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小學(xué)生心理健康指導觀(guān)后感

時(shí)間:2022-12-28 08:46:33 感悟 我要投稿
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小學(xué)生心理健康指導觀(guān)后感范文(通用5篇)

  當品味完一部影視作品后,一定有不少感悟吧,這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一篇觀(guān)后感了!那么我們該怎么去寫(xiě)觀(guān)后感呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)生心理健康指導觀(guān)后感范文(通用5篇),歡迎大家分享。

小學(xué)生心理健康指導觀(guān)后感范文(通用5篇)

  小學(xué)生心理健康指導觀(guān)后感1

  今天,我有幸觀(guān)看了于丹老師關(guān)于《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》地講座。于丹老師結合實(shí)例,深入淺出的講解給我留下了深刻地印象,同時(shí)也讓我對自己的所作所為進(jìn)行了了深刻地反思。

  講座的主要內容是:關(guān)于家長(cháng)如何對自己地孩子進(jìn)行家庭教育,怎樣將自己的孩子教育成一個(gè)知書(shū)達理,有責任感的人。這里提到了具有普遍現象的隔輩教育,也有大家比較關(guān)心的課外輔導班的方面,更有如何讓孩子感受來(lái)自家庭的愛(ài),可以說(shuō),囊括了家庭教育的方方面面。

  其中于丹老師通過(guò)一小事,培養孩子的責任感的做法對我的觸動(dòng)最大。一般人看來(lái),這件事本不關(guān)孩子的事,可于丹老師目光犀利,發(fā)覺(jué)這正是培養孩子責任感的一個(gè)契機,順勢對孩子進(jìn)行引導,要剛剛上小學(xué)一年級的女兒對此事負起責任?吹竭@里,我覺(jué)得臉上火辣辣的。生活中的一幕浮現在我的眼前

  一年前的一個(gè)春天,我約好朋友可心到郊外去玩,媽媽特意為我們準備了兩瓶水,預防口渴。到了郊外,我們兩個(gè)儼然變成了快樂(lè )的小馬,在大地上自由跑啊,蹦啊,跳啊“哎呦,不好!”話(huà)還沒(méi)說(shuō)出口,腳下的小石頭將我重重地滑倒在地上?蓱z的可心被我壓倒了,我著(zhù)急地問(wèn):“可心,沒(méi)事吧?”只見(jiàn)可心眉頭一皺:“我的白褲子變成綠的了”“沒(méi)事,回家讓阿姨洗一下就行了!”我笑嘻嘻地答道。

  今天,聽(tīng)完于丹老師地講座,我的內心無(wú)比的羞愧,一人做事一人當,連一年級的小朋友尚且如此,更何況我呢?我決心痛改前非,一定要做一個(gè)敢作敢當,負責任的人。

  小學(xué)生心理健康指導觀(guān)后感2

  心理健康教育在現代社會(huì )的教育中越來(lái)越重要。如何開(kāi)展心理健康教育,開(kāi)展成功與否,是學(xué)校教育的重要一環(huán),下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得:

  一、抓認識提高,明確心理健康教育的重要性。

  社會(huì )日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗,加上小學(xué)生的獨立意識較差,所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái),小學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現,他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。

  作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們全校上下形成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。

  二、抓學(xué)科滲透,扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

  課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們嚴格按照上級要求,開(kāi)設上好心理健康課的同時(shí),要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育;語(yǔ)文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會(huì )和感悟良好的心理素質(zhì);數學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀(guān)察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氣氛,增強學(xué)生學(xué)習信心,使之敢于表現自我,增強學(xué)生群體交往意識,發(fā)展能力和個(gè)性;音樂(lè )、美術(shù)等以培養學(xué)生良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識,可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生,而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要內容。

  三、抓課題研究,從細處著(zhù)手抓好心理健康教育。

  探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內容及途徑,探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì )”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng),抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開(kāi)教育,我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團結幫助蔚然成風(fēng),在各種學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生合群,積極參與,團結協(xié)作,自尊自信,創(chuàng )新精神等得以充分體現。在家中,社會(huì )上,學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護、幫助他人,富有同情心。多次主題隊活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生受到教育的同時(shí),自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強。

  四、抓家庭教育,引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康。

  由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內在聯(lián)系,家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長(cháng)得壯,不生病就是健康,這是不全面的認識。事實(shí)上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認識的片面性,不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,并在學(xué)校上對家長(cháng)開(kāi)展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座,引導家長(cháng)科學(xué)地教育孩子,從而培養孩子關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人,培養他們的責任感、獨立性和自制力,養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。

