教師教育感悟15篇[合集]

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們時(shí)常會(huì)受到啟發(fā)，對(duì)某些事或人產(chǎn)生新的感悟，這個(gè)時(shí)候，我們就可以把這些感悟，想法都記錄下來(lái)。為了讓大家在寫(xiě)感悟的時(shí)候更加簡(jiǎn)單，以下是小編精心整理的教師教育感悟，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教師教育感悟1

　　這本書(shū)第一次讓我知道了蘇霍姆林斯基這位前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家很多的教育觀點(diǎn)。比如：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己�！逼渲懈�有充滿(mǎn)了“人”的魅力的題目：《讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事》、《給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議》等等。

　　《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。它讓我明白了一個(gè)道理，原來(lái)學(xué)生該這樣教。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)。書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)��！確實(shí)，做教師的.都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞課題。帶著這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書(shū)中所寫(xiě)：怎樣進(jìn)行呢？這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

　　是�。∥覀儜�(yīng)當(dāng)在自己所教的那門(mén)學(xué)科里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！

教師教育感悟2

　　時(shí)間過(guò)得飛快,一個(gè)學(xué)期的課程就很快結(jié)束了。假期里，我讀了其她老師給我推薦的《愛(ài)的教育》。這本書(shū)是一百多年前，意大利著名兒童文學(xué)作家亞米契斯創(chuàng)作的。當(dāng)我把剛買(mǎi)到的《愛(ài)的教育》捧在手里，讀到開(kāi)頭的幾篇時(shí)，我不以為意，甚至為記住書(shū)中的人名而感到有些煩躁，語(yǔ)言似乎也那么平淡，沒(méi)覺(jué)得有什么感人或者吸引人之處。我開(kāi)始讀書(shū)的目的非常簡(jiǎn)單，就是想知道，這本書(shū)適合不適合對(duì)我班上的孩子進(jìn)行愛(ài)的教育，能不能令其從中受到教育，但當(dāng)我耐著性子繼續(xù)讀下去時(shí)，其中那些平凡而特殊的故事卻深深吸引了我……

　　《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物：像賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我在愛(ài)中受到教育。這本書(shū)里充滿(mǎn)了愛(ài)。充滿(mǎn)了讓人羨慕的愛(ài)。

　　讀完了《愛(ài)的教育》，我深深得陷入了沉思，愛(ài)的教育是什么？我在書(shū)的封面找到了答案：素質(zhì)教育就是“愛(ài)的教育”，對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)是孩子做人的根本，也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。

　　在我們的教育中，“愛(ài)的教育”這四個(gè)字，說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)又是何等的`困難！首先，在大多數(shù)人的腦海里沒(méi)有“愛(ài)的教育”這個(gè)概念。所以，在我們的生活中，沒(méi)有愛(ài)的教育。正因?yàn)槲覀內(nèi)狈��?ài)的教育，才使我們的生活里少了一些愛(ài)。對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)，這是我們?nèi)鄙俚模�這是我們需要尋找的。有了這些愛(ài)，我們的生活才會(huì)充滿(mǎn)了愛(ài)。所以在《愛(ài)的教育》中，我找到了愛(ài)，在愛(ài)中找到了教育。

　　讀《愛(ài)的教育》，有淚有笑，但一直在心底涌動(dòng)著的是融融的愛(ài)意，暖暖的感動(dòng)！書(shū)中幾乎涉及到了人世間所有高尚的愛(ài)，博大的愛(ài)。有父母與子女之愛(ài)，姐弟之愛(ài)，同學(xué)之愛(ài)，師生之愛(ài)；還有對(duì)弱者之愛(ài)，對(duì)不幸者之愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)之愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)之愛(ài)，對(duì)環(huán)境之愛(ài)，對(duì)大自然之愛(ài)；及至對(duì)人民的愛(ài)，對(duì)軍隊(duì)的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)……所有愛(ài)的內(nèi)容都不空洞，都是生動(dòng)豐富的，都是融入了生活的，是看得見(jiàn)摸得著感受得到的！這樣的愛(ài)的教育，才能夠真正地被學(xué)生所接受。

　　這是一本學(xué)校生活的書(shū)，書(shū)中的某些閃光的人物，一定會(huì)成為許多學(xué)生心中的偶像，他們應(yīng)該會(huì)使學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我教育。是呀，只有真正對(duì)孩子們付出關(guān)心、愛(ài)心與真心，才能得到孩子的真誠(chéng)回報(bào)；也只有這樣才能啟發(fā)孩子，了解孩子；沒(méi)有“愛(ài)的教育”，哪有“美的回憶”。下學(xué)期，我會(huì)向孩子們推薦這本書(shū)，期待我的孩子們能夠成為擁有愛(ài)的優(yōu)秀學(xué)生。期待我的班級(jí)能夠出現(xiàn)一個(gè)“卡羅內(nèi)”似的學(xué)生，這對(duì)一個(gè)班集體，對(duì)一個(gè)班主任是非常重要的！期待著愛(ài)的教育，會(huì)真正走進(jìn)孩子們的心靈！

教師教育感悟3

　　xx年踏入教師這個(gè)崗位以來(lái)，從一開(kāi)始的期待、迷惘，逐漸變成習(xí)慣、熟練，工作內(nèi)容覺(jué)得越來(lái)越簡(jiǎn)單，但也感到愈發(fā)疲憊，工作中的期待、幸福感卻是越來(lái)越少了。

　　趁著暑假這個(gè)機(jī)會(huì)，來(lái)尋找一下身為教師的幸福感吧，從看一本好書(shū)找起。陳震老師的《做溫暖的教育者》這本書(shū)很久以前就知道了，首先最吸引我的就是他的標(biāo)題，看著心里就暖洋洋的，簡(jiǎn)短溫馨的用語(yǔ)，讓人感覺(jué)充滿(mǎn)希望。陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于準(zhǔn)確把握身邊事物，對(duì)各種話(huà)題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)，形成了這本二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著作，書(shū)中收集了作者從教30多年對(duì)為師、做人、教育感悟的153篇教學(xué)隨筆，內(nèi)容豐富，是一本難得的好書(shū)。

　　當(dāng)然這本書(shū)目前還沒(méi)看完，但從已看的內(nèi)容中就受益匪淺。書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。我是一名科學(xué)老師，大家都說(shuō)我脾氣好，對(duì)學(xué)生兇不起來(lái)，每每聽(tīng)到這句話(huà)我心里都在想，為什么非要兇學(xué)生，是不是只有嚴(yán)厲才能壓得住學(xué)生?我經(jīng)常有這樣的思考。在日常教學(xué)中我依然堅(jiān)持我原本的性格，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，我們班的學(xué)生大多數(shù)也都很配合老師，看了陳震老師的書(shū)，發(fā)現(xiàn)很多觀點(diǎn)不謀而合。比如書(shū)中提到：“教育教學(xué)是一項(xiàng)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的.工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應(yīng)具有愛(ài)心。教育要用愛(ài)來(lái)溫暖，熱愛(ài)學(xué)生是師德教育的核心�！薄皩�(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是朋友之愛(ài)，因?yàn)榕笥阎異?ài)才是平等的�！薄爸挥性趷�(ài)的氛圍里，在信任和理解中，學(xué)生才能釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個(gè)性，具備自主的意識(shí)與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評(píng)價(jià)，全面健康地發(fā)展�！�

