【必備】教學設計方案模板錦集五篇
為了確保事情或工作安全順利進行，就需要我們事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1、認識本課8個生字，會寫10個生字。
2、理解相關的詞語，能在現(xiàn)實生活中正確地運用它們。
3、理解詩歌內容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、理解作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)學生從小事做起，堅持不懈，勇于奉獻的精神。
教學重難點及突破策略：
本課的重點是朗讀，要注意指導學生掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據學生的實際情況作適當?shù)姆蹲x，指導學生讀出長句中的停頓，注意不同標點符號時語氣的表達。通過范讀、探究、找關鍵詞句的方法突破。激發(fā)學生對詩歌朗讀的熱愛和興趣。
課前準備
1.老師準備
生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、軍河隊沈陽的建設帶來了哪些好處。
2.學生準備
查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，他們對家鄉(xiāng)沈陽的建設起到了什么作用。
教學設計：
課前交流：課前老師讓收集有關河流的資料，你們收集了么？（生匯報）
�。ㄕn件播放小河經過高山、平原、田野流淌的動畫）
�。ㄒ唬�、導入
一條蜿蜒的小河嘩嘩的.流淌著，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，她在唱自己的歌，她在告訴我們什么呢？
�。ǘ�、通讀識字
1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞做記號，然后在組內解決。
2、學生互動，拿出漢字卡片互相考一考。
3、老師檢查學生識字、識詞情況，課件出示詞語，學生認讀。
坎坷
干澀
乳汁
哺育
崇高
澆灌
寂寞
嘴唇
播種
分享
4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學生自己能說出識記生字的方法及相關的詞語。
5、指導生字。指導書寫學生認為男鞋、易錯的字。如哺灌。評比欣賞。
（三）、理解課文
1、指名學生大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節(jié)。
2、你喜歡哪個小節(jié)就把哪個小節(jié)多讀幾遍。
3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那時我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河）
�。�1）第一節(jié)：你們知道了什么？（指名同學回答，回答到哪就指導哪句話的朗讀。）
猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己了解有關小河形成及最后流到大海的資料。可以讀查到的資料：還可以畫出來。形式不限，鼓勵學生到黑板上畫下來。）
他走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。
指名同學讀，然后評價。
�。�2）還知道了什么？
你們從哪知道的？用書上話來回答。（生補充黑板畫）
有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，那位同學能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小伙伴。指名朗讀前三句。評價。
�。�3）它可能唱著星星、月亮還可能唱什么？身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和他作伴？
（4）你能不能也用這樣的句式做一首小詩。（略）
（5）下面的一句話，我們應該用什么樣的語氣來讀呢？
指名同學讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑的感受）
�。�6）配樂，師范讀后學生評價。
老師在讀的時候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能讀好。
�。�7）課件動畫配樂。齊讀。
4、第二節(jié)你還讀明白了什么？指幾名同學匯報。
（1）你知道寂寞是什么意思么？你有過寂寞的時候么？給同學們說一說。
（2）那小河可能在什么時候會寂寞呢？（答案不唯一）
�。�3）誰來讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。
（4）到底是什么原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢？用筆把相關的句子畫下來，讀一讀。
�。�5）想一想你讀的時候還看到了什么？和同組同學交流交流。同學交流后回答。（干旱地區(qū)大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）
（6）失去生機的黃土沙石；口渴得要命的小動物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧！在小組里讀一讀，把快樂送給他們。
�。�7）指名同學讀。賽讀。表演讀。
（8）比較第一、二節(jié)句式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同，以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句來寫的，了解總起句的作用。）
5、學習第三、四小節(jié)
思考：剛才學習詩歌時都用了什么方法？（讀、畫、聯(lián)系上下文等）用自己喜歡的方法學習這兩個小節(jié)。
�。�1）自己畫出這兩個小節(jié)的總起句。小組內交流還知道了什么。
