關(guān)于學(xué)校推動(dòng)潛力生發(fā)展的工作方案

　　有序推進(jìn)巡店中心學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理課題研討活動(dòng)，下面是小編收集整理的關(guān)于學(xué)校推動(dòng)潛力生發(fā)展的工作方案，歡迎閱讀參考~

　　如何促進(jìn)潛力生更好的發(fā)展是教育工作的一個(gè)難點(diǎn)，又是我們每位教師，尤其是每位班主任教師無(wú)法回避的一個(gè)現實(shí)問(wèn)題。從近幾年生源來(lái)看，來(lái)我校就讀的學(xué)生分數低，行為習慣、學(xué)習習慣、生活習慣或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題。因此，我校教師在促進(jìn)潛力生發(fā)展這個(gè)問(wèn)題上任務(wù)更加艱巨、更加迫切。尤其在新一輪課程改革的背景下，培養潛力生的獨立人格，提高全面素質(zhì)，為其終身發(fā)展打好基礎是國家基礎教育的基本要求。

　　促進(jìn)潛力生發(fā)展的方法、各類(lèi)教育雜志、報刊，各位教師談的比較多。下面我從平時(shí)具體做法中談四點(diǎn)：

　　一、要充分抓住起始階段，成功促進(jìn)潛力生發(fā)展贏(yíng)在起點(diǎn)

　　高一學(xué)生高一班級抓不好，高二、高三不用談；學(xué)期初抓不好，以后班級不可能搞出色。促進(jìn)潛力生發(fā)展，關(guān)鍵在于起始階段。如果一開(kāi)始，就充分引導學(xué)生盡情適應校園和高中學(xué)習生活，明確班規，相互了解，你就能給學(xué)生良好的第一印象，具備了促進(jìn)潛力生發(fā)展首因的優(yōu)勢；如果一開(kāi)始，就積極培養學(xué)生良好的習慣，學(xué)生才有進(jìn)一步發(fā)展的潛力。抓住起始階段，抓住習慣培養這個(gè)核心，讓學(xué)生深刻意識到：成功自今日始，成功贏(yíng)在起點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立從進(jìn)校園第一天開(kāi)始，就要認真學(xué)習的觀(guān)念，是促進(jìn)潛力生發(fā)展成功的第一步。我們教師從新生進(jìn)校的第一天，從學(xué)生見(jiàn)面的第一次，從發(fā)現學(xué)生的第一件小事抓起，才能力爭使每個(gè)學(xué)生養成良好的學(xué)習生活習慣。

　　二、要樹(shù)立“眼里沒(méi)有差生，一切以促進(jìn)潛力生發(fā)展優(yōu)先”的觀(guān)念，切實(shí)在行動(dòng)中優(yōu)待潛力生是成功促進(jìn)潛力生發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)

　　潛力生從人格上、法律上講是平等的，我們老師要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生愿意進(jìn)步、會(huì )進(jìn)步、有潛力進(jìn)步，這就是所謂的“眼里沒(méi)有差生”。但在現實(shí)中，我們應該看到潛力生在學(xué)習、生活、思想品質(zhì)等方面存在的不足，這些不足不是一兩天形成，除了家庭、個(gè)人的原因，很多是由于我們教師對后進(jìn)生長(cháng)期忽視、冷漠，甚至過(guò)多批評打擊造成的。因此，要促進(jìn)潛力生發(fā)展，改正缺點(diǎn)，激發(fā)進(jìn)取心，培養習慣，就應該一切以潛力生優(yōu)先，徹底改變教育界長(cháng)期以來(lái)對潛力生忽視、漠視的不良習慣。

　　“促進(jìn)潛力生發(fā)展優(yōu)先”就是要求我們教師從最后一名學(xué)習基礎差的學(xué)生抓起，教師講課起點(diǎn)是基礎差的學(xué)生，提問(wèn)的重點(diǎn)也是學(xué)習基礎差的學(xué)生，課后輔導的主要對象也是這類(lèi)學(xué)生。語(yǔ)、英教師每天早晨，跟基礎差的學(xué)生學(xué)習單詞、學(xué)習課文、數理老師每天中午、自修課幫助基礎差的學(xué)生糾正錯誤，講解不懂習題，力求做到“日日清，周周清，月月清”，防止學(xué)生將問(wèn)題日積月累，積重難返。班主任教育工作也應重點(diǎn)放在習慣差的學(xué)生，可以將基礎差的學(xué)生與好生搭配，以“優(yōu)”教“差”，以先進(jìn)帶后進(jìn)。

