教師教育感悟15篇（推薦）
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，我們常常會(huì)因經(jīng)歷的人和事不同而產(chǎn)生新的感悟，避免會(huì)忘記，不如寫篇感悟的文章，記錄下來吧。不過，你知道怎樣記錄感悟會(huì)更好嗎？下面是小編幫大家整理的教師教育感悟，希望能夠幫助到大家。
教師教育感悟1
讀過此書，我被這種種高尚的愛感動(dòng)著，但我更深刻的感受不是來自關(guān)于“愛”的本身，而是來自于安利柯的父母對(duì)孩子進(jìn)行的愛的教育。
洛佩諦自信而勇敢的救助別人而自己不辛被車扎傷了腳，成為不能站立的'人的事跡，深深的感動(dòng)著每一個(gè)人。
我感到每個(gè)人都應(yīng)該向他一樣愛祖國(guó)、愛人民、愛身邊的每個(gè)人，用愛去說話，用愛去做事，讓愛充滿整個(gè)人間。
教師教育感悟2
《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》是我利用寒假空閑時(shí)間看完的一本幼教方面的書，這本書通過真實(shí)案例的闡述呈現(xiàn)了教師的角色定位、教育行為及思考。書中的許多故事都是細(xì)微平凡的事情，似乎就發(fā)生在自己的身邊,通過閱讀那些發(fā)自內(nèi)心的感悟,總會(huì)引發(fā)我心靈上的共鳴。書中的每個(gè)故事都投射著真實(shí)的教育觀念、教育思考和教育智慧。
“以愛引導(dǎo)教育，以教育智慧點(diǎn)亮兒童心靈”這句話是清華大學(xué)潔華幼兒園園長(zhǎng)說的，也是我讀完這本書最深刻的體會(huì)。我明白教育的基礎(chǔ)是要有愛，一個(gè)心中充滿大愛的人才有資格成為一個(gè)幼教人。這本書開篇第一個(gè)章節(jié)就是“以愛育愛,愛滿心田”，也是對(duì)我影響最深的一個(gè)部分，這個(gè)章節(jié)中的故事主要圍繞德育和心理健康方面，闡釋當(dāng)孩子感受到了你的愛，你的教育效率也會(huì)上升一大截，因?yàn)閻凼墙逃恼嬷B。書中的老師們一個(gè)個(gè)滿懷“愛”心走進(jìn)孩子們的心靈世界,用“愛”滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂觀；使孩子們的成長(zhǎng)是那樣的歡樂、健康和積極向上！
看到書中用愛育苗的這些真實(shí)故事，我的內(nèi)心會(huì)一次次的被震撼，同時(shí)也在反省自己在崗位上的行為，自問是否做到了用愛教育，是否讓孩子在愛中成長(zhǎng)？特別是小班孩子，一個(gè)溫柔的'擁抱，一個(gè)親昵的安慰，一個(gè)有趣的笑話，讓孩子們體會(huì)到幼兒園里面濃濃的愛。就像書中的故事一樣，播種愛收獲的也必將是愛。
“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花” 。愛是打開孩子心靈的鑰匙，愛是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，我作為一名幼兒教師，看完這本書后更加懂得以愛的人格感染孩子，以整潔的儀表影響孩子，以豐富的知識(shí)引導(dǎo)孩子，以博大的胸懷愛護(hù)孩子，為孩子的“美麗人生”奠定美好的開端，有愛的的教育，才是真正的教育。
愛是老師最美的語(yǔ)言，小班的孩子們喜歡和臉上滿是愛意的老師玩耍，他們會(huì)像小鳥一樣整天圍著老師，嘰嘰喳喳的說著永遠(yuǎn)說不完的話，也會(huì)親熱的喊著老師并悄悄告訴老師一些小秘密，用愛滋潤(rùn)的孩子內(nèi)心是幸福和快樂的。中班的孩子已經(jīng)開始學(xué)會(huì)表達(dá)愛，他們會(huì)將老師給的愛回饋到老師身上，晨接的一個(gè)擁抱，離園的一個(gè)親吻都是孩子們最真實(shí)的愛意。大班的孩子已經(jīng)開始會(huì)制造愛，他們手中誕生的畫，口中唱出的歌都是愛的教育最好體現(xiàn)。自從進(jìn)入幼兒園，一直以來這種愛，使我更堅(jiān)信要全身心地投入到孩子們身上，使她們?cè)谶@塊沃土上快樂無憂，茁壯成長(zhǎng)。
一本好書就是一本活教材，《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》這本書中關(guān)于愛的教育帶給我的是滿滿的正能量，讓我更加懂得了愛滿教育的實(shí)際所在，我們生活中的每個(gè)教育細(xì)節(jié)都是需要用愛引導(dǎo)教育，以后的幼教之路，我會(huì)繼續(xù)用心做教育，用情做幼師，用愛傾聽每一個(gè)孩子心底的聲音，用行動(dòng)詮釋作為一名幼兒教師愛的教育真諦。
教師教育感悟3
作者一直在強(qiáng)調(diào)尊重，平等和自由對(duì)孩子成長(zhǎng)的價(jià)值，在強(qiáng)調(diào)”家長(zhǎng)權(quán)威”的家庭和社會(huì)環(huán)境下，是十分有意義的。
但也感覺書中一些具體的做法和細(xì)節(jié)，并不具有搬來就用的普世價(jià)值。
沒見過幾百個(gè)孩子，不能稱之為育兒專家。一個(gè)月嫂都需要帶上十來個(gè)孩子才能成為好保姆，何況是從襁褓到成年的漫長(zhǎng)歷程，作者的孩子，畢竟是千萬種中的一種。
贊成作者說的，教育是藝術(shù)。所有的基礎(chǔ)理論只能是基石，撫養(yǎng)任何一個(gè)孩子，都是孩子與父母不斷磨合與成長(zhǎng)的過程，雙方的天性和特質(zhì)，使得這個(gè)過程會(huì)具有很大的差異性，但殊途同歸，愛與教育的本質(zhì)，是讓孩子有追求自己幸福的能力。
或許作者將自己育兒的點(diǎn)滴寫出來，做法不適合照辦，但是是對(duì)基礎(chǔ)理念的體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)。真正樹立起尊重，平等和自由理念的.父母，自然能發(fā)展出具有自己家庭特色，適合自己和自己孩子的做法，這也是本書能給出的最好的幫助吧。只是照辦作者做法的，難免東施效顰，空抱怨方法不靈而已，畢竟藝術(shù)是無法模仿。
教師教育感悟4
當(dāng)我被生活弄得疲憊不堪，失去斗志的時(shí)候，一股春風(fēng)吹來，讓我為之一震：林馨讀書社——讀《羅恩老師的教育故事》。讀后感！還要寫讀書感？我又猶豫了……。不過我還是堅(jiān)持下來了！
第一遍，我先速讀全書。找到一個(gè)感興趣的點(diǎn)：羅恩老師是怎樣把一個(gè)全區(qū)最爛的一個(gè)初中畢業(yè)班調(diào)教到全區(qū)第一名的。我的收獲是：在老師們抱怨自己的學(xué)生時(shí)，有沒有像羅恩老師一樣想想該如何對(duì)待那些孩子們。正如羅恩老師說的那樣，教育無國(guó)界，沒有哪個(gè)孩子天生不愛學(xué)習(xí)的！
第二遍，我通讀全書。
第三遍，我細(xì)讀全書。
我的收獲是：
1、教育的成功與否是否有激情？很多老師之所以沒有在教育上取得成就，最大的'問題就是沒有羅恩老師那樣的教育激情。一般情況下，初中老師語(yǔ)數(shù)外老師教兩個(gè)班100多個(gè)學(xué)生，上課自習(xí)至少4節(jié)課，還有兩大摞作業(yè)，需要多少時(shí)間？誰還有精力、熱忱，琢磨提高學(xué)生的興趣呢？史、地、政、生老師雖負(fù)責(zé)一門課程，成績(jī)也要，縣里也要大排隊(duì)，學(xué)生們考不好，壓力也大。最后，抱怨孩子的不努力上，甚至批評(píng)家長(zhǎng)。羅恩老師傳達(dá)給同行的理念就是：一定要有激情。當(dāng)你和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，特別是和熊孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，一定要關(guān)注孩子的潛能。想辦法讓每一個(gè)孩子都有夢(mèng)想！
2、同樣面對(duì)應(yīng)試教育，克拉克學(xué)校教育竟然能大膽地突破傳統(tǒng)，本著對(duì)孩子成績(jī)的負(fù)責(zé)的前提，尋找創(chuàng)造性的方式方法，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)的制作小地球儀的動(dòng)手活動(dòng)；觀察春夏秋冬一年四季太陽(yáng)的影子任務(wù)；聽《青藏高原》《高原紅》歌，看草原風(fēng)光視頻，知青藏地區(qū)、看迎風(fēng)坡，背風(fēng)坡，知植被……等活動(dòng)，足以激發(fā)孩子對(duì)知識(shí)的渴望。學(xué)生們想學(xué)習(xí)，進(jìn)步自然就快了，成績(jī)自然就提高了。
