課 題

25、為中華之崛起而讀書(shū)

計劃

課時(shí)

2課時(shí)

第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間： 月 日

課時(shí)目標

1．學(xué)習生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運用。

2．通過(guò)反復朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì )作者所表達的感情。

4．了解偉人的成長(cháng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習的收獲

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理清課文的順序。

教學(xué)難點(diǎn)

找出周恩來(lái)為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

教學(xué)過(guò)程

師 生 活 動(dòng)

一、談話(huà)導入，理解課題。

二、初讀課文，整體感知。

(1)同學(xué)們，你們現在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小)時(shí)候為什么讀書(shū)？

(2)同學(xué)介紹搜集周總理的資料

　　觀(guān)看錄像，感受情景。

　　看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(cháng)的情景。

　　1．學(xué)生自由讀課文，教師強調要求：

　　(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。

　　(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號，待會(huì )在全班交流。

　　(3)邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？周總理小時(shí)候為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)“？

　　2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻�！胺�、懲”是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構。

　　3．反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。

　　4．學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

　　5．課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到伯父說(shuō)的話(huà)的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。

　�。ㄎ澹�學(xué)生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著(zhù)體會(huì )作者所表達的情感。

　�。�六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第 二 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日

課時(shí)目標

1. 有感情朗讀課文，深切體會(huì )“中華不振”的含義，激發(fā)愛(ài)國熱情。
2. 由文字想象畫(huà)面，根據重點(diǎn)詞句體會(huì )人物心理。
3. 梳理周恩來(lái)的立志歷程，體會(huì )到其志向是經(jīng)過(guò)成熟思考而確立的。
4. 對讀書(shū)的目的展開(kāi)討論，樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，產(chǎn)生確立志向的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

了解周恩來(lái)的立志歷程。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想及熱愛(ài)祖國的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

師 生 活 動(dòng)

一

學(xué)習課文的第一部分。

二 學(xué)習課文第二部分

三 學(xué)習課文第三部分。

四 課外延伸

　　1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì )到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？

　　2．指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對話(huà)時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣�！盀槭裁粗袊�人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。

　　3．尊重學(xué)生自身的體會(huì )，不要強求學(xué)生所有的體會(huì )都一樣。教師相機的作出指導。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì )到周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注�！盀槭裁粗袊�人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”體會(huì )到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀(guān)察周邊的事情。

　　4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

　　1．自由讀第二部分，思考：為什么會(huì )出現這樣的情景？

　　2．學(xué)生讀完課文后，想象當時(shí)的情景，四人小組演習當時(shí)情景。給學(xué)生提供當時(shí)的情景：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？

　　3．學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

　　4．有感情地朗讀課文，體會(huì )當時(shí)的社會(huì )現實(shí)：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

　　1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？

　　2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。

　　3．學(xué)生想一想當時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)他沉思什么？

　　4．全班交流寫(xiě)的內容。

　　5．讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì )到了什么？

。

　　1．閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。

　　2．將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習的收獲。

板書(shū)設計

25．為中華之崛起而讀書(shū)

↑

中華不振：疑惑→目睹→立志

教學(xué)反思

課 題

26 那片綠綠的爬山虎

計劃

課時(shí)

2課時(shí)

第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間： 月 日

課時(shí)目標

⒈理解生字新詞。
⒉了解課文主要內容。
⒊讀通課文

教學(xué)重點(diǎn)

　了解課文主要內容。

教學(xué)難點(diǎn)

　能在較短時(shí)間內以一定的速度讀通課文

教學(xué)過(guò)程

師 生 活 動(dòng)

　一、激趣導入，提示課題

二、檢查預習，學(xué)習生字詞

�。�、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中會(huì )發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)與成長(cháng)有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在１５歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，還有那。（出示課題）那片綠綠的爬山虎
２、讀題：
這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時(shí)應該慢一點(diǎn)，意味深長(cháng)點(diǎn)。（再讀課題。）

　�。�、簡(jiǎn)單交流預習方法：
師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學(xué)習了課文，大家完成得怎樣？

