語(yǔ)文《合歡樹(shù)》教案（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文《合歡樹(shù)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文《合歡樹(shù)》教案 1
教學(xué)目標：
1、知識與能力
深刻領(lǐng)悟象征手法。
2、過(guò)程與方法
(1)鍛煉學(xué)生的表演技巧和協(xié)作能力。
(2)因情作文，提高寫(xiě)作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)體會(huì )母親對兒子的深情，感悟母愛(ài)的偉大，培養對母愛(ài)的感恩之情。
(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會(huì )角色確立獨立自主意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
由情感體驗的感性活動(dòng)過(guò)渡到象征手法的知識點(diǎn)的落實(shí)，使修辭學(xué)習由感性層面內化為理性認知。
教學(xué)方法：
課堂劇、小組討論法、 換位體悟法
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、播放歌曲，激趣入題(多媒體播放歌曲)
以周杰倫歌曲《聽(tīng)媽媽的話(huà)》導入，引起同學(xué)們的興奮點(diǎn)與對母親關(guān)系的聯(lián)想，老師在曲終提問(wèn)："你現在還總是聽(tīng)媽媽的話(huà)嗎?"引入本文母愛(ài)話(huà)題。
二、作者介紹，知人論世(用多媒體屏幕出示，重體字用彩色字標出)
史鐵生1951年生于北京，中國當代著(zhù)名作家、思想家。1969年到陜北延安地區"插隊"。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠(chǎng)工作，后因病情加重回家療養。1979年開(kāi)始發(fā)表作品�！段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
三、輪讀課文，處理字詞(要求同學(xué)們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)
針灸(jiǔ) 虔誠(qián ) 驚惶(huáng)
僥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 夠嗆(qiàng) 侍弄(shì)
四、初步感知，回答問(wèn)題
1、文中最感動(dòng)你的是哪里?
鼓勵同學(xué)們自由發(fā)言，目的在于激勵同學(xué)們投入情境。
2、你對合歡樹(shù)了解多少?這種樹(shù)名字很多，為何本文取"合歡樹(shù)"?(多媒體出示合歡樹(shù)簡(jiǎn)介和圖片)
紀念主人公與母親在一起的時(shí)光。
3、為什么作者在母親去世后，不回小院去看看?
悲痛悔恨之情。視學(xué)生回答情況，引入對文章內在情感的分析。
五、搜集信息，梳理線(xiàn)索(多媒體出示填空題，學(xué)生個(gè)別回答，老師填出答案)
1合歡樹(shù)是_______在___________時(shí)，在_______挖來(lái)的，種在________里。
第二年，合歡樹(shù)______，母親______。
第三年，合歡樹(shù)_______母親__________。
第四年，合歡樹(shù)長(cháng)在_____________。
第五年，我們搬家合歡樹(shù)__________。
2、我十歲時(shí)________________。
二十歲____________。
三十歲______________成名之后______________。
3、母親小時(shí)侯________才能優(yōu)秀。
年輕時(shí)會(huì )為自己________________。
中年為兒子的病_________________。
為了兒子寫(xiě)作到處_____或____________。
兒子小說(shuō)發(fā)表后母親________。
答案：
1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒(méi)發(fā)芽、嘆息、長(cháng)出葉子、茂盛 、高興、窗前的地上、被忘記
2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學(xué)習寫(xiě)作、小說(shuō)發(fā)表獲獎、思念母親
3、寫(xiě)作、做裙子、打聽(tīng)偏方花很多錢(qián)、借書(shū)、頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影、已經(jīng)故去
同學(xué)們答案大致正確即可,主要為讓同學(xué)們樹(shù)立文章主體意識。
六、小組討論，深化理解
1、母親為兒子做過(guò)什么事?(對應上1題)
治病、借書(shū)、看電影、生活起居。
2、兒子為母親做過(guò)什么事?(對應上3題)
無(wú)。
3、"合歡"是"一起快樂(lè )"的意思，本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂(lè )嗎?(對應上2題)
十歲時(shí)與母親為獲獎之事使氣逗樂(lè )，可以講是快樂(lè )時(shí)光。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔驚受怕，日夜操勞。
4、假設母親沒(méi)有兒子后半生會(huì )怎樣?
可能是輕松平和地健康長(cháng)壽。
5、假設母親沒(méi)有兒子后半生會(huì )怎樣?
可能很早就活不下去，更別說(shuō)成為作家。
6、兒子對母親的印象和態(tài)度發(fā)生什么變化?
小時(shí)侯和年輕時(shí)不理解，中年后失去母親才領(lǐng)悟珍惜母愛(ài)的珍貴。
七、概括文章，把握線(xiàn)索(多媒體出示表格學(xué)生自主完成)
兒子 母親 對母親印象 對母親態(tài)度
十歲獲獎 警戒勉勵 年輕美麗 故作輕慢
二十殘廢 治病助學(xué) 盡心盡力 冷淡輕視
三十成功 陰陽(yáng)兩隔 含辛茹苦 感恩銘記
八、布置作業(yè)，加強感悟
同學(xué)分為四個(gè)小組，將本文情境改編為四幕劇組內同學(xué)進(jìn)行劇本編寫(xiě)、道具準備、排練排演的分工合作。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)，鞏固語(yǔ)基
對字詞和本文線(xiàn)索進(jìn)行回顧。
二、表演情境，體驗深情
(一)獲獎之后
道具：書(shū)包 獎狀 桌椅(桌子一側綁豎起小黑板) 乒乓球及球拍
鐵生背著(zhù)書(shū)包手舉獎狀一步三跳，母親坐在縫紉機前踩著(zhù)踏板
鐵生蹦到母親眼前，把獎狀送到眼前(鐵生簡(jiǎn)稱(chēng)為"生"母親簡(jiǎn)稱(chēng)為"母"下同)
生(得意地)：看!100分!我是第一!
母(抬起眼睛眼神喜悅后迅速轉為不滿(mǎn))：你們這才多少人參加呀，我小時(shí)候比你強多了，老師拿著(zhù)我的作文到家來(lái)問(wèn)是不是你姥爺替寫(xiě)的'。那時(shí)我比你還小，可能還不到十歲呢。
生(放下書(shū)包和獎狀對墻打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什么叫可能還不到?
母(焦急地)：你這孩子，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
舞臺只余生打球聲。
(二)偏方治腿
道具：椅子 毛巾 水盆 熱水瓶 藥瓶
生坐在椅子上挽起褲腿，露出變黑的小腿，母親蹲伏在地上，把毛巾從水盆中擰出，敷在生腿上
母(關(guān)切地)：現在感覺(jué)好點(diǎn)沒(méi)有?
