學(xué)習活動(dòng)方案

　　學(xué)習活動(dòng)方案（一）

　　一、活動(dòng)背景

　　為進(jìn)一步深入宣傳全國教書(shū)育人楷模的先進(jìn)事跡，推進(jìn)教師隊伍建設，努力營(yíng)造弘揚師德、尊師重教的良好社會(huì )氛圍，動(dòng)員激勵全校教師和教育工作者，為貫徹落實(shí)教育規劃綱要、推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展而努力奮斗。

　　二、活動(dòng)目的

　　以楷模為榜樣，激勵廣大教師和教育工作者積極投身教育事業(yè)，發(fā)揚以言傳道、以行垂范的師道風(fēng)范，大力提升自身的育人能力和師德水平，辛勤耕耘、無(wú)私奉獻、創(chuàng )新探索，為推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展貢獻力量。

　　三、活動(dòng)內容

　　1、開(kāi)展向“全國教書(shū)育人楷�！狈睹面i老師學(xué)習活動(dòng)。

　　形式：資料學(xué)習

　　成果：學(xué)習感悟一篇

　　2、根據要求開(kāi)展其他楷模學(xué)習活動(dòng)。

　　四、活動(dòng)組織

　　為使得本項活動(dòng)有序開(kāi)展、有效推進(jìn)，特成立領(lǐng)導小組：

　　組長(cháng)：杜勇林

　　副組長(cháng)：李會(huì )平

　　組員：胡玉韓永芳李錦利

　　學(xué)習活動(dòng)方案（二）

　　為了引導全體公司員工牢固樹(shù)立社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，激發(fā)領(lǐng)導員工的學(xué)習熱情，不斷提升自主學(xué)習能力，著(zhù)力把學(xué)習型單位建設向縱深推進(jìn)，結合公司實(shí)際，決定在全公司開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，現將全員讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)方案通知如下：

　　一、指導思想

　　以黨的十八大精神和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以建設學(xué)習型單位，爭當學(xué)習型領(lǐng)導為目標，緊緊圍繞建設的需求，致力增強領(lǐng)導員工自主學(xué)習能力，鼓勵領(lǐng)導員工多讀書(shū)、真讀書(shū)、讀好書(shū)，將學(xué)習成果運用于工作的始終，促進(jìn)職能履行到位，進(jìn)一步推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。

　　二、基本要求

　　1、精讀業(yè)務(wù)書(shū)籍。堅持聯(lián)系實(shí)際，重在效果。緊密結合中心工作、重點(diǎn)工作和自身工作的性質(zhì)、特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行學(xué)習，熟練掌握基礎知識和其他相關(guān)業(yè)務(wù)知識，不斷提高做好本職工作的本領(lǐng)。

　　2、研讀經(jīng)典書(shū)籍。認真閱讀馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，用科學(xué)發(fā)展觀(guān)、馬克思主義理論成果武裝頭腦、指導實(shí)踐、推動(dòng)發(fā)展。

　　3、選讀興趣書(shū)籍。選讀適合自己的文學(xué)、藝術(shù)、歷史、政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、社會(huì )等各方面富有教益的書(shū)籍，在閱讀過(guò)程中，不斷拓寬視野，增長(cháng)見(jiàn)識，完善自我，提高素養。

　　三、活動(dòng)形式和步驟

　　以培養領(lǐng)導員工的學(xué)習興趣、提升學(xué)習能力為突破，遵循“能力導向、按需選讀、學(xué)有所獲、獎勵優(yōu)秀”的原則，鼓勵員工多讀書(shū)、真讀書(shū)、讀好書(shū)。

　　1、準備階段：各部門(mén)要配送讀書(shū)，明確必讀書(shū)目，制定出詳細的集中讀書(shū)計劃。每位領(lǐng)導、員工要結合個(gè)人和工作需要，制訂個(gè)人讀書(shū)計劃，選定自己的閱讀書(shū)籍。

