勞動(dòng)教育課程實(shí)施研究報告
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1.研究背景
勞動(dòng)是人類(lèi)特有的活動(dòng)，是區別于動(dòng)物的本質(zhì)特征，是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎。前蘇聯(lián)作家高爾基有句名言：我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng )造出來(lái)的。但是，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展和競爭的日益激烈，忽視勞動(dòng)價(jià)值、輕視勞動(dòng)作用、藐視勞動(dòng)行為、無(wú)視勞動(dòng)意義的現象十分普遍，導致勞動(dòng)情感淡漠、勞動(dòng)技能下降、勞動(dòng)課程泛化、勞動(dòng)教育缺位，已經(jīng)影響到社會(huì )主義建設者和接班人培養的國家戰略，必須加以糾正和扭轉。
1981年教育部頒布的教學(xué)計劃，1987年出臺的《全日制普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱（試行稿）》都明確了在中學(xué)開(kāi)設勞動(dòng)技術(shù)必修課的要求。2003年，教育部頒布了《普通高中課程方案（實(shí)驗）》，通用技術(shù)課程第一次走入高中生的課堂。2017年，教育部頒布了《普通高中通用技術(shù)課程標準》，2020年頒布了修訂版，明確了課程的總目標為：通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能獲得未來(lái)發(fā)展、終身學(xué)習、美好生活和擔當民族復興大任所必需的學(xué)科核心素養，成為有理念、會(huì )設計、能動(dòng)手、善創(chuàng )造的社會(huì )主義建設者和接班人。普通高中通用技術(shù)課程由必修、選擇性必修和選修三個(gè)部分組成。選擇性必修課程開(kāi)設了四個(gè)系列：技術(shù)與生活、技術(shù)與工程、技術(shù)與職業(yè)和技術(shù)與創(chuàng )造，有現代家政技術(shù)、職業(yè)技術(shù)基礎等11門(mén)課程。選修課程包括傳統工藝及其實(shí)踐、新技術(shù)體驗與探究、技術(shù)集成應用專(zhuān)題、現代農業(yè)技術(shù)專(zhuān)題等四個(gè)專(zhuān)題。高中課程方案也明確勞動(dòng)教育可選用通用技術(shù)教材，種類(lèi)多樣的通用技術(shù)課程蘊含有豐富的勞動(dòng)教育課程資源。
但是，受傳統觀(guān)念的影響，高中通用技術(shù)課程所蘊含的勞動(dòng)教育價(jià)值和功能并沒(méi)有得到充分挖掘和有效發(fā)揮。2020年3月20日，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，根據各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設立勞動(dòng)教育必修課程，系統加強勞動(dòng)教育，中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)。教育部2020年7月7日印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導綱要（試行）》中，關(guān)于高中學(xué)段勞動(dòng)教育目標和內容要求，統籌勞動(dòng)教育與通用技術(shù)課程相關(guān)內容，從工業(yè)、農業(yè)、現代服務(wù)業(yè)以及中華優(yōu)秀傳統文化特色項目中，自主選擇1—2項生產(chǎn)勞動(dòng)，經(jīng)歷完整的實(shí)踐過(guò)程，提高創(chuàng )意物化能力，養成吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)，增強生涯規劃的意識和能力。在此背景下，深入挖掘通用技術(shù)課程蘊含的勞動(dòng)教育內涵，整合課程資源，滲透實(shí)施勞動(dòng)教育顯得尤為重要。
2. 研究現狀綜述
勞動(dòng)技術(shù)課程在我國開(kāi)設比較早，通用技術(shù)課程從2004年開(kāi)始在廣東、山東、海南、寧夏等四省區進(jìn)行試點(diǎn)，有關(guān)勞動(dòng)技術(shù)、通用技術(shù)與勞動(dòng)教育的研究成果還不太多。在中國知網(wǎng)輸入“通用技術(shù)”能夠查到的文章有1365篇，輸入“勞動(dòng)教育”能夠查到的文章有2457篇，主要有以下幾個(gè)研究方向：
�。�1）實(shí)施方法、策略、路徑、效益的研究：如孫宏艷2020.10.8在《教育家》雜志發(fā)表的“中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的有效路徑”，王萍2020.9.25在《現代教學(xué)》發(fā)表的“中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施現狀分析與對策思考”，戴建浜2020.8.15在《名師在線(xiàn)》發(fā)表的“文化視角下的通用技術(shù)教學(xué)策略研究”等。
�。�2）學(xué)科融合與滲透研究：如湯祖軍2020.9.25在《中國現代教育裝備》雜志發(fā)表的“寓勞動(dòng)教育于實(shí)踐物理教學(xué)”，張廷勇2020.9.21在《天津教育》發(fā)表的.“淺談初中化學(xué)教學(xué)中勞動(dòng)教育的實(shí)施與滲透”， 殷美玉2020.7.20在《中學(xué)課程輔導（教師教育）》發(fā)表的 “探究創(chuàng )客教育與高中通用技術(shù)課程的融合”等。