生(不在乎地)：沒(méi)感覺(jué)，(煩惱地)別浪費時(shí)間啦!根本沒(méi)用!
母(耐心地)：再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用?(又加了一點(diǎn)熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里，又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)
生：唉呦，燙死我了!別弄了!你要對我好，就讓我去學(xué)寫(xiě)小說(shuō)!
母(趕緊拿開(kāi)毛巾，驚惶地小心查看)：怎么會(huì )燙了呢?我還直留神呀!
(三)助兒成材
道具：輪椅 書(shū)本 男式 放圍巾的衣架
生坐在輪椅上，手拿書(shū)本，與觀(guān)眾成45度角�？粗�(zhù)遠方，若有所思.母親從反方向上，身披圍巾，風(fēng)塵仆仆
母(欣喜地)：鐵生，你要的《約翰o克里斯朵夫》我借來(lái)了。走，快收拾一下，我們去國圖劇院。
生(低緩地)：媽?zhuān)蹌e去了。今天雪多大呀，我們都感冒了，就不合算了。
母(生氣地)：還想學(xué)寫(xiě)作呢!連這點(diǎn)苦都吃不了，憑什么能寫(xiě)出好小說(shuō)啊!
生(激憤地)：我就不是這塊料，還寫(xiě)什么寫(xiě)?!上次的稿子多少天了，還沒(méi)結果，一定又沒(méi)投中。
母(和顏悅色地)：你小時(shí)侯，作文不是得過(guò)第一?沒(méi)有付出，哪來(lái)收獲?我們只要好好努力，總有希望的。走吧，媽排了三小時(shí)隊才買(mǎi)到的票。人家說(shuō)是這個(gè)導演的巔峰之作，我們去瞅瞅，也知道現在的觀(guān)眾都喜歡什么口味。(自己把圍巾圍到頭上，拿過(guò)圍巾，給鐵生圍上，給他戴上帽子)
母推生輪椅迅速走下。
(四)成名思母
道具：馬扎 報紙 輪椅 水杯
一群老太在聊天看報紙。生由一邊緩緩搖輪椅上
老太一(指著(zhù)報紙驚呼) ：呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺上開(kāi)會(huì )呢?
老太二(自豪而堅定地) ：哪是開(kāi)會(huì )，看您這眼神兒?頒獎!打我們這大院兒出去的，就數小生子出息。人家現在是作家啦!昨兒電視上都播了!
老太三(感慨地)：只可惜他媽走得早，受了那么多罪(唏噓) 。要是看到這一天，不知該多高興呢?
眾老太：就是，就是啊。
老太一(突然站起，驚喜地) ：那不是小生子嗎?你怎么有空來(lái)了?(眾老太擁上前，遞茶送水，噓寒問(wèn)暖)
生：謝謝，謝謝。您老身體都還好嗎?
老太一：硬朗著(zhù)呢。敢情你還記得我們，想這兒就常來(lái)走走，我們也都想你呢。
生：好啊，我這不來(lái)了么?
老太二：小生子，到小院去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了。
(多媒體屏幕背景出現合歡樹(shù))
生(沉穆)：不，不去了，手搖車(chē)不好進(jìn)。
老太三：你們那個(gè)小院，現在還很整潔呢�，F在住了小兩口，剛有了個(gè)兒子，不哭不鬧，跟你小時(shí)侯似的。只看窗戶(hù)上樹(shù)影兒，真討人喜歡。
生慢慢把輪椅搖出，注視屏幕上的合歡樹(shù)圖片。
四、融情入景，設計獨白(老師巡回指導，待同學(xué)們大部分寫(xiě)完，進(jìn)入下一環(huán)節)
五、深情朗誦，升華感悟(配以《懂你》背景音樂(lè ))
示例：親愛(ài)的媽媽?zhuān)F在還好嗎?您在生前為我做了那么多事，從未得到兒子的報答。"樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待" ，兒子怎能忘記又怎舍得忘記您的恩情?現在兒子大了，也能體悟到作為一個(gè)成人要承擔許多角色與責任�？墒�，僅僅我自己就讓您承擔了一切，我真是太自私了。您若地下有知，會(huì )原諒兒子嗎?
選兩三個(gè)學(xué)生朗誦，讓同學(xué)們在同齡人的感情抒發(fā)中產(chǎn)生共鳴。
六、提出問(wèn)題，分析內涵
1、原文為何沒(méi)用內心獨白?文章以什么景物結尾?
含蓄淡雅的文風(fēng)。合歡樹(shù)。
2、合歡樹(shù)與作者有無(wú)相似性?合歡樹(shù)凝聚了哪些感情?
(1)從生命起源來(lái)看，是母親給了"我"和合歡樹(shù)生命。(合歡樹(shù)代表了主人公)
(2)從成長(cháng)過(guò)程看，都傾注了母親的心血。(合歡樹(shù)沉淀了母愛(ài))
(3)從合歡樹(shù)與我們相處的時(shí)間看，是母子同在的時(shí)光。(合歡樹(shù)見(jiàn)證了母子深情)
七、引出手法，體悟妙處
1、這種"以具體事物去表現某種抽象意義的表現手法"叫做什么?
象征。
2、象征手法的好處是什么?