出示預習目標

　　�。�、檢查生字詞的讀音：
⑴　自學(xué)生字，讀準字音。

　�、啤∈熳x課文，了解課文寫(xiě)了哪幾件事。

⑶　查找資料，了解人物有關(guān)的信息
　　　　好，下面老師就先來(lái)檢查一下你們的預習情況。出示生字詞：

推薦 親切 平和 平易近人 融洽 黃昏

余暉 蘊含 搖曳 真誠質(zhì)樸 堪稱(chēng)楷模

　�。�、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導用詞說(shuō)話(huà)。

　　　　對于上面的詞語(yǔ)你有什么問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)幫助他？

　�。�、讓我們帶著(zhù)這些生字字詞仔細讀讀課文，好好想一想課文到底寫(xiě)了哪些內容呢？

　　

５、交流討論、理清文章內容。
　　　　課文講了哪些內容？

板書(shū)：修改作文　邀請做客

第 二 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日

課時(shí)目標

1. 學(xué)習修改作文的方法，培養認真修改作文的好習慣。
2. 由葉圣陶的行為感受其平易近人的人品，明白寫(xiě)作和做人的道理。
3. 深入分析課文對爬山虎的描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì )題目的含義。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)課文的學(xué)習明白寫(xiě)作和做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

明白文中含義深刻的句子，體會(huì )葉圣陶的平易近人和對青年人的殷切希望

教學(xué)過(guò)程

師 生 活 動(dòng)

一、導入激疑

二、品讀悟情：

三、拓展升華

1、復習引入：

　　師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第26課，請齊讀課題（生讀）。

通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文主要寫(xiě)了什么？

（課文主要是寫(xiě)葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）

師：通過(guò)這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，能用課文中的句子回答嗎？

（我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。）

2、出示句子，讀讀。

師：同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國著(zhù)名的教育家，也是蜚聲國內外文壇的大文學(xué)家，一生寫(xiě)了大量?jì)?yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱(chēng)楷模。

3、激疑：

既然是寫(xiě)這么一位人品和作品都堪稱(chēng)楷模的大作家，那課文又為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？wwW. x kB 1.c Om

請大家再來(lái)看看文中幾次寫(xiě)到綠綠的爬山虎？劃出來(lái)，讀讀看，從中你體會(huì )到什么？

1、學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃

2、交流，出示相關(guān)句子，生談體會(huì )

①“剛進(jìn)四合院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！�

（引導學(xué)生將陽(yáng)光和爬山虎與葉圣陶先生和“我”進(jìn)行對比思考。（把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫(xiě)有了陽(yáng)光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現出“我”受到葉老鼓勵，充滿(mǎn)了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。）

a、從作者對爬山虎的描寫(xiě)中，你感受到了什么？

（我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩······）

b、師:誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)? 讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎(指生朗讀、齊讀)

c、師小結：確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫(huà)面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著(zhù)一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？（生齊答：不是）師追問(wèn)：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！

你能從課文中哪些句子體會(huì )到葉老的人格美？

重點(diǎn)引導理解：

Δ我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

（1）生讀，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)呢？從這句話(huà)中你知道了什么？

（2）你從哪些句子也可知道葉老批改是那樣的認真？

（3）師：（課件出示修改稿）大家看，這就是葉老先生幫我修改過(guò)的稿子，看了這個(gè)修改稿你有什么感受？（葉老先生認真、嚴謹、一絲不茍）是呀，作者看到被葉老先生修改的稿子后，感覺(jué)跟大家一樣，他一下子愣住了。首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)�！�

師：學(xué)到這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

（4）朗讀體會(huì )，指名讀，齊讀（板書(shū)：批改——認真、平和）；

師：是呀，葉老先生對這篇作文的修改具體到一個(gè)字、詞，足見(jiàn)他的細致認真、一絲不茍！所以作者說(shuō)：“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”。

引導朗讀描寫(xiě)爬山虎的句子

（5）師：葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評語(yǔ)——（學(xué)生接讀：“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然�！保�

師：如果說(shuō)葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心�！�)

引導朗讀爬山虎的句子

d、初步感受了葉老的人品，我們再來(lái)讀讀描寫(xiě)爬山虎的句子，看看你的感受是不是更深了？(有著(zhù)激動(dòng)、感動(dòng)、不安、喜悅)

(小結過(guò)渡)師：是呀，作者正是借生機勃勃的爬山虎，表現出“我”受到葉老鼓勵后高興激動(dòng)的心情，充滿(mǎn)了從事文學(xué)事業(yè)的信心。文中另一處寫(xiě)爬山虎的句子在哪呢？

