主題研修方案
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，就常常需要事先準備方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家收集的主題研修方案，歡迎閱讀與收藏。
主題研修方案1
為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開(kāi)展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著(zhù)科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現互動(dòng)、互促、互補，全力提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結合安廣、樂(lè )勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎上，制定本方案。
一、指導思想
1、結合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為指向，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養發(fā)展為目標，堅持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，構建符合學(xué)校實(shí)際的研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念：溝通協(xié)調，創(chuàng )造機會(huì )；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。
二.存在的現狀與發(fā)展契機。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無(wú)法打造精英團隊；晉升高級職稱(chēng)的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗不足，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專(zhuān)業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區都屬鄉鎮學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習慣養成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì )聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛(ài)學(xué)習，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無(wú)緒了。
大安四中主題研修現場(chǎng)會(huì )的召開(kāi)，打開(kāi)了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問(wèn)題―學(xué)習―探索―問(wèn)題”這個(gè)循環(huán)往復的'研修系統，恰好可以解決教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，有利于提升教師核心素養，打造精英團隊，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長(cháng)。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來(lái)激活教師內在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權。
三、主題研修的策略、內容和形式
1、策略
引入“問(wèn)題―學(xué)習―探索―問(wèn)題”研修系統，全方位開(kāi)展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，充分挖掘和利用現有的校內校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區域外專(zhuān)家，尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構建開(kāi)放的、可持續發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò )。
2、內容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓（定內容）---研修組集思（定問(wèn)題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構成。具體包括：
�。�1）各校領(lǐng)導層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導層召開(kāi)一次碰頭會(huì )，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結上一階段工作的經(jīng)驗，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構建交流平臺，創(chuàng )造學(xué)習機會(huì )。
�。�2）各學(xué)校校本培訓。各校要充分利用每周的例會(huì )時(shí)間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓或請外校課改專(zhuān)家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓。
�。�3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導小組的安排，展開(kāi)研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會(huì )，讓教研組活動(dòng)成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。
�。�4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節，具體包括：
自我規劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計劃。缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我規劃和自我設計是導致教師成長(cháng)滯緩的主要原因，制定出適合自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃并按照規劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹(shù)立為學(xué)生成長(cháng)而學(xué)習，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習，為自身發(fā)展而學(xué)習的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習方式，把“讀書(shū)、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習的主線(xiàn)，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習觀(guān)摩、交流活動(dòng)，相互激勵，在讀、寫(xiě)、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開(kāi)的研修形式，貫穿在備課、設計、上課、評課等教學(xué)環(huán)節之中，采取說(shuō)課、聽(tīng)課、評課三種活動(dòng)形式，同伴間的對話(huà)、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設計、說(shuō)課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內進(jìn)行，如開(kāi)展一課多說(shuō)、一課多講、同課異構、互助式觀(guān)課、邀請式觀(guān)課、反思式觀(guān)課等活動(dòng)。教師間要互相聽(tīng)課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓，達到互相借鑒，實(shí)現個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