　　除此之外，這本書(shū)還有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，書(shū)里說(shuō)到了很多對(duì)教育過(guò)程中的建議，比如:教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等。作者還認(rèn)為要追求有境界的教育，有境界的教育自成格調(diào)、有境界的教育才有生命力的，總體說(shuō)來(lái)，教知識(shí)、教心態(tài)、教方法，可以形成教育的三種境界。

　　在書(shū)中看到這樣的觀點(diǎn)，讓我心里感觸很深。第一，我們要低下身子看學(xué)生，不要認(rèn)為自己比學(xué)生高明，其實(shí)我們有些時(shí)候比不了學(xué)生，我們時(shí)常犯自以為是的錯(cuò)誤。不要要求學(xué)生十全十美，留一些時(shí)間給學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，不能只教學(xué)生本學(xué)科的知識(shí)，不要經(jīng)常嚴(yán)厲地批評(píng)和威嚇學(xué)生,可以批評(píng)學(xué)生做錯(cuò)的事情，但不要責(zé)罵學(xué)生。第二，把微笑留給學(xué)生，把寬容留給自己。在學(xué)生的眼里，老師臉上的微笑是什么?老師的微笑對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是認(rèn)同，就是接納，就是鼓勵(lì)，就是嘉許，就是贊揚(yáng)。而在這之下，誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮，更是他們的自信，是他們對(duì)社會(huì)的感恩和自身胸懷的寬廣。這樣的道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，但捫心自問(wèn)，我們身為一線教師，做到了嗎?

　　從書(shū)中簡(jiǎn)短明了的話(huà)語(yǔ)中，我看到面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

　　接下來(lái)，我希望自己能按照書(shū)上的要求，去嘗試做一做。我也希望能經(jīng)過(guò)書(shū)上提出的意見(jiàn)，能讓自己變的越來(lái)越好。在教育者的工作道路上走出一片屬于自己的世界，最后送你們文中的原文:做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時(shí)期對(duì)教育一線的老師提出的更高要求。

教師教育感悟4

　暑假里心血來(lái)潮，買(mǎi)了好多茶葉，大紅袍、龍井、碧螺春、鐵觀音、正山小種。于是，忙里偷閑(此忙為帶孩子忙)，沏上一杯好茶，捧上一本好書(shū)，品香、品味、品讀!

　　身為教師，便離不開(kāi)教育的主旋律，而教育的樂(lè)章，要用愛(ài)去譜寫(xiě)。幾本書(shū)中，朱永新老師主編的一本《教育的奇跡》，讓我很受感動(dòng)。此書(shū)由四個(gè)篇章組成，分別是家庭教育的奇跡、教師的教育奇跡、自我教育的奇跡和學(xué)校教育的奇跡。這些奇跡的誕生都來(lái)自于一個(gè)愛(ài)字，唯有愛(ài)能化腐朽為神奇。

　　周弘用愛(ài)將失聰?shù)呐畠褐苕面门囵B(yǎng)成一位令人驚嘆的神童;胡厚培用愛(ài)將傻傻的兒子舟舟培養(yǎng)成世界唯一的指揮;榮曉鳴用愛(ài)將先天腦癱的兒子榮博征服美國(guó)名校;名師孫維剛用愛(ài)澆灌學(xué)生心靈的成長(zhǎng);校長(zhǎng)劉京海用愛(ài)鼓舞學(xué)生走向成功;再生父母李圣珍老師用愛(ài)感化學(xué)生人性的尊嚴(yán)一個(gè)個(gè)教育的'奇跡，實(shí)在讓人震撼，為之感動(dòng)。特別是李圣珍老師的人性教育故事，讓我久久不能平靜。李老師的教育理念是愛(ài)孩子，愛(ài)教育，提倡人性的高貴和尊嚴(yán)。在這愛(ài)的教育理念下，李老師魔術(shù)般地轉(zhuǎn)化了無(wú)數(shù)的問(wèn)題少年和所謂的差生。憑著一顆熱忱的心和一份真誠(chéng)的愛(ài)，李老師把一個(gè)個(gè)動(dòng)物變成了人，她是孩子信賴(lài)的好母親，是學(xué)生欽佩的好老師，是年輕人喜歡的大朋友。一位平凡的母親，卻被成千上萬(wàn)的孩子視為再生父母。這份愛(ài)是何等的溫暖，何等的的神奇，何等的偉大呀!

　　感動(dòng)書(shū)中的奇跡，也便細(xì)想身邊的教育。作為一名教師，我們身邊也不乏有些性格怪異、思想偏激、行為散漫、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的成因，我們似乎了解的太少。沒(méi)有像李老師那樣細(xì)致入微地了解學(xué)生形成的原因，自然不能對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生的教育效果自然也就收效甚微了。每一個(gè)孩子都渴望愛(ài)，被父母愛(ài)，被老師愛(ài)，被社會(huì)愛(ài)。愛(ài)是無(wú)限的，讓我們像那些用愛(ài)創(chuàng)造奇跡的前輩們學(xué)習(xí)，用自己真誠(chéng)的愛(ài)，呵護(hù)每一顆幼小的心，讓他們?cè)趷?ài)的暖流中健康、快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng)，讓他們的夢(mèng)想插上美麗的翅膀，勇敢地飛翔!相信努力，定能成功，也讓我們一起用愛(ài)創(chuàng)造教育的奇跡吧!

教師教育感悟5

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課程《教育的藝術(shù)——怎樣做個(gè)好老師》中的第二講，讓我對(duì)教育的本義有了更深刻的理解。教育的本義就是讓孩子擁有美好的人性，教會(huì)孩子如何生存，如何做人，如何成功。說(shuō)到這里，我突然想到了教學(xué)中存在的一個(gè)現(xiàn)狀：在“應(yīng)試教育”的影響下，在人們的心目中，分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)人能力的標(biāo)準(zhǔn)，是通向重點(diǎn)中學(xué)，重點(diǎn)大學(xué)的通行證，是打響學(xué)校品牌的依據(jù)，評(píng)價(jià)一個(gè)教師能力的高低，就看教的學(xué)生成績(jī)?nèi)绾�。這一現(xiàn)象尤其是在家長(zhǎng)的觀念中更為突出。在這種情況下，教師就只有對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，竭盡全力使學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。從而使學(xué)生感到教師不可敬，不可親，感到學(xué)校沒(méi)有吸引力和相容力，從而拒絕說(shuō)教，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就沒(méi)有積極性、主動(dòng)性可言�？梢�(jiàn)教師的這一教學(xué)行為嚴(yán)重違背了教育的本義。要解決這一問(wèn)題，我們應(yīng)該呼喚人性的回歸，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，讓和諧走進(jìn)課堂。因此裴老師提到的教育的素養(yǎng)對(duì)教師來(lái)說(shuō)顯得尤其重要，而且我認(rèn)為師生間的和諧相處是教師所具備的教師素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是成功教育的基礎(chǔ)�！俺晒Φ慕逃�就是和諧的教育”，我很贊同這一觀點(diǎn)。

　　那么我們教師應(yīng)該如何與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系呢?我覺(jué)得我們首先應(yīng)該做到裴老師提到的那幾點(diǎn)

　　第一，長(zhǎng)輩關(guān)系：關(guān)愛(ài)學(xué)生要象關(guān)愛(ài)自己的孩子一樣，多點(diǎn)鼓勵(lì)，少點(diǎn)責(zé)罵。陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的.深處。德國(guó)教育家第斯多惠也曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中閃爍的點(diǎn)滴思想的火花，挖掘有價(jià)值的東西，加以充分的肯定。

