設計方案(實(shí)用3篇)
為保障事情或工作順利開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家整理的設計方案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
教材分析
《夏夜多美》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂(lè )的夏天為專(zhuān)題組織材料的，內容豐富。目的是讓學(xué)生注意觀(guān)察夏天的景物、氣候，體會(huì )夏天的美好�！断囊苟嗝馈芳葘�(xiě)了夏天的美景，又寫(xiě)了夏天的情趣，是一個(gè)童話(huà)故事，旨在讓學(xué)生感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
設計理念
根據課文設計了師生合作表演這一環(huán)節，讓學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界，激發(fā)學(xué)生的興趣，這符合一年級學(xué)生好奇、注意力不易長(cháng)時(shí)間集中的特點(diǎn)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生進(jìn)一步地了解課文內容。教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀、分角色朗讀，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生都愿意參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習我會(huì )認的字，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，使自學(xué)落到實(shí)處。培養學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神。
教學(xué)目標
1．認識蓮、哭等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)她、他等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì )夏夜的美。
3．體會(huì )助人為樂(lè )的精神美。
4．保護環(huán)境、愛(ài)護昆蟲(chóng)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準備
課件、頭飾、生字卡片。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話(huà)故事嗎？今天我們一起學(xué)習一篇童話(huà)故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，（板書(shū)：夏夜）誰(shuí)愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書(shū)：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文，了解課文內容。
�。�1）師：請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話(huà)故事中，讀準字音。畫(huà)出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
�。�2）用________畫(huà)出你覺(jué)得最動(dòng)人的句子。
�。�3）師：下面，我們來(lái)聽(tīng)課文錄音，看誰(shuí)最先聽(tīng)懂課文中的故事。簡(jiǎn)單扼要地講給大家聽(tīng)好嗎？
【這一環(huán)節的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)也培養了學(xué)生的自學(xué)能力�！�
三、轉換角色，細讀課文。
�。�1）師：課文哪些地方你覺(jué)得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽(tīng)。（教師給予學(xué)生適當的鼓勵。）
�。�2）想像讀：教師范讀，請學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像夏夜的景美、情美。
�。�3）評價(jià)讀：師：請小朋友讀倒數三個(gè)自然段。師：你們讀老師來(lái)想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來(lái)評價(jià)。
�。ń處熆梢詤⑴c到學(xué)生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導。）
四、分角色朗讀，體會(huì )夏夜美。
出示字幕動(dòng)畫(huà)課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲(chóng)、旁白。
【這一環(huán)節的設計充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，這充分考慮了一年級學(xué)生的'特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等，學(xué)生對分角色朗讀非常有興趣�！�
五、歌謠識字，好記好認。
1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認識了沒(méi)有？
2．教師加上動(dòng)作描述。
出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開(kāi)眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據字意做動(dòng)作，閉上眼睛做睜開(kāi)的動(dòng)作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3．教師加上動(dòng)作描述。
出示第四段：快上來(lái)吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
學(xué)生根據字意加動(dòng)作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區分趴、爬。
4．教師根據字意講解。
出示時(shí)字。師：大家認識嗎？時(shí)間的時(shí)，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天。（根據學(xué)生的情況可以詳細說(shuō)明。）
5．教師出示帶拼音我會(huì )認的字：蓮、哭、根。認字，組詞，請學(xué)生根據課文說(shuō)一句話(huà)。