②“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣�！�

師：這次寫(xiě)爬山虎與剛才所見(jiàn)的有什么不同呢？為什么會(huì )有不同？（心情不一樣了）為什么會(huì )有改變？

重點(diǎn)引導理解：

Δ我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時(shí)候到來(lái)，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。

（1）生讀后，問(wèn)：從這段話(huà)中，你知道了什么？

師相機板書(shū)：交談——親切、質(zhì)樸、

（2）師：他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了。讓你想到什么？

“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會(huì )到的呢？——我們的交談

師：你覺(jué)得葉老先生會(huì )對作者說(shuō)什么呢？

出示課件：葉老笑呵呵地說(shuō)：　　　　　　　　　　　　　　

（原文對話(huà)：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)�！薄拔覀冎袊�人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清我們的歷史更不行！”“是的，那是前幾年寫(xiě)的呢！”）

師：這“期待”是什么？（對下一代的殷切希望。）

師：是僅僅對作者肖復興的期待嗎？（也是對我們在座的每一個(gè)人）

師：葉老先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教誨，平凡中透露出的不平凡，是我們每個(gè)人都終生受用的！你能帶著(zhù)這種備受鼓舞的心情再來(lái)讀讀句話(huà)嗎?(指生讀) x k b 1.c o m

引讀：的確，我們的交談很――不是……而是……）

師小結：就是這樣一位人品和作品都堪稱(chēng)楷模的大作家，讓我樹(shù)立了寫(xiě)作的信心，走上了寫(xiě)作的道路。作者的心更是暖暖的，我”開(kāi)始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的�！拔摇睂⒃谌~老認真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

誰(shuí)想來(lái)讀一讀讓在座的每一個(gè)人都能看到綠綠的爬山虎,讓大家都能體會(huì )到作者的感受？

師小結：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著(zhù)、閃爍著(zhù)他的那份高興、那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。正是人品與文品堪稱(chēng)楷模的葉老先生影響著(zhù)我，“我”將在葉老一絲不茍、平易真誠的影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

4、 體會(huì )結尾的作用：

師：課文還有一處也寫(xiě)了爬山虎：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”。（出示）這句話(huà)有什么深刻含義嗎？（爬山虎永遠充滿(mǎn)生機和活力）請同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（1、爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿(mǎn)生氣和活力，所以說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”；2、15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫(xiě)作、真誠寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著(zhù)我前進(jìn)。）

1、課件鏈接，拓展：

正因為葉圣陶先生為我修改作文這件事，對我的成長(cháng)影響很大，后來(lái)肖復興發(fā)奮學(xué)習，充實(shí)做人，勤奮寫(xiě)作，終于成長(cháng)為當代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書(shū)，曾多次獲全國及北京、上海的文學(xué)大獎。作品主要有系列長(cháng)篇小說(shuō)〈〈中學(xué)生三部曲〉〉、長(cháng)篇報告文學(xué)〈〈與當代中學(xué)生對話(huà)〉〉〈〈和當代中學(xué)生通信錄〉〉等。

2、總結激情：

師：師恩難忘是每個(gè)學(xué)生的心聲，肖復興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著(zhù)，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶， “那片綠綠的爬山虎”就永遠留在了記憶深處。來(lái)，讓我們帶著(zhù)這份記憶，再一次有感情地讀讀課題。

板書(shū)設計

26 那片綠綠的爬山虎

修改　　――　　　一絲不茍

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　堪稱(chēng)楷模

談話(huà)　　――　　　平易近人

教學(xué)反思

課 題

27＊烏塔

計劃

課時(shí)

1課時(shí)

第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間： 月日

課時(shí)目標

1．知識目標：認識生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文，

2．能力目標：提高學(xué)生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見(jiàn)解的能力。

3．德育目標：學(xué)習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？

4．創(chuàng )新目標：引導學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )獨立思考�！　�

教學(xué)重點(diǎn)

1、提高學(xué)生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見(jiàn)解的能力。

2、學(xué)習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？

教學(xué)難點(diǎn)

引導學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )獨立思考�！�

教學(xué)過(guò)程

師 生 活 動(dòng)

一、導引目標

二、創(chuàng )設條件

三、組織研究

　四、引導創(chuàng )新在任何時(shí)代，任何社會(huì )都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件