3、教育教學(xué)上，老師既要幽默、風(fēng)趣，又要對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格�；钴S課堂氛圍,可以和諧師生關(guān)系。例如：在講地球自傳時(shí)，老師模擬地球在講臺(tái)上悠然轉(zhuǎn)上一圈，學(xué)生會(huì)開懷大笑、久久難忘。當(dāng)一聲“春眠不覺曉，心得有多少”的關(guān)切驅(qū)散學(xué)生的朦朧睡意；當(dāng)一句“有眼不識(shí)泰山”的自嘲贏得熾熱、敬重的目光，師生的友情便更加濃重了�！暗厍蜃赞D(zhuǎn)”——“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”“交通運(yùn)輸”——“火車一響，黃金萬兩”。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來地理也這么富有文學(xué)色彩！增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
4、克拉克學(xué)校會(huì)教孩子們很多與課本無關(guān)的知識(shí)。比如：與人相處；真誠(chéng)地為同學(xué)鼓掌；充滿熱情的鼓勵(lì)會(huì)帶給他人信心與勇氣；當(dāng)別人回答不上問題時(shí)，耐心地等待而非搶答。我們的學(xué)校就做得很好：如：我們學(xué)校的防震應(yīng)急疏散演練；經(jīng)典誦讀；周一的旗下講話；孩子們的才藝表演；一節(jié)金融課：《錢，該怎么花？》；鼓勵(lì)孩子們“當(dāng)家作主”(出去旅游“每張秋游門票100元，學(xué)生打5折，16人以上的團(tuán)體票按成人票6折優(yōu)惠，怎么樣買秋游門票更劃算？”孩子們出謀劃策。孩子們以小組為單位，展開了熱烈的討論。金融課后，孩子們便開始用記賬本記錄每筆花銷，再不會(huì)像以前那樣任性地“買買買”)。
如今的教育，與其我們抱怨體制，抱怨學(xué)校，抱怨老師，抱怨家長(zhǎng)，不如盡自己的力量努力去做！
教師教育感悟5
蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中提出，教育素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的問題，由此使我受到很大的啟發(fā)。從而聯(lián)想到在新課程背景下，作為我們教育工作者應(yīng)具備怎樣的教育素養(yǎng)呢？就此談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
一、教師應(yīng)有豐厚的人文素養(yǎng)
教師的人文素養(yǎng)是通過教師的情感與態(tài)度，儀表和行為等方面體現(xiàn)出來的。
1、情感與態(tài)度
�、沤處熉殬I(yè)的情感與工作態(tài)度
教師首先應(yīng)做到樂業(yè)敬業(yè)，具有積極的專業(yè)精神和良好的品德修養(yǎng)，同時(shí)還必須具備藝術(shù)精神、生命意識(shí)、**意識(shí)、審美意識(shí)等，有較高的文化水平和專業(yè)知識(shí)。在工作中能善于與他人合作，努力探究教學(xué)的藝術(shù)。一名好的教師對(duì)待工作應(yīng)兢兢業(yè)業(yè)，具有高度的責(zé)任感，在教學(xué)方面做到治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、寬嚴(yán)有度、有奉獻(xiàn)精神等。
�、平處煂�(duì)學(xué)生的情感與態(tài)度
關(guān)愛他人是人文精神內(nèi)容之一，教師應(yīng)處處關(guān)愛學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，用心熱愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生的冷暖、喜怒哀樂放在心中。如學(xué)生生病或有困難時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)出現(xiàn)在學(xué)生的身旁，這更能顯示教師的素養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，是學(xué)生最為關(guān)注的，也是談的最多的話題之一。一個(gè)好的教師，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到關(guān)心體貼、平等相待、寬容大度、不粗暴，特別是對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)不鄙視、不諷刺、不放棄等。
2、儀表及行為
教師要以身作則、為人師表。教師的儀表舉止是個(gè)人修養(yǎng)的外在顯現(xiàn)，教師的`人文素養(yǎng)必須表現(xiàn)在自身的儀表和行為上，從而體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值觀和和行為準(zhǔn)則。由此可見，教師應(yīng)做到注意儀表，穿著端莊大方，行為正派、嚴(yán)于律己、率先垂范，品行高尚。
二、教師要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備
1、教師要有廣博的文化科學(xué)知識(shí)。
在新課程實(shí)施的過程中，最突出的問題是教師的能力不夠，經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)缺乏。蘇霍姆林斯基指出：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。”這就不僅要求我們的教師做好自己的工作，更重要的是要去讀書學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，拓寬知識(shí)的視野，懂得那些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西，以及那些跟教材沒有直接聯(lián)系的知識(shí)。
2、教師必須具有豐富的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的專業(yè)水平。
教師不僅是按新課程實(shí)施課程計(jì)劃，按照教科書把每一課要講授的東西準(zhǔn)備好，甚至把講述的內(nèi)容和邏輯順序都記住。必須知道所教的不是內(nèi)容的本身，而是學(xué)生，是學(xué)生的腦力勞動(dòng)，是學(xué)生的思維以及學(xué)生在腦力勞動(dòng)中遇到的困難，那么更重要的是教師必須具備一定專業(yè)技能。對(duì)照新課標(biāo)，研究教材，對(duì)所教知識(shí)有深刻的理解。把所教的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界和知識(shí)心靈。讓學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，提高各方面的能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、教師必須不斷提升自己的自主特長(zhǎng)。
教師也是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，各有所長(zhǎng)，各具風(fēng)采。教師要在教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)，顯彰自己的特長(zhǎng)。未來持久的競(jìng)爭(zhēng)，教師更需要的是，要有自我專業(yè)追求不斷提升，那就必須具備以下幾個(gè)方面：一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把讀書作為教師重要的生活方式，成為學(xué)習(xí)型的教師；二是敢想敢做，努力探索教學(xué)改革的路子，讓智慧在耕耘中實(shí)現(xiàn)價(jià)值；三是從小事做起，全身心地投入，用心做好每一件事，從而達(dá)到事事教育人，事事見精神；四是不斷反思，不斷總結(jié)，學(xué)會(huì)自我取舍，自我調(diào)節(jié)，自我補(bǔ)償，做到有效積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
