的經(jīng)過(guò)”，《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習5“默讀課文，想想為什么說(shuō)國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”，這些練習設計的目標無(wú)不指向學(xué)生朗讀、復述、默讀能力的培養，并由此把握文章的主要內容�！镀婷畹膰H互聯(lián)網(wǎng)》課后練習4“找出課文中加引號的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)為什么要加引號”其實(shí)是引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的變化，進(jìn)而體會(huì )引號的用法�！独顣r(shí)珍夜宿古寺》課后還要求學(xué)生用上課文中的一組詞語(yǔ)練習“說(shuō)一段話(huà)，描寫(xiě)夜景”，這是語(yǔ)言的積累與運用�？吹贸�，這樣的安排頭緒簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，方便教師教，也方便學(xué)生學(xué)，語(yǔ)文閱讀實(shí)踐落在了實(shí)處。
明確了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)、目標方向，我們再來(lái)研究課文�！墩f(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理文，在蘇教版小學(xué)階段是首次出現這樣的文體，它與五年級要學(xué)習的《滴水穿石》、《學(xué)與問(wèn)》一起為初中階段學(xué)習議論文做感性上的準備�！独顣r(shí)珍夜宿古寺》是敘事文體，相對于人教版第六冊和浙教版第七冊的《李時(shí)珍》，故事情節更為集中、完整，人物形象更為鮮明、生動(dòng)�！毒S生素Ｃ的故事》、《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》雖然文體不同（前為敘事，后為說(shuō)明），但都充滿(mǎn)神奇色彩（前是一段科學(xué)發(fā)現的傳奇，后介紹當代科技發(fā)展的奇妙）。站在單元整體的角度，我在想，他們之間存在關(guān)系嗎？我們模塊教學(xué)將以什么來(lái)做為教學(xué)整體推進(jìn)的聯(lián)結點(diǎn)呢？隨著(zhù)這種對話(huà)的深入，一個(gè)聲音在心里逐漸明朗清晰：“走向成功”是這組課文的共同精神。
《說(shuō)勤奮》作者是怎么說(shuō)的呢？先從人人有一個(gè)美好的理想說(shuō)起，隨即以一句設問(wèn)“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮”提出觀(guān)點(diǎn)，引起學(xué)生注意。作者接著(zhù)指出：“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”，語(yǔ)句凝練，含義深刻。為什么這么說(shuō)呢？作者以事實(shí)為例（這正是要讓學(xué)生明白的寫(xiě)法）。你看，司馬光小時(shí)候，“哥哥、弟弟讀一會(huì )兒就去玩了”，而他“卻在一遍又一遍地高聲朗讀”，“一直”讀到“滾瓜爛熟”，這就是勤奮啊。長(cháng)大了，他用“警枕”幫助自己抓緊時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作，這“警枕”上浸透著(zhù)他的汗水啊。他用19年時(shí)間寫(xiě)成歷史巨著(zhù)《資治通鑒》，19年需要多大的毅力，這巨著(zhù)里包含他的心血啊。于是，“一生勤奮”的司馬光呼之欲出！如果說(shuō)司馬光砸缸的記憶讓學(xué)生還多少存有司馬光是靠聰明取勝想法的話(huà)，那么下面“17歲才進(jìn)中學(xué)”“學(xué)習成績(jì)很差”的童弟周的事例則充分說(shuō)明“勤能補拙”的道理�！凹词够A比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”，這對學(xué)生是一種怎樣的精神召喚！最后作者回歸現實(shí)，“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻”的結論水到渠成。
與上一課《說(shuō)勤奮》相通，《李時(shí)珍夜宿古寺》這篇課文的關(guān)鍵詞仍然是：理想、成功、汗水、心血。課文敘述了李時(shí)珍帶著(zhù)弟子夜宿破廟，煮水吃干糧，月下記錄察訪(fǎng)收獲，親口品嘗辨別藥草的故事�！梆嚥涂曙嫛�、“曉行夜宿”，“已經(jīng)好幾個(gè)月了”，可以說(shuō)是一路辛勞，一路汗水�！俺弥�(zhù)大好月色”“邊憶邊寫(xiě)”，藥草分不清就“放在嘴里嚼嚼”“接著(zhù)往下寫(xiě)”，絲毫也不敢馬虎，可以說(shuō)每一筆記錄都是李時(shí)珍心血的凝聚。讀到這兒，《說(shuō)勤奮》中的關(guān)鍵語(yǔ)句“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”會(huì )再一次縈響于學(xué)生耳畔。不過(guò)，與前一課相比，從《說(shuō)勤奮》學(xué)生更多理解的是勤奮對于實(shí)現理想的重要，而這一課，從李時(shí)珍“修好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生會(huì )體會(huì )到理想信念正是勤奮努力的動(dòng)力源！兩相映照，“走向成功”有了明確的基本內涵。
《維生素Ｃ的故事》講述了航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋遠航探險途中的一個(gè)傳奇經(jīng)歷。船員中十幾人得了“海上兇神”這種怪病，但在荒島上他們卻奇跡般地“起死回生”了，這讓哥倫布“又驚又喜”。哥倫布思考這其中是否有什么聯(lián)系，后來(lái)經(jīng)過(guò)研究發(fā)現了維生素Ｃ�？梢哉f(shuō)維生素C的發(fā)現與哥倫布的思考習慣、思維品質(zhì)密切關(guān)聯(lián)。過(guò)去遇到“海上兇神”的船員都死亡了，這一次卻發(fā)生了意外，“難道秘密在野果子里面？”這樣的質(zhì)疑正是發(fā)明創(chuàng )造的發(fā)端。在這里，我們有必要和學(xué)生做一個(gè)反向思考：為什么不是旁人提出這樣的聯(lián)系思考的呢？當把這個(gè)問(wèn)題思考清，我們會(huì )明白這“偶然”其實(shí)是哥倫布對航海事業(yè)的熱愛(ài)，是哥倫布戰勝“海上兇神”的迫切心情，是哥倫布對此事高度關(guān)注的必然結果。這與阿基米德發(fā)現皇冠的秘密、牛頓發(fā)現蘋(píng)果的秘密是同一個(gè)理。（需要指出，維生素C的發(fā)現是一個(gè)復雜的過(guò)程，課文給我們提供的信息似乎在哥倫布時(shí)代便發(fā)現了維生素C，這是由于沒(méi)有注明發(fā)現的時(shí)間而引起的誤讀。而且課文將維生素C的發(fā)現歸功于哥倫布一個(gè)人也與歷史不符、有失公允，這些都要求教師在教學(xué)時(shí)作相關(guān)信息的補正。）