6．教師加上動(dòng)作描述：睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來(lái)。小螞蟻如何做的？
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：謝謝您睡蓮姑姑。師生達成共識。
7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽(tīng)。
【這一環(huán)節的設計，目的在于把重點(diǎn)字、詞通過(guò)表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景�！�
六、師生共同表演，走進(jìn)童話(huà)故事。
師：說(shuō)一說(shuō)當你接受別人幫助的時(shí)候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）教師給予表?yè)P。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。
出示頭飾：老師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎？誰(shuí)愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲(chóng)。（幾名學(xué)生分別擔任角色。）其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為他們鼓勁。
【學(xué)生對這一環(huán)節的設計很感興趣，態(tài)度積極，滿(mǎn)懷熱情，進(jìn)一步了解了課文內容�！�
七、小結。
師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候，你如何表現？對，要伸出友愛(ài)之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說(shuō)是嗎？
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
師：一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里，大家想一想是誰(shuí)救了他？
二、出示頭飾，板書(shū)。
出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學(xué)生表演睡蓮姑姑說(shuō)的話(huà)。）
出示小蜻蜓。師：他如何幫助小螞蟻的？（學(xué)生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。）
出示螢火蟲(chóng)。師：他做了什么呢？（學(xué)生表演螢火蟲(chóng)飛來(lái)點(diǎn)起小燈籠。）
【這一環(huán)節的設計，目的是讓學(xué)生對上一節課的內容有所回顧，加深對課文內容的印象，也起到上下文銜接的重要作用�！�
三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。
教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機
學(xué)生表演補充：螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠。
師：飛機是真的嗎？在課文當中指的是誰(shuí)？把小蜻蜓比喻真的飛機，所以加上號。
教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)
學(xué)生表演補充：飛過(guò)（青青的）假山，飛過(guò)（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。
師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜓，還有螢火蟲(chóng)。幫助小螞蟻回家，他們也很高興�？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎？
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見(jiàn)了
學(xué)生表演補充：（高興地）眨著(zhù)眼睛。
師：星星看見(jiàn)了為何高興地眨著(zhù)眼睛呢？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說(shuō)的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美？體現了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動(dòng)了星星，他高興地眨著(zhù)眼睛。
【這一環(huán)節訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，體現小動(dòng)物們的高貴品質(zhì)，學(xué)生從中受到良好的教育�！�
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
1．出示習題，填上恰當的詞語(yǔ)。
多美的( )
高興地( )
綠綠的( )
青青的( )
亮晶晶的( )
彎彎的( )
靜悄悄的( )
嗚嗚的( )
師：我們來(lái)看一看課文中怎么說(shuō)的。
2．出示習題，你會(huì )連線(xiàn)嗎？
3．指導我會(huì )寫(xiě)的字。
教師板書(shū)講解：她，女字旁，女同學(xué)用她來(lái)代替最合適，還有誰(shuí)適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女，男同學(xué)用哪個(gè)她、他？都有誰(shuí)合適用他呢？爸爸、叔叔、爺爺等。
師：請用送、過(guò)組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ)，說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)。
師：請你說(shuō)一句話(huà)，要求是句子中帶有時(shí)、讓這兩個(gè)字，看誰(shuí)說(shuō)得通順、流利。最后學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)生字。
五、運用新詞語(yǔ)，我說(shuō)夏夜美。
師：剛才同學(xué)們詞語(yǔ)搭配得很恰當，句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰(shuí)描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達。
