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學(xué)校關(guān)于留守兒童的調研報告
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與轉型,在如今特殊的歷史時(shí)代中,大量的農村勞力涌向城市,在這股社會(huì )洪流中,XX鎮這個(gè)小鎮自然也融入了社會(huì )大潮。大量的剩余勞動(dòng)力走出了家門(mén),只剩下了老人與小孩子們,留守的爺爺奶奶與留守兒童太多太多了。留守兒童的教育問(wèn)題牽扯著(zhù)老師們的心,留守兒童的教育被學(xué)校高度重視,為更好地教育好祖國的新一代,讓留守兒童在健康的環(huán)境中學(xué)習成長(cháng),XX小學(xué)在這方面下了很多功夫,并就這方面的問(wèn)題進(jìn)行了調研,這次調研重點(diǎn)針對四、五、六三個(gè)年級進(jìn)行,因為這些年級感知認知能力較強了,對于父母外出的感受更加深刻,并且能表述清楚自己的感情。下面就是對這次調研活動(dòng)的過(guò)程與總結情況。
一、 XX小學(xué)留守兒童基本情況。
XX鎮在會(huì )同縣來(lái)說(shuō)是一個(gè)相對較大的鎮,全校學(xué)生共861人,其中留守兒童有569名,占全?側藬档66。而四、五、六三個(gè)年級的留守兒童只這幾個(gè)年級總數的58。出現了低年級留守兒童相對較多,高年級的相對較少的情況。老師行了分析,其原因可能有這些,首先是因為孩子的原因,因為長(cháng)年的在外打工生活,父母與孩子的距離遠了,起初并不太引起父母的關(guān)注,隨著(zhù)孩子們年齡的增長(cháng),因為長(cháng)期缺少父母關(guān)愛(ài)而長(cháng)大的孩子,性格方面與父母所期望的相差太遠了,家長(cháng)們感覺(jué)已經(jīng)管不住孩子們了,想在他們這個(gè)時(shí)候努一把力,挽回一點(diǎn),盡自己為人父母的心意吧。另一個(gè)原因是經(jīng)過(guò)幾年資本的積累,早年出去打工的父母現在有了一定的本錢(qián),回來(lái)自己家鄉發(fā)展了,少掙點(diǎn)錢(qián),孩子是最重要的。
本次重點(diǎn)調研的孩子在9到12歲之間,從孩子們生活的家庭環(huán)境、學(xué)習狀況、心理狀況三個(gè)方面進(jìn)行調。首先家庭環(huán)境方面,在這些留守兒童中父母雙方都外出打工的占了三分之二,這此孩子百分之九十是和祖父母生活在一起,其余是和親戚住在一起,這種隔代教育或者隔了一層山的教育最不利于孩子成長(cháng)的。父母一年回來(lái)一次的占了百分之八十多,其余是半年回來(lái)一次,雖然孩子們表示自己的父母每個(gè)星期都給自己打電話(huà)聯(lián)系溝通,但因為長(cháng)期不見(jiàn)面,電話(huà)上的話(huà)有的也少得很。但另一方面又都強烈是自然地想念遠方的雙親。但內心有的已經(jīng)慢慢地疏遠了。所以他們一遇到困難,就只能向同學(xué)和朋友訴說(shuō),很少選擇向父母訴說(shuō)的。而與他們玩得最多的是同學(xué)和朋友,父母遠在天涯,而爺爺奶奶老了,有的還要照顧好幾個(gè)孫子孫女,能管好吃喝就已經(jīng)是謝天謝地了。經(jīng)過(guò)調研總結出留守兒童的特點(diǎn)有:
(一)學(xué)習積極性不高,自控能力差
因為留守兒童是祖父母與親戚帶的,他們一般只管好孩子的吃穿住就行了,沒(méi)有精力出沒(méi)有責任去管理孩子們的學(xué)習,學(xué)習上沒(méi)有人督促與監控,加上孩子的天性就是好玩,在這種環(huán)境下成長(cháng)的孩子,這種能力得到了空前的膨脹,很容易形成學(xué)習上懶散的習慣。在學(xué)校違犯紀律,拖欠作業(yè),不愛(ài)學(xué)習的留守兒童占的比例很多,是一大片。老師們感覺(jué),現在教書(shū)壓力很重,學(xué)生真的好難教。
(二)性格孤僻但暴躁,內向而易逆反
在調研中與老師們交談中發(fā)現,每個(gè)班都有幾個(gè)這方面極典型的例子,內向的學(xué)生一問(wèn)三不理,與同學(xué)老師都不愿意交流,對一切失去興趣。一旦遇到什么事情卻又不能冷靜對待,而是以極端的方式發(fā)泄,或者更加沉默,或者極力反抗,有的甚至一怒就動(dòng)武。就算是老師也一樣的頂撞不誤,長(cháng)幼觀(guān)念全無(wú),難以疏導。
