《小學(xué)語(yǔ)文導學(xué)案編寫(xiě)要求》讀后感
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)指出，未來(lái)的文盲就是那些沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習的教育，才是真正的教育”。因此，本學(xué)期我校對備課進(jìn)行改革，由原來(lái)的教案變?yōu)閷W(xué)案。
一、總體要求：
導學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手，導學(xué)案的質(zhì)量直接影響著(zhù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習習慣，學(xué)習能力。導學(xué)案要根據學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設置，基本要求，做到知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。知識儲備、小組任務(wù)、時(shí)間安排、課堂檢測等內容要考慮到層次，考慮導不同層次的學(xué)生的特點(diǎn)，按由易到難的順序編排，鞏固練習要設置選做題、思考題，“扶優(yōu)扶強”。
二、“導學(xué)案”的編寫(xiě)的原則：
主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。
導學(xué)性原則：具有指導學(xué)生學(xué)習的作用.
探究性原則：盡可能設計可供學(xué)生在研究中學(xué)習的內容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。
三、具體要求：
1.努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問(wèn)題讓學(xué)生思考解答；規律讓學(xué)生尋找歸納等。
2.導學(xué)案問(wèn)題的'來(lái)源。（預設性問(wèn)題與生成性問(wèn)題）
�、沤滩闹械闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)；
�、朴萌粘z測中發(fā)現的知識缺陷與漏洞；
�、菍W(xué)生最容易出錯的地方；
�、冉處熥约鹤钕胫v的知識；
�、烧n堂互動(dòng)中生成的問(wèn)題。
在預習中用問(wèn)題引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)與討論解決基本問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)有效的預習可以解決80％甚至更多的問(wèn)題。教師要以自己對教材閱讀的方法與感悟、提出的問(wèn)題與提出問(wèn)題的思路作為支點(diǎn)，引導學(xué)生用教師提出的問(wèn)題、提出問(wèn)題的思路、角度與自己提出的問(wèn)題，與教材、同學(xué)、老師進(jìn)行深層對話(huà)，生成學(xué)生學(xué)習中更有思維價(jià)值的問(wèn)題并讓學(xué)生去嘗試探究解決。
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