實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2025-12-08 14:17:25 方案

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集五篇

　　為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要預(yù)先制定方案，方案是書面計(jì)劃，是具體行動實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家分享。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集五篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　教材分析：

　　這篇課文是一篇文情并茂的散文。課文描繪了松坊溪冬天美麗動人的景色，抒發(fā)了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

　　1、通過語言文字的賞析，讓學(xué)生體會文章蘊(yùn)含的意境美和情致美，努力使閱讀過程成為審美的過程。

　　2、提高閱讀教學(xué)效率，嘗試探索課內(nèi)特別是在獨(dú)立閱讀中如何豐富學(xué)生閱讀材料、擴(kuò)大閱讀量的方法和途徑。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、了解作者抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、看圖片填空：()的冬天。

　　2、引入：老師今天要帶大家去看看松坊溪的冬天，想去嗎?

　　3、讀題，讀了這個課題，你最想知道什么?

　　4、這節(jié)課我們就去感受一下松坊溪雪景，好嗎?

　　二、初讀課文，體會美。

　　1、理清脈絡(luò)。

　　(1)課文哪幾個自然段描寫了松坊溪的'雪景。

　　(2)先寫了(雪中的景色)，再寫了(雪后)的景色。

　　2、初讀感悟美。

　　(1)自由地有感情地朗讀9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天給你留下了什么印象?

　　(2)、反饋。

　　(3)、用不同的句式說一句贊美松坊溪冬天的話。

　　3、過渡：松坊溪的冬天美在哪里呢?

　　三、研讀課文，感悟美。

　　(一)研讀“下雪了”一層

　　1、自由地有感情地朗讀9-18自然段，請你選擇你認(rèn)為寫得最美的一個句子，讀一讀，想一想，美在哪里呢?把你讀懂的，體會到的告訴大家。

　　2、朗讀、交流。

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)、像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。

　　課文把“在風(fēng)中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn)，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。

　　(2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動感，把溪石寫得栩栩如生。

　　(3)、好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。

　　想象“白玉雕出來的橋是什么樣子的?這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。)

　　3、齊讀9-13節(jié)

　　(二)、研讀“雪止了”一層。

　　1、師：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我們分小組研讀。

　　2、明確研讀任務(wù)：

　　(1)第14-18自然段總寫了()，按從整體到局部的順序，先寫()，再寫()，最后寫了()。

　　(2)16、17兩個自然段作者是站在()，先向()看，再向()看，最后向()看。

　　(3)我還從()(詞、句、或段)體會到了雪后松坊溪的美，因?yàn)?)。

　　3、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組研讀。

　　4、討論交流。

　　重點(diǎn)研讀：

　　(1)“我看見溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界�！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。

　　(2)水中的溪魚有什么特點(diǎn)?

　　(一群又一群、多;色彩艷麗、美;姿態(tài)、動作迅速、活。要求讀出情趣。)

　　分兩大組比讀，比比誰讀得有情趣。

　　(3)為什么寫雪后景色要寫溪魚?

　　(靜中有動、寒中有暖、潔白中有色彩，嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。預(yù)示春的到來，使人回味無窮。)

　　指導(dǎo)感情朗讀。

　　四、小結(jié)課文。

　　五、讀讀背背，積累語言。

　　自讀9-18自然段，下面的三道題目任選一題。

　　1、選擇喜歡的段落或句子有感情地讀給在座的老師或同學(xué)聽。

　　2、選擇其中一句或幾句有感情地背一背。

　　3、選擇其中一兩句特別喜歡的句子抄在日記本上。

　　六、欣賞描寫冬天的段落。

　　1、簡介郭風(fēng)。

　　2、配樂讀郭風(fēng)的詩。

　　3、配樂讀《雪夜的小山村》

　　七、小結(jié)延伸。

　　這節(jié)課我們欣賞了松坊溪美麗的雪景，那么課文中其他的段落在寫些什么呢?也有這么美嗎?我們下節(jié)課再來研究。

　　八、布置課外作業(yè)。

　　任選一題：

　　完成時(shí)間：一星期

　　完成方式：獨(dú)立完成或小組合作完成。

　　作業(yè)內(nèi)容：

　　1、收集有關(guān)描寫冬天的文章或句子，編成文集或小報(bào)。

　　2、模仿課文的寫法，選一處景物有詳有略地介紹家鄉(xiāng)冬天的景色。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　預(yù)習(xí)提示