　　三、善于發(fā)現潛力生身上的閃光點(diǎn)，是促進(jìn)潛力生發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)

　　我們很多教師促進(jìn)潛力生發(fā)展的做法，往往是以抓潛力生身上的缺點(diǎn)開(kāi)始，嚴格要加勤奮督促，一般開(kāi)始收效顯著(zhù)，但時(shí)間長(cháng)了，自己松懈了，學(xué)生也松懈了，或者出現學(xué)生反反復復，自己就沒(méi)耐心了，最后促進(jìn)潛力生發(fā)展成了一句空話(huà)。究其根本原因，學(xué)生沒(méi)有把教師的外在幫助轉化為自己的行動(dòng)，并沒(méi)有找到真正的內驅力。

　　發(fā)現潛力生身上的閃光點(diǎn)是換一種思維，從另一種角度來(lái)促進(jìn)潛力生發(fā)展的有效辦法。人都需要贊美，需要鼓勵，尋找潛力生身上的閃光點(diǎn)，是“揚潛力生之長(cháng)，避潛力生之短”，更容易激發(fā)潛力生的進(jìn)取心，幫助他們樹(shù)立信心。唯有學(xué)生感受到教師的愛(ài)和鼓勵，唯有學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)勢，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，才會(huì )朝著(zhù)期待的方向發(fā)展，這種做法，才能發(fā)揮心理學(xué)中的期望效應。

　　四、激發(fā)學(xué)生的競爭意識，進(jìn)取意識，尋找潛力生的內驅力，是促進(jìn)潛力生發(fā)展的精神支點(diǎn)

　　正如上面提到的，教師的幫助，督促和關(guān)心都是外界的刺激，如果學(xué)生不能把它們轉化為內在的驅動(dòng)力，促進(jìn)潛力生發(fā)展工作效果是暫時(shí)的，細微的。

　　反之，如果學(xué)生在教師的關(guān)心和幫助下，在周?chē)�環(huán)境的刺激下，深刻感受到自身的不足，激起內在的進(jìn)取心，找到學(xué)習，轉變的動(dòng)力，學(xué)生就可能真正行動(dòng)起來(lái)，改變自己。所以，促進(jìn)潛力生發(fā)展從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，教師的作用，就是幫助學(xué)生發(fā)現自己，找到改變自己的精神動(dòng)力。

　　不管教師通過(guò)情感教育的手段，還是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩父母，還是通過(guò)班級競爭，利用集體的力量，我們促進(jìn)潛力生發(fā)展的工作都是在不斷地尋找、利用每個(gè)契機，幫助潛力生發(fā)現自我。有句話(huà)說(shuō)“上帝就是你自己”，對于潛力生能真正改變他的就是他自己。我們要幫助學(xué)生發(fā)現自己的上帝，要讓上帝的信念支撐著(zhù)他在轉變的道路中不斷前行。

　　總之，促進(jìn)潛力生發(fā)展工作艱巨而復雜，既需要教師的愛(ài)心、耐心、信心，也需要教師講究策略和方法，但更需要社會(huì )、家庭、學(xué)校全體的關(guān)注。一個(gè)孩子只有一生，促進(jìn)潛力生發(fā)展，我們每個(gè)教師不遺余力。

【學(xué)校推動(dòng)潛力生發(fā)展的工作方案】相關(guān)文章：

推動(dòng)醫院高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案04-09

推動(dòng)醫院高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案15篇04-09

推動(dòng)醫院高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案(15篇)04-09

推動(dòng)醫院高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案(精選15篇)04-09

實(shí)施品牌帶動(dòng)戰略推動(dòng)經(jīng)濟快速發(fā)展調查報告06-12

推動(dòng)醫院高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案通用15篇04-09

推動(dòng)醫院高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案(集錦15篇)04-09

推動(dòng)醫院高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案(匯編15篇)04-09

推動(dòng)醫院高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案(集合15篇)04-09

推動(dòng)醫院高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案(通用15篇)04-09