（2）生匯報，其他同學適時給予補充。從而知道小河有追求、有責任感，為人們帶來快樂。
（3）（課件出示小河流動的動畫，經過地方的美景。）同學們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過渡：有人說它是江河湖海的兒子；也有人說它是水里魚兒的家。他經過的土地綠樹成蔭，一片生機；他經過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像他不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱，好像他不知疲倦，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。
齊讀最后一小結，說說你們是怎么樣理解奔跑的？
是��！正是由于他奔跑，才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有這大地的生機；真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文，去聆聽，去體會。
課件動畫配樂。生自由加動作朗讀課文。
�。ㄋ模⒄n件播放：遼河介紹
聽了同學們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅韌、執(zhí)著所感動了。老師把我們家鄉(xiāng)的母親和遼河帶來了，你們聽播放課件。
�。ㄎ澹⒖偨Y
看了遼河的介紹，你有什么樣的感覺？
是啊!遼河讓我們的家鄉(xiāng)更美了；老師希望同學們也能像小河那樣，樂觀面對困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國建設得更美。
教學設計方案 篇2
《反壟斷法》第17條：禁止具有市場支配地位的經營者從事下列濫用市場支配地位的行為：
（一） 以不公平的高價銷售商品或者以不公平的低價購買商品；（低買高賣）
（二） 沒有正當理由，以低于成本的價格銷售商品； （掠奪性定價）
傾銷：具有市場競爭地位的企業(yè)把其產品價格定在生產成本之下，在其競爭對手被排擠出市場后，再提高價格，獲取高額壟斷利潤的濫用行為。
《反不正當競爭法》第11條規(guī)定：“經營者不得以排擠競爭對手為目的，以低于成本的價格銷售商品�！边@一行為之所以被視為不正當競爭行為是因為它違背了公認的商業(yè)道德而不具有合理性。但如果行為人擁有市場支配地位，進而達到損害市場競爭的程度，則這一行為即可以被認定為限制競爭行為，受反壟斷法的調整。
�。ㄈ� 沒有正當理由，拒絕與交易相對人進行交易；（拒絕交易）
�。ㄋ模� 沒有正當理由，限定交易相對人只能與其進行交易或者只能與其指定的特定的經營者進行交易；（獨家交易）
�。ㄎ澹� 沒有正當理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易條件；（搭售）
�。� 沒有正當理由，對條件相同的交易相對人在交易價格等交易條件上實行差別待遇；（差別待遇）
（七） 國務院反壟斷法執(zhí)行機構認定的其他濫用市場支配地位行為。
三、經營者集中
（一）經營者集中的概念和類型
1、概念
經營者集中，是指經營者合并，經營者通過取得其他經營者的股份、資產以及3）通過合同等方式取得對其他經營者的控制權或者能夠對其他經營者施加決定性影響的情形。
2、經營者集中的類型
1）橫向集中
是指因生產或者銷售具有可替代性的產品或服務而處于相互直接競爭關系中的企業(yè)之間的集中。
2）縱向集中
是指同一產業(yè)中處于不同經濟階段，彼此之間不存在直接競爭關系，但存在買賣關系的企業(yè)之間的集中，亦即某種產品的買方和賣方之間的合并或者上游經營者與下游經營者之間的合并。
3）混合集中
一般指既不存在競爭關系也不存在買賣關系的企業(yè)之間的合并，即跨行業(yè)的企業(yè)合并。
3、法定情形
《反壟斷法》第20條規(guī)定的【禁止經營者集中的情形】
�。ㄒ唬� 經營者合并；
�。ǘ� 經營者通過取得股權或者資產的方式取得對其他經營者的控制權；
�。ㄈ� 經營者通過合同等方式取得對其他經營者的控制權或者能夠對其他經營者施加決定性影響。
（二）經營者集中的申報與審查
1、申報制度
1）經營者集中的申報制度分為事前申報制度和事后申報制度。
我國《反壟斷法》采取的是事前申報制度：經營者集中達到國務院規(guī)定的申報標準的，經營者應當事前向國務院反壟斷法執(zhí)行機構申報，未申報的不得實施集中。
2）經營者集中申報豁免（經營者集中為改變其整體對外市場份額狀況的情形）
《反壟斷法》第22條：經營者集中有下列情形之一的，可以不向國務院反壟斷執(zhí)行機構申報：
�。ㄒ唬� 參與集中的一個經營者擁有其他每個經營者百分之五十以上有表決權的股份或資產的；
（二） 參與集中的每個經營者百分之五十以上有表決權的股份或者資產本同一個未參與集中的經營者擁有的。
2、經營者集中的審查因素
《反壟斷法》第27條：審查經營者集中，應當考慮下列因素：
�。ㄒ唬� 參與集中的經營者在相關市場的份額及其對市場的控制力；
（二） 相關市場的市場集中度；
�。ㄈ� 經營者集中對市場進入、技術進步的.影響；
�。ㄋ模� 經營者集中對消費者和其他經營者的影響；
（五） 經營者集中對國民經濟發(fā)展的影響；
（六） 國務院反壟斷法執(zhí)行機構認為應當考慮的影響市場競爭的其他因素。
3、經營者集中的豁免
《反壟斷法》第28條后段：經營者能夠證明該集中對競爭產生的有利影響明顯大于不利影響，或者符合社會公共利益的情形。
五、反不正當競爭法
一、概述
�。ㄒ唬┓床徽敻偁幏ㄅc知識產權法的關系
一方面侵犯知識產權的行為在很多情況下同時屬于不正當競爭行為，與反不正當競爭法所調整的法律關系經常存在競合現(xiàn)象，但是各種專門知識產權法對知識產權已經提供了特殊保護；
另一方面，反不正當競爭法是規(guī)范市場競爭關系、保護公平交易的一項基本法律，它還可以在知識產權法提供的特殊保護之外為知識產權提供附加性或兜底性保護。
因此，在通常情況下，但是知識產權已經規(guī)范的侵權行為，應當直接使用知識產權法的規(guī)定，只有對那些缺乏特別法規(guī)范的不正當競爭行為，才需要依據反不正當競爭法做出裁判。