　　第二，同輩關(guān)系：與學(xué)生相處要象與自己的兄弟和姊妹一樣，多一份關(guān)心，多一份理解，多一份寬容。

　　第三，朋友關(guān)系：老師要努力成為學(xué)生無(wú)話(huà)不談的朋友，學(xué)生有困難第一個(gè)想到的朋友。我認(rèn)為朋友關(guān)系是最重要的，也是很難做好的。首先教師要具有平等，合作意識(shí)的健康心態(tài)。在語(yǔ)言上，對(duì)學(xué)生要尊重，有禮貌。比如要指派學(xué)生做某事時(shí)，可以用商量的語(yǔ)氣：“你來(lái)幫我的忙，行嗎?”當(dāng)學(xué)生做完后，不忘說(shuō)聲：“謝謝�！痹谛袨樯希�要以身作則，為人師表，教師要起到表率的作用。另外，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。特別是那些有困難的學(xué)生，需要幫助的學(xué)生，教師要伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空，讓學(xué)生覺(jué)得教師就是知識(shí)海洋里的一盞明燈，生活中的知心朋友，從而點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)興趣的火花。

教師教育感悟6

　　燈下，細(xì)細(xì)閱讀朱永新教授的《教育家與教書(shū)匠》一書(shū)，一篇篇精彩、真實(shí)的文章，讓你不得不驚嘆大師獨(dú)特的教育視覺(jué)，豐富的教育踐履，多樣的教育體驗(yàn)，辨證的教育思考和熱情的教育呼喚，那一絲絲五彩的思想花絮，一片片鮮嫩的思想花瓣，讓你在賞心悅目之際，品嘗特別的味道——親和的溫馨的，屬于現(xiàn)實(shí)教育生活的那種味道。

　　在這本書(shū)里，朱永新教授的隨筆《教育家與教書(shū)匠》一文，我用心的讀了五遍，每一遍都有不同的體會(huì)，他在文中寫(xiě)道：“一個(gè)教師的價(jià)值，不在于他教了多少年的書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)，有一些人教一年，然后重復(fù)五年、十年乃至一輩子，有些人，實(shí)實(shí)在在的教了五年，一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)一輩子的人，他們的成就是不一樣的。”細(xì)細(xì)琢磨朱教授的這番話(huà)，竟不覺(jué)汗顏起來(lái)，捫心自問(wèn)，我們是不是那教了一年又重復(fù)一輩子的人呢？剛走上工作崗位上時(shí)，我們是不是躊躇滿(mǎn)志，激情四溢，全身心的熱愛(ài)自己的工作呢？可隨著時(shí)間的推移，新鮮感的消失，我們是不是被一種職業(yè)倦怠團(tuán)團(tuán)圍裹住了呢？于是，安于現(xiàn)狀，滿(mǎn)足于現(xiàn)有的水平，懶于動(dòng)腦，拙于動(dòng)手，就這樣，我們用疲憊的心靈在哼唱著一首首麻木的老歌，日復(fù)一日地重復(fù)著過(guò)去的故事，什么教育思想，什么胸懷大志，那也許是別人的事情。從朱永新教授的富有哲理的話(huà)語(yǔ)中，我們看到了自身的不足，看到了裹足不前的悲哀，當(dāng)然，不能說(shuō)當(dāng)教書(shū)匠就是沒(méi)有出息的，但缺乏一種進(jìn)取心，缺乏一種堅(jiān)忍不拔的精神就不能說(shuō)是一種失敗。雖然，我們不能奢望自己成為一名優(yōu)秀的教育家，但做一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的有心人，應(yīng)該是我們努力去追求的.。

　　有心就能成功，無(wú)心就與成功無(wú)緣，盡管我們有時(shí)說(shuō)：“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭�！钡�是，大部分的情形是“有心栽花花自成，無(wú)心插柳柳無(wú)蔭�！边@個(gè)基本規(guī)律我們不能忘記，我們不能把成功建立再不可捉摸的僥幸和偶然上。

　　在這篇文章里，朱教授倡導(dǎo)中小學(xué)教師搞教育科研，應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象開(kāi)始，從記錄自己的感受和思考開(kāi)始，堅(jiān)持下去，必將會(huì)接觸豐碩的成果，由此及彼，我想到了新教育實(shí)驗(yàn)，我校的很多教師從新教育實(shí)驗(yàn)中找到了自己的位置，不少教師已不滿(mǎn)足于教書(shū)匠的角色定位，一步一個(gè)腳印的朝著自己的目標(biāo)奮進(jìn)，他們堅(jiān)持閱讀教育名著，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)教育教學(xué)隨筆，及時(shí)反思自己的教育行為，他們和新教育實(shí)驗(yàn)一起成長(zhǎng)，一起收獲。新教育實(shí)驗(yàn)的路上灑下了他們辛勤的汗水，他們的隨筆屢見(jiàn)報(bào)端，他們的課堂教學(xué)精彩紛呈，他們的名師夢(mèng)已經(jīng)不再遙遠(yuǎn)，一個(gè)集體，只有是一個(gè)富有生命力的群體，才是未來(lái)教育的希望。

　　在隨筆的最后，朱永新教授認(rèn)為只有真正建立自己的風(fēng)格，自己的體系，才能成為一個(gè)教育家，而他自己，正是真正擁有自己獨(dú)特的教育思想和教育風(fēng)格，才使他被眾多的教師所擁護(hù)和愛(ài)戴，成為一代教育大師。

教師教育感悟7

　　這學(xué)期拜讀了《斯賓塞的快樂(lè)教育》后，深受啟發(fā)，受益匪淺。就像書(shū)中所說(shuō)“教育的目的是有一天能夠不教�！彼官e塞認(rèn)為：“在孩子的早期教育中，一個(gè)重要的任務(wù)我認(rèn)為是培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)和自我教育的能力�！彼�在培養(yǎng)小斯賓塞剛開(kāi)始的時(shí)候，為了培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)的能力所做的準(zhǔn)備工作，實(shí)際上比直接告訴他答案還要費(fèi)心思得多，每一次都要經(jīng)過(guò)苦心的設(shè)計(jì)。不過(guò)，逐漸形成自助學(xué)習(xí)能力的小斯賓塞，又是對(duì)他的這些勞動(dòng)的獎(jiǎng)賞。

　　斯賓塞說(shuō)：“孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是快樂(lè)的`�！倍鴼W美教育學(xué)者在經(jīng)過(guò)多年研究后得出結(jié)論：從學(xué)習(xí)的生理心理過(guò)程看，在學(xué)習(xí)新知識(shí)信息時(shí)，信息通過(guò)感覺(jué)進(jìn)入大腦邊緣系統(tǒng)，對(duì)信息的意義和價(jià)值初步評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識(shí)信息，就會(huì)使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接通，信息被接受和儲(chǔ)存。孩子們?nèi)绻�感到有意義、認(rèn)為重要，學(xué)得快樂(lè)，大腦被激活，能輕松愉快地學(xué)，效率高。反之，若孩子們認(rèn)為知識(shí)信息不重要、沒(méi)有意義，就不愿學(xué)。大腦就不釋放活性物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就不被激活，知識(shí)信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，儲(chǔ)存不牢，記不住。