　　2、讀書(shū)及交流階段：各部門(mén)按照讀書(shū)計劃搞好集體學(xué)習和自主學(xué)習，做好學(xué)習記錄，在公司內部營(yíng)造全員讀書(shū)的良好氛圍。同時(shí)，要在學(xué)好理論知識和業(yè)務(wù)知識的基礎上，在讀書(shū)學(xué)習中，創(chuàng )新學(xué)習形式，增強讀書(shū)效果。

　�。�1）、利用網(wǎng)絡(luò )平臺。各部門(mén)充分利用系統信息網(wǎng)，將個(gè)人讀書(shū)計劃、讀書(shū)進(jìn)程、讀書(shū)感悟和心得體會(huì )發(fā)布到信息網(wǎng)教育培訓欄目，動(dòng)態(tài)記錄讀書(shū)進(jìn)程及讀書(shū)收獲。

　�。�2）、舉辦讀書(shū)交流會(huì )。全體員工在多讀書(shū)、讀好書(shū)的原則下，選擇自己喜愛(ài)的一本書(shū)在深讀精讀上下功夫，并在此基礎上撰寫(xiě)心得體會(huì )。結合工作例會(huì )召開(kāi)讀書(shū)心得交流會(huì )，全體職工都要踴躍發(fā)言，將自己對某一本書(shū)或其精華部分、某一篇文章或某一方面內容的理解、認識介紹給大家，暢談體會(huì )。引領(lǐng)全體干部職工從自身做起，養成良好的讀書(shū)習慣，營(yíng)造人人熱愛(ài)讀書(shū)、善于讀書(shū)的氛圍。

　　3、認真總結階段：讀書(shū)活動(dòng)結束后，認真探索和總結在讀書(shū)活動(dòng)中一些好的做法和經(jīng)驗，整理優(yōu)秀讀書(shū)心得和經(jīng)驗材料。

　　四、工作要求

　　1、提高認識，加強領(lǐng)導。各部門(mén)要加強領(lǐng)導，精心組織，務(wù)求實(shí)效。把開(kāi)展全員讀書(shū)活動(dòng)擺在重要位臵，堅持常抓不懈。同時(shí)，各部門(mén)負責人要率先垂范，帶頭讀書(shū)學(xué)習，真正成為廣大領(lǐng)導員工讀書(shū)的楷模。

　　2、完善制度，規范運作。各部門(mén)要結合工作實(shí)際情況，建立行之有效的《學(xué)習制度》，用制度規范和促進(jìn)讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)。全員讀書(shū)活動(dòng)要堅持經(jīng)常，做到時(shí)間安排上的連貫性、讀書(shū)要求的一致性和學(xué)習內容的系統性，使讀書(shū)學(xué)習逐漸工作的第一需求和潛在追求，使讀書(shū)學(xué)習成為公司全體員工的自覺(jué)行為。

　　學(xué)習活動(dòng)方案（三）

　　所謂美術(shù)教育的自主學(xué)習，就是教師有計劃地讓學(xué)生自覺(jué)掌握自身的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)積極主動(dòng)設計、自主嘗試、自主感悟、自主總結、自主反饋、自主完善等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現高效的自我發(fā)展。這是一種教學(xué)雙方在全新教育理念指導下。高度的`協(xié)調統一的新組合。

　　在小學(xué)美術(shù)課堂，教師如何把學(xué)生推向主體地位，使之真正成為學(xué)習的創(chuàng )新者、知識的建構者呢？教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“先生的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據學(xué)的法子�！边@無(wú)疑為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子，即讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中去。

　　一、理論認識

　　小學(xué)美術(shù)“自主學(xué)習與合作交流”教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導他們積極參與得教學(xué)的全過(guò)程，并促進(jìn)他們在自主學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現師生、生生之間的合作交流，使他們學(xué)習由外向動(dòng)機向內向動(dòng)機轉化，并啟發(fā)創(chuàng )造性，達到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)實(shí)效的目的。

　　實(shí)踐證明，小學(xué)美術(shù)“自主學(xué)習與合作交流”教學(xué)必須處理好“主導與主體”、“外在與內在”、“深層與淺層”、“動(dòng)與能動(dòng)”等關(guān)系，找出它們之間最佳的結合點(diǎn)才能完成�！白灾鲗W(xué)習”作為一種人格品質(zhì)的特點(diǎn)，學(xué)生一旦獲得，將受用無(wú)窮，“合作交流”作為一種能力、方法的表現，為學(xué)生適應今后深層次學(xué)習和走向社會(huì )打下良好的基礎。