（二）不正當競爭行為的具體形式
不正當競爭是指經營者違反《反不正當競爭法》的規(guī)定，損害其他經營者的合法權益，擾亂社會經濟秩序的行為。
不正當競爭行為的構成要件包括以下四個方面：
1、主體方面：在市場經濟條件下，不正當行為的實施者是以營利為目的，參與市場交易活動并能夠依法承擔相應法律責任的經營者。
2、客體方面：不正當競爭行為的客體是指經營者通過事實不正當競爭行為所侵犯的其他經營者的合法權益、消費者的合法權益以及良好的競爭秩序。
3、主觀方面：不正當競爭行為的主觀方面是指經營者事實不正當競爭行為時的主觀心理狀態(tài)，包括故意和過失。
4、客觀方面：不正當競爭行為的客觀方面表現(xiàn)為行為人事實了與誠實信用原則或者其他公認的商業(yè)道德相悖的行為。
二、市場混淆
�。ㄒ唬└拍�
市場混淆，又稱仿冒行為，是指經營者使用與他人相同或相似的商業(yè)標識，致使自己的商品或服務與他人的商品或服務產生混淆，造成購買者誤認誤購，減損他人商業(yè)標識的市場價值的行為。
（二）市場混淆的特征
1、主觀方面：市場混淆的目的是開展競爭，市場混淆人具有主觀過錯（故意），其目的在于使交易對方為其提供的商品或者服務產生混淆或者誤解，誤認為是特定經營者的產品或服務來擴大自己的銷售量。
注意：如果不具有競爭目的或者與市場競爭無關的混淆，不屬于反不正當競爭法規(guī)制的范圍。
2、對象方面：商業(yè)標識是市場混淆的客體或者對象
世界知識產權組織（WIPO）《反不正當競爭保護示范條款》第2條——典型商業(yè)標識：商標、商號、特殊標記、商品外觀、商品或服務標示、知名人士或者眾所周知的虛構形象。
3、內容方面：市場混淆在行為特征上表現(xiàn)為使用與他人商業(yè)標識相同或者近似的商業(yè)標識。包括冒用行為和仿用行為
4、后果方面：市場混淆或者淡化他人商業(yè)標識。
�。ㄈ┦袌龌煜谋憩F(xiàn)形式
根據《反不正當競爭法》第5條的規(guī)定，市場混淆的表現(xiàn)形式主要有：
1、 假冒他人合法商業(yè)標識行為
2、 仿冒知名商品其他標志的行為
擅自使用知名商品特有的名稱、包裝、裝潢，或者使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝潢，造成和他人的知名商品相混淆，使購買者誤認為是該知名商品。
教學設計方案 篇3
【教學目標】
�。�、有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。
２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
�。�、學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。
４、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
【教學設想】
本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學環(huán)節(jié)，讓學生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。教學重點：通過有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。
【教學手段】
多媒體輔助教學。
【課時安排】
一課時。
【教學流程】
—、整體感悟
�。�、精心導入：
（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂）
同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。
２、感知內容：
《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內涵，認識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，必須聽一聽全文的內容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題。
問題組：
�、� 本文學習什么內容？
② 作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？
�、� 作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟？
可以在聽讀的基礎上簡要回答。 學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答�？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)教師領讀，幫助學生進行第一次感知，為對文章進一步理解做鋪墊。
二、研讀賞析
�。�、教師導學：
對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實是對文章內涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。
２、自主探究 用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味：
問題組：
�、� 學習用自己的話概括本文內容。
�、� 找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。
③ 賞析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟？
學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。
教師小結：學生的回答各有千秋，歸結起來，本文主要內容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。（教師指導朗讀）。
�、� 簡單的內容歸結：
看花──繁花似錦
憶花──思緒萬千 生命的永恒
思花──振奮精神