  總之,要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學(xué)生心理發(fā)展的規律,在實(shí)踐中靈活運用心理教育規律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。

  小學(xué)生心理健康指導觀(guān)后感3

  所謂健康,有很多人認為只要有強健的體魄就可以了。其實(shí)不然,在當今日益復雜的社會(huì )中,我認為不僅要身體健康,還要心理健康,二者缺一不可。所以今天下午的講座,對于我們這些還很年輕的教師來(lái)說(shuō),是非常重要的。

  師生關(guān)系、家長(cháng)關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調是導致當今中小學(xué)心理不健康的主要原因,其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當前的應試教育導致了師生關(guān)系的異化,要克服這些我們應該做的措施就是調適好師生關(guān)系,按照人際關(guān)系中的互動(dòng)的規律去做。其中,人類(lèi)的心理適應最主要的是人際關(guān)系的'適應,而人類(lèi)的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調。

  我們可以從以下這幾方面去入手:首先是人際互動(dòng)的心理規律是人偏好正性刺激,就是說(shuō)無(wú)論什么樣的人,都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà),即使心理明白是假的、虛的,還是喜歡聽(tīng)。所以我們教師就要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應的措施,比如賞識、贊賞。我們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”,就是因為贊賞可以改善機體氣氛,有利于搞好兒童教育,提高教師的領(lǐng)導藝術(shù),可以促進(jìn)人的心理健康,但前提這些贊賞必須是真誠的、是被在意的,在教育教學(xué)的過(guò)程中才會(huì )起到事半功倍的效果。

  其次就是自我性,通常情況下人都是在利益相關(guān)的時(shí)候為自己考慮的多一些,不過(guò)這也是人的一種正常的心理現象,還有就是在某種情況下會(huì )出現嫉妒之心,這是很不好的心理不健康的表現,所以我們教師在平時(shí)的教育過(guò)程中,及時(shí)地觀(guān)察了解學(xué)生,盡量避免這種現象的發(fā)生,否則有的后果會(huì )很?chē)乐。還有一種就是就是羨慕之心,這是產(chǎn)生在一種美好基礎之上的。

  還有就是心理歸屬感。無(wú)論是什么樣的人都很懼怕孤獨、希望能夠遠離孤獨,尤其是差生,作為老師我們應該及時(shí)地關(guān)心他們,讓他們感受到班集體的溫暖,自己也是這個(gè)班集體中不可缺少的,從它的閃光點(diǎn)出發(fā),逐步建立他們的自信心。使他們不覺(jué)得孤獨。我們每個(gè)人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔,同時(shí)也希望自己在不幸或遇到困難的時(shí)候能有人相信。

  之所以我們經(jīng)常聽(tīng)到現在有很多學(xué)生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時(shí)地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們,也許就會(huì )減少這些悲劇的發(fā)生了。

  通過(guò)今天上午李教授的講解后,讓我明白,學(xué)生出現逆反、任性等問(wèn)題,是由于多種原因造成的,并非故意和老師作對。而且,出現問(wèn)題的孩子正是需要我們的包容和幫助,我們老師不應該嫌棄他們,就像醫生不能嫌棄病人一樣,要真誠地幫助他們。當我們把問(wèn)題學(xué)生當成一個(gè)個(gè)研究對象“對癥下藥”時(shí),就會(huì )覺(jué)得有樂(lè )趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機會(huì )去學(xué)習,給我今后的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助,所以在最后幾天的學(xué)習中,我一定會(huì )好好珍惜的!

  小學(xué)生心理健康指導觀(guān)后感4

  前幾天,我觀(guān)看了《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣專(zhuān)題》這教育專(zhuān)題節目。節目里最令我記憶猶新的是:拖一天是一天。這篇文章寫(xiě)的是:有的小朋友在做事或學(xué)習的時(shí)候,會(huì )有“拖一天是一天”這種想法。這種想法的害處很多,他會(huì )讓我們養成懶散的壞習慣。而且,我們偷懶的時(shí)候不安心,“惡補”的時(shí)候太疲憊。最后,會(huì )把事情做得一團糟。比如:我有一個(gè)小妹妹,一放暑假,她就不想學(xué)習。整天不是在家看電視,就是去外面玩?偸窍胫(zhù):“拖一天是一天”,離開(kāi)學(xué)還早著(zhù)呢!

