《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》教學(xué)反思
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶節的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫(huà)上非常突出。特別體現在細致的心理描寫(xiě)上：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因為明顯的，如果讓博萊克去，很有可能會(huì )使他們的隊伍受到影響，會(huì )讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊長(cháng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著(zhù)濃濃的現代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自檢閱 尊、自強
《檢閱》教學(xué)反思
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定，在國慶節***檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排，***時(shí)，他們的檢閱隊伍得到了大家的一致喝彩。課文主要講了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊員參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻化很突出，同時(shí)課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。本課的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，并幫助學(xué)生理解課文內容。體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是學(xué)習本課的難點(diǎn)。課文洋溢著(zhù)濃濃的現代意識和人文關(guān)懷，要自尊、自強、要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權力，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
我們采用的主要的教學(xué)模式是“以讀為本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練及思想感情培養”。課堂分為四個(gè)環(huán)節：
一、復習回顧，導入新課。這部分分為兩個(gè)活動(dòng)“讀寫(xiě)生字”和“回顧主要內容”。主要目的是鞏固認字，理清文章思路，抓住要點(diǎn)。
二、走進(jìn)故事，深入感知。主要有四個(gè)小節，
1、“聚焦國慶檢閱場(chǎng)面”，目的是感情朗讀，理解“盛大和隆重”。
2、“體會(huì )‘這個(gè)小伙子真棒’”，目的是通過(guò)朗讀、體會(huì )、批注等，理解和感受對殘疾人的尊重和愛(ài)護。
3、“體會(huì )‘這些小伙子真棒’”。
目的通過(guò)置換角色，朗讀、想象、揣摩文本，感受博萊克自尊自強的品質(zhì)。
4、“小練筆”。目的說(shuō)說(shuō)學(xué)習啟發(fā)，寫(xiě)出對他們的稱(chēng)贊，主要訓練點(diǎn)是寫(xiě)具體。四、走出文本，升華認識。目的是讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)思考：作為少先隊員，如遇到這樣的事會(huì )怎么辦?最后布置作業(yè)“代寫(xiě)日記”，既是角色置換，讓學(xué)生更好的體會(huì )和理解文本，也訓練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
我以下幾點(diǎn)是我本堂課比較成功的地方：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習的興趣
在“聚焦國慶檢閱場(chǎng)面”，適時(shí)地插入國慶檢閱的情境圖片，為學(xué)生創(chuàng )設形象的情境讓?zhuān)瑢W(xué)生感受檢閱場(chǎng)面的隆重�！绑w會(huì )‘這些小伙子真棒’”這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉換，然后通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言描述“我們可以想象，左腿截肢的博萊克拄著(zhù)拐杖和隊員們起早貪黑，堅持訓練：當……時(shí)，他 ;我們鼓勵他：這個(gè)…“，讓學(xué)生想象博萊克在訓練過(guò)程中遇到的困難，體會(huì )博萊克的自尊、自強和自信�！笨床┤R克高昂著(zhù)頭，提起胸膛，多么自信，多么自豪。如果你是博萊克，此刻你最想說(shuō)什么……”讓學(xué)生感受博萊克的心理變化。
二、通過(guò)朗讀，讓學(xué)生與文本充分對話(huà)。
課堂上，我們采用了默讀、齊讀、老師帶讀等形式，讓學(xué)生深入文本，去理解詞句，體會(huì )人物心理。比如，在理解詞語(yǔ)“棘手”時(shí)，我說(shuō)“讀檢閱準備一部分，看從那一段看出很棘手“，本意是讓他們找第六段5個(gè)問(wèn)號的一句。不過(guò)同學(xué)們不放過(guò)任何一個(gè)詞語(yǔ)，分別找了”沒(méi)有一個(gè)人開(kāi)口“”這件事很難辦“等語(yǔ)句。通過(guò)分析，他們更加深入地體會(huì )到這件事確實(shí)很難辦。感悟他們的人文精神，不歧視殘疾人，讓他和普通的兒童隊員一樣參加檢閱。
三、讀寫(xiě)結合，深化認識，升華學(xué)生的情感體驗
在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，學(xué)生體會(huì )到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛(ài)，也看到了博萊克的堅強與自信。所以，在最后設計了小練筆“寫(xiě)寫(xiě)對他們的稱(chēng)贊“。學(xué)生的表現出乎我的意料，認識比較深刻，大部分同學(xué)語(yǔ)言表達準確生動(dòng)，達到了”具體“這個(gè)要求。最后的思考題，讓學(xué)生走出文本，升華認識。問(wèn)題貼近學(xué)生生活，也引起了學(xué)生興趣，遺憾的是課堂沒(méi)有完成。不過(guò)有些學(xué)生，已經(jīng)準備在日記中完成。學(xué)生有表達的欲望，我們的教學(xué)目標也就差不多達成了。
當然在這堂課中還存在了一些的問(wèn)題：
許多教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課�！北竟澱n我也在努力實(shí)踐這一句話(huà)�？墒怯捎诒疚钠^長(cháng)，雖然也讓學(xué)生們進(jìn)行了用自己喜歡的方式讀、師引讀、默讀、齊讀等，但是描寫(xiě)隊員們?yōu)殡y的段落，讓學(xué)生找出來(lái)了，也進(jìn)行了指導朗讀，沒(méi)有讓學(xué)生多讀幾遍，感覺(jué)讀得不到位，這是本節課很失敗的地方，也是我在今后教學(xué)中需要注意的地方。
不過(guò)，教學(xué)就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，正因為有些遺憾，我們才會(huì )有反思，在反思中改進(jìn)，在反思中提升。只要不斷努力，就會(huì )在探索路中不斷前進(jìn)!
【《檢閱》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
seasons教學(xué)反思01-17
《大�！方虒W(xué)反思02-26
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
《母雞》教學(xué)及反思02-18
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
將心比心教學(xué)反思03-19
岳飛教學(xué)反思03-19
趙州橋教學(xué)反思03-19
《格子》的教學(xué)反思03-19