　　所以說(shuō)，真正的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì)某事的成就感，而且還指學(xué)習(xí)過(guò)程本身是令人感到快樂(lè)的。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力讓孩子們確立學(xué)習(xí)是快樂(lè)的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開(kāi)始學(xué)習(xí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)感到意猶未盡，戀戀不舍，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)變得津津有味，充滿(mǎn)樂(lè)趣。在今后的教學(xué)工作中，我打算這樣做：　　

　　重視課堂教學(xué)的改革，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿(mǎn)足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力放在第一位，在愉快、合作上花大力氣。形成和諧的師生關(guān)系。在課堂上用對(duì)孩子、對(duì)所教學(xué)科的愛(ài)，喚起孩子對(duì)老師、對(duì)伙伴、對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，使師生的心在情感交流中相通，促進(jìn)孩子人格的健全發(fā)展、學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)步。老師樂(lè)于施教。不僅要了解孩子懂不懂、會(huì)不會(huì)，還要了解孩子是怎樣學(xué)的、怎樣會(huì)的。通過(guò)讓孩子在興趣中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，在參與中得到鍛煉，在成功中建立信心，激勵(lì)孩子主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂(lè)。孩子是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)孩子要做學(xué)習(xí)的主人，在課堂上要努力做到“七個(gè)一”。即：提出一個(gè)不懂的問(wèn)題、爭(zhēng)取一次發(fā)言的機(jī)會(huì)、參加一次討論、發(fā)表一個(gè)不同見(jiàn)解、做好一次實(shí)驗(yàn)、獲得一次愉快的合作、得到一次成功的體驗(yàn)。引導(dǎo)孩子始終在成功的喜悅中增強(qiáng)信心、天天向上。

　　最后,要想孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人，作為教師，更應(yīng)讓自己成為一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)快樂(lè)的教育者。當(dāng)好孩子的老師，做一個(gè)快樂(lè)的教育者，實(shí)施快樂(lè)教育，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的環(huán)境，讓我們的每個(gè)孩子都成為一個(gè)快樂(lè)的人，快樂(lè)的學(xué)習(xí)！快樂(lè)的生活！

教師教育感悟8

　　有兩個(gè)美國(guó)科學(xué)家做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他們?cè)趦蓚�(gè)玻璃瓶里各放進(jìn)5只蒼蠅和5只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對(duì)著有光亮的一方，而將開(kāi)口朝向暗的一方。幾小時(shí)之后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，5只蒼蠅全都在玻璃瓶后端找到了出路，而那5只蜜蜂則全都撞、死了。蜜蜂為什么找不到出口？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，蜜蜂依經(jīng)驗(yàn)認(rèn)定：有光源的地方才是出口，它們每次都用盡了力量撞向光源，而同樣的犧牲也不能喚醒它們，在尋找出口時(shí)，也不會(huì)互相幫助。

　　以上一段話(huà)是摘自《教師教育哲學(xué)》第六章教師的教育功能中的一段話(huà)。作為一名教育學(xué)的學(xué)生，在閱讀教育著作時(shí)，我會(huì)更加關(guān)注怎么做好一個(gè)教師這個(gè)點(diǎn)�！盎貧w本真的教師”是這本書(shū)第二部分的大標(biāo)題，可是我在想教師的本真狀態(tài)是什么樣子，而現(xiàn)在大多數(shù)的教師是什么樣的狀態(tài)。在第二部分中提到教師的教育功能、教育的文化使命、教師的教育使命、教師的教育行為，教師的本真就體現(xiàn)。在四個(gè)方面�；氐矫鄯渖n蠅的問(wèn)題上，蜜蜂死在瓶中，不是因?yàn)槊鄯洳恢�道只有找到出口才能存活的道理（知識(shí)）。其實(shí)，要存活，就要走出瓶子，這只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)�！懊鄯洹倍�得這個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”，因?yàn)樗�循著光源尋找出口。�?wèn)題是。如何在最現(xiàn)實(shí)的環(huán)境條件下運(yùn)用“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)”，蜜蜂不能回答這個(gè)問(wèn)題。蜜蜂處在材料所描述的環(huán)境時(shí)，就需要把“知識(shí)”轉(zhuǎn)化成“能力”。聯(lián)系到到實(shí)際教育活動(dòng)，教師在教育學(xué)生的過(guò)程中。似乎只是強(qiáng)調(diào)“找到瓶口”這樣一個(gè)概念，是在從事這樣的“科學(xué)”知識(shí)教育。教師教授學(xué)生知識(shí)，盲目灌輸，從有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)學(xué)生在實(shí)際生活有沒(méi)有成功運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生只學(xué)到知識(shí)的表面，卻不知道怎么正確運(yùn)用知識(shí)，等于白學(xué)。回到教師本真這個(gè)問(wèn)題上，教師的本真就是教授學(xué)生從各個(gè)方面正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不要像“蜜蜂”一樣，雖知道有光亮的地方就有出口，卻不知道外部環(huán)境是變得，要懂得把“能力”轉(zhuǎn)換成“能力”，找到“出口”。

　　事實(shí)上，人生活于世界之中，掌握與了解類(lèi)似于“找到瓶口才能存活”的知識(shí)，這是人的.認(rèn)知活動(dòng)。除了認(rèn)知活動(dòng)，尚有道德、審美的需要。而道德、審美的需要與認(rèn)知活動(dòng)存在差異。認(rèn)知活動(dòng)主要是通過(guò)概念解釋的方式“認(rèn)識(shí)事物”，揭示事物“是什么”，而滿(mǎn)足后兩者的需要，可以看做受教育者意義的成長(zhǎng)，意義成長(zhǎng)涵蓋了受教育者認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)，是受教育者超越認(rèn)知發(fā)展的更高層次的人的發(fā)展目標(biāo)。因此，這種需求未必與具體的一件事完全對(duì)應(yīng)，可以透過(guò)事物本身揭示事物背后隱藏的更深一層的意義。所以，教師的教育活動(dòng)中，事實(shí)性的認(rèn)識(shí)、道德需求與審美判斷都應(yīng)保持統(tǒng)一，不可分離。

教師教育感悟9

　　拜讀劉儒德教授的《教育中的心理效應(yīng)》一書(shū)，讓我有啞然失笑、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。書(shū)中的案例，在我們的教育工作中屢見(jiàn)不鮮。劉儒德教授把晦澀難懂的心理學(xué)的規(guī)律、效應(yīng)和法則用淺顯的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)以及案例娓娓道來(lái)，層層剖析，讓原本很“玄”的心理學(xué)知識(shí)，和我們的實(shí)際工作掛上了鉤，激活了我熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，受到了智慧的啟迪。這本書(shū)為我們提供了64條心理學(xué)的規(guī)律和效應(yīng)，并將它們分為教學(xué)、教育和管理三部分，適用于教師不同方面的工作。通覽全書(shū)，感慨良多，歸納如下：

　　一、教學(xué)方面

　　1．課堂藝術(shù)，注重“雞尾酒酒會(huì)效應(yīng)”：教師在課堂上的講課要注意生動(dòng)性、直觀性、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和身體語(yǔ)言的豐富，如此才能長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，使自己成為學(xué)生的注意對(duì)象，不讓自己成為學(xué)生交頭接耳時(shí)的注意背景。此外，教師了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，熟悉與他們有關(guān)的事物，成為與學(xué)生生活息息相關(guān)的人，而不是凌駕于他們之上的權(quán)威符號(hào)，就能變成學(xué)生過(guò)濾不掉的聲源。