用合歡樹(shù)表達豐富的感情，以少勝多，使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。
八、布置作業(yè)，實(shí)現遷移
1、通過(guò)寫(xiě)一件東西來(lái)表現你和母親的感情，深化對象征手法的理解和運用。
2、閱讀《我與地壇》，進(jìn)一步了解本文寫(xiě)作背景，明晰作者心理變化，深化母子感情認知。
九、板書(shū)設計
合歡樹(shù)
象征
母愛(ài) 母子情 兒子
語(yǔ)文《合歡樹(shù)》教案 2
教學(xué)目標：
1、體驗并感悟參透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜人世間賜予自己的一切平凡普通的恩澤，并能在未來(lái)的人生道路上將美德芳澤造福于他人。
2、悼念亡母，是威信中外文學(xué)作品中永恒而普遍的主題之一。引導學(xué)生對作品樸實(shí)的文風(fēng)、精美的構思，以及巧妙的象征手法等進(jìn)行有選擇的主體性研討和品味。教學(xué)重點(diǎn)：合歡樹(shù)的在一定歷史條件下的情感內涵和象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：作者并示沉默地描寫(xiě)合歡樹(shù)，只是輕描淡寫(xiě)地通過(guò)鄰 人的話(huà)語(yǔ)和初生小孩的目光引出合歡樹(shù)，此為其構思立意所在。
教學(xué)方法：
研討、爭論。作業(yè)布置:課課練教學(xué)過(guò)程：導入新課： 我們享受母愛(ài)的滋潤，卻很少有人有刻骨銘心的體驗，我們的母愛(ài)真的不如文學(xué)作品中描寫(xiě)的那樣崇高，那樣偉大嗎？請用心感受，用心體驗。殘疾作家史鐵生以平實(shí)的語(yǔ)言，向我們娓娓道出了一段刻骨銘心的母愛(ài)，或許能給我們一些啟示。
作者簡(jiǎn)介：
史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶(hù)。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠(chǎng)工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎�，F為中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
教讀新課：
�。�1）、你覺(jué)得本文最令你感動(dòng)的是什么？討論明確：濃濃的母子情感人至深。如果我不殘疾的話(huà)，而像我十歲時(shí)的光景，母親完全可以像絕大多數的母親一樣，愛(ài)美，愛(ài)生活，可以和子女弄點(diǎn)小別扭，增加一些生活的情趣�？墒�，二十歲時(shí)，我殘疾了，對于母親來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直是要命的事情。母親一下子改變了她原有的生活。她已經(jīng)不在年輕，頭上開(kāi)始有了白發(fā)。她的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。最后一回，我的胯上被熏成燙傷。醫院的大夫說(shuō)，這實(shí)在太懸了，對于癱瘓病人，這差不多是要命的事。我倒沒(méi)太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì )燙了呢?我還直留神呀?”幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可后來(lái)她發(fā)現我在寫(xiě)小說(shuō)。她跟我說(shuō)：“那就好好寫(xiě)吧�！蔽衣�(tīng)出來(lái)，她對治好我的.腿也終于絕望�！拔夷贻p的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說(shuō)�！案悻F在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作�！彼f(shuō)�！澳阈r(shí)候的作文不是得過(guò)第一?”她提醒我說(shuō)。我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處去給我借書(shū)，頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望從這些動(dòng)人細節描寫(xiě)中，我們可以看出，母親用她柔弱的身軀承擔生活的重擔，承受著(zhù)巨大的精神壓力，母親不愧是一位無(wú)私無(wú)怨、堅強執著(zhù)、寬厚仁慈、犧牲自我的偉大母親。母愛(ài)如一條涓涓小溪，流進(jìn)了作者的心田，撫慰著(zhù)作者那顆受傷的心靈，也滋潤著(zhù)讀者的心田。文中也流露著(zhù)兒子對母親的情感。當鄰居無(wú)意間提到合歡樹(shù)時(shí)，我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易。這表明兒子對母親有一種深深的愧疚之情，兒子拖累了母親，母親過(guò)早地衰老與死亡，子欲養而親不待，還有一種無(wú)限痛惜之情。與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧。是母愛(ài)的召喚吧，作者鼓起勇氣，再度回去要看看那棵合歡樹(shù)，表達了作者對母親深深的懷念之情。
�。�2）、你覺(jué)得合歡樹(shù)象征著(zhù)誰(shuí)，有什么象征意義，你們覺(jué)得有爭議嗎？討論明確：第一種意見(jiàn)：合歡樹(shù)象征著(zhù)作者自己。理由是合歡樹(shù)的經(jīng)歷與我的經(jīng)歷極其相似，第一年母親帶我去勞動(dòng)局找工作，顯然是在我殘疾以后，在路邊挖了出來(lái)，它是那樣弱小，母親還以為它是一顆含羞草，把它種在花盆里，合歡樹(shù)就像我殘疾，不健壯。第二年，合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，但舍不得扔掉，依然讓它長(cháng)在瓦盆里。我和合歡樹(shù)一樣，母親是不會(huì )絕望的，是扔不得放棄的。第三年，合歡樹(shù)又長(cháng)出葉子了，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。合歡樹(shù)就像我一樣，又顯示了生命的活力，我想從事寫(xiě)作，找準了自己的人生位置，對生活充滿(mǎn)了希望。母親鼓勵我，說(shuō)我小時(shí)候作文得過(guò)第一，到處去給我借書(shū)，頂頭雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。又過(guò)一年，合歡樹(shù)被移栽在地上。說(shuō)明合歡樹(shù)已經(jīng)充滿(mǎn)生機，能自我生存。像我一樣，生活的信念堅定了，生活的處理能力也有了，可以堅強地活下去了。若干年后，母親去世了，合歡樹(shù)卻長(cháng)成了參天大樹(shù)，我的作品發(fā)表了，也獲獎了，我已步入中年，身體雖殘疾，可思想經(jīng)歷磨煉，意志更加堅定，性格更加成熟，對生命感悟更加透徹，事業(yè)也有所成就。所以，合歡樹(shù)象征著(zhù)我，象征著(zhù)生命的頑強，意志的堅定，象征著(zhù)事業(yè)的成就。第二種意見(jiàn)：合歡樹(shù)象征著(zhù)母親。理由是合歡樹(shù)是母親親手栽種的，在合歡樹(shù)中融入了母親的辛勤、母親的慈愛(ài)、母親的希望。前者，說(shuō)象征是注意到了象征體和本體之間的相似性，而象征體和本體之間除了相似性之外，還有相關(guān)性。像一碗陽(yáng)春面，面和人根本沒(méi)有什么相似性，只有相關(guān)性，是因為母子三人在除夕夜合吃了一碗陽(yáng)春面，第二年，母子三人又在除夕夜吃了合二碗陽(yáng)春面，且在這一年，母子三人終于把實(shí)情全盤(pán)托出，老板第一年在給面的時(shí)候，為了不讓母子三人當場(chǎng)因付不起二碗陽(yáng)春面錢(qián)的尷尬，暗中把二碗的面放進(jìn)了一只碗里，第二年，仍然用同樣的辦法，第三年，老板已經(jīng)在二號桌擺了預約席的牌子，并且把母子三人的故事向所有來(lái)食面的人訴說(shuō)了這件事，且把這二號桌定為幸福之桌，食客們深受感染，平時(shí)，都爭先恐后地搶著(zhù)坐在二號桌食面，所以，這一碗陽(yáng)春面已經(jīng)關(guān)連了這么多的故事，融入了相關(guān)人物的品質(zhì)，一碗陽(yáng)春面，象征著(zhù)母子三人的團結、拼搏、奮進(jìn)、剛強、向上，也象征著(zhù)大各民族的人與人之間的關(guān)懷、幫助、樂(lè )善好施、潤物無(wú)聲。文中母親雖然去世了，但合歡樹(shù)在，所以，合歡樹(shù)是母親的物化，是母親活在人世的見(jiàn)證，是無(wú)私母愛(ài)的象征。
�。�3）、你覺(jué)得文中還有哪些地方讀起來(lái)不大好懂？請提出來(lái)，大家一起討論。本文一開(kāi)頭就寫(xiě)了兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)小沖突。你認為這樣寫(xiě)有什么特別的作用？
提示：
�、偻怀瞿赣H年輕時(shí)爭強好勝、不免孩子氣的性格，使母親的形象一開(kāi)始就顯得率真可愛(ài)，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構成對比。
�、谡宫F母子倆曾經(jīng)有過(guò)一段輕松快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活；——種快樂(lè )的生活氣氛和輕松筆調，與后來(lái)的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對照。
�、圻@樣一篇回憶母親的文章如此開(kāi)頭，非常別致，增強了文章的生活情趣和藝術(shù)吸引力。 文章在對那個(gè)看樹(shù)影兒的孩子的擬想中結束。作者這樣寫(xiě)想要表現什么？這種寫(xiě)法的特點(diǎn)和效果是什么？
提示：想表現的是：
�、倌笎�(ài)是普遍的
�、谀笎�(ài)又是獨特的
寫(xiě)法的特點(diǎn)和效果是：
�、僖砸环N間接的、含蓄的方式抒情