　　認(rèn)讀生字，會寫生字。

　　熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識9個生字，會寫11個生字，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用工具書掌握識字的方法。

　　理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受風(fēng)箏代表著“我們”理想。

　　有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，感受風(fēng)箏代表的含義。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，春天人們最喜歡做的戶外活動是什么？你都見過什么樣式的風(fēng)箏？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風(fēng)箏，想知道它們是什么樣式的風(fēng)箏嗎？趕快打開書，看書中是怎么寫的。

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段的序號，遇到不認(rèn)識的字，想辦法解決。

　　生字都認(rèn)識了？我們一起來認(rèn)一認(rèn)。（出示課件）指名讀、開火車讀。

　　強(qiáng)調(diào)：翅膀翩舞勺的讀音及字形。

　　這些生字都回到課文里了，你們還認(rèn)識嗎？讓我們一起來看課文。 4、先用手勢告訴老師這篇課文一共有幾個自然段？我們來分段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們的.生字讀音讀準(zhǔn)了嗎？

　　請同學(xué)們評價(jià)一下，你能從他們身上學(xué)到什么？

　　精讀課文、體會感悟

　　同學(xué)們說的不錯，下面請你們默讀課文，畫出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏？

　　誰愿意和大家交流一下？師隨機(jī)板書。

　　小伙伴們扎出這么多的風(fēng)箏，咦？為什么他們扎出的風(fēng)箏不一樣呢？你能從書中找出答案嗎？課件出示：“每個人的理想不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣�！�

　　那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎？快速略讀課文，找出答案。

　　讀中感悟

　　老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的段落，自己練習(xí)朗讀。指名讀。

　　老師想知道“翩翩起舞”是什么意思？誰能給大家表演一下？教師評價(jià)：你表演的真像。

　　我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。過渡：芳芳沒有想好，于是就照自己的樣子做了個風(fēng)箏，老師想知道你們的理想是什么？誰來說？

　　如果讓你們來放風(fēng)箏，你想放什么樣的風(fēng)箏？過渡：下面就請你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著的都是象征著你們理想的風(fēng)箏，你此時(shí)的心情怎樣？就請你帶著這種心情，朗讀下面的一段話。（課件出示：第二自然段。）教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問題時(shí)，可以進(jìn)行示范，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。

　　是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風(fēng)箏（教師板書）。小結(jié)：同學(xué)們，這些風(fēng)箏就代表我們的理想，它寄托著我們對未來的美好憧憬。

　　下面就讓我們帶著對未來的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個自然段。

　　課外延伸

　　同學(xué)們，要想讓象征自己理想的風(fēng)箏越飛越高，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　1、認(rèn)識：小步舞曲。

　　2、欣賞《小步舞曲》。

　　3、了解比捷。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。ㄒ唬┠茉谛蕾p《小步舞曲》中，感知樂曲婉轉(zhuǎn)如歌和活潑跳躍兩個不同段落主題所表現(xiàn)的情緒以及樂曲的演奏形式。

　�。ǘ⿲W(xué)生能樂于參與欣賞、演唱、演奏、律動等活動，并且與同伴交流實(shí)踐后的感受和見解，分享學(xué)習(xí)過程中的快樂。

　�。ㄈ┩ㄟ^音樂的欣賞以及學(xué)習(xí)和理解，希望能夠?qū)ξ鞣降囊魳酚懈嗟恼莆铡?/p>

　　二、過程與方法：

　　學(xué)會用自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與合作學(xué)習(xí)等方式，在信息交流、聽、唱、奏、演等多種實(shí)踐活動中初步認(rèn)識“小步舞曲”這一體裁及其音樂風(fēng)格特點(diǎn)。