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇科普說(shuō)明文，表面看似乎與“走向成功”沒(méi)什么關(guān)聯(lián)，但事實(shí)由于這篇課文的時(shí)代性，與現實(shí)生活的緊密相連會(huì )催生學(xué)生許多的探索熱情：互聯(lián)網(wǎng)是怎么產(chǎn)生的？互聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)？于是因為互聯(lián)網(wǎng)而成功的一個(gè)個(gè)含“金”量很高的名字（如丁磊、陳天橋、馬云）會(huì )成為孩子們討論的話(huà)題。這樣，“實(shí)現理想，走向成功”就又多了一份內涵：利用科技，創(chuàng )造無(wú)限。
教學(xué)目標
一、 聯(lián)系上下文理解、體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。能說(shuō)出課文中關(guān)鍵詞句在整篇文章中的作用。
二、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，積累語(yǔ)言。
三、通過(guò)朗讀、默讀、背誦、復述把握課文主要內容，體會(huì )文章思想感情。
四、通過(guò)對語(yǔ)言的理解、感悟，感受人物形象，體驗人物內心世界，體會(huì )文章思想感情。對理想、成功、勤奮，有初步的感受和體驗
15.《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計
嶺子鎮中心小學(xué) 劉麗 鄭云華
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
�。ò鍟�(shū)：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì )想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習文章《說(shuō)勤奮》，解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習分段。
1、指名讀生字，讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
5、、引導分段。
�。�1）學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀(guān)點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？
�。�2）根據以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號。
�。�3）交流。
三、學(xué)習課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫(huà)出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
�。�1）這里的“橋梁”是什么？
�。�2）把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
�。�3）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
�。�4）說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
�。�5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當堂背誦第一段。
四、教學(xué)生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
五、作業(yè)：
1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫(xiě)。
2、背誦第一段。
3、區別形近字組詞。
未（）悄（）社（）梁（）渡（）
末（）稍（）杜（）粱（）度（）
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
3、略知說(shuō)理文的篇章結構，擺事實(shí)，講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì )流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
上節課學(xué)習了第一段，你從中懂得了什么？
二、細讀第二自然段
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)？（司馬光）
2、寫(xiě)了司馬光的幾件事？
3、兩件事說(shuō)明了什么？哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。
4、體會(huì )交流
�。�1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
5、指導朗讀，師與生一起評點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
6、齊讀這一段
7、歸納板書(shū)
司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
三、學(xué)習課文第3節
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！边@句話(huà)的含義，老師相機板書(shū)。
5、指導朗讀
6、司馬光和童第周成功了嗎？他們的成功靠的是什么？
引導學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵自己。
四、學(xué)習課文第4節
1、學(xué)生自由朗讀
2、這一自然段告訴我們什么？體會(huì )交流
課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
造句：只有…………才能…………才能…………
3、這一段在全文起什么作用？
五、總結課文
1、一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來(lái)就有勤勞的優(yōu)良傳統，也留下了許許多多家喻戶(hù)曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會(huì )拉長(cháng)我們的生命，會(huì )讓我們短暫的生命變得有價(jià)值、有光彩！
2、學(xué)生根據自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
附、板書(shū)：
13、說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎差） 完成蛙卵剝離手術(shù)
16 李時(shí)珍夜宿古寺
嶺子鎮中心小學(xué) 靖玲玲
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)中的字只識不寫(xiě)，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，體會(huì )李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實(shí)的認真作風(fēng)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、了解李時(shí)珍，導入
1、同學(xué)們，在我國明代，有一位非常著(zhù)名的醫藥學(xué)家，你知道他是誰(shuí)嗎？(投影出示李時(shí)珍的畫(huà)像),并板書(shū)：李時(shí)珍.