�、诤宦�，韻味悠長(cháng)怎樣理解“人有時(shí)候只想獨自靜靜地呆一會(huì )。悲傷也成享受�！钡暮x。提示：因母親的去世而悲傷，又因獨自一人回憶往事，想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受感，所以，悲傷也成享受。小結：合歡樹(shù)，既象征著(zhù)母親，又象征著(zhù)兒子，它既是無(wú)私母愛(ài)的象征，又是著(zhù)生命的頑強、意志的堅定、事業(yè)成就的象征，它還是母子合歡的象征。亦子亦母合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情。教后感：老師可千萬(wàn)試圖去如何深挖這篇課文，學(xué)生完全可以解讀此文，不要自己提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考回答，倒不如，就讓學(xué)生讀課文，談感受，談感悟，談疑惑，上課的思路，體現以學(xué)生為本就可以落實(shí)到了實(shí)處，這才不是一句空話(huà)。
語(yǔ)文《合歡樹(shù)》教案 3
教學(xué)目的
一、知識與技能：體會(huì )作者選材組材的技巧，理解合歡樹(shù)在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。
二、過(guò)程與方法：引導學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復雜的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
教學(xué)方法：
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)內容與過(guò)程：
一、導入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng )作道路二十多年來(lái)創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng )作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著(zhù)他、激勵著(zhù)他？今天就讓我們隨著(zhù)《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?
明確:兩部分 母愛(ài)
�。�2）思考：哪一處細節最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細節描寫(xiě)，表現了怎樣的`一種母愛(ài)？
明確:無(wú)私無(wú)怨 堅強執著(zhù) 寬厚仁慈 犧牲自我的愛(ài)。
三、文章是寫(xiě)母愛(ài)，為什么以《合歡樹(shù)》為題？思考下面的幾個(gè)問(wèn)題
1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？
明確：母愛(ài)樹(shù) 希望樹(shù) 思念樹(shù)
3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對合歡樹(shù)懷著(zhù)一種復雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結：
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節的感動(dòng)，當心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì )在一剎那收藏。
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著(zhù)，敲擊著(zhù)每一位讀者的心靈�？羁钗淖譂B透著(zhù)對母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著(zhù)對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情
五、作業(yè)：
一、背有關(guān)贊美母親的名句
孟郊：《游子吟》慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
母愛(ài)是一種巨大的火焰。 -------羅曼.羅蘭（法）
母親的愛(ài)是永遠不會(huì )枯竭的。 ———岡察洛夫(俄羅斯)
媽媽?zhuān)闶悄赣H、知己和朋友的完美合。 -----泰戈爾（�。�
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚�！。ㄒ獯罄�
花從春走過(guò)，留下縷縷花香；葉從夏走過(guò)，留下片片蔭涼；風(fēng)從秋走過(guò)，留下陣陣金浪；雪從冬走過(guò)，留下種種希望。
語(yǔ)文《合歡樹(shù)》教案 4
教學(xué)目標：
1、把握文章的脈絡(luò )線(xiàn)索及象征手法的運用。
2、品味作者沉靜、淡然的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的情感張力。
3、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
教學(xué)方法：
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1983年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現有一位獲獎?wù)呤亲?zhù)輪椅來(lái)領(lǐng)獎的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng )作道路二十多年來(lái)創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng )作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著(zhù)他、激勵著(zhù)他？今天就讓我們隨著(zhù)《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、品味母親的愛(ài)
問(wèn)題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹(shù)來(lái)悼念母親？
明確：母親對合歡樹(shù)的精心照料是她呵護關(guān)心我的寫(xiě)照。
追問(wèn)：為什么從母親照料合歡樹(shù)的過(guò)程能看出是她照顧“我”的寫(xiě)照？母親照料合歡樹(shù)的過(guò)程和母親對“我”的關(guān)心照顧有什么具體的相似之處？
交流要點(diǎn)：
對合歡樹(shù)希望的表現：
“第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一會(huì )，還不舍得扔掉，依然讓它長(cháng)在瓦盆里�！�
“她把合歡樹(shù)移出盆，栽在窗前的.地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花�！�
對“我”的希望表現：
●對治好“我”的希望：
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方……”
“‘再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用？’她說(shuō)，每一回都虔誠地抱著(zhù)希望�！�
●對“我”從事寫(xiě)作的希望：
“她到處去給我借書(shū)，頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望�！�
母親的話(huà)中體現出的小心翼翼又滿(mǎn)懷希望，一方面盡力維護殘疾兒子的尊嚴，一方面激勵和鼓舞兒子寫(xiě)作的信心。
比較第一段和第三段母親對我寫(xiě)作的表現的不同態(tài)度。
交流后明確：母親對“我”對合歡樹(shù)都抱有無(wú)限的希望，希望合歡樹(shù)能開(kāi)花，希望“我”由寫(xiě)作闖出一條路以獲得生活的信心。
三、品味“我”的悲傷和思念
方案一問(wèn)題：這棵合歡樹(shù)身上有母親的影子，凝聚著(zhù)母親對“我”的愛(ài)，而“我”又是怎么對待這棵合歡樹(shù)的？
明確：忘記 找借口不看 老惦記著(zhù) 主動(dòng)想去看
追問(wèn)：為什么“我”會(huì )有這樣的變化？
交流后明確：
忘記：“悲痛弄得我們都把那棵小樹(shù)忘記了�！�
還有什么地方能看出我的這種悲痛？
“我搖著(zhù)車(chē)躲出去”“我搖車(chē)離開(kāi)那兒，在街上瞎逛，不想回家�！�
找借口不看：“抖”字體現出我的難以抑制的悲痛和深深的愧疚。
對愧疚的理解：同樣被母親寄予希望的合歡樹(shù)終于開(kāi)花了，而我卻尚未成功。（“后悔兩年前沒(méi)有自己搖車(chē)去看看�！保�
老惦記著(zhù)：體現了思念之深。
主動(dòng)想去看：注意是在什么情況下想去看的，我在寫(xiě)作上取得了成功想去看看合歡樹(shù)告慰母親在天之靈。
小結：“我”之所以對合歡樹(shù)有這樣的態(tài)度變化主要是因為在“我”對母親的無(wú)盡的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母親當初的希望都實(shí)現了，她卻不在了。
拓展《我與地壇》中的相關(guān)語(yǔ)段，加深體會(huì )。
四、主題深化
總結：
通過(guò)我們的分析品讀，發(fā)現這棵合歡樹(shù)并不是一顆平常的樹(shù)，它牽系著(zhù)史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情�！倍髡咭院蠚g樹(shù)為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無(wú)法實(shí)現的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。
再聯(lián)想到我們自己，我們每一個(gè)人又何嘗不是由父母親精心呵護成長(cháng)起來(lái)的樹(shù)呢？我們的父母在我們的成長(cháng)過(guò)程中同樣也傾注了心血寄托著(zhù)深切的希望。
語(yǔ)文《合歡樹(shù)》教案 5
一、教學(xué)目標：
1．體會(huì )作者母親的母愛(ài)以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。
2．理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。
3．體會(huì )現實(shí)生活中展現出來(lái)的母愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1．作者母親母愛(ài)的特殊性
2．合歡樹(shù)的象征意義
三、教學(xué)難點(diǎn):
“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義.