  每年,快開(kāi)學(xué)的時(shí)候,他就開(kāi)始不停的寫(xiě)作業(yè)。這就是“拖一天是一天”這種想法的壞處,暑假既沒(méi)玩好,也沒(méi)學(xué)好。所以,我們要好好學(xué)習,不能有“拖一天是一天”這種想法。今天,電視上播放了一段中國科學(xué)院院士錢(qián)偉長(cháng)的一段話(huà):讀書(shū)啊沒(méi)有什么竅門(mén)只有認認真真踏踏實(shí)實(shí)才能把書(shū)讀好......我認為,他說(shuō)得很好。

  我們學(xué)習,做事堅決不能有“拖一天是一天”的想法,不然,什么也做不好。

  小學(xué)生心理健康指導觀(guān)后感5

  我能深深地感悟到,學(xué)困生學(xué)不好英語(yǔ)的原因部分受心理上的因素的影響,所以我在教學(xué)過(guò)程中,一方面幫助學(xué)困生學(xué)習書(shū)本知識,一方面從心理上對他們進(jìn)行調節,從而學(xué)困生就會(huì )有學(xué)習英語(yǔ)的自信心和學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在教育中,我們要正確面對學(xué)困生,不能戴著(zhù)有色眼鏡看他們,只看到他們的缺點(diǎn)、錯誤,甚至覺(jué)得他們是一無(wú)是處、不可救藥。通過(guò)讀這本書(shū),我清楚地了解了作為人類(lèi)靈魂工程師的教師,要有寬容的愛(ài)心。教師喜歡學(xué)習好的學(xué)生很正常,但對學(xué)困生,更應多給點(diǎn)關(guān)愛(ài),因為愛(ài)是開(kāi)啟孩子心靈之門(mén)的金鑰匙。作為教師應摘下有色眼鏡,用自己的愛(ài)心細心地捕捉并加倍地呵護他們,我相信每一個(gè)學(xué)困生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和內在的潛力,都有可塑性,我們要努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。在我教的班上有好幾個(gè)學(xué)困生,他們不愛(ài)學(xué)習,貪玩調皮,惹事生非,讓各位任課老師都很頭疼。結合我多年的教師生涯,再通過(guò)觀(guān)看《中小學(xué)心理健康教育》節目,對于如何喚醒英語(yǔ)學(xué)困生我似乎找到了一些答案:

  第一、首先建立師生情,走進(jìn)學(xué)困生的心靈

  教育不能沒(méi)有愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,所以關(guān)愛(ài)才是轉化學(xué)困生的基礎,只要我們能用心去與他們溝通,關(guān)心、幫助他們,讓他們在學(xué)習、生活中品嘗成功,學(xué)生就會(huì )走出自卑心理,找回自尊、自信,認識自己的價(jià)值,才會(huì )找回屬于他們的笑容。所以,教師對學(xué)困生應奉獻自己的一片愛(ài)心,用愛(ài)的語(yǔ)言去鼓勵學(xué)生,用我們的愛(ài)心,去發(fā)現、賞識每一個(gè)學(xué)困生。學(xué)困生大多因為成績(jì)不理想,自卑心理較重,不愿意與教師個(gè)別交流。對于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō),我們小學(xué)英語(yǔ)教師要從與學(xué)困生建立感情入手,以師生之情、朋友之情、來(lái)對待他們,這樣他們就會(huì )親其師,信其道,喜歡聽(tīng)英語(yǔ)課,而且對我們英語(yǔ)教師的批評教育也樂(lè )于接受,從而自覺(jué)地糾正自己的各種行為,一步步走向成功。在實(shí)踐中我摸索出一種行之有效的方法,就是讓學(xué)困生把自己的心里話(huà)寫(xiě)在日記里,交給我,我看后給他們回話(huà),對他們能起到很好的教育作用。同時(shí)還對敢于寫(xiě)真心話(huà)甚至是直接指出教師不足之處的同學(xué)給予表?yè)P。這樣,敢于表露心跡和提意見(jiàn)的學(xué)生越來(lái)越多。從而打開(kāi)了學(xué)困生的心扉,走進(jìn)了他們的心靈,了解了他們的所思、所想、所需、所求,一種平等、融洽的交流氣氛逐漸形成,對他們的轉化也就水到渠成了。