2、通過(guò)課前的預習，你對李時(shí)珍這個(gè)人物有多少了解？學(xué)生自由暢談。
3、今天我們就要閱讀一則他在創(chuàng )作《本草綱目》過(guò)程中發(fā)生的故事。寫(xiě)全課題：李時(shí)珍夜宿古寺。
4、簡(jiǎn)介《本草綱目》。
二、質(zhì)疑
1、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（教師隨即板書(shū)）
生：李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？是什么樣的古寺？他在古寺里做了些什么？……
2、請大家帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，看你能不能找到答案。
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，理解詞語(yǔ)的意思，不懂的地方做上記號。
四、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1.出示本課生字，詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。（同桌讀、小組讀）
2.分自然段朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，對于難讀的詞語(yǔ)，請學(xué)生多讀兩遍。
3.小組交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節課的教學(xué)。
五、理清文章的主要段落大意。
六、朗讀課文
七、生字教學(xué)（同桌互相交流如何記住生字，并練習描紅，抄寫(xiě)）。
八、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。2、練習有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計： 17李時(shí)珍夜宿古寺
1、李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？
2、是什么樣的古寺？3、他在古寺里做了些什么？
第二課時(shí)
一、復習導入
今天，我們將繼續學(xué)習17.李時(shí)珍夜宿古寺。
二、學(xué)習第一、二自然段
1、李時(shí)珍當時(shí)已經(jīng)是一位很有名氣的醫生了，就不能住客�；蛘叩礁浇娜思胰ソ杷迒�？非要夜宿古寺嗎？
(隨機找出句子：“他們一心想趕路，錯過(guò)了客店�！保�
2、從這一點(diǎn)中，你體會(huì )到什么？
3、從這兩段中，你還知道李時(shí)珍師徒察訪(fǎng)藥材怎么樣？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”來(lái)自由交流交流）
小結：是啊，長(cháng)時(shí)間的長(cháng)途跋涉沒(méi)有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步，為了趕路，他們錯過(guò)了客店，這就是李時(shí)珍夜宿古寺的主要原因。
4、齊讀第一、二自然段，讀好“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”等詞語(yǔ)。）
三、學(xué)習課文三、四自然段
1、是的，前不見(jiàn)村，后不著(zhù)店的荒野上，李時(shí)珍師徒焦急地走著(zhù)，突然前方的樹(shù)叢中隱約出現了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的圖片）
2、小朋友，這是一座怎樣的古寺��？請你細細讀讀課文第四節，將描寫(xiě)古寺的相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)！
3、學(xué)生朗讀，做標記
4、交流：
一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(cháng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
5、讀了這幾句話(huà)，，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒(méi)有人來(lái)了，很危險等等）
6、你能想象一下當時(shí)的情景嗎？
7、讀好這句話(huà)“李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)——厚厚的蜘蛛網(wǎng)�！�
四、學(xué)習課文5-13自然段
1、課文中哪些地方令你感動(dòng)，把有關(guān)語(yǔ)句在書(shū)上劃出來(lái)
2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃。
3、交流：
根據學(xué)生回答，師相應出示句子。
“嗯，長(cháng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
（1）李時(shí)珍說(shuō)的“吃點(diǎn)苦”那是怎樣的苦？（引導學(xué)生結合上文或者前面的內容來(lái)談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著(zhù)月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）
（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長(cháng)年累月”過(guò)這樣的生活！
（師述：李時(shí)珍從35歲開(kāi)始編寫(xiě)《本草綱目》，在編寫(xiě)的過(guò)程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著(zhù)徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪(fǎng)醫采藥，到現在已經(jīng)快50歲了，這樣長(cháng)期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了！可是李時(shí)珍卻說(shuō)-------
（生再讀：“嗯，長(cháng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！保�
（3）而且他是怎么說(shuō)這句話(huà)的，找一找描寫(xiě)神態(tài)的詞（笑著(zhù)說(shuō)）。你又體會(huì )到了什么？（樂(lè )觀(guān)）
（4）指讀并相應點(diǎn)評： ①住破廟是比家里苦多了，但李時(shí)珍并沒(méi)有放在心上 ②李時(shí)珍這種以苦為樂(lè )的精神讀出來(lái)了
4、分角色朗讀5-7自然段
師：李時(shí)珍為了修好《本草》，讓萬(wàn)民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟讓我們敬佩！
5、還有什么地方讓你感動(dòng)？
重點(diǎn)引導學(xué)生探究第12自然段的細節描寫(xiě)。（如果學(xué)生說(shuō)到，就直接切入，如果沒(méi)有答到，就讓學(xué)生一起來(lái)學(xué)習第12自然段）
（1）自由輕聲讀第12自然段，李時(shí)珍在無(wú)法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時(shí)候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）
同學(xué)們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時(shí)珍作為醫生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？（說(shuō)明他做事非常的認真負責，一絲不茍，我們也可以把這種作風(fēng)成為 板書(shū)：嚴謹）