四、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬�、初步體會(huì )作者母親對他的愛(ài)、母子情深。
聽(tīng)朗讀錄音《秋天的回憶》
請學(xué)生朗讀《我與地壇》節選
1983年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現有一位獲獎?wù)呤亲?zhù)輪椅來(lái)領(lǐng)獎的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng )作道路二十多年來(lái)創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng )作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著(zhù)他、激勵著(zhù)他？今天就讓我們隨著(zhù)《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
學(xué)生默讀《合歡樹(shù)》
�。ǖ谝徽n時(shí)結束時(shí)，布置思考題：見(jiàn)第二課時(shí)的三個(gè)環(huán)節）
�。ǘ�、作者母親是普通的母親，母愛(ài)的利他性與無(wú)私性是毋庸置疑的，這是母愛(ài)的共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛(ài)。同時(shí)，由于兒子的傷殘、兒子的倔強，這種母愛(ài)與一般母愛(ài)是有她的.特殊性的，應當去解讀去體驗（體會(huì )文章中相關(guān)的語(yǔ)句包含的母愛(ài)）。
共性
�。�1）給“我”治�。�
▲“為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”；（肖像描寫(xiě)）
▲ “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我�！保▌�(dòng)作描寫(xiě)）
▲ “再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）
作者的母親為什么要用偏方為兒子治��？是希冀萬(wàn)一的可能的出現，是持一種“知其不可為而為之”的心態(tài)；自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責，如果傷口不好的話(huà)“她非瘋了不可”。我想這就是母愛(ài)，無(wú)私、執著(zhù)、堅定、寬厚、仁慈。如果醫術(shù)上有可能，任何母親都會(huì )說(shuō)，把我的腿換給兒子。
�。ü残缘膼�(ài)的表現可略去，請一位學(xué)生朗讀有關(guān)段落即可，即第三段）
特殊性
�。ㄕ垖W(xué)生找出相關(guān)段落，然后全體朗讀，體會(huì )母親語(yǔ)言的深層含義）
�。�2）為“我”借書(shū)：“她到處去給我借書(shū)”
�。�3）推“我”去看電影：“頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影”
�。�4）鼓勵“我”好好寫(xiě)作：“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”“跟你現在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作�！�
母親鼓勵兒子寫(xiě)小說(shuō)則是這個(gè)母親更深層次的愛(ài)心�！稇饑哂|龍說(shuō)趙太后》中說(shuō)，“父母之愛(ài)子，則為之計深遠”。早年看過(guò)一部日本故事片《狐貍的故事》，當小狐貍成年之后，母狐貍撕著(zhù)咬著(zhù)將小狐貍趕出家門(mén)，在《早安，大地》的背景音樂(lè )中小狐貍孤獨的走向遠方，開(kāi)始自己新的生活。其實(shí)人類(lèi)亦如是。作為新陳代謝的規律，父母要早一步離開(kāi)塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會(huì )是千千萬(wàn)萬(wàn)母親的心愿，所以狐貍的“放棄”養育是母愛(ài)更高的境界。
作品中母親的幾句話(huà)意蘊很深。
“那就好好寫(xiě)吧�！薄髡叩慕庾x是母親對他治好腿終于絕望了，因為母親別有考慮了。
“我年輕的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說(shuō)，“跟你現在差不多大的時(shí)候，也想過(guò)搞寫(xiě)作，”她說(shuō)，“你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一？”——首先照應了文首作文得獎和母親自小喜歡文學(xué)的事，而深層的意思是二十來(lái)歲，無(wú)論你我，都有創(chuàng )作的沖動(dòng)，寫(xiě)小說(shuō)，搞創(chuàng )作是一個(gè)普通人“應有之義”，不是一個(gè)殘疾人所專(zhuān)有，更不是僅僅為將來(lái)謀生的手段去寫(xiě)小說(shuō)，她用自己平靜的言語(yǔ)掩飾內心的不安，以這種方式去維護一個(gè)殘疾兒子做人的尊嚴。任何一個(gè)偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當一個(gè)普通孩子養著(zhù)，但她們又總是“為之計深遠”，所以作者說(shuō)“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛(ài)！
�。ㄈ�、可以表現母愛(ài)的東西很多，作者為何獨選“合歡樹(shù)”？文中幾次出現“合歡樹(shù)”？分別有什么作用？
合歡樹(shù)是作者情感的一種寄寓，并折射作者對母愛(ài)對命運對生命的感悟。 合歡樹(shù)，落葉喬木，夏天開(kāi)紅色的花。得名由來(lái)：對稱(chēng)的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹(shù)是這篇抒情作品中的外界景物。
文章共有四處寫(xiě)到合歡樹(shù)：
�。�1）通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù)；
�。�2）寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(cháng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù)；
�。�3）通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子；
�。�4）文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(cháng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì )跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì )知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。（可略講）
深層形象，可能沒(méi)有標準答案，見(jiàn)仁見(jiàn)智罷了。大體可以作如下的解讀：
合歡樹(shù)這個(gè)象征體體現了生命現象，
——合歡樹(shù)的成長(cháng)經(jīng)歷與作者的成長(cháng)經(jīng)歷有類(lèi)似之處。合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運的寫(xiě)照，通過(guò)對合歡樹(shù)的描寫(xiě)表現作者的命運的一種感悟。
——母親是合歡樹(shù)的栽種著(zhù)、呵護著(zhù)，母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹(shù)里，因為那棵樹(shù)是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來(lái)、并枝繁葉茂的。合歡樹(shù)是母親曾經(jīng)活在世上的見(jiàn)證，象征著(zhù)母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹(shù)影，不僅僅是樹(shù)影，更是一位偉大母親的身影，母愛(ài)的恩澤已經(jīng)滲透生命的深處。他對樹(shù)影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。
——合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹(shù)融入作者對母親無(wú)以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹(shù)共存。合歡樹(shù)是母子合歡的感情附麗。
——作者為什么要寫(xiě)這個(gè)小孩子？小孩暗合作者看到樹(shù)想到母親的心情 這個(gè)小孩子可以理解為一種生命現象，對合歡樹(shù)庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。生命對母體有與生俱來(lái)的依戀，合歡樹(shù)既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對母親，對合歡樹(shù)，對自己命運的感懷，遷升到整個(gè)生命現象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會(huì )遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛(ài)永存！
�。ㄋ模�、同學(xué)介紹自己的文章《啊，母愛(ài)》
教師介紹冰心的《紙船》（朗讀錄音）和泰戈爾的《仿佛》
語(yǔ)文《合歡樹(shù)》教案 6
教學(xué)目標：
1．體會(huì )無(wú)私的母愛(ài)以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。
2．理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
品味詞句意蘊
教學(xué)難點(diǎn):
“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義.