  第二、用關(guān)愛(ài)點(diǎn)燃希望

  復旦大學(xué)楊福家教授認為,教師的責任在于點(diǎn)燃學(xué)生,教育是愛(ài)的事業(yè),師愛(ài)是教育的橋梁,師愛(ài)是學(xué)困生轉化的催化劑。作為教師對學(xué)困生要有愛(ài)心,要公平對待每一位學(xué)困生,尤其要多關(guān)愛(ài)學(xué)困生。然而,事實(shí)上教師的愛(ài)往往灑向那些聰明的、成績(jì)好的學(xué)生,而對學(xué)習成績(jì)差、行為規范差的學(xué)生往往關(guān)心不夠。在犯同樣錯誤時(shí),對班干部、學(xué)習好的學(xué)生可能只是輕描淡寫(xiě)地批評一下就過(guò)去了,而對差生則可能變得非常嚴厲,甚至惡語(yǔ)相加。這些學(xué)生的自尊心受到了傷害,他們感受到自己在班級中受到了不公平的待遇。在我教的班及里,有一個(gè)調皮鬼,他學(xué)習不專(zhuān)心,上課不認真聽(tīng)講,拖欠作業(yè)甚至不交作業(yè),有時(shí)還不聽(tīng)從教導,有一天我發(fā)現這個(gè)孩子特別喜歡老師表?yè)P,連續幾天一上課我就表?yè)P他,看某某同學(xué)坐的多好,看他回答問(wèn)題回答的多棒!每節課我就獎勵他一顆星星。慢慢地孩子就養成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣,認真完成作業(yè)的好習慣。對于學(xué)困生,我認為最重要的是理解他們,尊重他們,賞識他們,幫助他們樹(shù)立自尊心和自信,尤其對那些學(xué)習較差的學(xué)困生。比如在他們的生活上、其他學(xué)習方面進(jìn)行表?yè)P在我任教過(guò)程中,我盡量做到賞識每一個(gè)孩子,公平對待每一位學(xué)生。我總是對我們班的學(xué)生說(shuō);在我的眼里,每一位同學(xué)都很可愛(ài),你們都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),都有老師非常欣賞的地方。每當我這樣說(shuō),我會(huì )發(fā)現每個(gè)學(xué)生都洋溢著(zhù)可愛(ài)的笑臉。

  第三、用成功喚起學(xué)困生的自信

  學(xué)困生學(xué)習一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)是學(xué)習情緒低落自卑感嚴重,總以為自己不如別人,低人一等,缺乏自信,對學(xué)困生我堅持做到勤誘導、勤溝通、勤發(fā)現、勤鼓勵。當學(xué)困生回答問(wèn)題不好時(shí)或膚淺時(shí),我從不指責,當他們答到點(diǎn)子上時(shí),我大加贊賞。幫助學(xué)困生打開(kāi)了自信之門(mén),使他們能抬起頭來(lái)學(xué)習。學(xué)困生渴望表?yè)P,表?yè)P能使他們看到了成績(jì),看到了光明,提高學(xué)習的勇氣,增強了他們的信心。學(xué)困生最希望教師對所有學(xué)生一視同仁,不厚此薄彼;他們最不滿(mǎn)意老師偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。學(xué)困生基礎知識較差。有的學(xué)困生雖有學(xué)好的愿望,但學(xué)習基礎差,往往老師講課不能完全聽(tīng)懂,解題不會(huì )思考。教師除了充分利用課堂時(shí)間之外,還應依靠班集體的力量來(lái)縮小落后面,讓學(xué)習好的與學(xué)困結對子,在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)穿插討論、同桌交流,使中優(yōu)生加深理解,并讓學(xué)困生得到再學(xué)習的機會(huì )。更增加了他們的自信心。

  第四、要了解學(xué)困生并找出他們的閃光點(diǎn)