小課題教研：?jiǎn)?wèn)題即課題，課題研究應以問(wèn)題為載體。教師只有養成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢(xún)問(wèn)、發(fā)問(wèn)與追問(wèn)反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現“教學(xué)即研究”、“研究即成長(cháng)”的理念。
四、工作設想與展望
1.完善研修系統。
�。�1）各校成立研修領(lǐng)導小組并明確分工。由校長(cháng)擔任組長(cháng)，監督指導并全力支持研修工作。主管副校長(cháng)任副組長(cháng)，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導開(kāi)展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導負責各自年段（或學(xué)科組）的研修活動(dòng)。
�。�2）完善各項規章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導小組研究制定領(lǐng)導責任制度、領(lǐng)導自主研修制度，根據制度制定各項評估細則。領(lǐng)導職責明確后，各年段主任組織各研修組組長(cháng)結合本年段特點(diǎn)，互通有無(wú)，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過(guò)明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調動(dòng)全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計劃。
各學(xué)校根據校情，從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計劃。各校研修組依據學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認真策劃好組內常規研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過(guò)程精細，具有實(shí)效性。制定的計劃要經(jīng)過(guò)年段主任的審核，通過(guò)后認真書(shū)寫(xiě)在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據。
3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長(cháng)負責，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
4.開(kāi)展多渠道的學(xué)習活動(dòng)�？梢詫⒆灾鲗W(xué)習和合作學(xué)習相結合，通過(guò)手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁(yè)進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習，自主學(xué)習之頁(yè)進(jìn)行“健身式”學(xué)習，幫扶之頁(yè)的“對接式”學(xué)習，微信群的“交流式”學(xué)習，上網(wǎng)、圖書(shū)室的“尋策式”學(xué)習等進(jìn)行多渠道的學(xué)習，得到解決問(wèn)題的預想策略。
5.開(kāi)展“我的主題我的課”探索公開(kāi)課（評比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節公開(kāi)課。這次探索要經(jīng)過(guò)至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設計和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽(tīng)課議課的修改設計和公開(kāi)課的研磨。這次探索公開(kāi)課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據。
主題研修方案2
為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開(kāi)展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著(zhù)科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現互動(dòng)、互促、互補，全力提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結合安廣、樂(lè )勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎上，制定本方案。
一、指導思想
1、結合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為指向，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養發(fā)展為目標，堅持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，構建符合學(xué)校實(shí)際的研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念：?溝通協(xié)調，創(chuàng )造機會(huì )；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。
二、存在的現狀與發(fā)展契機。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無(wú)法打造精英團隊；晉升高級職稱(chēng)的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗不足，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專(zhuān)業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區都屬鄉鎮學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習慣養成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì )聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛(ài)學(xué)習，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無(wú)緒了。
大安四中主題研修現場(chǎng)會(huì )的召開(kāi)，打開(kāi)了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問(wèn)題―學(xué)習―探索―問(wèn)題”這個(gè)循環(huán)往復的研修系統，恰好可以解決教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，有利于提升教師核心素養，打造精英團隊，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長(cháng)。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來(lái)激活教師內在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權。
三、主題研修的策略、內容和形式
1、策略
引入“問(wèn)題―學(xué)習―探索―問(wèn)題”研修系統，全方位開(kāi)展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，充分挖掘和利用現有的校內校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區域外專(zhuān)家，尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構建開(kāi)放的、可持續發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò )。