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”，是的，不論年長(cháng)年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的不盡思念。母愛(ài)、母子的深情是永遠說(shuō)不完的話(huà)題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對母愛(ài)更有自己獨特的體會(huì )。今天就讓我們學(xué)習這篇《合歡樹(shù)》，走進(jìn)史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫(xiě)的母子深情。課文分析
二、研習新課
�。ㄒ唬┩ㄗx課文，整體把握文意
1、老師朗讀第一段，指定一排學(xué)生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫(xiě)了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情，以理清課文思路。
明確：年齡 “我” 母親
十歲 作文獲獎 做裙子
二十歲 雙腿殘廢 做各種事情
三十歲 小說(shuō)發(fā)表 不在人世
三十多歲 聊起合歡樹(shù) 已死多年
從中我們可以看到本文是以時(shí)間為線(xiàn)索。
2、文章題目叫《合歡樹(shù)》但在文章后半部分才寫(xiě)到合歡樹(shù)，有什么好處？
明確：
�。�1）條理清楚
�。�2）與鄰居閑聊時(shí)提起，真實(shí)可信，親切自然。
�。ǘ┓治霭盐漳缸娱g的親情
母親對兒子
1、在這篇描寫(xiě)母親的文章中，你認為最能體現母愛(ài)的是哪些段落？
明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。
2、在這兩段中寫(xiě)母親為“我”做了哪些事情？
明確：為“我”治��；為“我”借書(shū)；推“我”看電影；鼓勵“我”寫(xiě)作
小結：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。
3、這兩段運用了怎樣的人物描寫(xiě)方法？各找出相應的句子來(lái)。
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)；動(dòng)作描寫(xiě)；肖像描寫(xiě)；心理描寫(xiě) 句子（略）
4、通過(guò)這些事情體現了母親怎樣的性格？找出相應的句子來(lái)，全文還體現了母親怎樣的性格。
明確：樂(lè )觀(guān)、堅強、執著(zhù) 聰明 美麗 善良 熱愛(ài)生活
1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的句子。
明確：感激、內疚、 句子（略）
重點(diǎn)分析內疚之情。（1）母親原本是一個(gè)聰明、愛(ài)美、善良、熱愛(ài)生活的人，在自己沒(méi)得病的時(shí)候，他們過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，但是突如其來(lái)的災難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的'母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺(jué)得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。（2）對母親住過(guò)的房，栽種的合歡樹(shù)，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒(méi)早看。不愿去既是無(wú)法從失去母親的痛苦中解脫出來(lái)，也是無(wú)法面對自己深深的內疚之情。想去看，表明作者從內疚中解脫出來(lái)，終于可以理智的接受現實(shí)。因為他覺(jué)得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。
2、句子理解
理智起來(lái)的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫(xiě)道“悲傷也成享受”可見(jiàn)對母親懷念之深。
小結：作者對母親的感激與內疚之情并不是完全隔離開(kāi)，也沒(méi)有先后之分，兩種感情是交織在一起的。
�。ㄈ├斫夂蠚g樹(shù)的象征含義
1、文章主旨是母愛(ài)，合歡樹(shù)與母愛(ài)有無(wú)聯(lián)系?這運用的是什么寫(xiě)法？
明確：有聯(lián)系，合歡樹(shù)是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫(xiě)人的手法。
2、你認為合歡樹(shù)象征的是誰(shuí)，為什么?