　　二、實(shí)踐操作

　　1、情境導入主體參與

　　在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的起始環(huán)節中，美術(shù)教師設計適當的情境并導入，以調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習美術(shù)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，為引導學(xué)生學(xué)習美術(shù)搭橋鋪路。這是學(xué)生感知教材的前奏階段，其中教師所起的主導作用是不可忽視的。

　　在次基礎上，美術(shù)教師將教學(xué)要求轉化為學(xué)生學(xué)習美術(shù)的目標，并使學(xué)生明確學(xué)習要求鼓勵他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。如：第二學(xué)段（3—4年級）“造型、表現”學(xué)習領(lǐng)域中的“初步認識形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言”等要求，可以通過(guò)看看圖片，畫(huà)畫(huà)物品，做做各種工具樣式等，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造愿望。其主要特點(diǎn)是：在教師指導下學(xué)生參與了學(xué)習過(guò)程，意識到自我學(xué)習的能力和樂(lè )趣，就會(huì )產(chǎn)生自信心，使學(xué)習出現良性循環(huán)，收到實(shí)效�？梢�(jiàn)，教師的主導是前提，學(xué)生的主體參與是關(guān)鍵，沒(méi)有“主導”的“主體參與”往往流于形式，沒(méi)有“主體參與”的“主導”常常是一席“空話(huà)”。我們應認真處理好二者的關(guān)系，使之相益得彰。

　　2、分類(lèi)指導合作探究

　　在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，使學(xué)生的獨立性和合作性得到充分發(fā)揮，且也學(xué)到許多有效的學(xué)習作畫(huà)的方法，進(jìn)而培養和發(fā)揮學(xué)生作畫(huà)能力和創(chuàng )造能力。其中小組合作形式和方法等是學(xué)生學(xué)習美術(shù)的外因，樂(lè )學(xué)、互學(xué)是學(xué)生學(xué)習美術(shù)的內因。前者是通過(guò)后者起作用的；后者是主要方面。我們應該師生、生生之間的合作、溝通，加深了理解，拓寬了思路，激發(fā)了創(chuàng )造。

　　如：在第二學(xué)段（3、4年級）的“設計應用”的學(xué)習領(lǐng)域中的“學(xué)習對比與和諧、對稱(chēng)與均衡組合原理”等教學(xué)中，布置學(xué)生進(jìn)行拼帖、堆積、組合等手法進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型活動(dòng)。在課堂上，要求學(xué)生分組把事先準備的各種花朵、花蕾等，一瓣一瓣地拆掉，且混合在一起互相交換，然后再要求學(xué)生找相似的外型（顏色），把它們重新組合起來(lái)（還原成原來(lái)形狀）。這樣，小學(xué)生感受到優(yōu)美的形狀都是在對稱(chēng)與均衡的關(guān)系中呈現出來(lái)的。

　　讓學(xué)生分組合作，交換不同類(lèi)的花瓣（外因），只有在學(xué)生感受樂(lè )趣并產(chǎn)生按外型特點(diǎn)重新組合花瓣的意愿（內因）時(shí)，才起作用的。因此，這種的合作才是成功的、有效的。否則，緊流于形式。

　　3、全體交流，體驗成功

　　在學(xué)生合作探究基礎上，組織全班學(xué)生交流學(xué)習結果，教師指導學(xué)生把學(xué)習美術(shù)的成功經(jīng)驗加以歸納、總結，理清學(xué)習思路，讓學(xué)生把頭腦中原有的內在邏輯結構的思路與新思路、新認識有機地結合起來(lái)，使新知識與舊知識相融合，進(jìn)入一種平衡狀態(tài)即淺層性。學(xué)生也會(huì )體驗到這淺層性成功的喜悅。