�。ń處熆梢愿鶕䦟W(xué)生的具體情況提示、補充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語(yǔ)言更加完善。）
六、總結。
師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來(lái)吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂(lè )的好人好事，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著(zhù)眼睛，這樣夜色會(huì )更美。
設計方案 篇2
【學(xué)習目標】
�。�、有主動(dòng)識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
�。�、分角色有感情地朗讀課文。
�。�、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
�。�、了解風(fēng)是一種自然現象，學(xué)做生活的有心人，用心觀(guān)察和發(fā)現。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習法。
【課前準備】
生字詞卡片、圖畫(huà)、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、繪畫(huà)設境，談話(huà)導入
老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫(huà)家，老師想請小畫(huà)家到前面畫(huà)一幅畫(huà)，需要畫(huà)房子、太陽(yáng)和大樹(shù)，誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)？
老師還想畫(huà)風(fēng)，怎么畫(huà)呢，誰(shuí)愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說(shuō)的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
�。�、初讀課文掃清生字障礙：
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學(xué)生說(shuō)方法（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、、查生字表）。
�。�、請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
�。�、準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知
�。�、你讀課文時(shí)認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習，請同學(xué)們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書(shū)，小組合作認識七個(gè)生字，指導書(shū)寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生挑出來(lái)的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
�、�
出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
�、�
背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
�、�
讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節目、綜藝大觀(guān)。
�、�
讀句子說(shuō)句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
�。ǎ╋@得（）。
�。�、課文中三個(gè)朋友說(shuō)了哪些畫(huà)風(fēng)的方法，請你讀一讀畫(huà)一畫(huà)。
�。�、找出自己認為最好的畫(huà)風(fēng)的方法讀一讀。
�。�、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導朗讀幾種畫(huà)風(fēng)的方法，請讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個(gè)機會(huì )讀。你從這句話(huà)中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)？
重點(diǎn)讀好詞語(yǔ)：飄、彎彎的'、斜斜的、呼呼地轉。
�。�、學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫(huà)風(fēng)的幾種方法。
�。�、同學(xué)們最想聽(tīng)哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
四、拓展課文，積累語(yǔ)言
�。�、同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說(shuō)出了幾種畫(huà)風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫(huà)風(fēng)嗎？可以到黑板來(lái)畫(huà)也可以直接說(shuō)。
�。�、再讀課文，看看書(shū)中怎么說(shuō)的畫(huà)風(fēng)的方法，假如你是書(shū)中人，你會(huì )怎么說(shuō)？試一試，看你會(huì )不會(huì )這樣說(shuō)：
課件出示：劉聰問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我說(shuō)：“___________________�！�
�。�、把你說(shuō)的寫(xiě)在書(shū)上，也許將來(lái)的課文中就用你說(shuō)的方法呢。
設計方案 篇3
[ 教材簡(jiǎn)解]
本課教學(xué)內容為復韻母ie üe 和特殊韻母er ，教材包含ie üe er 的讀音、書(shū)寫(xiě)，以及整體認讀音節ye 、yue 。本課配有大圖一幅，插圖三幅，小圖三幅。一幅大圖是配合教學(xué)復韻母ie üe 和特殊韻母er 的情境圖。其余插圖和小圖是利用實(shí)物幫助學(xué)生讀準音節和一些音節詞。第44 頁(yè)左下部位的一幅小圖是配合教學(xué)拼音句的情境圖，有助于學(xué)生讀好拼音句，包括句中兩個(gè)含復韻母ie 和üe 的帶調音節。
第1 課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，復習導入