　　2．作業(yè)布置，注意“超限效應(yīng)”：“題海戰(zhàn)術(shù)”在一定程度上的確可以起到好的效果，但心理學(xué)表明：人接受任務(wù)、信息和刺激時(shí)，存在一個(gè)主觀的容量，超過(guò)這一容量，人就不愿意認(rèn)真對(duì)待這些任務(wù)了——過(guò)量的作業(yè)，不僅達(dá)不到教學(xué)的目的，而且還會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　3．u形記憶：學(xué)習(xí)材料所處的位置不同，學(xué)習(xí)效果也不同，前面內(nèi)容對(duì)后面內(nèi)容的干擾叫做前攝抑制；中間部分同時(shí)受到了前攝抑制和后攝抑制，因而，中間部分記憶效果最差。而且，學(xué)科之間也會(huì)相互抑制，材料性制約相似，抑制越嚴(yán)重。世界上沒(méi)有讓我們過(guò)目不忘的“記憶丸”，只有在最重要的時(shí)刻安排最重要的事情、學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容效率才會(huì)更高，才會(huì)更有收獲。

　　二、教育管理方面

　　1．教育要講究“布白”藝術(shù)。中國(guó)繪畫(huà)講究“疏可走馬，密不透風(fēng)”�！笆杩勺唏R”指的就是“布白”。有了“布白”，才能產(chǎn)生美感。教師在平時(shí)與學(xué)生的交談中要點(diǎn)到為止，適當(dāng)?shù)亓酎c(diǎn)“布白”，讓他們自己去思考、去反省。

　　2．巧妙運(yùn)用“禁果效應(yīng)”、“南風(fēng)效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”、“扇貝效應(yīng)”、“圖形-背景現(xiàn)象”、“配套效應(yīng)”，“羅森塔爾效應(yīng)”增加學(xué)生的.積極行為，減少學(xué)生的消極行為。

　　“四顆糖的故事”是陶行知先生巧用南風(fēng)效應(yīng)的經(jīng)典事件。“數(shù)其一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一功”“教者也，長(zhǎng)善而救其失也。”對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，多一份寬容和尊重，讓其自發(fā)自醒，教育是一門(mén)對(duì)人性理解的藝術(shù)和技術(shù)。

　　3．師生交往之道---“互悅機(jī)制”�？�耐基的成功說(shuō)明，“互悅機(jī)制”可以產(chǎn)生奇跡�！坝H其師，而信其道�！�

　　4．“暈輪現(xiàn)象”告訴我們要實(shí)事求是，全面地掌握學(xué)生的信息，切忌一葉障目、以偏概全；“馬太效應(yīng)”在提醒我們絕不能讓“好生好對(duì)待，差生差對(duì)待”的現(xiàn)象在我們的身邊發(fā)生�！斑B鎖塑造”可用來(lái)矯正學(xué)生的行為，也類(lèi)似于教學(xué)中的最近發(fā)展區(qū)原則：“跳一跳，摘果子”。

　　5．教育無(wú)小事。西方流傳著一首民謠：丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國(guó)。聽(tīng)完這個(gè)民謠大家會(huì)是一笑而過(guò)，還是可能有人會(huì)想到了什么？其實(shí)這就是我們經(jīng)常說(shuō)的“蝴蝶效應(yīng)”。所以作為學(xué)生身心成長(zhǎng)的教育者，要謹(jǐn)記“教育無(wú)小事”留心教育中的蝴蝶效應(yīng)。在我們的教育過(guò)程中，老師的一個(gè)燦爛笑臉、一句贊揚(yáng)話(huà)語(yǔ)、一種習(xí)慣性行為，都有可能在孩子心里產(chǎn)生巨大的“蝴蝶效應(yīng)”，成為孩子生命中意想不到的支點(diǎn)。

　　在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我想應(yīng)該充分解讀這本“教育辭典”，巧用教育中的心理效應(yīng)的巨大魅力，爭(zhēng)取最大限度地實(shí)現(xiàn)教育智慧。教育中的問(wèn)題紛繁復(fù)雜，教師們常常會(huì)有手足無(wú)措之感，有了這本書(shū)作良師益友，相信我們的心里會(huì)更加敞亮一些，我們的工作也會(huì)更加有成效。

教師教育感悟10

　　又一屆閱讀節(jié)到來(lái)了。學(xué)校給每位教師送來(lái)了精神食糧—————《影響教師的100篇教育美文》。閑暇之余，我常常讀這本書(shū)，文中語(yǔ)言清新、美妙，散發(fā)著文化和智慧的馨香，讓我受到了啟迪。

　　這本書(shū)包含了我愛(ài)孩子、教室，出錯(cuò)的地方、教師是靈魂守望者、牽一只蝸牛去散步四個(gè)篇章。詮釋著師愛(ài)，愛(ài)的真諦，教師的修養(yǎng)，教育的堅(jiān)持，每篇文章飽含深情、淺顯易懂的哲理。這些美麗的洋溢著真、善、美的小短文沁人心脾。細(xì)細(xì)品味這其中的每一個(gè)故事，就像啜引一杯陳年老酒。我邊讀邊思考著每個(gè)故事所蘊(yùn)含的生活哲理，總的感覺(jué)就是無(wú)論哪個(gè)故事都那么感人。如甘甜的泉水，滋潤(rùn)著我們的心靈，豐富著我們的生命。

　　書(shū)中有一篇文章《教室，出錯(cuò)的地方》讓我至今印象深刻。

　　教室，出錯(cuò)的地方。這種另類(lèi)的教室定義徹底顛覆了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)觀念。就是在出錯(cuò)和改錯(cuò)的探究過(guò)程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的。教學(xué)本是互動(dòng)的過(guò)程，只有在各種錯(cuò)誤相伴下，學(xué)生才能發(fā)揮學(xué)生好奇心與想象力，才能漸漸形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)是從問(wèn)題開(kāi)始的，甚至是從錯(cuò)誤開(kāi)始的。沒(méi)有錯(cuò)，也就無(wú)所謂正確、無(wú)所謂比較、無(wú)所謂研究，也就無(wú)所謂發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們還不成熟，容易出錯(cuò)，有錯(cuò)誤是正常的，有錯(cuò)，才會(huì)有思考、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才有教育的敏感、機(jī)智和智慧，才會(huì)有對(duì)學(xué)生巨大的寬容、樂(lè)觀的期待，以及真正的愛(ài)護(hù)。運(yùn)行犯錯(cuò)，善待錯(cuò)誤，說(shuō)到底也是對(duì)學(xué)生的寬容和尊重，并且是一種超越。突破就習(xí)慣的`束縛，讓學(xué)生在出錯(cuò)中發(fā)展思維，在改錯(cuò)中得到提升。出錯(cuò)了，課堂才會(huì)有真正的生成，在出錯(cuò)和改錯(cuò)的探究過(guò)程中，課堂才是最活躍的，教學(xué)才是最美的。

　　在數(shù)學(xué)課上，錯(cuò)誤出現(xiàn)的最多的還是在練習(xí)中。面對(duì)這些錯(cuò)誤，如果采用避而棄之或反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，都不能很好地達(dá)到防止錯(cuò)誤的目的。如果我們將錯(cuò)誤呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行嘗試錯(cuò)誤的活動(dòng)，引導(dǎo)他們比較、分析、判斷。這樣，不僅能讓學(xué)生明確錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，知道改正的方法，以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，也可以幫助學(xué)生從對(duì)錯(cuò)誤的反思中，提高自己對(duì)錯(cuò)誤的判別能力，盡可能做到少錯(cuò)，甚至不錯(cuò)。