⑵ 找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化：學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？１９８２年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
⑶ 賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟。學生可以各抒己見，結合自己了解的一些社會事例，展開思考。
教師小結：（注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹。）作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的'”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。
４、合作探究：
通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。
同位之間、小組之間進行合作交流。
例如：揣摩語句，體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！睂W生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學生可以找出多處，指導學生從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。
三、體驗反思
１、質疑交流：
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？學生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學生的學習討論。
教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？
學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。
�。病⑼卣寡由欤�
�、� 請學生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。
⑵ 用一株實物花（并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花），讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看 ＿＿＿＿＿花》。
教師總結：紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
四、延伸作業(yè)
�。薄⒂^察花草樹木，觀察生活。
�。�、抒寫觀察日記，題目自擬。
教學設計方案 篇4
《白楊禮贊》精彩教學設計方案
【教學目標】
1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。
【教學重、難點】
理解白楊樹的象征意義與象征手法。
【教學方法】
朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發(fā)式教學法。
【教學用具】
錄音機、投影儀。
【教學時數(shù)】
一課時
【教學設想】
重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養(yǎng)學生獨立思考、質疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的教學過程。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的`特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。
幻燈片：
的白楊樹
二、初讀課文，整體感知
聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。
三、再讀課文，把握要旨
1、在學生回答白楊樹的外形特點后，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。
2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入第7段。賞析本段，要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。
幻燈片：
反問句改成陳述句
……
3、拋出問題：讀到這里，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？
4、講解什么是象征
幻燈片：
象征是……
四、課外拓展，領會象征
1、適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解
幻燈片：
綠色——長城——
2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義
幻燈片：
《白樺林》歌詞
……
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
【板書設計】
白楊禮贊
茅盾
象征
樹人
北方農民哨兵
上進的精神
教學設計方案 篇5
一、談話
小朋友們，你們好！我叫徐遠敏（板書），你們可以叫我徐老師。初次與你們見面，我本該先自我介紹一下，可我這個人沒什么特點，也沒什么優(yōu)點，更沒有多少的缺點，讓你們馬上記住我，難呀。你能記住我了嗎？為什么？
謝謝你們，能記住我。
走進這幢房子，我就感覺自己像似一個灰姑娘（灰姑娘的故事聽過嗎？我現(xiàn)在就是灰姑娘），魔術棒給了我一次和你們三（5）小朋友交流和學習數(shù)學的機會，我真是太幸運了，所以我今天也一定要記住我們三（5）班的每一個同學，你叫什么？誰能介紹一下我們三（5）班的一些情況。我們班共有幾個人？女生有幾人？
我們通過交流相互都有些了解了，相信接下來數(shù)學學習會讓我們成為知己。現(xiàn)在，我們可以開始上課了嗎？師生問好！