以上是自己較粗淺的感受，有待于進(jìn)一步攻讀《給教師的建議》一書，使自己能盡快地適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，成為一名合格的新型教師。
教師教育感悟6
當(dāng)我從《天天向上》看到羅恩�？死死蠋熀退膶W(xué)生們，一下子就被他幽默，風(fēng)趣，甚至有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的形象給吸引了。于是我想更多的了解這個(gè)傳奇般的人物，當(dāng)我在網(wǎng)上看到有關(guān)他的書，就立即毫不猶豫的買了兩本。
在書還沒有到來的時(shí)候，我迫不及待地和孩子一起看了由他的真實(shí)故事改編的電影《熱血教師》，讓我大致了解了他是怎樣把一個(gè)全區(qū)最爛的一個(gè)初中畢業(yè)班調(diào)教到最后竟然成為全區(qū)第一名的過程。我想強(qiáng)力推薦老師們看這部電影，在老師們抱怨自己的學(xué)生的時(shí)候，有沒有像羅恩一樣想想該如何對(duì)待那些孩子們。正如羅恩老師說的那樣，教育無國(guó)界，沒有那個(gè)孩子天生不愛學(xué)習(xí)。
當(dāng)書郵寄到家的時(shí)候，我更是興奮不已的一口氣把它讀完了。（呵呵，我建議家長(zhǎng)和老師更應(yīng)該讀這本書哦）我的感受有以下幾點(diǎn)：
第一：很多老師之所以沒有在教育上取得成就，最大的問題就是沒有羅恩老師那樣的教育激情。你能想象到一個(gè)老師在包攬班上３３名學(xué)生的所有課程，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，地理歷史，美術(shù)等等，還想盡各種稀奇古怪的無厘頭的方式方法讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，這得需要多少時(shí)間，精力和熱忱才能達(dá)到的境界��！而我們有些老師只負(fù)責(zé)一門課程還在抱怨壓力大，學(xué)生們考試不理想，就把問題推在孩子的不努力上，甚至批評(píng)家長(zhǎng)。羅恩老師想傳達(dá)給同行的理念就是：一定要有激情。當(dāng)你和孩子們?cè)谝黄鸸ぷ鲿r(shí)，特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的每一個(gè)孩子都有緣的夢(mèng)想，無論條件有多么艱苦，挑戰(zhàn)有多大，你必須關(guān)照每一個(gè)孩子，并看到他們的潛能。（不過，雖然我現(xiàn)在都有當(dāng)老師的沖動(dòng)，但是我靜心思考，如果我真的是老師，能做到這樣嗎？很不簡(jiǎn)單耶！一個(gè)月，一年。會(huì)堅(jiān)持多久呢？平心而論做老師也很不容易哦�。�
第二：在同樣面對(duì)應(yīng)試教育的壓力下，克拉克竟然能大膽的'突破傳統(tǒng)的教育，在本著對(duì)孩子成績(jī)的負(fù)責(zé)任的前提下，尋找創(chuàng)造性的方式方法，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。看似有時(shí)候和成績(jī)不搭邊的無厘頭的做法，卻激發(fā)了孩子對(duì)知識(shí)的渴望。學(xué)生們自己想學(xué)習(xí)，那么進(jìn)步自然就快了，成績(jī)自然就提高了。
第三：與原來對(duì)美國(guó)教育的認(rèn)識(shí)所不同的是，雖然羅恩在對(duì)教學(xué)上幽默，風(fēng)趣，甚至不惜搞笑，但是他對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)要求極高。由他的話來講就是：高期望帶來不可思議的效果。這表現(xiàn)在他制定的《５５條班規(guī)》上和近乎嚴(yán)苛的課業(yè)要求和那些讓同行和家長(zhǎng)大呼不可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合實(shí)際我想現(xiàn)在好多家長(zhǎng)和老師都盲目的學(xué)習(xí)西方教育，有時(shí)候卻忽略了教育的重點(diǎn)。我看到現(xiàn)在中國(guó)的好多學(xué)校組織出國(guó)學(xué)習(xí)，說得最多的就是人家的課外活動(dòng)多么豐富多彩，家�；�(dòng)多么多好，可是更多的沒有真正的領(lǐng)會(huì)和認(rèn)知該學(xué)的到底是什么？當(dāng)然課外活動(dòng)多了，對(duì)孩子們興趣培養(yǎng)很有好處，可是不能因?yàn)檫@個(gè)，把正事給耽誤了是不是。在家�；�(dòng)的事情上，好像也是不太盡人意哦！不過沒有完美的教育，大家都在努力改進(jìn)�。。ㄟ扪�，批評(píng)的太露骨了吧，實(shí)話實(shí)說嗎，怎么教育我們的孩子的嗎！無論是家長(zhǎng)還是老師勇于在錯(cuò)誤面前低頭不丟人，反而自欺欺人更可怕。）
第四：說了這么多，其實(shí)感觸最深的就是即使不能在中國(guó)遇到羅恩這樣的老師，克拉克的那些教育的故事也讓我倍受鼓舞，作為父母，有義務(wù)讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)，懷揣夢(mèng)想，敢于實(shí)踐。
無論是老師還是家長(zhǎng)，我們與其抱怨體制，抱怨學(xué)校，抱怨老師，抱怨家長(zhǎng)，不如把這些抱怨的時(shí)間用在做如何對(duì)孩子們成長(zhǎng)更有利的事情上呢！哎！要學(xué)的還很多呢！
教師教育感悟7
愿意學(xué)習(xí)，愿意一路跟隨。這屆年會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)我，異常珍貴。我愿意追隨新教育，源于那份讀書的靜好，那一份執(zhí)著追求的美好。源于20xx年海門新教育學(xué)習(xí)帶給我的震撼，驚喜與收獲，才有了以后校園里的晨誦、午讀、暮省，詮釋了新教育的六大行動(dòng)。我努力的在校園里推行著，實(shí)踐著，校園里一切的行為方式也在改變著。
渴望學(xué)習(xí)，總怕那曾經(jīng)沸騰的熱血冷卻，曾經(jīng)澎湃的激情被平庸的日子消磨殆盡，所以總愿在我們滑縣教育的領(lǐng)路人張局的帶領(lǐng)下，為飛揚(yáng)的夢(mèng)想增加核動(dòng)力！與志趣相投，尺碼相同的人一起前行，能更加堅(jiān)定自己的腳步。
新教育年會(huì)最期待的是朱永新老師的主報(bào)告。今年的主題是共話家校合作，隨著朱老師的富有磁性的聲音“浩浩揚(yáng)子江，巍巍中山陵，靜謐玄武湖……得天獨(dú)厚的地域文化與山水氣場(chǎng)，涵養(yǎng)出棲霞教育的唯美與靈秀。20xx年7月，棲霞加盟新教育實(shí)驗(yàn)，四年來，獲得蓬勃發(fā)展……”進(jìn)入到對(duì)棲霞區(qū)新教育、對(duì)家校合作的認(rèn)知中。
“1927年，陶行知先生在棲霞曉莊創(chuàng)辦了第一所學(xué)校：曉莊學(xué)校，努力實(shí)踐他的生活教育理論。棲霞是行知教育思想的發(fā)源地。同時(shí)，陶行知先生的生活教育理論與實(shí)踐，也是新教育實(shí)驗(yàn)的重要思想源泉。新教育是發(fā)源于歐洲、后來又影響到美國(guó)的進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)，當(dāng)年陶行知先生深受影響，曾經(jīng)把他發(fā)起的生活教育運(yùn)動(dòng)也命名為“新教育”。1919年7月22日，他在浙江第一師范學(xué)校發(fā)表了著名的講演，題目就叫《新教育》。他還親自擔(dān)任了《新教育》雜志的主編，是中國(guó)新教育運(yùn)動(dòng)的重要領(lǐng)導(dǎo)人。所以，“新教育實(shí)驗(yàn)”在一定程度上是延續(xù)了陶行知先生等倡導(dǎo)的新教育運(yùn)動(dòng)，我從內(nèi)心深處也把陶行知先生視為自己的精神導(dǎo)師�！�
行知思想也是棲霞教育的“根”和“魂”，是棲霞教育的生命底色。棲霞加盟新教育實(shí)驗(yàn)，是以今天的行動(dòng)延續(xù)昨天的探索，以共同的追求創(chuàng)造明天的未來，注定是一次行與知都讓人喝彩的相遇。棲霞特色的家校合作共育行動(dòng)理念：知己知彼、亦師亦友、家校互動(dòng)。在家校合作共育的行動(dòng)上，百花齊放：建立新父母學(xué)校、成立家委會(huì)、成立新父母志愿者聯(lián)盟、構(gòu)筑新父母課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、開展親子閱讀、聆聽窗外聲音等，在家校合作共育的廣度和深度上不斷創(chuàng)新突破。
在棲霞，在這方陶行知先生提出生活教育的沃土上，召開第十七屆新教育年會(huì)，既是對(duì)過去一年研究探索的總結(jié)，也是新教育實(shí)驗(yàn)以十七年行動(dòng)向行知先生致敬。
棲霞新教育實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持“以特色求發(fā)展、以特色創(chuàng)名�！钡膬�(nèi)涵發(fā)展之路，通過“一校一品，一生一長(zhǎng)”特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)與“三特”評(píng)比活動(dòng)，以及“內(nèi)培、外引、借智”策略，整體優(yōu)化區(qū)域師資隊(duì)伍建設(shè)，中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提升，學(xué)生核心素顯著提高，在教育大區(qū)向教育強(qiáng)區(qū)的奮力前行中，棲霞新教育人跨出了至關(guān)重要的一大步。
了解了棲霞特色的'家校合作共育行動(dòng)理念：知己知彼、亦師亦友、家�；�(dòng)。在家校合作共育的行動(dòng)上，百花齊放：建立新父母學(xué)校、成立家委會(huì)、成立新父母志愿者聯(lián)盟、構(gòu)筑新父母課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、開展親子閱讀、聆聽窗外聲音等，在家校合作共育的廣度和深度上不斷創(chuàng)新突破。
時(shí)刻感受著新教育人的責(zé)任與使命！仰慕的望著領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，頒獎(jiǎng)盛典上卓越課程、完美教室、智慧校長(zhǎng)、榜樣教師、年度人物五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的踐行者，領(lǐng)著屬于辛勤奮斗者的榮耀！感受著他們的驕傲，為他們幾年如一日不懈的堅(jiān)持而激勵(lì)著。我們滑縣的驕傲—段云飛校長(zhǎng)出場(chǎng)了，立刻我們滑縣人也驕傲著，云飛的踐行精神也沸騰在滑縣教育人心中！
晚上的分論壇讓輪廓更明朗，在仙林附中小學(xué)部和太陽(yáng)城小學(xué)承辦的節(jié)目匯報(bào)，又一次近距離的見證棲霞新教育人辛勤耕耘的成果，見證棲霞新教育的精彩。
理解了家校合作共育的意義與價(jià)值，了解了共育原則，也堅(jiān)定了自己學(xué)校家校共育的方向。以前不清楚家校共育的內(nèi)涵，總嫌麻煩，總怕出現(xiàn)安全問題，只有一學(xué)期兩次的家長(zhǎng)會(huì)，沒有實(shí)質(zhì)性的發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，沒有深層次的搭建家校共育的平臺(tái)。今后有了清晰的方向，構(gòu)建完善的機(jī)制，創(chuàng)新家校共育平臺(tái)，制定切實(shí)可行的活動(dòng)發(fā)揮好學(xué)校、校長(zhǎng)、老師、班主任的主角角色。
希望我校的家校共育，為孩子撐起一方晴空，滋養(yǎng)孩子稚嫩的心靈。愿一路學(xué)習(xí)，和孩子一路成長(zhǎng)，愿與同行攜手并進(jìn)，研發(fā)家校共育課程，讓家校共育成為抒寫孩子心靈深處的碧水藍(lán)天。讓牛屯的新教育之路上加入更多尺碼相同的人——老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，社會(huì)人士，讓新教育之花早日豐碩綻放。
只要行動(dòng)，就有收獲，只有堅(jiān)持，才有奇跡！
教師教育感悟8
新教育的學(xué)理基礎(chǔ)中發(fā)展論是：教給學(xué)生一生有用的東西。張志勇廳長(zhǎng)在報(bào)告中指出"怎樣教給學(xué)生一生有用的東西?教給學(xué)生一生有用的東西就是引發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在力量。"在應(yīng)試的指揮棒下，政府"綁架"局長(zhǎng)，局長(zhǎng)"綁架"校長(zhǎng)，校長(zhǎng)"綁架"老師，老師"綁架"學(xué)生。老師一天天在訓(xùn)練學(xué)生怎樣拿高分，學(xué)生的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)越來越重，致使學(xué)生"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。"學(xué)生的視野被殘酷的禁錮起來，等學(xué)生走出學(xué)校。
才發(fā)現(xiàn)自己除了書本上的知識(shí)，其他的什么都不會(huì)。新教育的基本理念就是帶領(lǐng)學(xué)生打破這個(gè)禁錮，讓學(xué)生快樂地讀書，幸福地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，一個(gè)具有自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的人。在今后的教學(xué)中我一定秉持朱永新教授"教給學(xué)生一生有用的東西"這一核心理念，把教育的終極目標(biāo)定位在以學(xué)生的終身發(fā)展和終生幸福為本的`教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷探索與嘗試，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，自我學(xué)習(xí)的能力，與別人合作交流的能力等�？傊�，一定要教給孩子們一生有用的東西！
優(yōu)秀教師都是負(fù)重前行！認(rèn)清形勢(shì)是我們做工作的第一步啊。
教師教育感悟9
《幸福教師五項(xiàng)修煉—禪里的教育》是由謝云所著的，他在該書中提出要“像禪師一樣做教師”，這句話看起來對(duì)老師的要求很高，但正如他所說的：“正因山峰高邁，才需要我們不息攀登；正因道路險(xiǎn)遠(yuǎn)，才需要我們不斷跋涉；正因教育艱難，才需要我們始終堅(jiān)持――教育的復(fù)雜，決定了教師的尊嚴(yán)；教育的艱辛，決定了教師的價(jià)值。”也許，正是因?yàn)槲覀兒芏嘟處煹穆殬I(yè)幸福感不強(qiáng)，所以才需要我們不斷修煉。
泰戈?duì)栐?jīng)說過：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石�！苯逃缢�。那水，就是教師的柔情，是教師發(fā)自內(nèi)心的“愛”。
要使那些有棱角、有缺陷的孩子漸臻完美，教師就要將自己的柔情融入到對(duì)學(xué)生深切的關(guān)懷和愛護(hù)中去，這應(yīng)是每個(gè)教師永遠(yuǎn)追求和努力的方向，也恰恰證明我們教師需要不斷地修練，不斷地成長(zhǎng)，不斷地完善自我。
孩子們就像是一顆脆弱的幼苗，而我們的教育應(yīng)該像春雨，滋潤(rùn)心田，又不傷根系。很多時(shí)候，我們教師一句輕描淡寫的鼓勵(lì)，一次看似隨意的愛撫，一道包含真情的眼神，一個(gè)不露痕跡的暗示，便會(huì)給孩子留下刻骨銘心的暗示，產(chǎn)生極大的影響。而這種影響，就如春雨潤(rùn)物，悄無聲息，但更具成效。由此可見，潤(rùn)物細(xì)無聲的教育才是最深入人心的，因此，我們每個(gè)教師要時(shí)刻將孩子放在心里，關(guān)注他們的點(diǎn)滴，給予恰如其分地表演或鼓勵(lì)。這些事說起來容易，但要真正落到實(shí)處卻不是一件容易的事。所以，我們教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，努力擴(kuò)大知識(shí)面，讓自己賴以教育學(xué)生的一桶水變?yōu)橛性吹幕钏�，常換常新，源源不斷。