2、內容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓（定內容）---研修組集思（定問(wèn)題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構成。具體包括：
�。�1）各校領(lǐng)導層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的`領(lǐng)導層召開(kāi)一次碰頭會(huì )，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結上一階段工作的經(jīng)驗，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構建交流平臺，創(chuàng )造學(xué)習機會(huì )。
�。�2）各學(xué)校校本培訓。各校要充分利用每周的例會(huì )時(shí)間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓或請外校課改專(zhuān)家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓。
�。�3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導小組的安排，展開(kāi)研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會(huì )，讓教研組活動(dòng)成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。
�。�4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節，具體包括：
自我規劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計劃。缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我規劃和自我設計是導致教師成長(cháng)滯緩的主要原因，制定出適合自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃并按照規劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹(shù)立為學(xué)生成長(cháng)而學(xué)習，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習，為自身發(fā)展而學(xué)習的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習方式，把“讀書(shū)、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習的主線(xiàn)，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習觀(guān)摩、交流活動(dòng)，相互激勵，在讀、寫(xiě)、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開(kāi)的研修形式，貫穿在備課、設計、上課、評課等教學(xué)環(huán)節之中，采取說(shuō)課、聽(tīng)課、評課三種活動(dòng)形式，同伴間的對話(huà)、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設計、說(shuō)課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內進(jìn)行，如開(kāi)展一課多說(shuō)、一課多講、同課異構、互助式觀(guān)課、邀請式觀(guān)課、反思式觀(guān)課等活動(dòng)。教師間要互相聽(tīng)課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓，達到互相借鑒，實(shí)現個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
小課題教研：?jiǎn)?wèn)題即課題，課題研究應以問(wèn)題為載體。教師只有養成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢(xún)問(wèn)、發(fā)問(wèn)與追問(wèn)反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現“教學(xué)即研究”、“研究即成長(cháng)”的理念。
四、工作設想與展望
1.完善研修系統。
�。�1）各校成立研修領(lǐng)導小組并明確分工。由校長(cháng)擔任組長(cháng)，監督指導并全力支持研修工作。主管副校長(cháng)任副組長(cháng)，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導開(kāi)展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導負責各自年段（或學(xué)科組）的研修活動(dòng)。
�。�2）完善各項規章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導小組研究制定領(lǐng)導責任制度、領(lǐng)導自主研修制度，根據制度制定各項評估細則。領(lǐng)導職責明確后，各年段主任組織各研修組組長(cháng)結合本年段特點(diǎn)，互通有無(wú)，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過(guò)明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調動(dòng)全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計劃。
各學(xué)校根據校情，從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計劃。各校研修組依據學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認真策劃好組內常規研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過(guò)程精細，具有實(shí)效性。制定的計劃要經(jīng)過(guò)年段主任的審核，通過(guò)后認真書(shū)寫(xiě)在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據。
3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長(cháng)負責，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
4.開(kāi)展多渠道的學(xué)習活動(dòng)�？梢詫⒆灾鲗W(xué)習和合作學(xué)習相結合，通過(guò)手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁(yè)進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習，自主學(xué)習之頁(yè)進(jìn)行“健身式”學(xué)習，幫扶之頁(yè)的“對接式”學(xué)習，微信群的“交流式”學(xué)習，上網(wǎng)、圖書(shū)室的“尋策式”學(xué)習等進(jìn)行多渠道的學(xué)習，得到解決問(wèn)題的預想策略。
5.開(kāi)展“我的主題我的課”探索公開(kāi)課（評比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節公開(kāi)課。這次探索要經(jīng)過(guò)至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設計和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽(tīng)課議課的修改設計和公開(kāi)課的研磨。這次探索公開(kāi)課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據。
主題研修方案3
一、指導思想：