五、反思小結

六、鞏固提高

七、研究性作業(yè)

1．同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們回憶。（激發(fā)興趣）

2．學(xué)生回顧自己的讀書(shū)，敘述故事，展示自學(xué)。

1．質(zhì)疑：一個(gè)14歲的德國小姑娘，獨自一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你說(shuō)說(shuō)自己是如何看待烏塔的？

2．暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

1．根據同學(xué)們的看法不同，現在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這樣的想法？

2．展開(kāi)辯論。

　　分組，交流想法。

　　兩組之間展開(kāi)辯論。

3．得出結論，達成共識。板書(shū)：長(cháng)出獨立的翅膀。

請同學(xué)們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見(jiàn)解。

學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>

1．本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2．請同學(xué)們朗讀課文。

1．反思自己的學(xué)習過(guò)程，談出自己的體會(huì )。

　2．有感情地朗讀課文。x k b 1 .c o m

同學(xué)們你們都去哪里游玩過(guò)，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫(xiě)詩(shī)，或寫(xiě)文，或畫(huà)畫(huà)，把給你印象最深的地方寫(xiě)下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。

板書(shū)設計

烏塔

　我眼看烏塔：熱情、執著(zhù)、有愛(ài)心、獨立、有理想……

　　　　　　　長(cháng)出獨立的翅膀

　　　　　正確地認識自己

教學(xué)反思

課 題

28＊尺有所短，寸有所長(cháng)

計劃

課時(shí)

1課時(shí)

課時(shí)目標

1．認識7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)

明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程

師 生 活 動(dòng)

一、導入新課

二、指導閱讀

三、學(xué)習書(shū)信格式

1．（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？

　　談話(huà)：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著(zhù)名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會(huì )想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）

過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？

　　引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習一些讀書(shū)方法。

　　2．交流：

　　柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？

　　你從中悟出了什么？（根據回答理解“尺有所短，寸有所長(cháng)”的含義）

　　3．啟發(fā)討論：張國強的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

引導學(xué)生獨立思考，結合自身實(shí)際在小組內討論。

　　1．讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？

　　引導從兩方面談：

　　理解“尺有所短，寸有所長(cháng)”后學(xué)會(huì )了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

　　2．重點(diǎn)學(xué)習書(shū)信格式。

板書(shū)設計

新課 標 第 一網(wǎng)

教學(xué)反思

課 題

語(yǔ)文園地七《口語(yǔ)交際》

計劃

課時(shí)

1課時(shí)

第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日

課時(shí)目標

圍繞“成長(cháng)的故事”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)做到內容充實(shí)，態(tài)度自然、大方，表達流暢。

教學(xué)重點(diǎn)

口語(yǔ)交際的內容充實(shí)，態(tài)度自然、大方，表達流暢。

教學(xué)難點(diǎn)

口語(yǔ)交際的內容充實(shí)，態(tài)度自然、大方，表達流暢。

教學(xué)過(guò)程

師 生 活 動(dòng)

一、 談話(huà)引入。

二、閱讀選題。

三、編小品。

四、演小品

通過(guò)本組“成長(cháng)故事”這一專(zhuān)題的綜合性學(xué)習，大家在了解他人的成長(cháng)故事及回顧自己成長(cháng)的經(jīng)歷中，有許多感想，又搜集了不少課外資料，一定有很多的收獲吧！今天讓我們一起暢所欲言吧！

1、閱讀口語(yǔ)交際的三個(gè)提示，想一想你對哪一個(gè)話(huà)題感興趣，以哪個(gè)話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際自己最拿手。

2、小組內交流一下自己對三個(gè)話(huà)題的認識、體會(huì )，自己想選哪個(gè)話(huà)題�；ハ鄦�發(fā)，溝通，拓展思路。然后全班舉手統計選擇話(huà)題的情況，少數服從多數，全班確定一個(gè)話(huà)題，作為口語(yǔ)交際的中心話(huà)題。選擇其他話(huà)題的同學(xué)保留意見(jiàn)，在課外找選題相同的同學(xué)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。

根據統一的相同選題，四人一組，圍坐在一起。以“成長(cháng)的故事”為題，每組編一個(gè)自己或他人成長(cháng)過(guò)程中的故事小品，并進(jìn)行排練。