“教育是心靈的`事業(yè)。讓我們學(xué)會(huì)悅納自己、豐富自己、成全自己，讓自己的心靈始終飽滿、溫潤(rùn)、寧?kù)o、敞開，始終保持精神的愉悅、智慧的明亮，始終保持教書的睿智、育人的清醒，這既是對(duì)教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也是對(duì)自己的修煉與提升�！敝x云的這段話讓我明白，教師在教育學(xué)生的同時(shí)就是在不斷地修煉，當(dāng)有一天我們學(xué)會(huì)“像禪師一樣做教師”時(shí)，才配稱為“人類靈魂的工程師”。
教師教育感悟10
筆記讀書是一種美的享受，是心靈的舒展，與枯燥而又嚴(yán)肅的理論相比，我更加喜歡看風(fēng)趣、生動(dòng)但又不失教育意義的書籍，例如《告訴孩子你真棒》、《美國(guó)小學(xué)教育》、《窗邊的小豆豆》等，最近在看《教育照亮未來》這本書，讀著讀著，我仿佛回到了自己的課堂，耳邊想起了自己的聲音，同時(shí)也開始思考作為老師，我們應(yīng)該怎樣照亮孩子，指引他們前行的道路？
閱讀的時(shí)候，腦海中浮現(xiàn)出以前曾出現(xiàn)過的場(chǎng)景：十歲的孩子無意中撞翻了掛著的黑板。他嚇壞了，呆呆地站在那里。換了往常，老師一定會(huì)說：“你究竟怎么回事？真是太笨了。為什么總是這么不小心？你為什么像個(gè)白癡一樣站在那里，你在等什么？”這一次，老師的反應(yīng)卻與以往不同。他謹(jǐn)記教育原則：就事論事，不要給孩子下結(jié)論。于是，他說道：“這些掛著的黑板確實(shí)很麻煩，只要輕輕一碰，它們就會(huì)掉下來。你需要幫忙嗎？”孩子對(duì)老師出人意料的變化大吃一驚。他撿起黑板和粉筆，把它們收拾整齊。他的眼睛里流露出了對(duì)老師的感激，因?yàn)槔蠋熖谷坏孛鎸?duì)了他的過錯(cuò)，讓他在這樣的錯(cuò)誤中得到成長(zhǎng)。
每回想起，總是不停地假設(shè)，換做是我，能否和這位老師那樣以一個(gè)寬容的心，用寥寥數(shù)語(yǔ)把無心犯錯(cuò)的孩子從尷尬而又無助的困境中解救出來；換做是我，能否用一顆平常心接納孩子所犯的錯(cuò)，繼續(xù)心平氣和地和孩子對(duì)話；換做是我，會(huì)不會(huì)放下手中正在“疾馳”的紅筆，放下厚厚的作業(yè)本，彎下腰和孩子一起撿粉筆，換做是我……我不敢繼續(xù)往下想，所有的假設(shè)讓我更加羞愧，也讓我更加清楚地意識(shí)到老師對(duì)學(xué)生所說的每一句話都可又能對(duì)學(xué)生造成很大的影響，我們應(yīng)該慎行。
有時(shí)候，我們常常把注意力放在孩子們的未來�，F(xiàn)在，我卻有了更為切實(shí)的目標(biāo)，我只關(guān)注孩子們現(xiàn)在的情緒和主要的需要，我只想富有人情味地處理好教室里發(fā)生的各種問題，把注意力和目標(biāo)放在孩子以后會(huì)怎么樣，而不是用強(qiáng)硬的手段制止他們這樣做，或者明確地規(guī)定他們應(yīng)該做什么。例如某個(gè)孩子等上課鈴響后還在和同桌說說笑笑，通常我會(huì)點(diǎn)名提醒他或者直接扣紅星，是的，我這樣做的確能使這位學(xué)生停止講話而安靜地上課，但是第二天或者幾天后這樣的事情又在這個(gè)孩子身上發(fā)生了，而我也常因?yàn)檫@樣的事情苦惱。
但是前幾天的一件事讓我突然間有所頓悟：上鈴響了之后，班上的一小朋友小軒還在和后面的孩子談?wù)撝裁�，�?dāng)時(shí)真想脫口而出“小軒，做好準(zhǔn)備！”最后我還是忍住了，用眼神多次提醒軒軒，軒軒也意識(shí)到了自己的行為，當(dāng)時(shí)我的眼神并沒有馬上離開他身上，我繼續(xù)注視著他，膽小而又自尊心很強(qiáng)的安安開始害怕，他也不停地看著我。當(dāng)時(shí)我心里開始琢磨：這樣下去也不是辦法，小軒會(huì)一節(jié)課都注意力不集中，說不定還會(huì)自尊心受挫，怎么辦？后來我找了一個(gè)時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)起了小軒：“看，我們小軒現(xiàn)在的`坐姿比鈴聲響起的時(shí)候更端正，精神更加飽滿，相信接下來的發(fā)言也會(huì)更加精彩�！边@時(shí)小軒充滿自我保護(hù)的眼神開始放松，逐漸地投入課堂學(xué)習(xí)，發(fā)言也越來越積極，接下來幾天小軒還沒有等鈴聲響起，早就做好課前準(zhǔn)備，而且聽課情緒很飽滿，注意里很集中，還給身邊的小朋友做了了榜樣呢！
事后，我也在思考，平時(shí)我僅僅從自己的角度為學(xué)生所做的各種安排，是不是被學(xué)生接受，他們?cè)诮邮苓@些安排的時(shí)候是不是心情愉悅？我無法回答這些疑惑，但我可以帶著這些疑惑在今后的教學(xué)中多為學(xué)生思考一下，講話時(shí)更加寬容、更有人情味些，潛移默化間學(xué)生也會(huì)慢慢地喜歡這樣的處理方式，他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)間的小矛盾時(shí)也會(huì)更加寬容，更有耐心。
在與孩子們相處的過程中，我能為他們做的事情很有限，但是我也想和明燈一樣，給他們一份溫暖，幫他們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，哪怕是弱弱地照亮他們的前方，也足矣！
教師教育感悟11
1、關(guān)于未來教室和未來教師。
在新技術(shù)推動(dòng)下的未來世界，名師不再是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)體的教室存在與否也成為一個(gè)未知數(shù)。和傳統(tǒng)教師知識(shí)的傳授者和灌輸者的角色相比，未來教師更傾向于教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。他們不再僅僅占有知識(shí)，而是借助先進(jìn)的技術(shù)，通過設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)向?qū)W生提供幫助，讓他們自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。知識(shí)的傳遞在教師和學(xué)生之間一改之前的單向流動(dòng)為雙向互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)逐漸成為學(xué)校為學(xué)生提供的一種服務(wù)。
2、教師轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。
教師的轉(zhuǎn)型更是教育理念的一種回歸。如今，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新和探索的基本職能，標(biāo)準(zhǔn)化、快速化的教育理念顯然是不可行的，需要回歸農(nóng)業(yè)時(shí)代所追求的因材施教和以人為本，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、差異化培養(yǎng)，這也更能體現(xiàn)我們所倡導(dǎo)的教育公平。
同時(shí)我們也應(yīng)該看到，雖然說是教育理念的回歸，但同農(nóng)業(yè)時(shí)代傳統(tǒng)教育方式相比，在當(dāng)下的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，或者未來的“智業(yè)時(shí)代”，有優(yōu)質(zhì)的教育資源作為基礎(chǔ)，有新的技術(shù)手段作為輔助，教師的工作重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教師恰恰可以真正回歸主業(yè)，有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”這一古老的夢(mèng)想，總之，身處教育變革中，面對(duì)著數(shù)字時(shí)代原住民，無論是主動(dòng)還是被動(dòng)，教師都必須轉(zhuǎn)型。如果不轉(zhuǎn)型，必將被這場(chǎng)教育革命所淘汰。