　　在課堂教學(xué)中，老師無(wú)論如何的注意，學(xué)生在作業(yè)或測(cè)試時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，對(duì)于這樣的生成性錯(cuò)誤，我們?cè)撊绾翁幚砟兀堪l(fā)下去自己訂正？訂正的獨(dú)立性得不到保證。集體講解？針對(duì)性不強(qiáng)。由于錯(cuò)誤于學(xué)生當(dāng)中，不如把這些錯(cuò)誤整理成錯(cuò)題，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的改錯(cuò)練習(xí)，這樣他們的興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。在學(xué)習(xí)完小數(shù)乘除法后，學(xué)生們?cè)谪Q式計(jì)算中出現(xiàn)了不少問(wèn)題，我也就把他們的問(wèn)題整理出來(lái)，進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的改錯(cuò)訓(xùn)練。通過(guò)他們的獨(dú)立思考，集體交流訂正，分析錯(cuò)誤的原因，一起訂正，效果反而比老師對(duì)著錯(cuò)誤一遍有一遍的講要好。有時(shí)候針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的幾種具有普遍性的錯(cuò)誤，將這幾種錯(cuò)誤列出來(lái)，編成判斷改錯(cuò)題，作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，有效的提高了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的針對(duì)性和實(shí)效性。將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)他們比較、分析、判斷，找出錯(cuò)誤的原因，從而在錯(cuò)誤中尋找真理。在學(xué)生常犯的錯(cuò)誤中，有的是由于缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)身邊的事物了解不夠造成的；有些計(jì)算上的錯(cuò)誤，是由于學(xué)生缺少必要的估算造成的；有些錯(cuò)誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力的分散，造成的粗心大意等等。通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的利用和分析，可以幫助學(xué)生初步了解自身的不足，對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

　　教室就是讓學(xué)生出錯(cuò)的地方。我們的教學(xué)如果沒(méi)有錯(cuò)誤，那將是不完美的。在教學(xué)中要善于把握機(jī)會(huì)，并正確創(chuàng)造性地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，抓住這一富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中獲得更完美的知識(shí)。最終，讓錯(cuò)誤成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景線。

教師教育感悟11

　　作為一名幼兒教師，我深深感受到了幼師教育的重要性和必要性。在幼師教育過(guò)程中，我不僅學(xué)習(xí)了各種教學(xué)知識(shí)和技巧，還加深了對(duì)幼兒認(rèn)知和發(fā)展的理解。

　　我理解到了幼兒教育的重要性。在幼兒時(shí)期，孩子們的大腦正在快速發(fā)展并建立聯(lián)網(wǎng)，這時(shí)候的`教育對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展具有重要的影響。幼兒教育不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，更應(yīng)該注重孩子們的個(gè)性和能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

　　我也學(xué)到了很多幼兒教育的方法和技巧。比如，如何制定適合幼兒的教育計(jì)劃和教材，如何與家長(zhǎng)和同事溝通合作，如何設(shè)計(jì)適合幼兒的活動(dòng)和游戲等等。這些技巧不僅能夠提高我的教育水平，也能夠讓我更好地與幼兒和家長(zhǎng)溝通和合作。

　　最后，通過(guò)幼師教育，我更加深入地了解了幼兒的認(rèn)知和發(fā)展。我知道了如何通過(guò)教育和游戲來(lái)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知、社交和情感發(fā)展，以及如何針對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行有效的教育和照顧。

　　幼師教育讓我受益匪淺。它不僅提高了我的教育水平，還讓我更好地理解和照顧幼兒，以及與家長(zhǎng)和同事合作。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教師教育感悟12

　　作為一名從教十幾年的教師而言，經(jīng)歷了素質(zhì)教育，經(jīng)歷了課堂改革，無(wú)論教學(xué)怎么改革，我們永遠(yuǎn)保持不變地是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

　　一、最先進(jìn)的教育理念，最科學(xué)的教育教學(xué)方法，最前沿的教育思想成為我們永不止息的方向。

　　把學(xué)生當(dāng)人，給孩子一個(gè)健康的地方，讓他們健康的成長(zhǎng)。在與學(xué)生朝夕相處中，影響他鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)一些基本的生活常識(shí)，至少能保證知道保護(hù)和愛(ài)惜自己的生命。整個(gè)假期中，學(xué)生溺水事故不斷傳來(lái)，家長(zhǎng)的嚎啕聲不絕于耳，看著失去愛(ài)子的家長(zhǎng)痛不欲生的畫(huà)面，我在想孩子們?cè)趺床恢�道下水危險(xiǎn)呢，鮮花般的生命消失了，幸福的家庭殘而不全。有的孩子則因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力或生活中的一些小事就選擇放棄自己的生命。這些事在我們的生活中并不少見(jiàn)，再優(yōu)秀的孩子如果生命不保那又有什么用呢？所以，我們要教育孩子無(wú)論發(fā)生什么事，都要堅(jiān)強(qiáng)地活著。有了生命，才有了一切，珍愛(ài)生命的教育應(yīng)成為教育的首要任務(wù)。保證了孩子的生命，想讓孩子更優(yōu)秀，就要親近他，了解他的喜好，關(guān)心他的生活，身體，心理和精神狀態(tài)，關(guān)心他的學(xué)業(yè)和品格。作為老師要親近孩子，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子和朋友一樣談心，了解他，身體心理都健康的孩子才會(huì)有健全的品格，最后才是關(guān)心他的學(xué)業(yè)�，F(xiàn)實(shí)生活中，我們作為老師可能越過(guò)了品格教育，更多關(guān)注的是孩子的學(xué)業(yè)，這樣就出現(xiàn)了高分低能，出現(xiàn)了大學(xué)生犯罪的`事實(shí)。這也印證了智育不好出次品，德育不好出險(xiǎn)品。所以我們的第二大任務(wù)就是塑造身心健康有健全人格的人。第三大任務(wù)才是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

　　二、教育的問(wèn)題就是課堂的問(wèn)題，教育的問(wèn)題必須回歸到課堂上。

　　教師必須樹(shù)立三觀，樹(shù)立教育即人學(xué)的教育觀，一切的教服務(wù)于學(xué)的教學(xué)觀，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生觀。新課堂一定是學(xué)生自主的課堂，新課堂一定是張揚(yáng)人性的課堂，新課堂一定是能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的課堂。這就要我們把課堂還給學(xué)生，在老師畫(huà)龍點(diǎn)睛地引導(dǎo)下，主動(dòng)地思考，激烈地辯論，在思辨中獲得知識(shí)，能力得到拓展。學(xué)生就是課堂的主人，講臺(tái)和課堂是他們施展才華的舞臺(tái)，老師只不過(guò)是導(dǎo)演而已。這一切的一切都起源于我們要尊重學(xué)生，少一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的干涉，多一點(diǎn)對(duì)自主權(quán)益的維護(hù)；少一點(diǎn)對(duì)兒童的批評(píng)，多一點(diǎn)對(duì)錯(cuò)誤的包容；少一點(diǎn)多知識(shí)的膜拜，多一點(diǎn)兒對(duì)能力的贊美；少一點(diǎn)規(guī)范和約束，多一點(diǎn)放縱和理解；少一點(diǎn)雕塑和塑造，多一點(diǎn)自然和自由。這些話(huà)語(yǔ)字字珠璣，給我們指明了方向，明確了方法，如何去實(shí)踐，還要在課堂中邊實(shí)踐邊思考邊改進(jìn)，把課堂真正還給學(xué)生，讓我們真正輕松起來(lái)。