（2）師補充：李時(shí)珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長(cháng)期吃生姜為的是檢驗長(cháng)食生姜是否有損視力，為了證實(shí)曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經(jīng)這樣對兒子說(shuō)：“不通過(guò)親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險�！�
聽(tīng)到這兒，你對李時(shí)珍又有哪些新的認識？（這就是李時(shí)珍，為了萬(wàn)民得福，吃苦受罪甚至冒著(zhù)生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著(zhù)天下百姓，惟獨沒(méi)有他自己�。�
（3）在第12自然段中的兩個(gè)地方出現了省略號，它們表達的意思一樣嗎？
（不一樣，第一個(gè)省略號表示李時(shí)珍記到“雞腸草“時(shí)停下在思考，第二個(gè)省略號表示李時(shí)珍還在記載其他草藥。）
6、引讀：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著(zhù)……”
夜已經(jīng)很深了，而李時(shí)珍還在辨別著(zhù)、記錄著(zhù)，他真是一個(gè)（完成板書(shū)：認真）的人��！
五、拓展說(shuō)話(huà)
1、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這個(gè)故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫(xiě)《本草綱目》中的一個(gè)故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）
2、正是由于李時(shí)珍這種不畏艱辛，認真踏實(shí)的作風(fēng)，才發(fā)現了很多有用的中藥，例如課文講到的：
忍冬花初開(kāi)時(shí)，-----消暑解寒。
胭脂草------治蟲(chóng)咬傷。
刀豆子-----治呃逆。
雞腸草------
3、你還知道哪些中藥？說(shuō)說(shuō)它的藥效！
4、中國醫藥學(xué)的史冊上要永遠記著(zhù)這個(gè)名字——李時(shí)珍；世界醫藥學(xué)的史冊上也要永遠記著(zhù)這個(gè)名字——李時(shí)珍，他創(chuàng )造出了舉世聞名的醫藥著(zhù)作《本草綱目》（出示圖片），此時(shí)，瞻仰著(zhù)他的象，看著(zhù)這本《本草綱目》，你想說(shuō)些什么？
六、總結課文
讓我們永遠記著(zhù)這位為了人民，行程一萬(wàn)余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫學(xué)著(zhù)作《本草綱目》的李時(shí)珍（齊讀）！
板書(shū)設計：
李時(shí)珍夜宿古寺
錯過(guò)客店-----夜宿古寺
啃食干糧-----不覺(jué)得苦 不怕風(fēng)險
認真記載-----不顧勞累 嚴謹認真
17.維生素C的故事
單位：嶺子鎮第一小學(xué) 備課人：王蓮
教材簡(jiǎn)析
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品文。講述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險途中，船員中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了，從而發(fā)現了維生素C的存在，同時(shí)為人類(lèi)治愈“壞血病”找到了方法。
教學(xué)目標
知識與能力
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)維生素C被人們發(fā)現的經(jīng)過(guò)，了解維生素C對人體的作用。
過(guò)程與方法
朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，憑借語(yǔ)言文字，說(shuō)出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運用文中的語(yǔ)言，或自己的語(yǔ)言復述故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現都是從問(wèn)題開(kāi)始的，懂得任何發(fā)現、創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察與實(shí)踐。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)準備
課件、生字卡片，小黑板。
教學(xué)流程圖
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)內容
揭示課題 簡(jiǎn)介維生素
初讀課文 學(xué)習生字詞，讀通課文
再讀課文 簡(jiǎn)介人物，理清順序
抓住“海上兇神”，理解怪病的成因
精讀課文
抓住情感變化，探求發(fā)現秘密
總結課文
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
- 簡(jiǎn)介維生素C
師：同學(xué)們，在預習課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
生：根據自己課前搜集的資料進(jìn)行匯報展示。（可采取小組推薦的方式，結合文字、圖片及簡(jiǎn)單課件進(jìn)行展示）
- 導入
關(guān)于維生素C的發(fā)現，還有一個(gè)感人的故事。今天我們就回到16世紀，了解維生素被發(fā)現的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文
- 自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，找出自己不懂的地方。
- 檢查字詞掌握情況。
- 出示生字新詞，開(kāi)火車(chē)認讀，齊讀。
- 指名說(shuō)說(shuō)本課的生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上有什么應該注意的。
- 理解了哪些新詞，還有什么不理解的
- 小組，全班交流討論，解決文中不理解的地方。（對于目前暫不能解決的問(wèn)題，教師先不急于解答，做好標記，而后在精讀課文時(shí)一一解決。）
三、再讀課文，理清順序
- 哥倫布是16世紀意大利的偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)團隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險，為人類(lèi)開(kāi)辟了許多新的航線(xiàn)。一次偶然的機會(huì )，他幫助人們發(fā)現了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。
- 學(xué)生自讀思考。（默讀）
- 小組合作，說(shuō)說(shuō)維生素C被發(fā)現的經(jīng)過(guò)。
（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病好于荒島——返航發(fā)現被棄船員還活著(zhù)——將奇跡告訴醫生——研究發(fā)現維生素C）
四、學(xué)習課文1、2自然段
- 指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？
- 指名反饋。（故事的時(shí)、地、人物）
- 16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中常常有不速之客，人們把它稱(chēng)為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱(chēng)呼這種疾病呢？請大家讀讀第二自然段。
- 讀后討論。
- 指導朗讀。
抓住“海上兇神”一詞做文章：
- 說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞讀了你有什么感受？讀課文，說(shuō)說(shuō)它是如何傷害船員的，讀出你體會(huì )的感受。
- 海上兇神這個(gè)名字給你什么感覺(jué)？
這樣一種海上獨有的，在船員們沒(méi)有意識到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 - 指名讀。