1 、談話(huà)導入：小朋友，我們今天到拼音樂(lè )園去游玩，好嗎？瞧，拼音樂(lè )園里有好多氣球。（課件 顯示：拼音樂(lè )園的上空飄著(zhù)不同顏色的氣球，寫(xiě)有學(xué)過(guò)的復韻母和整體認讀音節。）
2 、你們喜歡漂亮的氣球嗎？
讓我們先來(lái)來(lái)看一看紅色氣球。齊讀。這些字母還有一個(gè)共同的名字——生齊說(shuō)：復韻母。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這些藍色氣球上字母？指名讀。他們也有一個(gè)共同的名字——生齊說(shuō)：整體認讀音節。
3 、過(guò)渡：你們讀得這么好，氣球國王為我們帶來(lái)了一幅畫(huà)，讓我們一起來(lái)看一看。
二、看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，感受ie 、üe 、er 的讀音
1 、引導看情境圖。
同學(xué)們看，圖上畫(huà)的是一天中的什么時(shí)間？ 是什么節日呢？你從哪里看出來(lái)的？圖中有什么人？他們在干什么？
�。ㄖ星锕澋囊雇�，桌上放著(zhù)月餅、石榴、紅棗，媽媽和孩兒坐在桌子旁。媽媽給孩兒講起了故事，孩兒聽(tīng)得很認真。）
2 、聽(tīng)語(yǔ)境歌。
放語(yǔ)境歌錄音，學(xué)生欣賞：中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽(tīng)。
我們一起念這首兒歌。
三、學(xué)習復韻母ie 及整體認讀音節ye
1 、學(xué)習“ie ”。兒歌中夜晚的“夜”是第幾聲？誰(shuí)能把第四聲改成第一聲讀一讀？這就是我們要學(xué)的第一個(gè)復韻母“ie ”。（板書(shū)出示ie ）試著(zhù)讀一讀。生自由練習讀。
師：注意看老師口形。( 示范。)
請一行同學(xué)“ 開(kāi)火車(chē)” 念。我們一起讀。
2 、這個(gè)“ie ”和我們以前學(xué)的哪一個(gè)韻母特別像？（視頻出示ie ei 的'比較）你們能想辦法記住他們嗎？指名說(shuō)。
3 、學(xué)習“ye ”。
看你們這么愛(ài)動(dòng)腦筋，聰明的氣球王子給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的名字叫《小i 變身記》：ie 這個(gè)復韻母和ai 、ei 、ui 、ao 、ou 、iu 不一樣，它可喜歡發(fā)脾氣了。他每天總是想：“ 我要是能自成音節，去給漢字注音，那該有多好呀！” 有一天，ie 對小i 說(shuō)：“你的讀音和你姐姐大y 的讀音差不多，你變成你姐姐大y 的樣子，我不就可以成為音節了嗎？”小i 非常好說(shuō)話(huà)，說(shuō)：“那好吧�！庇谑�，小i 就把身子一變，變成了大y ，（出示ye ）誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)音節？指名讀ye 。
4 、學(xué)習四聲�！皔e ”和“ie ”的讀音差不多，他們也有四聲。你們說(shuō)帽子戴在誰(shuí)的上面？
師：( 板書(shū)出示ye 的四聲。) 誰(shuí)會(huì )讀? 說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)過(guò)這個(gè)讀音？
四、學(xué)習復韻母üe 及整體認讀音節“yue ”
1 、學(xué)習“üe ”。
( 板書(shū)出示üe 。) 這個(gè)復韻母的讀音和月兒明的“ 月” 差不多，只要把“ 月” 的聲調去掉就可以了，誰(shuí)來(lái)試一試？
生讀。
師示范讀。請另一行同學(xué)“ 開(kāi)火車(chē)” 讀。
2 、學(xué)習“yue ”。
看你們學(xué)拼音這么快，氣球公主也給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的名字叫《üe 的好朋友》：üe 看到ie 都變成了整體認讀音節，可急壞了。üe 對ü 和e 說(shuō)：“你們看，ie 都變成整體認讀音節了，我們怎么辦呀？” 它也想成為音節�？墒迁� 沒(méi)辦法變啊，怎么辦呢？同學(xué)們，你們猜猜看，這個(gè)時(shí)候誰(shuí)最好心來(lái)幫助üe 了呢？對了，這時(shí)，好心的大y 跑到了 üe 的前面，對üe 說(shuō)：“別急別急，我來(lái)幫你�！庇谑�，大y 就站到了üe 的前面，和üe 組成了一個(gè)整體認讀音節，üe 太感激大y 了，連忙把眼鏡摘下來(lái)，和大y 使勁地握手。這一下，üe 變成了yue ，也成了一個(gè)整體認讀音節了。
�。ò鍟�(shū)出示yue ）
誰(shuí)會(huì )讀？
師小結：氣球公主還特別提醒你們，“ü”見(jiàn)到“y ”一定要摘掉墨鏡！你們記住了嗎？
3 、學(xué)習四聲。
板書(shū)出示四聲。會(huì )讀嗎？試試看齊讀，誰(shuí)來(lái)做小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀？
五、學(xué)習特殊韻母er 及其四聲
1 、學(xué)習“er ”。
你們是爸爸、媽媽的什么人��？
對呀，你們是他們最最疼愛(ài)的兒子、女兒，兒歌中孩兒的“兒”。去掉第二聲后這就是我們要學(xué)的第三個(gè)韻母“er ”。（板書(shū)出示“er ”）
跟老師讀。你們在讀的時(shí)候，有沒(méi)有感覺(jué)到舌頭的變化呢？“r ”在這里不是聲母，它表示卷舌的動(dòng)作，我們再來(lái)感覺(jué)一下。
2 、學(xué)習四聲。
這個(gè)“er ”在拼音王國有點(diǎn)特殊，他總是獨來(lái)獨往，成為音節，不與別人相拼。但它也有四聲。（板書(shū)出示四聲）
你們先看看在“er ”里只有誰(shuí)能戴帽子呀？戴上帽子了，你們開(kāi)火車(chē)讀一讀。
六、鞏固練習：玩猜一猜游戲
1 、小朋友，還記得我們剛認識的三個(gè)復韻母朋友嗎？讓我們再一次跟他們打打招呼。齊讀。開(kāi)火車(chē)讀。2 、現在老師要和你們玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫《猜一猜》。游戲規則是：老師讀我們剛剛認識的三個(gè)復韻母的音，但是老師只擺口型不發(fā)出聲音。你要根據老師的口型猜老師讀得是那個(gè)韻母，猜對的小朋友老師有獎勵。
七、練習書(shū)寫(xiě)ie 、üe 、er
1 、學(xué)到現在韻母寶寶急著(zhù)要回家了。（出示）
這3 個(gè)韻母的家在哪兒？（都在中格）
寫(xiě)復韻母的時(shí)候，要注意什么？
2 、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，準備好鉛筆，擺好寫(xiě)字姿勢。
先描書(shū)上的兩個(gè)，再仿寫(xiě)一個(gè)( 播放音樂(lè ))
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