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校、學(xué)生的可持續發(fā)展為目標，立足于學(xué)校發(fā)展的長(cháng)遠規劃及當前現狀，以有效教學(xué)為主題，以學(xué)科教研組建設為依托，統籌兼顧校本培訓、校本教研、校本科研，實(shí)現學(xué)習、研究、實(shí)踐的融合，打造學(xué)習型教師、學(xué)習型教研組、學(xué)習型學(xué)校。
二、工作目標
堅持科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，堅持校長(cháng)主持、各部門(mén)協(xié)作、專(zhuān)家指導、骨干帶頭、同伴互助、集中研訓與個(gè)人實(shí)踐相結合的研修模式，堅持讀書(shū)——實(shí)踐——研修——提高的研修流程，構建順應教育發(fā)展需要，適應教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的研修制度；堅持面向全員、面向學(xué)科教師、突出核心骨干、全面提升的研修目標，打造一支愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，
三、主要工作任務(wù)及措施
1、成立校本研修工作領(lǐng)導小組，按學(xué)校十一五規劃的總目標認真制訂學(xué)校年度校本研修計劃，修訂并完善校本培訓、校本科研、學(xué)科建設任務(wù)目標。各處室、學(xué)年（科）組、教師個(gè)人要依照學(xué)校計劃分別制定出個(gè)人研修計劃，計劃要突出目標要求和實(shí)施研修的具體措施，教學(xué)校長(cháng)要做好校本研修的指導、引領(lǐng)、監督、落實(shí)工作，教務(wù)主任要負起校本研修的組織安排責任，學(xué)科組集體組織活動(dòng)。教務(wù)主任負責協(xié)調安排活動(dòng)，此項工作作為學(xué)�？己私處煹闹匾牧洗鏅n，教務(wù)處負責常規檢查考核記載，學(xué)校校本研修領(lǐng)導小組在每學(xué)期末要集中進(jìn)行考核評價(jià)。
2、認真參加市區教育局統一組織的集中研修活動(dòng)。
�。�1）、區教育局統一組織的班主任培訓。
�。�2）、區教育局統一組織的`新教師培訓。
�。�3）、區教育局組織的教師專(zhuān)業(yè)水平測試。
�。�4）、區教育局組織的學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)。
�。�5）、區教育局組織的專(zhuān)題講座、報告。
�。�6）市、區教育局組織的校長(cháng)學(xué)習培訓。
3、建立校本研修制度，規定每周二下午2：30—5：00為教育理論學(xué)習、案例、小課題研討時(shí)間，學(xué)校規定教師學(xué)習的書(shū)目為《聚焦課堂》、《有效教學(xué)》、《教師的十大素養》。確定“學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思”的學(xué)習原則，學(xué)習研修采取專(zhuān)業(yè)人員引領(lǐng)學(xué)、集中輔導學(xué)、專(zhuān)家指導學(xué)，定期召開(kāi)學(xué)習研修匯報課、交流會(huì )，促進(jìn)教師逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”，由“教書(shū)匠”向“專(zhuān)家型”轉化。
4、以本研修為基點(diǎn)，學(xué)科建設，組織學(xué)科集體備課，按學(xué)科組集體備課活動(dòng)計劃集中在隔周四下午2：30—5：00進(jìn)行課案說(shuō)課備課研究。中小學(xué)繼續開(kāi)展每位學(xué)科教師的一節教學(xué)設計、一節說(shuō)課、一節講課、一節課前后反思、一節教學(xué)課的評價(jià)與分析和其他教師的聽(tīng)、看、評議等九個(gè)一活動(dòng)。通過(guò)九個(gè)一活動(dòng)工程的實(shí)施，找出每位教師在教學(xué)中的問(wèn)題，針對這些問(wèn)題通過(guò)行動(dòng)研究、同伴互助的辦法達到共同提高的目的。詳細安排見(jiàn)學(xué)科建設特色活動(dòng)工作流程一覽表。
5、突出以師德教育培訓為目標的德育教育培訓、班主任培訓，將通過(guò)影視、文件、案例、教師的先進(jìn)事跡材料學(xué)習為目標，由德育處按計劃規定隔周四下午2：30—5：00組織學(xué)習培訓，學(xué)習內容安排見(jiàn)德育處安排計劃。學(xué)習筆記、學(xué)習體會(huì )、教師敘事納入校本研修考核記學(xué)分。
6、校本科研以校本行動(dòng)研究為主線(xiàn)開(kāi)展小課題行動(dòng)研究。在全年的校本科研中，要以教育局新課程高效課堂教學(xué)策略研究為主題，緊緊抓住新課程課堂教學(xué)中‘問(wèn)題’這根主線(xiàn)，從教學(xué)的需要出發(fā)，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，立項行動(dòng)研究小課題。課題要緊緊圍饒學(xué)生學(xué)習態(tài)度、興趣、和方法方面存在的問(wèn)題開(kāi)展。采取個(gè)人研究和小組合作研究的辦法，充分發(fā)揮現場(chǎng)診斷，行為研究等研究方式，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題——提出方案——實(shí)施研究過(guò)程——總結評價(jià)效果，從而攻克新課程中出現的疑難問(wèn)題。
A、繼續抓好08年研究立項的6個(gè)區級小課題。
B、深入探究8個(gè)教育教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，立項新的小課題。
7、遵循教育規律，抓住科研課題在研究中提升自我。
根據市教科所十一·五教育科研培訓計劃，組織主管科研的領(lǐng)導參省、市級培訓，學(xué)校有計劃的組織領(lǐng)導、教師學(xué)習教育局教育科研手冊。學(xué)校將要以講座的形式對全校專(zhuān)任教師分別進(jìn)行校本行動(dòng)研究專(zhuān)題培訓。認真組織好汽車(chē)區教育科研刊物的投稿撰稿工作，特別要注重教育局教育科研信息攔目的報道
8、加強骨干、核心教師的研修，突出能力的全方位提升。對骨干教師的研修培訓，要結合培訓部的計劃，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)理論、課題研究、信息技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐等針對性的培訓，學(xué)校要繼續堅持開(kāi)展骨干教師的六個(gè)一活動(dòng)。每年讀一本教育專(zhuān)著(zhù)；每學(xué)期至少上一次示范課，聽(tīng)課不少于32節，參與指導評課不少于5節，承擔教育科研課題并組建一個(gè)課題組；提出實(shí)施有效教學(xué)的建議或做法一項；帶頭建立個(gè)人博客、每學(xué)年做一次教學(xué)講座：幫帶一名青年教師：區級骨干教師全天候開(kāi)放課堂。使每一位骨干教師都能成為具有先進(jìn)教育教學(xué)理論的支撐者、掌握課題研究方法的先行者、信息技術(shù)應用的先行者，獨具課堂教學(xué)風(fēng)格的現代型優(yōu)秀教師。
9、重新認定區級骨干教師工作，根據教育局骨干教師認定辦法，將在今年三月份進(jìn)行區級骨干教師的認定工作。進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，提高區級骨干教師的能力和素質(zhì)。學(xué)校要給骨干教師創(chuàng )造學(xué)習條件，搭建發(fā)揮作用的平臺，發(fā)揚骨干教師外出學(xué)習考察匯報做課的傳統，引進(jìn)新鮮經(jīng)驗，帶動(dòng)全校教師整體水平提高。
10、年末中小學(xué)教務(wù)處要根據教師參加市人事局、教育局、區培訓部、學(xué)校培訓的學(xué)習考核記錄統計學(xué)分，考核合格者記入繼續教育證書(shū)學(xué)分欄，并申報驗證，教師要不斷地豐富并完善突出教師個(gè)性特點(diǎn)的“教學(xué)研”記錄。每本書(shū)學(xué)習后要結合教學(xué)管理實(shí)踐寫(xiě)出有價(jià)值的'教學(xué)論文，專(zhuān)任教師要結合小課題研究寫(xiě)出兩篇教學(xué)敘事。教學(xué)管理人員要結合工作實(shí)際寫(xiě)出兩篇管理敘事。學(xué)校每學(xué)期將舉辦一次教師教學(xué)管理敘事交流會(huì )。
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