二、創(chuàng)設問題情境，產生需要。（約5分鐘）
1、如果我把這四蘋果分給他們兩個，我可以怎么分？
生：每人兩個。
師：為什么這樣分？
生：這樣公平。
師：這種分法，數(shù)學上叫什么分？
生齊說：平均分。（板書：平均分）
師：誰能用一個式子表示這種平均分。
生：4 2=2（教師板書）
2、我再想把這2個蘋果平均分給這兩個小朋友，每個人幾個？用哪個式子表示。
生：2÷2=1（師板書）
4、我再把這個蘋果平均分給后面兩個小朋友，（師用小刀切出蘋果）每人又得到幾個？用哪個式子表示
生：1÷2=0.5（師板書）
5、半個，可以用0。5表示，還可以用怎么表示呢？（學生40妙鐘沒有學生發(fā)言，但在思考，教師也沒有引導，）
6、師：你們想知道數(shù)學上還可以用什么表示嗎？生：想
7、師：數(shù)學上還可以用這個數(shù)來表示（板書1/2）
師：誰知道它怎么讀？
生：一分之兒；
生：二分之一；
師：它叫二分之一，我們應該從下往上讀（師在分數(shù)旁邊畫上一個箭頭）
生齊讀
師：這個數(shù)叫做分數(shù)，今天我們就一起來認識分數(shù)（板書：認識分數(shù)）
生；沒有平均分。
師：你能再說一遍嗎？（生重新再說一遍）
生：我把窗戶……
生：我把文具盒……
6、師：圖形、黑板、鉛筆，其實就是把什么平均分成兩份？
生：物體、東西
師：其實就是把一個東西平均分成兩份，其中的一份就的它的1/2。
7、如果我把這個一排同學人數(shù)看作是一個東西，把它平均分成兩份，其中的一份是多少：
生：1/2。
師：那這個1/2里有多少個人？
生：4個。
師：如果我把全班同學平均分成兩份，其中的一份是多少？這個1/2里又有多少人。
生：1/2
生：18人。
三、認識其他分數(shù)（約8分鐘）
1、師：其實，在生活中我們不只只把一個東西平均分成兩份，有時候可能要分成3份、4份……更多的份數(shù)。
師：現(xiàn)在，我要把這個圓形平均分給四份（教師對折，再對折），我取其中的一份，用一個什么分數(shù)來表示？
生齊答：1/4
師：如果取其中的兩份，又用哪個分數(shù)來表示
生：2/4
師：你知道我要出哪個分數(shù)？
生：3/4
師，那我要取幾份？
生：3份
師生齊叫出4/4
3、請同學們仔細觀察這幾個分數(shù)？他們有什么特點？
生：他們都是平均分
生：他們都是把圓形中的一部分
師：請同學們聽清楚老師的問題：是觀察這幾個分數(shù)有什么特點？
生：他們的分母都是4
師：為什么都是4？
生：因為他們都是把圓平均分成了四份
生：分子一個比一個多。
師：為什么？
生，分子代表他們取的份數(shù)，所以才會這樣
師：那也就說分子表示的是……
生：涂色部分的份數(shù)。
生：所取的份數(shù)。
2、如果我把這個圓形平均分成8份，取其中的一份是它的幾分之幾？
生：1/8（板書）
師：5份又是幾分之幾？
生：5/8（板書）
師：如果把它平均分成100份，其中的一份又是多少？
1/100（板書）
師板書29/100，它表示什么呢？
生：表示把這個圓形平均分成100份，取其中的29份。
3、師：現(xiàn)在，你能說出一個分數(shù)嗎？
生：2/5，3/9、23/50……
師：我們能把所有的分數(shù)都說出來嗎？
生：不能，有無數(shù)個。
目的：1、認識其他的分數(shù)；2、讓學生知道分子、分母各表示什么？
感悟：學生在觀察比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點中，知道了分子和分母所表示的意義，這一環(huán)節(jié)的教學很成功，在后面的練習中得到了驗證。讓學生任意說出一個分數(shù)，全班36個人，3/4的人得到了發(fā)言，學生參與面廣。
四、鞏固練習（約8分鐘）
1、師：小朋友，通過剛才的學習，我們已經認識了分數(shù)，那我要考考大家，哪些小朋友是真正了解分數(shù)？ 用下面的分數(shù)表示涂色部分對嗎？
3/4 2/3 3/5 1/2
2、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。
3、看到這個圖，你會想到哪些分數(shù)？
五、建立新舊知識之間的聯(lián)系（約5分鐘）
1、今天，我們通過分一分，認識了分數(shù)這個新朋友。那我們回顧頭來看看，分數(shù)與我們的老朋友除法，有沒有聯(lián)系？
4 ÷ 2 =2
2 ÷ 2 =1
1 ÷ 2 =1/2
1 ÷ 4 =1/4
1 ÷ 8 =1/8
學生觀察后：
生：有聯(lián)系。
生：分子就的被除數(shù)，分母就是除數(shù)。（教師用箭頭表示）
師：其他同學，也發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：如果，我寫一除法式子，你知道等于多少嗎？1 ÷ 8
生齊答：1/8
師：板書2 ÷ 3等于多少
生：2/3
師：真得等于2/3嗎？這個知識大家可以課后去研究一下，以后我們也會學到。
2、通過練習，我們發(fā)現(xiàn)很多知識之間是相互聯(lián)系的。如果我們能善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學新舊知識之間的聯(lián)系，那我們就一定能學好數(shù)學。
六、課堂總結（3分鐘）
師：和好朋友在一起的`時間總是過得很快，鐘聲馬上要響起，魔力馬上就要消失了，在最后的這一分鐘的時間里，我想做一個調查：通過這節(jié)課的學習，你有收獲嗎？靜靜地想一想。
師：有收獲的請起立？用一個分數(shù)怎么表示？
生：36/36
師：我采訪幾個小朋友，你有什么收獲？
生：我
認識了一種新的數(shù)——分數(shù)。
生：用分數(shù)表示必須要平均分。
……
師：謝謝，你們的收獲，你們的快樂，就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現(xiàn)，我也非常的滿意（板書1/1）。下課，朋友們，再見！
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