　　三、讓自己做一個(gè)有職業(yè)幸福感的教師。

　　教學(xué)工作很辛苦，收入勉強(qiáng)維持溫飽，家長(zhǎng)學(xué)生都很理直氣壯，動(dòng)不動(dòng)就要給老師氣受，當(dāng)尊師重教嚴(yán)重縮水的今天，老師的職業(yè)幸福感也在漸漸變得暗淡無(wú)光。我們有了幸福感，才能把這種幸福傳遞給孩子們。我們要讓自己變得幸福起來(lái)，就要想辦法讓自己的工作輕松起來(lái)，只有讓學(xué)生心甘情愿去學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的效果。

　　教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)中行，行中思，思中悟，我們?cè)浇淘矫靼�，學(xué)生越學(xué)越帶勁。

教師教育感悟13

　　《愛(ài)的教育》是本日記體小說(shuō)，記載了四年級(jí)小學(xué)生安利柯整整九個(gè)月的生活。有讓安利柯深以為傲的好友卡隆的俠義之舉，有品學(xué)兼優(yōu)的班長(zhǎng)代洛西的助人為樂(lè)；也有華梯尼的虛榮狹隘，諾琵斯的傲慢無(wú)禮；還有樸實(shí)可愛(ài)的“小石匠”，堅(jiān)強(qiáng)不息的克洛西……他們只是普通的孩子，但他們?cè)谟脨?ài)感受著生命里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　整篇小說(shuō)的主旨就是愛(ài)這個(gè)字，書(shū)里融入了種種人世間最偉大的愛(ài)：盡管里面的愛(ài)都不是什么驚天動(dòng)地的，但是卻都感人肺腑、引人深思。與其他小說(shuō)不同的是，整部小說(shuō)以一個(gè)小學(xué)生最不染世俗的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡。

　　作為一個(gè)老師同時(shí)也是一名家長(zhǎng)，這本簡(jiǎn)單的小說(shuō)讓我明白，我們要用愛(ài)，點(diǎn)燃孩子心中的燈，加強(qiáng)對(duì)孩子的愛(ài)心教育。一味地責(zé)罵與批評(píng)是沒(méi)有用的，對(duì)于孩子，要用該教育，用心感受孩子們的想法，才能真正點(diǎn)亮孩子的明天。讓管教在創(chuàng)意里輕松化，只有真正對(duì)孩子們付出關(guān)心、愛(ài)心與真心，才能得到孩子的真誠(chéng)回報(bào)；也只有這樣才能啟發(fā)孩子，了解孩子。

　　讀了這本書(shū)，我知道了，對(duì)于學(xué)生們而言，一個(gè)單純的老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一個(gè)好的.老師不能僅僅上課，或者做思想教育，而要真正懂得學(xué)生們的心理，要了解他們?cè)谙胧裁�，理解他們的喜好與行為。我們?cè)诮逃�教學(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開(kāi)啟學(xué)生的心智。我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。并且我們要在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力，是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽(tīng)學(xué)生的心得。同時(shí)，我們還要利用各種機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，適時(shí)的提供教育子女的咨詢(xún)與方法，共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。

　　作為老師，我們要學(xué)會(huì)用“愛(ài)”來(lái)感化學(xué)生，真誠(chéng)地為學(xué)生提工服務(wù)，在生活中做學(xué)生的朋友，而不能訓(xùn)斥學(xué)生，不要過(guò)分地執(zhí)著于“立竿見(jiàn)影”，注意學(xué)生的人格培養(yǎng)，身心健康。

　　總而言之，《愛(ài)的教育》雖然只是一本小說(shuō)，但其中我們所能感悟到的東西卻實(shí)在不少，而作為一個(gè)老師，我能感悟到的，是怎樣把每個(gè)孩子，教育成一個(gè)真正的，完整的人。

教師教育感悟14

　　朱永新教授說(shuō)“我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師�！苯逃�家和教書(shū)匠，一個(gè)最大的區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神，他們以不教之本為基本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，追求的是一種充滿(mǎn)靈性與智慧的教育教學(xué)。而教書(shū)匠往往忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以灌輸作為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要的教育教學(xué)手段。接受教育的時(shí)間越長(zhǎng)，卻使學(xué)生的思維更加單一，視角更加狹窄，更加缺乏想象力，更加不自信，這難道是我們教育的最終目的嗎？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)兒童的想象力與好奇心呢？

　　我想，或許我們會(huì)從中獲得一些啟示。我覺(jué)得像這樣的教育才稱(chēng)得上是讓人終身受惠的教育。其實(shí)這種教育也在進(jìn)行灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸，它充滿(mǎn)著靈性與智慧，能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個(gè)孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)。“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)�！币恍┙處煟�他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些教師，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。因此，作為一個(gè)教師，我覺(jué)得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個(gè)教育上的有心人，千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書(shū)匠。此乃感觸一。

　　感觸之二：師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅(qū)使教師運(yùn)用已有的知識(shí)能力教育作貢獻(xiàn)的動(dòng)力。教師的角色是“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”，是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的對(duì)立關(guān)系，教師的作用不再單純地傳授知識(shí)，而是注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人�！苯處熂仁菍W(xué)生的伙伴，又是教學(xué)的組織者，誘導(dǎo)者，促進(jìn)者；教師是“學(xué)生式的教師”，學(xué)生是“教師式的學(xué)生”，相互影響相互探究，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。課堂上，不僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上前人創(chuàng)造的知識(shí)，也學(xué)習(xí)師生共同探究，發(fā)展，創(chuàng)新的新知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知解決，實(shí)用，貼近。教師要學(xué)會(huì)合作，要善于向別人學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)支持，教師要善于運(yùn)用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)了知識(shí)，充滿(mǎn)了對(duì)工作的滿(mǎn)腔熱忱，無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，做新時(shí)代的好教師。

　　行耐心教育，以知心、愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)和歸宿， 以寬容、信任為橋梁，經(jīng)過(guò)耐心、細(xì)心的轉(zhuǎn)化工作，并持之以恒，后進(jìn)生的病態(tài)心理是可以轉(zhuǎn)化為健康心理的，我們所作出的努力一定會(huì)收到成效。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的工作，只要教師用滿(mǎn)腔的愛(ài)心，春風(fēng)化雨，讓愛(ài)之花常開(kāi)在后進(jìn)生心里，那么，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就不是一件難事了。讓我們以春天般的溫暖，使后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步，盡快提高全體學(xué)生的素質(zhì)，讓“遲開(kāi)的花朵”也和其他嬌艷的花朵一樣吐露芬芳。