3、被動(dòng)等待不如主動(dòng)出擊。
教育變革的主力軍們具體要怎么做？如何從知識(shí)的'灌輸者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)型呢？
在有識(shí)之士看來，首先是觀念的轉(zhuǎn)型。與其被動(dòng)地等待被學(xué)生挑戰(zhàn)、被新教育革命淘汰，不如主動(dòng)變革。
其次，從每天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識(shí)的灌輸，增加教學(xué)活動(dòng)的安排，一點(diǎn)點(diǎn)地向教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師把學(xué)生管得太緊、太嚴(yán)，轉(zhuǎn)型路上，教師要敢于對(duì)學(xué)生放手，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。但放手不等同“放養(yǎng)”，要善于安排教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把握學(xué)生的心理變化，在學(xué)生有需要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭Ｒ簿褪钦f教師從臺(tái)前退居到幕后之后，要在嚴(yán)抓與放手之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。
再次，技術(shù)要先行。有了先進(jìn)的技術(shù)手段，再把它和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行很好地整合，可以設(shè)計(jì)出很好的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。甚至可以說新技術(shù)是教師轉(zhuǎn)型的引爆點(diǎn)。
教師教育感悟12
近期我閱讀到了一本書，閱讀后，我感觸頗深。書中不僅僅講述了作為一名普通教師的一些煩惱和和困惑，并且我尤其喜歡書中的幾位幼兒教師的感慨，他們真心的表達(dá)出了自己的所感，說出可自己的所想。
在當(dāng)今的社會(huì)里，大部分的人都處在了亞健康的狀態(tài)，作為教師，我們的心理問題也已經(jīng)被提上了日程，我們是教書育人的先行者，我們必須先調(diào)整好自己的狀態(tài)，才能讓我們的孩子們遠(yuǎn)離心理問題的干擾。也許有人會(huì)說，你們作為幼兒園的老師，你們會(huì)有什么樣的心理問題呀，你們天天和天真無暇的孩子在一起，他們的思想簡(jiǎn)單而單純，就算你們因?yàn)槟撤N原因而出現(xiàn)了不適當(dāng)?shù)男睦韱栴}，可是你們所面對(duì)的孩子們又會(huì)有什么樣的心理問題呢？作為一名幼兒教師，我們似乎一直都是這樣被人定位的，我們是孩子王，我們不應(yīng)該有煩惱，我們應(yīng)該是世界上生活的最愉快的人，可是，在書中我聽到了作為幼兒教師的苦衷，我理解他們所說的每一個(gè)自己遇到的問題，在此，我也想說說我對(duì)自己的幼教行業(yè)的感受。
我們的社會(huì)賦予了教師極其崇高的地位，諸如“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“春蠶”“園丁”“蠟燭”等美譽(yù)。然而，社會(huì)在賦予教師們神圣的光環(huán)的同時(shí)，卻往往忽視了我們教師們內(nèi)心的需要。在所有的.教師群體中，幼兒教師又是特殊的一群。他們的收入沒有小學(xué)教師高，他們的社會(huì)聲望也沒有中學(xué)、大學(xué)老師高，他們通常被稱為“孩子王”，是帶著孩子玩的“高級(jí)保姆”。社會(huì)對(duì)幼兒教師們其實(shí)是頗為不公的！而幼兒教師的實(shí)際工作量、所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、所要掌握的教育技能都是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師所無法比擬的，可比起他們的付出，社會(huì)回報(bào)于他們的實(shí)在少之又少。作為社會(huì)職業(yè)群體中的一類，教師們活得很累，幼兒教師們更是需要社會(huì)的關(guān)懷。他們的社會(huì)付出和社會(huì)報(bào)償是不平等的，違背了社會(huì)交換理論的公平、互惠原則。社會(huì)需要給幼兒教師們所付出的艱辛勞動(dòng)以一個(gè)合理的報(bào)酬，滿足幼兒教師們作為一個(gè)普通人愛的需要、自尊的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
新生代的兒童是獨(dú)生子女的一代，是自我意識(shí)極強(qiáng)的一代，他們并不甘于聽任教師對(duì)他們的塑造。他們也在以這樣那樣的方式顯示自己的力量，對(duì)教師實(shí)施著反饋性的改造。在學(xué)校生態(tài)中兒童對(duì)教師的文化改造主要表現(xiàn)在物質(zhì)文化方面、制度文化方面和意識(shí)形態(tài)文化方面。如兒童讓幼教工作者認(rèn)識(shí)到必須設(shè)計(jì)和他們身高相適宜的桌椅，制定和他們的身心發(fā)展規(guī)律相匹配的一日常規(guī)，形成能促進(jìn)他們和諧、完整發(fā)展的兒童觀和教育觀等。
兒童對(duì)教師的文化改造是通過兒童直接的反饋強(qiáng)化和間接的質(zhì)疑詰難方式進(jìn)行的。教師通過對(duì)兒童所反饋的信息的接收、編碼、意義解釋，調(diào)整自己的教學(xué)行為，接受兒童實(shí)施的文化改造。
幼兒教師在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的現(xiàn)狀，在一定程度上打擊了教師的積極性，消解了其作為一名幼兒教師的職業(yè)自毫感，泯滅了其對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的終極價(jià)值的追求。我們常說對(duì)兒童要有一顆人文關(guān)懷的心，同樣對(duì)教師我們也需要有一顆人文關(guān)懷的心。
在肯定幼兒教師的教育者角色的前提下，我們首先應(yīng)想到幼兒教師也是普通人，他們就生活在我們中間。作為普通人，幼兒教師也是一個(gè)需要繼續(xù)社會(huì)化的成人，而不是什么所謂的“完人”，他們同樣有自己的喜怒哀樂，有自己的興趣愛好，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒教師也是一個(gè)普通人時(shí)，我們的社會(huì)、家長(zhǎng)、管理者、幼教培訓(xùn)者就不會(huì)過多地苛求他們的幼兒教師、埋怨他們的幼兒教師，而會(huì)更多地寬容、理解、傾聽幼兒教師的心聲，關(guān)心幼兒教師的情感需要，更多地支持、幫助他們。
在幼教這片廣闊的天地里，我們還是可以尋找到很多很多的美好的東西，當(dāng)我們?cè)谂c家長(zhǎng)的交流中出現(xiàn)問題時(shí)，當(dāng)我們碰到無理取鬧的家長(zhǎng)時(shí)，我們可以這樣想一想，幸好我們班只有這樣一位家長(zhǎng)，那樣你就會(huì)讓自己在與這位家長(zhǎng)的交流、溝通中，可以平心靜氣的好好談一談了。
當(dāng)你和自己的同事因?yàn)槟承┖苄〉脑蚨庖姴灰粫r(shí)，你也可以這樣想，終于有了一個(gè)可以和我一起探討，切磋幼教理念的人，這樣我就可以成長(zhǎng)的更快了嗎！解決幼兒教師的心理問題，就要求我們的社會(huì)要關(guān)注我們新時(shí)代的幼兒教師，要對(duì)他們有一個(gè)新的定位，不能在將他們定位在“孩子王”“保姆”等這樣的字眼上，要全方位的支持我們的幼兒教師，讓他們能夠全身心的投入自己的幼教崗位，更好的為我們的孩子服務(wù).