合歡樹(shù)既象征母親也象征作者。合歡樹(shù)是母親親自栽種，寄托著(zhù)母親的希望，所以象征著(zhù)母親。同時(shí)，合歡樹(shù)從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長(cháng)。
3、作者有沒(méi)有成長(cháng)起來(lái)呢？讓我們來(lái)看史鐵生的介紹，請大家注意作者的笑臉。
小結：史鐵生在人生的黃金年齡，在最該張狂的時(shí)候突然癱瘓，這是他的不幸，但他有這樣一位可敬可愛(ài)的母親又是他的大幸，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿(mǎn)懷深情的回憶母親，讓我們一起閱讀相關(guān)資料。
三、課外拓展（出示課件）
提問(wèn)：這些片斷反映了史鐵生對母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致？（明確：一致，感激與內疚）
小結：史鐵生的這些文章之所以感人至深，主要的原因是他寫(xiě)的是真人真情，是肺腑之言，所以，我們作文時(shí)要抒寫(xiě)自己熟悉的人和事，抒寫(xiě)自己的真性情。
四、布置作業(yè)
1、課外閱讀史鐵生的文章，體會(huì )其語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。
2、親情是永恒的主題，學(xué)習本文以物為感情載體的寫(xiě)作方法。
結束語(yǔ)：閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天，用我們一顆純真之心，與作者的悲苦之心握手，與母親的慈愛(ài)之心握手。一頭握著(zhù)對親情的感悟，一頭握著(zhù)對母愛(ài)的歌頌。希望通過(guò)我們閱讀，能夠讀出史鐵生靜若止水的語(yǔ)言下深藏著(zhù)的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠的心靈！
語(yǔ)文《合歡樹(shù)》教案 7
《合歡樹(shù)》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標：
知識與技能：理解文章內容，掌握文中重要詞語(yǔ)和句子的含義；學(xué)習并理解文章中象征手法的運用。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方法，深入理解文章的情感內涵和象征意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對母親的深切懷念和對生命的感悟，激發(fā)學(xué)生對親情和生命的珍視。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解合歡樹(shù)的象征意義。
分析文章中作者對母親的描寫(xiě)，感受母子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解文章中蘊含的情感和象征意義。
賞析并學(xué)習文章中的修辭手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
展示合歡樹(shù)的圖片或視頻，介紹合歡樹(shù)的特點(diǎn)和寓意，激發(fā)學(xué)生興趣。
提問(wèn)：你們知道合歡樹(shù)在文學(xué)作品中常常象征什么嗎？引入課題《合歡樹(shù)》。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求標注出生字詞和不懂的句子。
教師指導學(xué)生學(xué)習生字詞，解釋詞義，并引導學(xué)生理解課文大意。
三、再讀課文，深入探究
分段落朗讀課文，引導學(xué)生思考：文章中的合歡樹(shù)有哪些特點(diǎn)？作者為什么要寫(xiě)合歡樹(shù)？
小組討論：合歡樹(shù)在文章中象征了什么？作者通過(guò)合歡樹(shù)表達了怎樣的情感？
教師引導學(xué)生分析文章中作者對母親的描寫(xiě)，感受母子深情。提問(wèn)：作者是如何描寫(xiě)母親的？你從中感受到了什么？
四、精讀課文，品味語(yǔ)言
教師選取課文中的精彩段落或句子，引導學(xué)生分析其中的修辭手法和表達效果。
學(xué)生分組討論，選取自己認為最精彩的句子或段落進(jìn)行賞析，并分享給全班。
五、拓展延伸
提問(wèn)：你生活中有沒(méi)有類(lèi)似合歡樹(shù)這樣具有象征意義的物品或事件？請分享你的故事。
引導學(xué)生思考：合歡樹(shù)不僅象征著(zhù)母愛(ài)，還象征著(zhù)什么？比如生命、希望等。
六、課堂總結
回顧本節課的學(xué)習內容，強調合歡樹(shù)的象征意義和作者對母親的深切懷念。
鼓勵學(xué)生表達對親情的`感悟和對生命的思考。
七、布置作業(yè)
背誦課文中的精彩段落或句子。
寫(xiě)一篇關(guān)于“我心中的合歡樹(shù)”的短文，表達自己對親情、生命或希望的感悟。
板書(shū)設計：
課題：《合歡樹(shù)》
生字詞：（列出本課需要掌握的生字詞）
合歡樹(shù)的象征意義：母愛(ài)、生命、希望等
修辭手法：比喻、擬人、排比等
情感感悟：對母親的深切懷念、對生命的珍視等
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生將深入理解《合歡樹(shù)》這篇文章的情感內涵和象征意義，提升對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)拓展延伸和作業(yè)布置，引導學(xué)生將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中，加深對親情和生命的感悟。
語(yǔ)文《合歡樹(shù)》教案 8
語(yǔ)文《合歡樹(shù)》教案設計
教學(xué)目標：
知識與技能：掌握文中重要詞語(yǔ)和句子的含義，理解合歡樹(shù)的象征意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和口頭表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對母親深沉的懷念和感激之情，感悟母愛(ài)的偉大與無(wú)私，培養學(xué)生的感恩之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解合歡樹(shù)的象征意義。
分析作者對母親的`深情回憶。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文中情感變化，深入理解作者的情感世界。
欣賞并學(xué)習文中細膩、深情的描寫(xiě)手法。
教學(xué)準備：
多媒體課件（包含合歡樹(shù)圖片、作者史鐵生簡(jiǎn)介、相關(guān)視頻等）。
課文打印材料。
教學(xué)板書(shū)設計。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
情境創(chuàng )設：展示合歡樹(shù)的圖片，引導學(xué)生描述所見(jiàn)景象，感受合歡樹(shù)的美麗與和諧。
背景介紹：簡(jiǎn)述作者史鐵生的生平及創(chuàng )作背景，特別是他與合歡樹(shù)之間的特殊聯(lián)系。
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，初步感受文章的情感氛圍。
概括大意：請學(xué)生嘗試用自己的話(huà)概括文章的主要內容。
三、細讀課文，深入理解
生詞講解：選取文中重要詞語(yǔ)進(jìn)行講解，如“合歡”、“斑駁”、“虔誠”等，確保學(xué)生理解其含義。
段落分析：
分析文章結構，劃分段落，概括各段大意。
深入解讀關(guān)鍵段落，如作者回憶母親的部分，體會(huì )作者對母親的深情。
修辭手法：引導學(xué)生找出文中的比喻、擬人等修辭手法，并分析其表達效果。
象征意義：探討合歡樹(shù)在文中的象征意義，理解其作為母愛(ài)與希望的象征。
四、合作探究，深化理解
小組討論：學(xué)生分組討論以下問(wèn)題：
文中哪些細節最能體現作者對母親的懷念？
合歡樹(shù)在文中起到了怎樣的作用？
你認為作者通過(guò)合歡樹(shù)想要傳達什么情感或思想？
全班交流：各組派代表分享討論結果，教師適時(shí)點(diǎn)評，引導學(xué)生深入理解課文。
五、拓展延伸，情感升華
情感表達：請學(xué)生結合自己的經(jīng)歷，談?wù)剬δ笎?ài)的理解，或分享一個(gè)與母親相關(guān)的感人故事。
寫(xiě)作練習：以“我心中的合歡樹(shù)”為題，寫(xiě)一篇短文，表達自己對母愛(ài)的感悟。