　　三、知識與技能：

　　能用歌唱、演奏、舞蹈、指揮等方式表現(xiàn)樂曲《小步舞曲》。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　欣賞《小步舞曲》，感知樂曲的內(nèi)涵。了解比捷，了解西方音樂

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表現(xiàn)自己對音樂心情的體驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　一、教具準(zhǔn)備：

　　打擊樂器、口風(fēng)琴、鋼琴、多媒體課件。

　　二、學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　自主查尋、收集關(guān)于“小步舞曲”的資料信息。

　　教學(xué)過程

　　一、邊欣賞音樂邊介紹比捷及其求學(xué)之路。

　　通過背景音樂和文字說明，使同學(xué)們掌握一些有關(guān)西方音樂的文化。

　　二、初步了解小步舞曲

　　通過文字?jǐn)⑹觯唵瘟私庑〔轿枨?/p>

　　三、講述《小步舞曲》的音樂內(nèi)容

　　對節(jié)奏、速度、力度、節(jié)拍以及體裁進(jìn)行了解。

　　四、結(jié)合譜例分段學(xué)習(xí)《小步舞曲》

　　1、學(xué)習(xí)樂曲A’段

　　說明：依據(jù)樂曲創(chuàng)作背景，合理創(chuàng)設(shè)“舞會”情景，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用舞蹈表現(xiàn)手段演繹此樂段，發(fā)展了學(xué)生的舞蹈表演能力，享受到美的`愉悅。

　　2、學(xué)習(xí)樂曲B段

　　說明：利用形象、直觀的圖式輔助以及一系列貼近學(xué)生思維邏輯的問答討論，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握樂段情緒，并能用指揮、伴奏等方式表現(xiàn)該樂段。

　　3、完整欣賞《小步舞曲》

　　說明：學(xué)生在完整欣賞樂曲時(shí)能夠鞏固樂曲主題的記憶，并且聽辨、感受樂曲兩個不同主題情緒，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂感受和見解。

　　五、視頻欣賞

　　說明：通過視屏欣賞，使同學(xué)們以一個更直觀的郊區(qū)去理解和學(xué)習(xí)作品，并使同學(xué)對作品有更深刻的記憶。引起學(xué)生共鳴，領(lǐng)悟音樂的美感，愉悅身心，獲取樂趣，從而激起學(xué)習(xí)的情趣。

　　六、回答問題以及小組探討問題

　　說明：拓展質(zhì)疑，激起學(xué)生的探究欲望。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2．通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　今天，老師想讓大家用自己的話來給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動物的特點(diǎn)。（出示圖，板書：狼、鹿）說說你喜歡哪一種動物？

　　今天我們所要學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認(rèn)識的字，你有什么好的辦法？

　　檢查讀書情況，個別學(xué)生分段讀。

　　三、緊扣詞句，研讀課文

　　1、（出示圖）同學(xué)們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，看著這圖畫，你想用什么詞來形容它呢？

　　2、課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢，輕聲地讀一讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

　　3、出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價(jià)，齊讀。

　　4、從你們的朗讀中可以看出大家都十分喜歡這座美麗的森林。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻有了很大的變化。（出示圖）快速瀏覽課文，找找相應(yīng)的句子，用波浪線畫出來。

　　出示：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。齊讀。看到這枯黃的森林你有什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

　　5、生活在其中的可愛的鹿呢？它們又會有什么樣的變化呢？老師發(fā)現(xiàn)課文中有3個數(shù)字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數(shù)量的，你們找到了嗎？（板書：四千十萬八千）為什么在數(shù)量上會有這么大的變化？請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，找到原因。

　　6、分組學(xué)習(xí)，交流反饋。

　　7、我們看看課文中分析的和大家的意見一不一樣。齊讀最后一自然段，

　　出示句子：（1）人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（2）而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>