3、過(guò)渡、小結：到底什么是“海上兇神”？這樣可怕的疾病到底什么病呢？我非常好奇，相信同學(xué)們也一樣。那么就讓我們一起在下節課中解開(kāi)這個(gè)謎底吧。
五、作業(yè)
- 有感情地朗讀課文。
- 生字描紅，抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入
- 聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
哥倫布 大西洋 海上兇神 維生素
- 讓學(xué)生根據所寫(xiě)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)本課的大概內容。
- 師述：16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時(shí)都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災難。我們繼續來(lái)學(xué)習課文。（板書(shū)：維生素C的故事）
二、閱讀理解
- 自讀課文2～5自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么？
- 討論交流。
一份感動(dòng) 一份悲傷 一分偉大 一份無(wú)私……
- 你是從段中什么地方感受到的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
- 小組交流。
- 全班指名反饋。
- 指導學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大…
- 小結：無(wú)私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動(dòng)要求棄于荒島。這份偉大、無(wú)私深深打動(dòng)了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了�？墒瞧孥E出現了，這是個(gè)什么奇跡呢？
- 這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
- 指名反饋。
- 船員們奇跡般地生存了下來(lái)，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。小黑板出示：難道秘密在野果子里面？
- 指導朗讀（讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣）
- 問(wèn)學(xué)生這句話(huà)是什么句式？（這句話(huà)是疑問(wèn)句，不是反問(wèn)句）
- 到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
- 讀完后指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)野果子和船員病愈存活的秘密。
- 小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著(zhù)的原來(lái)就是維生素C。
三、總結全文
- 讀了全文，你想說(shuō)些什么嗎？
（學(xué)生可以針對課文內容說(shuō)說(shuō)自己的感受，也可以結合實(shí)際，勸導大家要均衡飲食）
- 是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
四、 作業(yè)
- 有感情地朗讀課文，并向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)維生素C被發(fā)現的過(guò)程。
- 調查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。
- 小組交流討論找到的有關(guān)維生素的材料。
板書(shū)設計
17.維生素C的故事
缺乏 秘密
食野果
遇“海上兇神” 船員起死回生
哥倫布：十分沉重 無(wú)可奈何 越來(lái)越沉重 又驚又喜
18奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)
嶺子附屬小學(xué) 孫淑紅
教學(xué)目標：
1．認識課文中引號及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達作用。
2．理解課文內容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結構和工作原理，感悟、體會(huì )其奇妙之處。
3．認識國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結構和工作原理，感悟、體會(huì )其奇妙之處。
教學(xué)準備：
自制多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，整體感知課文內容。
2、學(xué)習生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題。
1．同學(xué)們，初唐時(shí)期有位詩(shī)人叫王勃，他在送別友人的時(shí)候寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，詩(shī)中有這樣一句膾炙人口的名句——海內存知己，天涯若比鄰。
出示：海內存知己，天涯若比鄰。（齊讀）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？（只要四海之內存在知心的朋友，即使遠在天邊，也像近鄰一樣。）
2．師：其實(shí)，王勃所說(shuō)的“天涯若比鄰”，只是他對友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實(shí)際上在當時(shí)是不可能的。而現在，這一夢(mèng)想卻成為了現實(shí)。那么，是什么使人類(lèi)實(shí)現了這一夢(mèng)想呢？（國際互聯(lián)網(wǎng)）
3、板書(shū)課題
4、出示問(wèn)題：
（1）國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？
（2）國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？
（3）國際互聯(lián)網(wǎng)與我們人類(lèi)有什么關(guān)系？
5、自學(xué)探究：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問(wèn)題的句子，并做上記號。
6、小組交流：同學(xué)們能把你自學(xué)的結果與同學(xué)們交流嗎？
二、指導寫(xiě)字
三、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、繼續研究問(wèn)題。
3、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、認識文中引號的作用。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，理解國際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關(guān)。
4、用“奇妙”“甚至”造句。
一、復習：
1、復習詞語(yǔ)。
2、上節課我們提出了哪些問(wèn)題？
二、、全班交流，指導朗讀。
1、現在我們來(lái)交流一下，國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下。
3、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團團包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來(lái)的。
（1）齊讀
（2）國際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)）
（3）你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到它的大呢？（巨型、團團包住、大網(wǎng)、無(wú)數條、億萬(wàn)臺）