　　讀完這本書(shū)，我感覺(jué)到自己過(guò)去似乎都在沉睡之中，而這本書(shū)一下子就把我喚醒了。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的.內(nèi)容，更是感觸頗深�！袄硐氲慕處�，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師�！敝旖淌谠谡撌鲞@些理想教師特點(diǎn)的時(shí)候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無(wú)形的指點(diǎn)。比如，他在論及“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候，他就說(shuō)到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃�警察”和“劊子手”的角色，無(wú)限地放大學(xué)生的問(wèn)題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)�。教師只有�?duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，才會(huì)去賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，讓他們享受到成功的快樂(lè)。讀了他的這些論述，想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，看看周?chē)�的大多�?shù)同事對(duì)學(xué)生的態(tài)度，尤其在考試到來(lái)的時(shí)候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說(shuō)的那些可怕角色。讀了他的論述以后，我決心改變自己的形象，只有真心愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展，這也是我讀后最深刻的一個(gè)體會(huì)。作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育，我們這些做教師的必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信:“教育的理想會(huì)奏響新世紀(jì)中華民族的英雄樂(lè)章，理想的教育會(huì)開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)中國(guó)文明的燦爛輝煌！”

教師教育感悟15

　　“ 愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛(ài)幼兒，兒童，青少年，而且熱愛(ài)教育、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)真理、熱愛(ài)祖國(guó)人民、熱愛(ài)全人類(lèi)�！皭�(ài)” 是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，也是他崇高人格的表現(xiàn)�！皭�(ài)學(xué)生”是教師人格的靈魂。愛(ài)心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)心便沒(méi)有教育教學(xué)活動(dòng)。作為幼兒教師，不僅要有足夠的耐心，細(xì)心，童心，我們更應(yīng)該有更多的愛(ài)心給予幼兒，給幼兒更多的安全感。

　　一、播下愛(ài)的種子

　　作為一名耕耘者，自己心中充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光，把愛(ài)的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽(yáng)光的沐浴下茁壯成長(zhǎng)。

　　陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蔽覀儺�(dāng)教師的，在教育中若能始終想著兩句話(huà)“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗(yàn)就能使我們對(duì)學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重，孩子們內(nèi)心那顆愛(ài)的種子便會(huì)在教師的精心呵護(hù)之下生根、發(fā)芽。

　　二、愛(ài)的雨露

　　愛(ài)是雨露，她能滋潤(rùn)人；愛(ài)是夏日，她能溫暖人；愛(ài)是奉獻(xiàn)，她的無(wú)私能讓幼苗茁壯地成長(zhǎng)。我們每個(gè)人都需要愛(ài)，希望得到愛(ài)的滋潤(rùn)，愛(ài)的溫暖，更何況是那些寄宿幼兒，父母經(jīng)常不在身邊而長(zhǎng)期住宿幼兒需要我們教師更多的關(guān)懷。

　　滴水，可以穿石；清泉，可以潤(rùn)心田；愛(ài)心，可以撥心弦。

　　在孩子們面前的生活道路也許不是那么的順暢，但我想，我們老師可以把愛(ài)的雨露灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田，做孩子前進(jìn)道路上的鋪路石。

　　三、收獲愛(ài)的回報(bào)

　　以真誠(chéng)對(duì)待每位幼兒，必將收獲豐碩果實(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。在這里，我想說(shuō)的是，平日里教師要給予學(xué)生適度的關(guān)愛(ài)，照顧，讓他們感受到自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會(huì)很滿(mǎn)足，對(duì)你也會(huì)潛移默化的尊重和愛(ài)戴你。

　　實(shí)踐證明，“愛(ài)”是教育的基礎(chǔ)，教育是“愛(ài)”的事業(yè)。教師要以廣博的愛(ài)教育人，以崇高的精神感化人，以美好的心靈塑造人。讓我們學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想，堅(jiān)定自己心中“以愛(ài)育人”的信念，在教育旅程中抒寫(xiě)最自己最美麗的人生樂(lè)章！

　　陶行知是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實(shí)踐。他以蘊(yùn)含豐富的教育思想寶庫(kù)，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益�！敖虒W(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的方法論，也是他的教學(xué)論。陶行知是20世紀(jì)中國(guó)偉大的人民教育家。他的教育思想和教育實(shí)踐，不僅在中國(guó)，而且在世界，都有重要的影響。20世紀(jì)過(guò)去了，在新的世紀(jì)里，陶行知的教育思想仍具有現(xiàn)實(shí)意義。“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦，“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”是陶行知先生的人生格言，“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做。”是陶先生的辦學(xué)心愿。

　　教育需要愛(ài)心，兒童渴望得到愛(ài)。當(dāng)我從事教育教學(xué)工作后，我越來(lái)越深切地感受到，只有把愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子，用愛(ài)來(lái)灌注自己的事業(yè)，才是我們能真正給予學(xué)生的最好的東西。兒童是祖國(guó)的希望，是民族的'未來(lái)，也正因?yàn)槿绱�，教育和培養(yǎng)好兒童，成了我們的千秋大計(jì)。

　　如今的孩子看得多，聽(tīng)得也不少，想激趣，并非是件容易的事，有時(shí)真的很困惑：“孩子們，我該拿什么來(lái)吸引你們呢？”沒(méi)有興趣就不會(huì)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，高漲的學(xué)習(xí)熱情。如何讓課堂變得有吸引力？如何讓英語(yǔ)課真正被孩子們的心靈所接納？在教學(xué)實(shí)踐中，我努力地尋找答案，終于體會(huì)到：愛(ài)，是我和孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)、和睦相處的源泉。課堂常規(guī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好課堂教學(xué)的前提保證。然而，當(dāng)我走進(jìn)教室，看到每個(gè)孩子都在不亦樂(lè)乎地說(shuō)著、做著其它事時(shí)，我想：如果我大聲吼叫，一定會(huì)有很多學(xué)生被我震住，但是還有一些還是會(huì)繼續(xù)的。如果你認(rèn)為通過(guò)默默地注視，就讓他們乖乖停下來(lái)的話(huà)，那你要失望的�？茨悴徽f(shuō)，不動(dòng)，他們便會(huì)再次玩下去的，直到很久。只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生。沒(méi)有尊重就不可能有真正意義上的教育�？吹竭@種情景，我會(huì)微笑地對(duì)他們說(shuō)：“今天你們不想上課，如果你們能把自己管好，我就邀請(qǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)�！焙闷孀屗麄兒芸祆o下來(lái)了。在精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)游戲里，他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從中感受到課堂的美，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　記得陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！边@句話(huà)給我留下了深刻的印象。它提醒教師要做到“有教無(wú)類(lèi)”，在教師的心靈天平上，給每一位學(xué)生應(yīng)是同樣重的砝碼。也就是說(shuō)，我們對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)一視同仁，不能因?yàn)橛行�學(xué)生的個(gè)別差異而對(duì)他們“另眼相待”。在教學(xué)中我努力做到面向全體學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)生。多年的教學(xué)使我發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，讓他們單獨(dú)有表情地演唱歌曲確實(shí)是強(qiáng)其所難。為了讓這些學(xué)生在課堂上不傷自尊心、學(xué)有所得，我讓他們踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們積極參班級(jí)管里，但是他們具有表演的才能，此時(shí)我充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們?cè)谡n堂上大膽表演。這樣使這些學(xué)生有了收獲，而且對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣。

　　教師要熱愛(ài)、尊重每一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，一個(gè)值得尊敬的人。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系。

　　作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，真正做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，做學(xué)生喜歡的老師，并不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師仍是我努力的目標(biāo)。

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教師教育的感悟心得簡(jiǎn)短11-29

教師課程教育感悟隨筆02-20

[經(jīng)典]教師教育教學(xué)感悟隨筆07-02