給學(xué)生提出具體的要求：

1、選材要典型，充分反映成長(cháng)過(guò)程中的快樂(lè )、煩惱、趣味故事。

2、場(chǎng)景要簡(jiǎn)潔、自然。

3、人物對話(huà)要精當，使用普通話(huà)。

4、可以做簡(jiǎn)單的化妝，設置簡(jiǎn)要的裝飾。

1、學(xué)生分組上臺演小品，進(jìn)行全班交流。

2、全班同學(xué)對每組表演的小品進(jìn)行評議。

（1）引導學(xué)生發(fā)現小伙伴的長(cháng)處和進(jìn)步，善意地提出問(wèn)題和改進(jìn)方法，鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行評價(jià)。

（2）談?wù)動(dòng)^看了小品表演后，自己有什么感受，對自己的成長(cháng)有什么啟發(fā)。

3、小結：大家的小品表演得都很精彩，為我們深入地思考和交流成長(cháng)中的故事及成長(cháng)中的問(wèn)題提供了很多有益的啟發(fā)。

課題

語(yǔ)文園地《習作指導》

計劃課時(shí)

3課時(shí)

第 一 、二 課 時(shí)

課時(shí)目標

1、學(xué)習并掌握寫(xiě)一件事作文的知識與技能，記敘有序，中心思想明確。

2、培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物，學(xué)習積累習作素材。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，用心體驗生活。

教學(xué)重點(diǎn)

記敘有序，中心思想明確。

教學(xué)難點(diǎn)

把事情寫(xiě)具體。

教學(xué)過(guò)程

師 生 活 動(dòng)

一、導入習作。

二、指導學(xué)生起草，教師巡視。

三、自改、互改作文。

四、定稿謄寫(xiě)。

同學(xué)們在口語(yǔ)交際訓練中，通過(guò)編、演小品，回顧了自己或他人成長(cháng)的故事�，F在大家自主選擇習作內容，可以寫(xiě)演的小品，也可以寫(xiě)自己或他人的成長(cháng)故事，還可以寫(xiě)讀《烏塔》的感想，或針對王虹的來(lái)信中的苦惱，給她寫(xiě)回信談?wù)劷鉀Q問(wèn)題的方法。

1、教師對三個(gè)選項的習作分別做復習指導。

（1）寫(xiě)自己或別人成長(cháng)的故事要求：

①選材的內容既有趣又能給讀者的成長(cháng)有所啟發(fā)。

②記敘時(shí)，要把事情的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結果等交代清楚，使故事的內容完整。

③注意對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，抓住最能體現有趣和給人啟發(fā)的地方，具體刻畫(huà)與描述。

④語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯別字，正確使用標點(diǎn)。

（2）寫(xiě)“從《烏塔》想到的”習作要求：新| 課| 標| 第|一 |網(wǎng)

①逐字、逐句、逐段地認真閱讀《烏塔》課文所反映的問(wèn)題，再閱讀習作提示，深入思考，并與自己生活實(shí)際結合起來(lái)想，或從生活中發(fā)現成長(cháng)中遇到的其他問(wèn)題，確定自己所感興趣的問(wèn)題。

②、把自己從讀《烏塔》所想到的問(wèn)題，與準備寫(xiě)同一話(huà)題的小伙伴交流一下，看看他們想到了什么，對自己的所想有什么啟發(fā)。最后確定自己習作要討論的問(wèn)題。

③在寫(xiě)一輪的過(guò)程中，多聯(lián)系生活實(shí)際，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，不要空發(fā)議論、牢騷、自責。

④語(yǔ)言通順，表達自己的真情實(shí)感，觀(guān)點(diǎn)正確。

（3）寫(xiě)信習作要求：

①首先要認真閱讀王虹的來(lái)信，弄明白信中的問(wèn)題。再想一想在回信中怎樣回答她的問(wèn)題，自己還要告訴對方哪些事情。

②寫(xiě)回信應注意的格式：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期等五個(gè)部分。

③回答來(lái)信中的問(wèn)題時(shí)，首先要情真意切，對對方的處境情況表示理解與同情，在表達自己的看法和觀(guān)點(diǎn)時(shí)，要少說(shuō)大話(huà)、空話(huà)，少談或不談大道理。