（4）我們再次用朗讀體會(huì )這張團團包住的巨大的網(wǎng)。
（5）國際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，請你聽(tīng)老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網(wǎng)。
（6）讓我們再一次體會(huì )一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀）
（7）這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線(xiàn)”是指一般的“線(xiàn)”嗎？
（8）“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線(xiàn)”不再指普通的“線(xiàn)”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線(xiàn)”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。
（9）引讀：這里的線(xiàn)不再是指普通的線(xiàn)，這里的線(xiàn)有的是看的見(jiàn)的（）；也有的是看不見(jiàn)的（），這些“線(xiàn)”上飛速流動(dòng)著(zhù)（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內跨過(guò)（）傳到（）。
理解“地球村”，說(shuō)說(shuō)為什么要加上引號。
2、同學(xué)們，國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？
（出示）國際互聯(lián)網(wǎng)是看得見(jiàn)的（）、（）看不見(jiàn)的（）來(lái)傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
（1）情境體驗，了解關(guān)系。
學(xué)到現在我們也比較累了，來(lái)輕松一下。
（2）現在老師不是你的老師了，角色變一變，就當一回你們的奶奶吧，行不行？
（3）前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準備寫(xiě)回信。我兒子在一旁就嚷嚷開(kāi)了：“媽?zhuān)际裁茨甏�，干嗎不上網(wǎng)，發(fā)電子郵件��？”“年輕人什么都愛(ài)趕時(shí)髦，什么網(wǎng)不網(wǎng)的，寫(xiě)封信，老朋友照樣能收到“。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你媽媽有道理��？
（上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快）
要速度快，成啊。我不寫(xiě)信了，打個(gè)電話(huà)，也只要幾秒鐘就能聽(tīng)到老朋友的聲音了？
（如果你上網(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話(huà)，不僅能傳來(lái)對方的聲音，還能顯現他的形象呢�。�
是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見(jiàn)的老朋友如今是什么模樣了？我年紀大了，出門(mén)諸多不便，我能在國際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買(mǎi)到我所需要的日用品嗎？俗話(huà)說(shuō)：活到老，學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎？那國際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）
3、訓練語(yǔ)言，發(fā)揮想象。
（1）既然國際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節）
（2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的方便的呢？你從哪個(gè)符號看出五個(gè)方面呢？
（3）那就讓我們再次體會(huì )一下國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的極大的方便。
引讀：人們可以……（這是娛樂(lè )）
可以和……（這是休閑）
可以和……（這是學(xué)習）
還可以……（這是工作）
甚至……（這是生活）
“……”這說(shuō)明了什么？（國際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。）
（4）你知道那些呢？（網(wǎng)上會(huì )診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲蓄）
（5）當然還有很多功能有待于同學(xué)們去開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò )的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì )出現舉世矚目的彼爾蓋茨。
（6）國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習、工作、生活、娛樂(lè )帶來(lái)了極大的方便，可以這樣說(shuō)，國際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……（引讀）
4、總結：同學(xué)們，《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結構、它是怎么工作的以及它與人類(lèi)有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò )知識一個(gè)很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習和探索。
四、作業(yè)：
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、朗讀課文。
4、搜集資料
板書(shū)：
18 奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)
大 快 多
息息相關(guān)
習作5
淄川嶺子 王學(xué)琴
一、教材分析：
本次習作是讓學(xué)生用“自述的形式”介紹一個(gè)自己熟悉的事物，要寫(xiě)得具體生動(dòng)�！白允龅男问健敝缸约菏稣f(shuō)自己、自己介紹自己的表達方式。本次訓練的重點(diǎn)是“自述”，因此在讓學(xué)生把物當作人來(lái)寫(xiě)時(shí)，應多運用比喻擬人的修辭手法，使所寫(xiě)之物有生命的感覺(jué)。教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先從例文中發(fā)現自述形式的文章和其他文章的不同，通過(guò)學(xué)習例文，獲得寫(xiě)作方法。也可以讓學(xué)生帶來(lái)自己想介紹的物品，介紹自己的物品以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。，
二、、教學(xué)要求：
1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。
2、領(lǐng)會(huì )本次習作的要求，采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 習作指導
（一）談話(huà)：同學(xué)們如果我們是第一次見(jiàn)面，大家對我不熟悉，當我站在大家面前時(shí)，你們最想了解老師些什么呢？
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)后，老師再作自我介紹
（二） 導入:
1、 剛才老師自己介紹自己的情況這就是我的自述。你們通過(guò)我的介紹也就了解老師了。我們周?chē)泻芏嗍挛镆蚕胱尨蠹伊私馑矚g它,他們都有一肚子話(huà)想說(shuō)呢!你們看誰(shuí)來(lái)了？(小鬧鐘),聽(tīng)聽(tīng)看他想告訴我們什么呢?