　　邊讀邊想：為什么兇惡的狼變成了功臣，而可愛的鹿卻成了禍?zhǔn)�？怎樣讀？

　　四、提升感受，總結(jié)全文

　　1、齊讀全文，學(xué)了這篇課文，你有什么感想？

　　2、今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，自然界就如同一架天平（師畫天平），必須保持平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。今天回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19 狼和鹿三千十萬八千

　　功臣禍?zhǔn)?/p>

　　吃

　　狼鹿

　　（第二課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

　　1、多媒體出示詞語：

　　生機(jī)勃勃蔥綠枯黃

　　美麗活潑饑餓疾病

　　貪婪兇殘

　　(1) 指名讀、正音齊讀

　　(2) 學(xué)生思考：這三組詞語分別是描寫什么的? 試用這幾個詞簡單概括課文內(nèi)容。

　　過渡：課文中是怎樣具體描寫森林和鹿群的變化的呢？請同學(xué)們自己先默讀一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同，把有關(guān)的句子畫下來。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從描寫森林、鹿群、狼的詞語入手，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，通過指導(dǎo)，可以很好地落實(shí)寫字教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生用相關(guān)詞語概括課文內(nèi)容，既是語言文字訓(xùn)練，又確立了研讀方向，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，可謂一舉兩得。】

　　二、精讀課文，走進(jìn)文本。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生先看看森林在狼被捕殺前后有什么變化。（指名讀）

　�。�1）多媒體映示：

　　一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。

　　整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解句意：凱巴伯森林前后顏色有什么變化？

　　(2) 多媒體映示森林在狼被捕殺前后景象的圖，讓學(xué)生說說感受。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：這如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？兩句分別應(yīng)該怎么讀？（指名讀男女生分角色讀齊讀）

　　過渡：當(dāng)讀到這兒的時(shí)候，你心中有了一個什么疑問？（指名說如:為什么凱巴伯森林有如此大的變化呢？）

　　引導(dǎo)學(xué)生讀讀第三自然段。先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語句說一說（可是，吃光了。）。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受鹿群的變化：我們再來看一看，狼被捕殺前后，森林里的.鹿群有什么不同？（指名說）

　�。�1）出示板書：___________的鹿在林間____________。讓學(xué)生說說，狼被捕殺后，森林里的鹿在干什么？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字上的變化，感受鹿群生活狀況的變化。

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。

　　過渡：這時(shí)你心中又有了什么疑問？（在狼被捕殺前后，為什么凱巴伯森林和鹿群有如此大的變化呢？）

　　3、學(xué)生自由讀第二自然段。

　　（1）讀后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說一說（它們在這里生兒育女，都被饑餓的鹿吃光了。緊接著，只剩下了八千只病鹿。）。

　�。�2）找出文中數(shù)據(jù)，體會鹿群和狼群的變化之大。

　　4、討論：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（指名說：但鹿群的后面，的暗算。）

　　過渡：可人們?nèi)f萬沒有想到，----

　　5、多媒體映示：

　　1、人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。

　　2、而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>

　　（1）齊讀這兩句話。

　　（2）說一說：誰是功臣？為什么稱狼為功臣？誰是禍?zhǔn)�？為什么稱鹿為禍?zhǔn)啄�？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說話。

　�。�3）、理解引號的作用：狼真的是功臣嗎？狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的功臣。鹿想這樣嗎？是誰讓鹿去破壞森林、毀滅自己的？

　　6、說一說：讀到這兒，相信同學(xué)們對狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受�，F(xiàn)在，你最想對誰說些什么？（指名說）

　　【設(shè) 計(jì)意圖：這部分教學(xué)，是由文悟理的關(guān)鍵。這一過程的設(shè)計(jì)，圍繞一個故事：凱巴伯森林中發(fā)生的故事；緊扣三組對比：森林、鹿群、狼群前后變化的對比；抓住文中數(shù)據(jù)的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀（默讀、個別讀、分角色讀、齊讀等），以及觀看多媒體再現(xiàn)的森林變化前后圖景，探究這些變化的原因以及相互之間的聯(lián)系，從而領(lǐng)悟到人們稱狼為功臣，鹿為禍?zhǔn)椎脑�，進(jìn)而悟出文章蘊(yùn)含的道理，可謂水到渠成。同時(shí)，_______的鹿在林間 ________。的填空，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說話，又是很好的說話和概括能力的訓(xùn)練�！�

　　三、說寫訓(xùn)練，揭示主題。

　　1、現(xiàn)在凱巴伯森林的人們已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，想在森林入口處設(shè)置一個警示標(biāo)語，你認(rèn)為應(yīng)該在上面寫些什么？（學(xué)生寫寫后指名說師生評議）

　　2、同學(xué)們，設(shè)想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？會出現(xiàn)怎樣的后果？

　　（根據(jù)學(xué)生回答板書：保護(hù)生態(tài)平衡）

　　【設(shè) 計(jì)意圖：三年級的學(xué)生作文剛起步，閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住契機(jī)適當(dāng)進(jìn)行一些寫話訓(xùn)練。這里在學(xué)生學(xué)習(xí)前文的基礎(chǔ)上，以設(shè)立警示牌的形式讓學(xué)生說寫學(xué)習(xí)本課的收獲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高說寫效果。另外，通過進(jìn)一步的探究，還可以使學(xué)生進(jìn)一步明確要保持生態(tài)平衡這一主題�！�

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣，由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯誤的人還有很多。多媒體映示：

　　馬里溫島的貓災(zāi)

　　馬里溫是印度洋上的一個小島，1945年，南非的第一支探險(xiǎn)隊(duì)來到這里，隨船來的幾只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成了島上的霸主，探險(xiǎn)隊(duì)運(yùn)進(jìn)了5只貓捕鼠，可是海鳥的味

　　道比老鼠好，貓不抓老鼠卻吃鳥，結(jié)果貓繁殖到2500只，鳥遭殃了，一年被吃60萬只。

　　夏威夷的蝸牛災(zāi)

　　20世紀(jì)30年代，一些商人把非洲的大蝸牛運(yùn)到夏威夷群島，供人養(yǎng)殖食用。有的蝸牛長老了，不能食用，就被扔在野外，不到幾年，蝸牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得亂七八糟。

　　人們噴灑化學(xué)藥劑，連續(xù)15年翻耕土地也不能將它除凈。

　　西班牙的螃蟹災(zāi)

　　1976年，西班牙從美國引進(jìn)5萬只蟹苗，放養(yǎng)在一條河的三角洲。幾年，繁殖到幾億只，而當(dāng)?shù)孛磕曜疃嘀荒懿?00萬只，供人食用。稻田里的水順著密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中

　　的魚蝦、水草、浮游生物、稻苗，魚絕了，鳥沒有吃的，也不在這里停留了，給當(dāng)?shù)卦斐闪艘淮误π窞?zāi)。

　�。�1）師講述這三個故事，并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)事例。

　�。�2）讀了這些故事，現(xiàn)在你最想對人們說的一句話是什么？

　　2、同學(xué)們明白了這個道理，現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣矝Q定讓凱巴伯森林重新恢復(fù)到一百多年前的美麗，你認(rèn)為怎樣來完成這個任務(wù)？（學(xué)生討論、交流。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：拓展課外閱讀是新課標(biāo)提出的一個重要任務(wù)。這里教師和學(xué)生補(bǔ)充的現(xiàn)實(shí)生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的實(shí)例，是課本向相關(guān)材料的延伸，不僅可以有效地拓展學(xué)生的知識面，而且可以有機(jī)地滲透環(huán)境教育，升華主題。】

　　五、作業(yè)超市，課外延伸。

　　1、把這個故事講給別人聽。

　　2、收集有關(guān)生態(tài)平衡或失衡的小故事，與同學(xué)交流。

　　3、設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳的標(biāo)語。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以作業(yè)超市的形式出示作業(yè)，給學(xué)生充分自主選擇、參與探究的空間。作業(yè)內(nèi)容也可以有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實(shí)踐能力�！