教師教育感悟13
自古就有“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道�！钡拿浴Ｕf得就是一個(gè)極具魅力的教師，學(xué)生就喜歡多親近她，甘愿聆聽其教誨。 假期中閱讀了于漪老師的《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》一書，引起自己的深刻反思。
教師的教育魅力來自于形象魅力，情感魅力，學(xué)識(shí)魅力，才干魅力和品格魅力。形象魅力自然重要但歸其根本畢竟表面，在和學(xué)生長(zhǎng)期接觸中，會(huì)隨著時(shí)間的流逝而“久入芝蘭之室而不聞其香”。情感魅力能使學(xué)生受感化，尤其是中小學(xué)的學(xué)生，年紀(jì)還小對(duì)情感的`依賴直接影響他們的成長(zhǎng)。
學(xué)識(shí)魅力是使學(xué)生真正信服的不二之法，每位老師都應(yīng)在教育教學(xué)中，提升自己的業(yè)務(wù)能力，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)若教師還具備突出的才干魅力和品格魅力，無疑會(huì)加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，影響學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
教師教育感悟14
前段時(shí)間，我讀了一本《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》的書，這是世界著名教育學(xué)專家、教育哲學(xué)家、課程論專家和人文科學(xué)研究方法論專家的馬克斯。 范梅南教授寫的一本教育類專著。初看這一本書，覺得它沒有什么特別之處，然而讀著讀著，卻發(fā)現(xiàn)它使我一下子明白了很多，領(lǐng)悟了很多。本書是從邁向智慧教育學(xué)、教育學(xué)的實(shí)踐、機(jī)智的性質(zhì)、教育機(jī)智、機(jī)智與教學(xué)等九個(gè)方面向我們一一作了闡述。其中機(jī)智的性質(zhì)、教育機(jī)智、機(jī)智與教學(xué)這幾個(gè)章節(jié)更是引人入勝，發(fā)人深思。細(xì)細(xì)回想自己對(duì)教育機(jī)智的理解，幾經(jīng)波折，終于得以找到正確的方向，為自己打開一扇大門，看到了更為廣闊的空間，無限的延伸了廣度與寬度。
一、教學(xué)機(jī)智是一種臨場(chǎng)的天賦，是不可學(xué)的。
初為人師之時(shí)，那時(shí)還沒有聽到過關(guān)于“教學(xué)機(jī)智”這樣的名詞，有的只是“課堂的應(yīng)變能力”。在后來的教學(xué)中，我開始慢慢熟悉起了這一詞語(yǔ)，但是對(duì)于它的理解只是把“教學(xué)機(jī)智”與“課堂的應(yīng)變能力”劃上了等號(hào)，覺得教學(xué)機(jī)智應(yīng)該是一種臨場(chǎng)的天賦，有的人生來就有，而沒有的人學(xué)都學(xué)不來。自己也沒有努力求證過這樣的答案是否是正確的，只是認(rèn)為應(yīng)該是這樣。
二、教學(xué)機(jī)智是可以學(xué)出來的，它只存在于教學(xué)之中。
慢慢的，在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的過程中，自己對(duì)于教學(xué)機(jī)智的理解也在逐步的改變。教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂千變?nèi)f化，具有偶然性和不可預(yù)測(cè)性。課堂教學(xué)不可能完全按照老師預(yù)先想象的那樣順利，常常會(huì)出現(xiàn)意外，而正是這些意外常常會(huì)讓自己手足無措，常想能冷靜處理并能駕馭它，可總會(huì)是事與愿違，心有余而力不足，但是自己對(duì)于教學(xué)機(jī)智的理解變得清晰一些了，教學(xué)機(jī)智是需要靠著不但積累起的底蘊(yùn)，才能運(yùn)籌帷幄，從意外中得到更大的收獲。記得在我的一堂思品課上，當(dāng)我要求學(xué)生在小組內(nèi)相互聊聊自己爺爺奶奶的喜怒哀樂，并想一想怎樣才能讓爺爺奶奶快樂時(shí)，意外發(fā)生了：第五小組有一個(gè)孩子哭了，其它的同學(xué)正不知所措。面對(duì)著這樣的一個(gè)情景。我做出一個(gè)決定：放下預(yù)設(shè)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)為和學(xué)生一起探討孩子哭的原因。孩子的哭由心而生，是因?yàn)樽约菏プ孑�，不能敬孝所致。接著我又引�?dǎo)學(xué)生談對(duì)此事的看法。學(xué)生們一個(gè)比一個(gè)說得深刻，有學(xué)生說：“我和他一樣，心里也很難受，因?yàn)槲业臓敔斈棠桃矝]有了。”有學(xué)生說：“我覺得他很有孝心的`，……”還有學(xué)生說：“……我們要珍惜和老人在一起的時(shí)間，我們的爺爺奶奶歲數(shù)都很大了，他們活的時(shí)間有可能不太長(zhǎng)。如果我們現(xiàn)在不珍惜，將來他們不在了，那我們會(huì)后悔的。”對(duì)于這次意外的處理，我不僅很好地解決了課堂中出現(xiàn)的問題，而且通過這個(gè)意外把學(xué)生的情感推向了一個(gè)高度，讓學(xué)生從內(nèi)心再一次受到了體驗(yàn)，它來得是是那么的突然，而解決得又是那么的自然。我很慶幸自己當(dāng)時(shí)的決定。我并不認(rèn)為自己有教學(xué)機(jī)智的天賦，此時(shí)的決定與做法，應(yīng)該是得益于平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)與思考所得。那時(shí)對(duì)機(jī)智的理解上升于此，如今看來，我這樣的理解還是很狹隘的。
三、教學(xué)機(jī)智是品出來的，因?yàn)樗钊虢逃虒W(xué)的每一個(gè)毛孔。
現(xiàn)在，當(dāng)我再一次來看教學(xué)機(jī)智時(shí)，它已變成了教師的一種素養(yǎng)。它首先體現(xiàn)在教師的為人師表上。每一個(gè)人都在無聲地接受著環(huán)境對(duì)他的影響，教師對(duì)學(xué)生的影響也是如此。哪怕是平時(shí)那些最不可能聽老師話的學(xué)生，也在每天接受著教師的影響，只不過他們接受的量少了一些，微妙一些，但你不可無視他的存在。因而在與學(xué)生的相處中，教師更應(yīng)身高為范，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要求學(xué)生做到的，教師一定要先行做到。只有給予正確的影響，才能讓學(xué)生受到正面的教育。其次教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)在教師的自我克制上，面對(duì)著眾多不同的個(gè)體，是否做到心平靜氣的與之交流，給予指導(dǎo)。特別是在孩子出現(xiàn)了令你生氣的時(shí)候，是否還能不慍不火。古有“布衣怒 天下素。伏尸二人 血流五步”之說。而如今，教師一怒，心情影響行為，在這樣的心境下還能有好的行為來指導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生嗎？再則，教師一怒，勢(shì)必影響到學(xué)生，受了驚嚇的學(xué)生一定會(huì)縮成一團(tuán)，自動(dòng)生成自我保護(hù)系統(tǒng)，這樣的教育還會(huì)有效嗎？答案不言而喻。學(xué)會(huì)了克制，就會(huì)理性地選擇何時(shí)去忽略什么事，何時(shí)該等待，何時(shí)“不去注意”某件事，何時(shí)后退幾步，如此理智地處理正是教學(xué)機(jī)智的充分體現(xiàn)。再次，教學(xué)機(jī)智還表現(xiàn)在教師要有一種處事不驚之態(tài)，要對(duì)情境要有有充分的自信。如當(dāng)課堂失去了控制那一刻；當(dāng)你與學(xué)生談話，對(duì)他進(jìn)行教育之時(shí)，學(xué)生不但不聽，反而十分不敬之時(shí)；當(dāng)你一而再，再而三，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不被學(xué)生重視時(shí)，你都要學(xué)會(huì)變得冷靜，變得自信，同時(shí)做出充滿智慧的舉動(dòng)。也許生活中的我們常常會(huì)被教育教學(xué)中的一些小事，拖得疲憊萬分，以至于到后來，在無奈之時(shí)，不再去思考、尋求一種積極的方法。沒有了為師的那一份燃燒著的激情，那會(huì)是多么可怕��！
