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農民工學(xué)習需求調查報告
一、調查的目的和意義
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對生活水平的要求越來(lái)越高，便有一批批為了提高生活水平的農業(yè)戶(hù)口人員而進(jìn)入城鎮務(wù)工，這個(gè)群體就是農民工，越來(lái)越多的農民工朋友走出家鄉，為夢(mèng)想為生活在城市奮斗打拼，他們大多數在城市的基層成為城市的基層砥柱為城市的發(fā)展做著(zhù)不可磨滅的貢獻，而科技的快速發(fā)展和新技術(shù)的不斷革新以及用人單位對農民工朋友的學(xué)歷、知識、能力和接受新事物等方面的要求，促使農民工朋友要在生活工作中不斷的進(jìn)步不斷的學(xué)習不斷的提升自己，才能在城市中高水平快節奏的生活，為了解廣大農民工朋友在工作中的學(xué)習需求與真實(shí)想法，了解他們渴望學(xué)習哪方面的知識，特此隨機對身邊周?chē)麃?lái)自不同行業(yè)不同年齡不同城市的農民工朋友做了調查問(wèn)卷，以便更好的了解他們的生活工作情況，實(shí)際工作能力的運用和發(fā)揮情況，針對他們在工作中遇到的問(wèn)題以及所需要的專(zhuān)業(yè)技能知識給予相應幫助和合理的解決方法，使農民工朋友們能夠快速提高自身素質(zhì)，熟練掌握工作技巧并能達到專(zhuān)業(yè)水平，從而更快更好更輕松的適應城市生活，跟上大城市的步伐。
二、調查結果與分析
(一)基本情況
我們對回收的3份問(wèn)卷進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計后，得出以下樣本分布情況：
1、選取了惠來(lái)縣的農村農民工3名，其中男的1名，女的2名;年齡分布情況：20歲及以下0名，20-30歲1名，30歲以上2名。
文化程度：初中及以下2名，高中1名，大專(zhuān)及以上0名;性別——男性，60%;女性，40%;婚姻——已婚，60%;未婚，40%;政治面貌——團員，60%;群眾40%。從事的工作有：農民、幼師、餐飲從業(yè)人員�，F在家庭年收入平均：19453元。
2、在調查的3人中初中學(xué)歷的2人占總人數的66%高中以上學(xué)歷1人占總人數的33%在三人的農民工中從事農業(yè)種植、養殖體力工作。調查表明，農民工學(xué)歷層次偏低，文化素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)較差，大多數只能從事體力型、收入低的工作。知識水平的限制，直接影響了農民工的就業(yè)。
3、從農民工家庭收入調查表中可以看出年收入低于1萬(wàn)元的有兩名只有1人家庭年收入高于1萬(wàn)元說(shuō)明城鄉差別拉大農民工家庭生活水平仍處于較低的水平
(二)學(xué)習需求
被試中有3人愿意繼續學(xué)習，其中：
1、有2人希望在原有的學(xué)歷基礎上加以提升，學(xué)習的類(lèi)別以技能居多，愿意接受的學(xué)習方式為：業(yè)余，選擇的學(xué)習學(xué)校有：電大，高校函授，技校
2、有1人希望參加短期培訓，學(xué)習的內容有掌握一門(mén)技能等，選擇的學(xué)習方式以脫產(chǎn)居多。在調查對象中都明確表示希望進(jìn)一步提升自身學(xué)歷層次其中10%希望通過(guò)脫產(chǎn)學(xué)習方式攻讀相應的學(xué)歷，利用學(xué)校機構的載體主要為廣播電視大學(xué)、普通高校、其它成人高校和技校。調查表明，農民工大部分人都希望通過(guò)學(xué)習提高自身的文化素質(zhì)`、學(xué)歷層次，以適應社會(huì )發(fā)展的要求。在對農村青年獲取自身技能調查中，發(fā)現有1名調查對象希望通過(guò)電大組織的短期培訓獲取技能，1人希望通過(guò)高等職業(yè)技術(shù)院校組織的培訓獲取相關(guān)技能。這表明農民工對技能培訓的認識增強，并希望通過(guò)高效、低成本的方式成才。
三、農民工對未來(lái)發(fā)展及學(xué)習需求
在調查三名調查對象中對有一個(gè)共識，就是希望進(jìn)一步提升自身學(xué)歷，通過(guò)相關(guān)培訓、學(xué)習文化知識，掌握先進(jìn)技能，學(xué)有所用，以技致富，對社會(huì )具備更強的適應能力，體現了農民工對知識技能的需求加大，都能對自身發(fā)展進(jìn)行定位。
通過(guò)對以上的分析可以看出，我縣農民工在生活中面臨的最主要困難在工作上，最希望開(kāi)展的活動(dòng)是以微機操作和以鉗工、電工、車(chē)工為主的職業(yè)技能培訓。這也反映出隨著(zhù)科技的發(fā)展，計算機應用的普遍，職業(yè)技能的提高越來(lái)越成為農民工關(guān)注的問(wèn)題。
四、小結
(一)、存在的問(wèn)題
(1)農民工朋友們有迫切學(xué)習的愿望，但時(shí)間和金錢(qián)均有限;
(2)農民工朋友們的文化基礎知識偏低，而現在學(xué)校的起點(diǎn)普遍偏高，學(xué)習起來(lái)較吃力。
(二)對于農村青年的學(xué)習心理對策
1、增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農村青年已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、幫助農村青年準確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農村青年對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以各種短期培訓的方式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹和農村農業(yè)相關(guān)的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進(jìn)行職業(yè)指導，幫助農村青年了解不同職業(yè)在農村青年實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化，主要是務(wù)農的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，選擇自己適合的就業(yè)崗位。
總而言之，要把加強農民工教育這件事作為我國現行教育任務(wù)的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題來(lái)緩解或解決城鄉教育資源長(cháng)期失衡的現象。教育要面向農民工，為其創(chuàng )造更多的教育培訓機會(huì );教育要面向新農村，使教育成為當前新農村建設的重要內容，使新農村成為農民工教育的主陣地;教育要面向未來(lái)，使其成為提高農民工技能和素質(zhì)的主渠道，成為提升全民素質(zhì)的重要組成部分。毫無(wú)疑問(wèn)，無(wú)論是對于推動(dòng)城鄉公共資源公平配置，還是對于全面提升全民素質(zhì)，農民工繼續教育都將具有長(cháng)遠的戰略性意義，三農問(wèn)題也能在這個(gè)問(wèn)題解決的同時(shí)得到解決或大大的改善。
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