2、學(xué)習范文1
首先讓學(xué)生自讀《小鬧鐘》范文片段，然后指名讀。
（1）師：小鬧鐘的自述很有趣吧！其實(shí)他就是想告訴我們一句話(huà)：“我是一只小鬧鐘，我很怎樣？”
（2）生回答：“我很漂亮”“我很可愛(ài)”“我很美麗”……
（3）師：這只小鬧鐘會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )唱歌，多么特別�。。ò鍟�(shū)：我很特別。）
（4）總之，在我們身邊很多事物都像小鬧鐘一樣想介紹自己，你們愿意幫他們說(shuō)說(shuō)嗎？在教室里找一找，你想幫誰(shuí)介紹介紹。
（5）分小組介紹后，每組再指一名學(xué)生作介紹。
3、 學(xué)習范文2
（1） 導語(yǔ)：人有快樂(lè )、煩惱，有些事物他們雖然不會(huì )說(shuō)話(huà)，同樣也有自己的快樂(lè )、自己的煩惱。讀讀《小溪流的自述》，體會(huì )一下小溪流的快樂(lè )、煩惱是什么？
（2）讓學(xué)生讀《小溪流的自述》范文片段，然后再指名讀。
（3） 交流體會(huì )。
（4）讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
（4） 小結：你們看，事物有快樂(lè )也有煩惱，只要我們用心去感受它，你是快樂(lè )的，這個(gè)事物就是快樂(lè )的，如果你用煩惱的眼光看他，那他也就是煩惱的。找一找，我們周?chē)袥](méi)有這樣的事物？
（三） 開(kāi)拓題材
看來(lái)有些事物還真煩惱呢，其實(shí)不是樣樣事物都這樣的，看，這是一棵小草，一棵不起眼的小草。老師還知道一首名叫《小草》的歌呢，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱吧！這棵小草從來(lái)沒(méi)有寂寞，沒(méi)有煩惱，最大的快樂(lè )就是和朋友一起遍及天涯海角……很多事物他們有煩惱，但更多的是感受到生活的快樂(lè )，因為它們像小草一樣默默無(wú)聞地奉獻著(zhù)，把他們的快樂(lè )撒向四面八方。大家找找看，有這樣的事物嗎？讓我們也替他們說(shuō)一說(shuō)。
其實(shí)像小草一樣的事物有很多，你們看蠟燭、綠葉、泥土、無(wú)名的小花還有很多。誰(shuí)來(lái)替他們說(shuō)一說(shuō)。
（四） 總結
1、 通過(guò)自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過(guò)自述讓我們喜歡他，小溪流通過(guò)自述讓我們更關(guān)心、愛(ài)護他，只有我們介紹得生動(dòng)，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛(ài)惜他。
2、 下面就請同學(xué)們拿起筆，為身邊的事物說(shuō)說(shuō)話(huà)，題目為“（ ）的自述”
（五）寫(xiě)作要求：內容要寫(xiě)得具體、生動(dòng)，條理要清楚。
（六）生寫(xiě)，師巡視
第二課時(shí) 習作講評
- 展示典型，組織講評
- 教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現典型。
- 導語(yǔ)：同學(xué)們，老師閱讀了你們的作文，通過(guò)你們的介紹，讓我真實(shí)的了解了這些事物的特別之處。
- 用投影儀展示優(yōu)秀習作，并讓作者朗讀。
- 學(xué)生共同評議。
（1）導語(yǔ)：剛才聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀了他的習作，大家看看，他寫(xiě)的《某某的自述》是否特別，是否與眾不同，他是否把這種事物的特別之處寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚？
（2）師生評價(jià)
（3）導語(yǔ)：這篇習作在寫(xiě)作方法與語(yǔ)言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？（擬人、比喻等）
5、展示中等的習作，再組織學(xué)生評價(jià)�？隙ㄓ悬c(diǎn)，指出不足。教師要指出學(xué)生的不足時(shí)，要注意分寸不要挫傷學(xué)生的積極性。
6、針對學(xué)生的習作中普遍出現的問(wèn)題，組織學(xué)生評價(jià)。
（二）小組交流，互評互改
四人以小組互相交流。讓學(xué)生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優(yōu)缺點(diǎn)，然后讓其他學(xué)生評一評，提出修改建議。
- 總結談話(huà)
通過(guò)這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家寫(xiě)得《某
某的自述》更加生動(dòng)，更加有趣，請大家根據同學(xué)們的修改意見(jiàn)，再把習作認真改一改，讓讀者讀了我們寫(xiě)的這篇作文，使他們對事物有一個(gè)更正確的認識。
練習五
嶺子鎮西山學(xué)校 陳翠華 翟兆國
教學(xué)要求
1 通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得：電腦的幾個(gè)主要部件紛紛標榜自己功勞大。
2 繼續學(xué)習把句子寫(xiě)通順、意思表達清楚。
3 練習寫(xiě)好鋼筆字。
4 熟記成語(yǔ)，積累詞匯。
5 口語(yǔ)訓練，幫遇到難題的同學(xué)出主意
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：詞句訓練、口語(yǔ)交際。
難點(diǎn)：口語(yǔ)交際
課前準備：卡片、掛圖
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一：導入：
這節課，我們就學(xué)習練習5
二：教學(xué)第一題：
1．誰(shuí)來(lái)把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）
結合你對電腦的了解，你能給大家介紹一下電腦的主要部件及其作用嗎？就自己對電腦的理解進(jìn)行介紹，交流
2、看掛圖，教師簡(jiǎn)略地介紹一下電腦幾個(gè)主要部件的作用。
3、處處留心講了一件什么事?學(xué)生默讀 (指名說(shuō))
電腦的幾個(gè)主要部件紛紛標榜自己功勞大。
過(guò)渡：電腦各主要部件功能都很大，這不，他們都認為自己功勞最大，吵起來(lái)了。（出示提綱）自由讀童話(huà)，
4、練習：
讀短文思考：
（1）你覺(jué)得小主人會(huì )怎么說(shuō)，將小主人的話(huà)不寫(xiě)下來(lái)。
（2）劃線(xiàn)的部分，你能用一個(gè)恰當的成語(yǔ)來(lái)替換嗎？換上成語(yǔ)感覺(jué)怎么樣？
5、閱讀短文思考討論交流：