四、教學(xué)機(jī)智更是一門與學(xué)生交往的藝術(shù)，他主要表現(xiàn)在你是否理解你的學(xué)生，尊重你的學(xué)生。
理解學(xué)生就要站在學(xué)生的位置看問題，處理問題。教育中，我們常會(huì)用老師的眼光來看待所發(fā)生的事情，然后以我們的方式來解決這些問題。從表面上來看，問題是過去了，但是是否真的給學(xué)生心靈以解放，那就不敢說了。面對(duì)著教育中的某一件事，我們常常會(huì)知其然，而不去知其所以然，常常站在老師（這種成年人的位置上）想當(dāng)然的認(rèn)為是這樣的，而全然不顧知識(shí)與生活閱歷遠(yuǎn)沒有成人豐富的兒童所站的位置、所看到的與想到的。就如上課老師講的內(nèi)容，做作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子沒有掌握好，于是就想到，孩子上課沒有認(rèn)真去聽講，這樣的孩子不是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子。殊不知，孩子的不懂可能是孩子的接受能力弱所致�？赡苁沁@一方面內(nèi)容這個(gè)孩子還是很欠缺的，一下子接受那樣的內(nèi)容，對(duì)于他來說顯得很困難�；蛟S課上更有一些事打擾了他的聽課，如昨晚沒有睡好，如聽課中出現(xiàn)了意外，如他想起了一些傷心的事等等。我們有一百種理由可以假設(shè)，但是只有站在這個(gè)孩子的角度，闡述出來的理由才是最為合適的，也是該令同樣站在學(xué)生角度來思考的老師理解與體諒的。教學(xué)機(jī)智還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重上。教學(xué)中我們常會(huì)說學(xué)生是教育的主體，而不是客體，但是很多時(shí)候我們還是把學(xué)生當(dāng)成了教育的客體來看待。教學(xué)過程中，我們常會(huì)抱怨孩子怎么就學(xué)不會(huì)呢？作為教師，我們有沒有引著學(xué)生去學(xué)，引著學(xué)生過“河”呢？我們常要學(xué)生自己走過來學(xué)習(xí)知識(shí)，其實(shí)該行動(dòng)的是老師，是教師該走到學(xué)生身旁，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)他所要學(xué)習(xí)的東西，帶著他一路走來。教師要有一種山不過來，我過去的思想來進(jìn)行教育與教學(xué)，那我們的教育教學(xué)的成功率一定會(huì)更高。
教育的機(jī)智也涵蓋了我們每一天，每一點(diǎn)的教育教學(xué)活動(dòng)之中。只有提高了認(rèn)識(shí)，然后我們?cè)偃ゲ粩嘭S富自己的文化底蘊(yùn)，海納百川，勤于思考，追求更高更強(qiáng)，那么教學(xué)機(jī)智一定會(huì)帶給我們?nèi)露实男挛磥怼?/p>
教師教育感悟15
作為教師怎樣教育自己的孩子
做教師的，背負(fù)的壓力太大了，所以對(duì)孩子的期望更大。所以靜下心來想想，對(duì)孩子要做到：
1、做孩子的朋友，不做孩子的老師。家長(zhǎng)應(yīng)將自己在工作中的角色與在生活中的角色分開，在家中做孩子的父母的同時(shí)也作孩子的朋友。不要將學(xué)校中的要求不自覺地運(yùn)用到孩子身上。因?yàn)榧彝ゲ皇菍W(xué)校，家庭中應(yīng)當(dāng)有家庭中的做法。做孩子的朋友，讓孩子有話愿意同你講，有活動(dòng)愿意同小朋友玩、愿意同你玩。在共同的活動(dòng)中，觀察孩子、了解孩子。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)處理。當(dāng)孩子有什么需要時(shí)及時(shí)合理地滿足。
2、有耐心。很多教師在學(xué)校對(duì)別人的孩子即自己的學(xué)生極有耐心，但是到了自己孩子身上就失去了耐心。這樣做對(duì)自己的孩子是不公平的。
3、不要拿學(xué)生出現(xiàn)的問題嚇唬自己，怕自己的孩子也變成那樣而對(duì)孩子過于嚴(yán)厲。這樣做往往會(huì)影響孩子的心理健康。（有位兒科專家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多患小兒抽動(dòng)癥的孩子的家長(zhǎng)的職業(yè)是教師或者是會(huì)計(jì)，原因在于這兩種人往往對(duì)所做事情的結(jié)果太追求完美。）
4、認(rèn)識(shí)到自己的孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他有發(fā)展其個(gè)性的權(quán)力。不要一味地為孩子設(shè)計(jì)好一切而令孩子失去選擇的機(jī)會(huì)。
5、不斷學(xué)習(xí)教育理論，尤其是從作家長(zhǎng)角色出發(fā)的理論。按照教育理論教育孩子時(shí)，不忘因材施教。任何教育實(shí)例在有其共性的同時(shí)都有其不適性。不能往自己孩子身上生搬硬套。
6、時(shí)刻記住一句話：“孩子如果不犯錯(cuò)誤，還要大人做什么？”
7、“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。多給孩子講道理，多引導(dǎo)孩子。這樣做孩子和家長(zhǎng)的心情都好，并可以取得事半功倍的效果。
教育孩子，首先教育孩子有多種途徑：
1、通過發(fā)生的事情教育，這是經(jīng)常見到的，遇事把握正確的觀點(diǎn)，要向正確方向引導(dǎo)，不要放縱。所有的事都要有個(gè)原則（那就是：是與非）。
2、身教勝于言教，家長(zhǎng)要在孩子面前做好的'榜樣，通過自己帶動(dòng)孩子，不讓孩子做的事情自己首先不要做。正確的事情帶頭做。例如：不罵人，講文明，講禮貌，不說謊話，走路不違章等等。
3、教育孩子問題很多：
例如：
責(zé)任教育：無論在家里要把家長(zhǎng)交給的任務(wù)認(rèn)真完成；在學(xué)校要把老師留下的作業(yè)認(rèn)真完成對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)就是自己的責(zé)任。
勞動(dòng)教育：教育孩子要勤快，愛勞動(dòng)，幫助家長(zhǎng)做一些力所能及家務(wù)。親情教育：教育孩子尊重長(zhǎng)輩，孝敬老人。
道德教育：教育孩子誠(chéng)實(shí)，文明，禮貌。
法制教育，做好事不做壞事，愛護(hù)愛護(hù)公財(cái)產(chǎn)。
環(huán)保教育：愛護(hù)公共衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔雜物。
做人的教育：做人要文明禮貌、坦誠(chéng)、寬容、豁達(dá)、
安全教育：教育孩子不要亂動(dòng)電線、開關(guān)、不要很穿馬路，不要到危險(xiǎn)的的地方去，如：水塘河流工地等等。
作為家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子該有個(gè)正確的教育思想，不能打罵，講究因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，要說的太多了，在這里一句兩句說不完，建議到書店買點(diǎn)書看。
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