  學(xué)困生由于學(xué)習較差,常常受到家長(cháng)和教師的厭棄和訓斥,受到社會(huì )和同學(xué)的歧視,人們抹煞了他們的優(yōu)點(diǎn),只看到缺點(diǎn),覺(jué)得他們一無(wú)是處。在班上他們抬不起頭來(lái),嚴重的自卑心理又滋長(cháng)了他們對學(xué)習的厭惡情緒。要改變這種局面,只能用教師真誠的愛(ài),去溫暖他們的心,找他們的閃光點(diǎn),給他們更多的關(guān)心愛(ài)護,消除學(xué)困生的自卑心理,使他們樹(shù)立“我與其它同學(xué)一樣能學(xué)好的信心。在教學(xué)實(shí)踐中,要根據他們的特長(cháng),讓他們擔任一些力所能及的職務(wù)或做一些力所能及的事,適時(shí)征求他們對教學(xué)的建議,使他們與他人平等交往,覺(jué)得他們和成績(jì)好的同學(xué)是平等的。了解他們的愛(ài)好與才能,了解他們的個(gè)性特點(diǎn),了解他們的精神世界。對一個(gè)好老師而言,只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),才能引導他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。要成為這種局面,只能用教師真誠的愛(ài),去溫暖他們的心,找他們的閃光點(diǎn),給他們更多的關(guān)心愛(ài)護,消除學(xué)困生的自卑心理,使他們樹(shù)立信心。使他們與他人平等交往,覺(jué)得他們和成績(jì)好的同學(xué)是平等的。

  第五、實(shí)行面批作業(yè),盡量減輕作業(yè)負擔

  針對學(xué)困生的特點(diǎn)和缺陷,進(jìn)行面批作業(yè)。教師給以正確的指導是轉變學(xué)困生的最好方法。例如:教師對學(xué)困生一個(gè)個(gè)單獨輪流面批作業(yè),針對他們的錯誤給予指導糾正,對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵表?yè)P,并在面批過(guò)程中幫助學(xué)困生建立適宜的期望目標。平時(shí)我經(jīng)常教育學(xué)困生:“如果能夠再進(jìn)一步的認真學(xué)習,下次考試一定能進(jìn)步等”,學(xué)困生有了適宜的期望目標,便學(xué)困生產(chǎn)生強烈的進(jìn)取心,從心里感到自己有了奔頭,自己又不笨,老師又看得起。這樣求知的火焰就會(huì )在學(xué)困生的心里燃起,試驗證實(shí)面批作業(yè),建立期望目標,對轉化學(xué)困生效果更佳。學(xué)困生最怕考試,一次次考試,對他們來(lái)說(shuō)就意味著(zhù)一次次的失敗,他們看不到自己的成功,逐漸喪失信心,因此,教師在課上采取設鼓勵分的方法,對學(xué)困生答對的題優(yōu)化打分,設鼓勵分,為學(xué)困生的轉化創(chuàng )設了條件,他們就會(huì )朝著(zhù)成功的大道有信心地前進(jìn)。過(guò)重的學(xué)習負擔,過(guò)高的要求,會(huì )遏制和破壞學(xué)困生的學(xué)習興趣,使學(xué)困生產(chǎn)生厭惡學(xué)習的逆反心理,喪失學(xué)習信心,所以在教學(xué)中對學(xué)困生的要求不應過(guò)高。要堅持少學(xué)、精學(xué),讓學(xué)困生把精力先集中到基礎知識和基本方法上,對難度較大的知識則采取適當降低起點(diǎn),減小坡度的方法。在布置作業(yè)時(shí),也要分開(kāi)檔次,根據學(xué)困生的認識規律,先寫(xiě)基礎單詞,再寫(xiě)難的句子和段落,這樣能使學(xué)困生穩步前進(jìn)。

  總之,我們平時(shí)要認真地做好一些常規的轉化工作,并及時(shí)總結出經(jīng)驗和教訓,及時(shí)修改轉化的方法,改變轉化的一些策略,做到循序漸進(jìn),持之以恒。我們教師要忠誠于人民的教育事業(yè),熱愛(ài)教育事業(yè)。把教育事業(yè)真正的做到天底下最光輝的事業(yè),甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻自己的聰明才智。教師要熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,用高尚的師德,美麗的師魂感染學(xué)生,培養出德才兼備的學(xué)生,從而在教書(shū)育人中感受一份愉悅,一份成功,在良好的師德中體現自我的存在,實(shí)現自我漸進(jìn),堅持持之以恒,才能完全轉化好學(xué)困生。只要教師從心里愛(ài)學(xué)困生,及時(shí)了解學(xué)困生的心態(tài),多理解、關(guān)心他們,在教學(xué)過(guò)程中多對他們滲透思想教育,使他們端正學(xué)習的態(tài)度,明確目的,學(xué)會(huì )學(xué)習方法,克服不良習慣,就能喚醒學(xué)困生,才能使他們由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習,達到轉化他們的目的。

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