(三)物質(zhì)上的富有,感情和親情的淡漠,
其實(shí)他們本來(lái)就是在這種缺少關(guān)愛(ài)的環(huán)境下成長(cháng),盡管監護人如爺爺奶奶也疼他們,但哪比得上父母的愛(ài)呢?這是一種世間最親最本能的感情,從小就讓他體會(huì )得少,又怎么能指望他們對周?chē)娜伺c事產(chǎn)生多么深厚的感情呢?有的父母為了彌補對孩子們的虧欠,有的每天給孩子五元或者三元的零花錢(qián)。但這錢(qián)不是感情的縫合劑,只會(huì )讓孩子養成對物質(zhì)過(guò)分的追求與依賴(lài),更加地缺少感情。
二、 學(xué)校針對留守兒童進(jìn)行的一些教育方法。
其實(shí)這幾年來(lái),為了教育好這些留守兒童學(xué)校是想了很多辦法,花了很多精力和時(shí)間,具體大的舉措有如下這些。
(一) 開(kāi)展“關(guān)愛(ài)貧困留守兒童,百名老師下農莊”的大型家訪(fǎng)活動(dòng)。
這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)在XX小學(xué)進(jìn)行了兩年了,每個(gè)學(xué)期,學(xué)校規定每個(gè)班確定家訪(fǎng)對象,特別是留守兒童作為重點(diǎn)家訪(fǎng)對象,老師們對留守兒童的家庭狀況進(jìn)行全面的了解。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng),留守兒童的教育狀況很不容樂(lè )觀(guān)。祖父母表示對孫子孫女的教育力不從心,事務(wù)多,孩子們不聽(tīng)管教,反而把全部希望寄托在學(xué)校。有的監護人則根本不關(guān)心留守兒童的學(xué)習,家訪(fǎng)的老師在田間地頭找家長(cháng)們說(shuō)了幾句話(huà),他們又忙著(zhù)去做事了,根本沒(méi)時(shí)間和老師們溝通孩子的教育問(wèn)題。說(shuō)隨其自然吧。但有一部分還是起作用了的,家訪(fǎng)的老師與監護人互相把孩子在學(xué)校與家庭的情況做了溝通,達成了教育共識,找到適合教育孩子的切入點(diǎn),這樣對留守兒童好一些。盡管如此,XX小學(xué)一如既往地堅持大型家訪(fǎng)活動(dòng),終于讓家長(cháng)們了解了老師的良苦用心,答應與老師共同管理好孩子。另一方面我們也更加理解孩子們?yōu)槭裁磿?huì )形成這樣的個(gè)性了,而不是一味地指責了,而是想辦法耐心疏導與教育他們。
(二) 對留守家長(cháng)開(kāi)培訓會(huì ),讓他們掌握教育留守兒童的一些方法與技巧。
學(xué)校每個(gè)學(xué)期召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì ),其實(shí)就是留守家長(cháng)會(huì )議,會(huì )和留守家長(cháng)們溝通,建議幾種能讓他們接受的一些教育子女的建議,如提醒他們,要怎樣不溺愛(ài),做到愛(ài)得有度,孩子們使性子爺爺奶奶一定得怎么辦等。學(xué)校還召開(kāi)了寄宿生家長(cháng)會(huì )議,因為寄宿生其實(shí)基本上是留守兒童,父母外出了,而寄宿的話(huà)有老師管理,有的還有生活補貼,干脆放學(xué)校寄宿算了。這些留守兒童是最讓老師們費盡心思的學(xué)生,對于調皮的難管的學(xué)生除了學(xué)校就沒(méi)地方管了。于是又專(zhuān)門(mén)召開(kāi)寄宿生家長(cháng)會(huì )議,讓學(xué)生輔導員與家長(cháng)面對面談話(huà),互相了解學(xué)生在家在校的情況,做好家校教育的銜接工作。
(三) 師生結成一對一幫扶對象。
每個(gè)老師都指定兩名到三名左右的留守兒童結成幫扶對象,就象母子父女一樣,抽一定的時(shí)間陪他們談心,了解他們的思想動(dòng)態(tài),好有的放矢進(jìn)行及時(shí)的教育,讓他們的困難得以及時(shí)有人發(fā)現,有人訴說(shuō),有人解決,盡量讓問(wèn)題兒童不成為問(wèn)題。
留守兒童問(wèn)題不光是老師的問(wèn)題,也是全中國的問(wèn)題,是時(shí)代造成的,但原留守兒童時(shí)代早日結束,還孩子們一個(gè)健康快樂(lè )的童年,社會(huì )也會(huì )更加安定和諧。
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