六、課堂總結
回顧重點(diǎn)：總結本課學(xué)習的重點(diǎn)知識，包括合歡樹(shù)的象征意義、作者對母親的深情回憶等。
情感升華：強調母愛(ài)的偉大與無(wú)私，鼓勵學(xué)生珍惜與母親相處的時(shí)光，學(xué)會(huì )感恩。
七、布置作業(yè)
完成課后練習題，鞏固所學(xué)知識。
閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，比較不同作品中作者對生命的感悟。
語(yǔ)文《合歡樹(shù)》教案 9
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠理解《合歡樹(shù)》這篇課文的主要內容，掌握文中出現的重要詞匯和修辭手法。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方法，培養學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達能力和批判性思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生體會(huì )文章中蘊含的母子深情，感悟生命的堅韌與美好，培養感恩和珍惜親情的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解合歡樹(shù)的象征意義及其在文章中的'作用。
分析文章中的情感表達和修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入挖掘合歡樹(shù)背后的深層含義，理解作者的情感變化。
運用所學(xué)知識，進(jìn)行情感表達和文學(xué)鑒賞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（5分鐘）
活動(dòng)設計：播放關(guān)于合歡樹(shù)的視頻或圖片，引導學(xué)生觀(guān)察合歡樹(shù)的特點(diǎn)，并討論合歡樹(shù)在自然界中的意義。
教師引導：合歡樹(shù)不僅是一種美麗的植物，它還在文學(xué)作品中承載著(zhù)豐富的情感。今天，我們就來(lái)學(xué)習史鐵生的《合歡樹(shù)》，看看合歡樹(shù)在文章中扮演了什么角色。
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
活動(dòng)設計：學(xué)生自由朗讀課文，要求注意文中情感色彩的變化和關(guān)鍵詞匯的積累。
教師提問(wèn)：文章主要講了什么故事？合歡樹(shù)在文章中出現了幾次？每次出現時(shí)作者的情感有何不同？
三、精讀課文，深入探究（20分鐘）
分段講解：
第一部分：引導學(xué)生分析母親的形象，理解母親對兒子的無(wú)私付出和關(guān)愛(ài)。
第二部分：重點(diǎn)分析合歡樹(shù)的象征意義，探討合歡樹(shù)如何成為母子情感的紐帶。
第三部分：引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，理解合歡樹(shù)對作者生命感悟的啟示。
修辭手法分析：找出文中使用的比喻、擬人等修辭手法，分析其在表達情感上的作用。
四、小組討論，分享感悟（10分鐘）
活動(dòng)設計：學(xué)生分組討論以下問(wèn)題：
合歡樹(shù)在文章中象征了什么？
你認為作者通過(guò)合歡樹(shù)想要傳達怎樣的情感？
在你的生活中，有沒(méi)有類(lèi)似合歡樹(shù)這樣的事物，承載著(zhù)特殊的情感記憶？
小組匯報：每組派代表分享討論結果，教師適時(shí)點(diǎn)評。
五、拓展延伸，寫(xiě)作實(shí)踐（15分鐘）
活動(dòng)設計：請學(xué)生以“我心中的合歡樹(shù)”為題，寫(xiě)一篇短文，表達自己對親情、生命或成長(cháng)的感悟。
寫(xiě)作指導：引導學(xué)生結合課文中的修辭手法和情感表達，注重細節描寫(xiě)和情感抒發(fā)。
六、課堂總結，布置作業(yè)（5分鐘）
課堂總結：回顧本節課的學(xué)習內容，強調合歡樹(shù)的象征意義和作者在文章中的情感表達。
布置作業(yè)：
完成寫(xiě)作實(shí)踐，下節課分享。
閱讀史鐵生的其他作品，比較不同作品中情感表達的異同。
板書(shū)設計：
標題：《合歡樹(shù)》教案
關(guān)鍵詞：合歡樹(shù)、象征意義、情感表達、修辭手法
主要內容：
母親形象分析
合歡樹(shù)象征意義探討
作者情感變化理解
拓展延伸：寫(xiě)作實(shí)踐
語(yǔ)文《合歡樹(shù)》教案 10
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠理解《合歡樹(shù)》這篇課文的主要內容，掌握文中出現的重要詞匯和修辭手法。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方法，培養學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達能力和批判性思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生體會(huì )文章中蘊含的母子深情，感悟生命的堅韌與美好，培養感恩和珍惜親情的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解合歡樹(shù)的象征意義及其在文章中的作用。
分析文章中的情感表達和修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入挖掘合歡樹(shù)背后的深層含義，理解作者的情感變化。
運用所學(xué)知識，進(jìn)行情感表達和文學(xué)鑒賞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（5分鐘）
活動(dòng)設計：播放關(guān)于合歡樹(shù)的視頻或圖片，引導學(xué)生觀(guān)察合歡樹(shù)的特點(diǎn)，并討論合歡樹(shù)在自然界中的意義。
教師引導：合歡樹(shù)不僅是一種美麗的'植物，它還在文學(xué)作品中承載著(zhù)豐富的情感。今天，我們就來(lái)學(xué)習史鐵生的《合歡樹(shù)》，看看合歡樹(shù)在文章中扮演了什么角色。
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
活動(dòng)設計：學(xué)生自由朗讀課文，要求注意文中情感色彩的變化和關(guān)鍵詞匯的積累。
教師提問(wèn)：文章主要講了什么故事？合歡樹(shù)在文章中出現了幾次？每次出現時(shí)作者的情感有何不同？
三、精讀課文，深入探究（20分鐘）
分段講解：
第一部分：引導學(xué)生分析母親的形象，理解母親對兒子的無(wú)私付出和關(guān)愛(ài)。
第二部分：重點(diǎn)分析合歡樹(shù)的象征意義，探討合歡樹(shù)如何成為母子情感的紐帶。
第三部分：引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，理解合歡樹(shù)對作者生命感悟的啟示。
修辭手法分析：找出文中使用的比喻、擬人等修辭手法，分析其在表達情感上的作用。
四、小組討論，分享感悟（10分鐘）
活動(dòng)設計：學(xué)生分組討論以下問(wèn)題：
合歡樹(shù)在文章中象征了什么？
你認為作者通過(guò)合歡樹(shù)想要傳達怎樣的情感？
在你的生活中，有沒(méi)有類(lèi)似合歡樹(shù)這樣的事物，承載著(zhù)特殊的情感記憶？
小組匯報：每組派代表分享討論結果，教師適時(shí)點(diǎn)評。
五、拓展延伸，寫(xiě)作實(shí)踐（15分鐘）
活動(dòng)設計：請學(xué)生以“我心中的合歡樹(shù)”為題，寫(xiě)一篇短文，表達自己對親情、生命或成長(cháng)的感悟。
寫(xiě)作指導：引導學(xué)生結合課文中的修辭手法和情感表達，注重細節描寫(xiě)和情感抒發(fā)。
六、課堂總結，布置作業(yè)（5分鐘）
課堂總結：回顧本節課的學(xué)習內容，強調合歡樹(shù)的象征意義和作者在文章中的情感表達。
布置作業(yè)：
完成寫(xiě)作實(shí)踐，下節課分享。
閱讀史鐵生的其他作品，比較不同作品中情感表達的異同。
板書(shū)設計：
標題：《合歡樹(shù)》教案
關(guān)鍵詞：合歡樹(shù)、象征意義、情感表達、修辭手法
主要內容：
母親形象分析
合歡樹(shù)象征意義探討
作者情感變化理解
拓展延伸：寫(xiě)作實(shí)踐
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