a小主人：要說(shuō)功勞，我看是主機，可他一句也沒(méi)說(shuō)。其實(shí)，無(wú)論少了你們中的哪一個(gè)，電腦都不能工作，所以，你們就不要再爭功了，都好好發(fā)揮自己的作用吧。（意思達到即可）
b可將“你一句我一句”換成“七嘴八舌”；將“再也按捺不住了，急匆匆”換成“迫不及待”，這樣個(gè)簡(jiǎn)潔有力。
6、說(shuō)說(shuō)在生活中處處留心你遇到過(guò)這樣的事嗎？
7、遇到類(lèi)似的情況我們應該怎樣對待，大家研究一下。（意思達到即可）
8、換上成語(yǔ)全班齊讀，談?wù)劯惺�。學(xué)生各抒己見(jiàn)。
9、教師總結。
第 二 課 時(shí)
一、明確學(xué)習目標：“讀讀背背”設計了形容學(xué)識淵博的一組詞語(yǔ)，和激勵學(xué)生珍惜時(shí)間努力學(xué)習的名人名言。寫(xiě)字安排了硬筆字“平捺”和半包圍字的寫(xiě)法。
二、教學(xué)讀讀背背
1．復習。
背誦學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。
2．指導。
（1）學(xué)生自由地讀，要求讀準每個(gè)字的字音。
（2）指名一學(xué)生讀，及時(shí)正音，集體齊讀。
（3）教師范讀。（讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )每排兩條成語(yǔ)之間有什么關(guān)系。）
（4）學(xué)生分組討論每條成語(yǔ)的大概意思�？刹樽值�。
（5）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。以下詞義供參考：
學(xué)富五車(chē)：形容讀書(shū)多，學(xué)問(wèn)淵博。
滿(mǎn)腹經(jīng)綸：一肚子學(xué)問(wèn)和才能，形容人飽學(xué)而有理大事的才能。
學(xué)貫中西：有關(guān)中西方的學(xué)問(wèn)都通曉。形容人學(xué)問(wèn)淵博。
博古通今：對古代的事知道很多，又通曉現代的事情。
功成名就：功業(yè)建立了名聲也就有了。
著(zhù)作等身：著(zhù)述之多，等于身體一樣高。形容著(zhù)作極富。
溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅端莊。
文質(zhì)彬彬：形容人舉止文雅，態(tài)度端莊，從容。
3．練習。
（1）自由地讀，邊讀邊思考，如何記憶。
（2）同座位的同學(xué)互相練背，交流記憶方法。
4．反饋。
（1）指名試背，說(shuō)說(shuō)記憶的經(jīng)驗。
（2）集體背誦。
三、教學(xué)魯迅名言。
1．審題。
（1）指名讀練習要求。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該項練習的要求是什么。
2．指導。
（1）讓學(xué)生自讀兩句名言，不認識的字查字典。要求讀準字音，讀通順。
（2）指名試讀，正音。
（3）鄰近同學(xué)討論兩句名言的含意。
（4）交流討論結果，教師相機點(diǎn)撥。
魯迅的話(huà)是針對別人說(shuō)他是天才講的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得這樣的成就，是因為我抒別人休息喝咖啡的時(shí)間都用在了工作上。
（5）集體齊讀。
3．練習。
（1）給學(xué)生充分的時(shí)間自由練讀。
（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同座互背。
4．反饋。
（1）指名試背。
（2）集體背誦。
（3）課外延伸。
課后請同學(xué)們搜集魯迅的名言，互相交流。
（第三課時(shí)）
教學(xué)目標：
指導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際（幫他出主意）訓練，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生能在學(xué)習的過(guò)程中提高自己的能力
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 教學(xué)第四題（口語(yǔ)交——幫他出主意）
1、 導入：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”這句話(huà)嗎？說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
2、揭題：幫他出主意。
2、 指導：（1）創(chuàng )設情境：過(guò)幾天，學(xué)校要舉行讀書(shū)節的毓活動(dòng)，大隊委員方明正犯愁呢！組織各班同學(xué)開(kāi)展哪些讀書(shū)節的系列活動(dòng)呢？你能幫他出出點(diǎn)子，想想辦法嗎？（2）指名說(shuō)，教師指導。（提醒學(xué)生，要動(dòng)腦筋，想出切合實(shí)際的辦法，要能解決實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)話(huà)時(shí)，語(yǔ)言要清楚，明了，簡(jiǎn)潔。）
3、 學(xué)生練習。出示書(shū)本上的三個(gè)問(wèn)題，小組內學(xué)習。
4、 集體交流，評議。（注意說(shuō)話(huà)的態(tài)度，語(yǔ)氣，是否把主意說(shuō)明白）選擇好的主意，請學(xué)生演一演。
二、 教學(xué)第三題（學(xué)寫(xiě)鋼筆字）
1、 指導：（1）出示鋼筆字，說(shuō)出它們的讀音結構：題、起、邁半包圍結構（2）指導書(shū)寫(xiě)。觀(guān)察三個(gè)例字的共同點(diǎn)及在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現思考：我們在書(shū)寫(xiě)這類(lèi)字時(shí)應該注意什么？
2、練習：讓學(xué)生按要求認真練習描紅和仿寫(xiě)。教師可進(jìn)行個(gè)別輔導，注意糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
作業(yè)設計：
完成習字冊練習5中習字描紅
板書(shū)設計：
練習5
清楚，明了，簡(jiǎn)潔
【小學(xué)四年級語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第五單元檢測題11-13
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文樂(lè )園四》教學(xué)設計03-19
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊單元教學(xué)計劃02-19
小學(xué)語(yǔ)文《比尾巴》的教學(xué)設計（精選10篇）10-14
蘇教版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊第五單元測試題03-19