�。�3）教育理論研究：如姚永強2020.9.20在《西昌學(xué)院學(xué)院（社會(huì )科學(xué)版）》發(fā)表的“蘇霍姆林斯基勞動(dòng)教育思想對我國家庭勞動(dòng)教育的啟示”，林永希2020.9.5在《教育史研究》發(fā)表的“陶行知勞動(dòng)教育觀(guān)及其對新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的啟示”等。
�。�4）教學(xué)案例研究：如邱博2020.9.15在《遼寧教育》發(fā)表的“通用技術(shù)線(xiàn)上數字化學(xué)習環(huán)境的設計與應用研究——以高一《通用技術(shù)(必修二)》‘系統的優(yōu)化’教學(xué)為例”，鄧智英2020.5.12在《教育與裝備研究》發(fā)表的“基于核心素養的通用技術(shù)STEAM課例設計與應用——以《紙橋結構設計與制作》為例”等。由于通用技術(shù)還是一門(mén)新課程，對于通用技術(shù)包含的勞動(dòng)教育內容都有直接表述，但是，關(guān)于通用技術(shù)與勞動(dòng)教育滲透、融合、實(shí)施、通用技術(shù)與勞動(dòng)教育的關(guān)系等研究成果較少。
3. 研究目標和主要內容
�。�1）研究目標
1.在高中通用技術(shù)課程中培養學(xué)生正確的勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)習慣和勞動(dòng)品質(zhì)，具有必備的勞動(dòng)能力。
2.挖掘高中通用技術(shù)課程育人價(jià)值內涵，提高通用技術(shù)課程教育教學(xué)質(zhì)量；
3.通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教學(xué)設計能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評價(jià)能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�。�2）研究?jì)热?/p>
1.普通高中通用技術(shù)課程體系蘊含的勞動(dòng)教育資源；
2.普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施勞動(dòng)教育的阻力與困難；
3.普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施勞動(dòng)教育的方法與對策；
4. 研究方法
�。�1）文獻研究法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻資料和研究文章，學(xué)習勞動(dòng)教育與通用技術(shù)的相關(guān)理論，挖掘梳理普通高中通用技術(shù)課程中蘊含的勞動(dòng)教育素材、資源，為開(kāi)展滲透教學(xué)打下基礎。
�。�2）行動(dòng)研究法：在教學(xué)中邊研究邊實(shí)踐，利用梳理出來(lái)的勞動(dòng)教育素材和資源，融合到教學(xué)設計中去，在課堂或通用技術(shù)實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)證研究。
�。�3）調查研究法：通過(guò)問(wèn)卷、走訪(fǎng)、座談等方式，調查了解在通用技術(shù)課程中滲透勞動(dòng)教育的阻力、困難和成效，匯集在通用技術(shù)課程中滲透勞動(dòng)教育的方法、路徑和策略。
5. 研究詳細計劃
�。�1）人員分工及研究基礎：
xxx負責方案設計、組織管理與協(xié)調，其余成員進(jìn)行行動(dòng)研究、案例分析與研究等任務(wù)。學(xué)校對通用技術(shù)學(xué)科建設大力支持，建設有專(zhuān)門(mén)通用技術(shù)制作實(shí)驗室和設計實(shí)驗室，同時(shí)負責學(xué)校綜合實(shí)踐教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)、科研和管理經(jīng)驗。xxx是鄭州市通用技術(shù)學(xué)科終身名師，主持或參與省市級課題十余項，一直在教學(xué)一線(xiàn)，科研能力強。其余幾個(gè)課題組成員，長(cháng)期擔任高中通用技術(shù)或綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教學(xué)經(jīng)驗豐富，課題組成員搭配合理，有完成課題任務(wù)的基礎條件和保障。
�。�2）研究計劃與進(jìn)度：
2020年10月底前：做好課題組人員分工，搜集、購買(mǎi)通用技術(shù)必修、選擇性必修、選修教材和參考資料，整理勞動(dòng)教育有關(guān)報告、文獻，進(jìn)行課題開(kāi)題前的基礎培訓。
2020年11月底前：撰寫(xiě)開(kāi)題報告，邀請有關(guān)方面的專(zhuān)家、領(lǐng)導參加，召開(kāi)開(kāi)題報告會(huì )，進(jìn)一步修正完善課題研究計劃；
2020年11月—2021年4月：分必修和選修整理通用技術(shù)教材中蘊含勞動(dòng)教育價(jià)值的章節內容；整理編輯通用技術(shù)課程實(shí)施勞動(dòng)教育專(zhuān)輯目錄；通過(guò)集體備課制訂實(shí)施勞動(dòng)教育專(zhuān)題教學(xué)設計，分別在高一年級試驗班級開(kāi)展試點(diǎn)教學(xué)；通過(guò)課堂教學(xué)、項目化實(shí)踐、實(shí)驗室實(shí)踐操作、研究性學(xué)習活動(dòng)、職業(yè)體驗、志愿服務(wù)等課程活動(dòng)，在通用技術(shù)課程中全面實(shí)施勞動(dòng)教育；每月召開(kāi)一次課題組全體成員會(huì )，研究課題實(shí)施中存在的問(wèn)題和困難，共同商量解決，進(jìn)行課題中期總結，根據進(jìn)度召開(kāi)中期報告會(huì )；對比傳統通用技術(shù)課和實(shí)施勞動(dòng)教育的通用技術(shù)課，總結出實(shí)施勞動(dòng)教育的通用技術(shù)課程的教學(xué)模式。
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