④書(shū)寫(xiě)格式正確，字跡清楚工整，讓對方看到信后，覺(jué)得你很認真。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的一種作文，起草，教師巡視。

1、回憶從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。

2、放聲朗讀，自己修改習作。

3、小組交流，互相評議。尊重同學(xué)，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。

按照習作要求將修改后的習作謄寫(xiě)在作文本上。

第 三 課 時(shí)

一、教師總結習作情況。

二、優(yōu)秀習作展示。

1、介紹習作中出現的共性問(wèn)題。

2、對個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)。

1、運用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習作，并讓優(yōu)秀小作者朗讀自己的習作。

2、全班同學(xué)自由發(fā)言評議習作。

（1）首先是本著(zhù)相互尊重的思想，評議的同學(xué)本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度，對習作提出建設性的修改意見(jiàn)。

（2）優(yōu)秀小作者尊重評議的同學(xué)，虛心接受評議。

（3）評議過(guò)程中應始終遵循評議習作，不評議人的原則。

3、發(fā)下習作本，學(xué)生認真閱讀老師的圈點(diǎn)及評語(yǔ)，并且與優(yōu)秀習作進(jìn)行對比，找出問(wèn)題與差距，自行修改。

4、小組內閱讀老師的圈點(diǎn)及批語(yǔ)，相互交流，談?wù)勛约簩�別人的習作和老師批閱的理解、看法，提出合理的修改建議。

5、再次進(jìn)行獨立修改，謄寫(xiě)后準別參加展示臺的展示活動(dòng)。

課 題

《語(yǔ)文園地》我的發(fā)現、日積月累、展示臺

計劃課時(shí)

一課時(shí)

課時(shí)目標

發(fā)現“發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法，注意總結。熟讀背誦，養成積累的習慣。

教學(xué)重點(diǎn)

名人名言的理解與運用

教學(xué)難點(diǎn)

會(huì )總結，養成積累的習慣

教學(xué)過(guò)程

師 生 活 動(dòng)

一、我的發(fā)現。

二、日積月累

三、展示臺

1、認真讀一讀小林和小東的對話(huà)。

2、深入想一想從他們的對話(huà)中發(fā)現了什么。

3、大膽說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現了什么。x k b 1.c o m

（1）讀書(shū)時(shí)，深入地想一想，不浮在表面，常常問(wèn)“為什么”，往往能發(fā)現問(wèn)題。

（2）解決問(wèn)題時(shí)可以采用：查資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況。

（3）讀書(shū)時(shí)要深入思考，才能善于發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題后，要想辦法解決。

（4）讀書(shū)要潛下心來(lái)，仔細體會(huì )、揣摩文章的詞句以及文章的描寫(xiě)細節，才有可能深入地理解文章，并在語(yǔ)言表達方面有所收獲。

4、想一想自己讀書(shū)的過(guò)程和方法，你還有哪些發(fā)現？怎樣深入思考、發(fā)現問(wèn)題，以及發(fā)現問(wèn)題后又是怎樣解決。

5、結合實(shí)例八自己總結的讀書(shū)方法與同學(xué)們交流一下。（讀書(shū)方法很多：邊讀邊想、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、咬文嚼字……”

6、討論邊讀邊想的讀書(shū)法納福怎樣運用。

7、鼓勵學(xué)生養成不斷總結讀書(shū)方法，并且與他人交流的好習慣。

1、自由朗讀、反復吟誦名言。

2、小組交流各自對名言的理解。

3、全班交流，互相補充。

4、背誦名言。

5、搜集名言。說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的其他名言及含義，在課外舍宮內或中搜集名言，準備一個(gè)筆記本，摘記名言，寫(xiě)學(xué)習民諺的體會(huì )，注意平時(shí)積累。

6、利用名言。在板報移交，每周寫(xiě)一句名言；把名言寫(xiě)在自己喜歡或�？吹降牡胤�，讓名言隨時(shí)激勵自己不斷上進(jìn)。

1、把優(yōu)秀習作、圖片、手抄報、讀書(shū)體會(huì )、名言集錦等在展臺上展出，舉辦課本劇、生活學(xué)習小品的展演，課文朗誦、手工制作等。

2、邀請學(xué)校領(lǐng)導、家長(cháng)參觀(guān)展示臺，對展品進(jìn)行評獎。

板書(shū)設計

教學(xué)反思