　　當學(xué)在新一輪學(xué)習中又有新的認識時(shí)，即出現認知的平衡狀態(tài)，而原先那種平衡狀態(tài)呈淺層性又經(jīng)第二次探究即呈深層性。由“平衡---不平衡---平衡”，學(xué)生學(xué)習美術(shù)獲得的知識與能力得以“螺旋式”上升，同時(shí)體驗到越來(lái)越大的、新的成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習新知的欲望。如：在第三學(xué)段（5、6年級）的“欣賞評述”學(xué)習領(lǐng)域中的“通過(guò)描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現的多樣性，能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)技法，表達自己對美術(shù)作品的感受和理解”教學(xué)中可以讓學(xué)生參觀(guān)、欣賞校園和社區的景觀(guān)設計等，引導學(xué)生展開(kāi)討論。這時(shí)，教師可以讀一篇優(yōu)美的說(shuō)明建筑實(shí)體的說(shuō)明文《故宮博物院》、《蘇州園林》等，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，腦中勾畫(huà)出一座建筑物外型體會(huì )其美感并鼓勵他們說(shuō)出來(lái)。經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)、引導，師生討論后，原先粗略的外型想像圖覺(jué)太簡(jiǎn)單（呈淺層次性）。這時(shí)，學(xué)生腦中又勾勒出新的圖像來(lái)（一般是比前次進(jìn)步多了，屬深層次性的）經(jīng)過(guò)這樣反復多次學(xué)習，學(xué)生把握想像建筑物外形結構的多樣如果能引導他們把自己不同的感受說(shuō)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生理解能力提高，不無(wú)裨益。

　　4、激勵評價(jià)，啟發(fā)創(chuàng )造

　　此部分是學(xué)生的學(xué)習美術(shù)的成果給予鼓勵，認真、積極地肯定各層次學(xué)生的學(xué)習成果，幫助學(xué)生觸類(lèi)旁通，遷移以散知識的技能，以揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生能舉一反三，引發(fā)創(chuàng )造，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生主體性向更高目標發(fā)展。

　　教師以激勵的方式促使學(xué)生始終處于主體激活狀態(tài)中，使不同層次的學(xué)生都獲得一定的學(xué)習成果，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，從而呈現創(chuàng )造性思維的“火花”，幫助學(xué)生形成創(chuàng )新能力。擺脫以往被到學(xué)習的狀況。

　　如：在第三學(xué)段（5、6年級）的“綜合探索”學(xué)習領(lǐng)域中的“體會(huì )美術(shù)與環(huán)境及傳統文化的關(guān)系”的教學(xué)中，注意與其他學(xué)科的溝通。組織學(xué)生鑒賞民間美術(shù)作品時(shí)，先讓學(xué)生明確同類(lèi)作品在不同時(shí)代，展示出不同面，與人們在不同的歷史時(shí)期的生活水平和審美觀(guān)念有密切的關(guān)系。

　　由于上述內容比較復雜，教師對學(xué)生的不同感受，只要不是“背道而馳”的，都應給予肯定。然后，引導學(xué)生回顧自己所有村莊、社區布局等，從美術(shù)設計的角度加以評述，由于聯(lián)系到學(xué)生自己的日常生活。他們就能主動(dòng)參與活動(dòng)。有的批評自己所在村莊、社區布局的不合理性；有的還主動(dòng)為自己所在的村莊、社區提出各種建議；有的在教師的指導下設計并制作模型等。這些都培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。

　　三、有利發(fā)揮“雙主”作用

　　1、學(xué)生“自主學(xué)習”是在教師指導下，積極搜集、分析信息資料、自行探究解決問(wèn)題方法的過(guò)程。這種以學(xué)生積極觀(guān)察、思考討論等活動(dòng)為主線(xiàn)的課堂教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之主動(dòng)獲得知識，提高能力。德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的知識是不應該傳授給學(xué)生的，而應當引導學(xué)生去發(fā)現他們，獨立掌握他們�！彼�以，教師的主導作用在于“導學(xué)”，在于“教人以漁”。

　　2、有利于發(fā)揮集體的教育作用（即合作交流），討論法就是為各種水平的學(xué)生提供了一個(gè)大膽發(fā)言，積極交流的機會(huì )，促使他們積極思考，相互取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。

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