大學(xué)項目建設方案范例
根據《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高〔2011〕6號）、教育部高教司《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項目工作的通知》（教高司函〔2011〕226號）以及《云南省教育廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施本科教學(xué)工程專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項目工作的通知》（云教高〔2011〕12號）精神，為將云南師范大學(xué)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設成為云南乃至西部少數民族地區生物科學(xué)基礎教育示范基地，整體水平進(jìn)入國內同等院校類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)行列，并帶動(dòng)和推進(jìn)云南省綠色經(jīng)濟強省的“兩強一堡”建設，為加快云南科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展做貢獻�，F將具體建設方案匯報如下：
一、建設目標
自1946年起，原西南聯(lián)大師范學(xué)院即現今云南師范大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始培養生物科學(xué)的本專(zhuān)科學(xué)生，為云南省的基礎教育和綠色經(jīng)濟建設做出了非常積極有效的、不可替代的貢獻。為了順應時(shí)代的發(fā)展，本專(zhuān)業(yè)建設擬以生物學(xué)科發(fā)展前沿為引領(lǐng)、學(xué)科和教師隊伍建設為主導，抓住教學(xué)、科研兩個(gè)重點(diǎn)，加強理論基礎、實(shí)踐環(huán)節和實(shí)踐教學(xué)體系的建設，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養方案和課程體系；以“培養厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、精技能的教師”為專(zhuān)業(yè)建設的主要任務(wù)，全面提高教育質(zhì)量、辦學(xué)效益和學(xué)生的核心（就業(yè)）競爭能力，服務(wù)云南基礎教育和綠色經(jīng)濟建設，為“兩強一堡”建設培養高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)云南省跨越式發(fā)展。
二、建設思路
以生物學(xué)科發(fā)展前沿為引導、學(xué)科和教師隊伍建設為主線(xiàn)、科研和教學(xué)創(chuàng )新團隊建設為基礎、人才培養模式改革為突破口、課程體系建設和課程內容更新為核心，加強理論基礎與實(shí)踐教學(xué)體系的建設，依托學(xué)院科研平臺培養本科學(xué)生科學(xué)研究能力，強化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神培養，著(zhù)力研究課程設置及課程體系建設對學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)的知識建構、能力培養、素質(zhì)提高等方面的作用，全面提高教育質(zhì)量、辦學(xué)效益和學(xué)生的核心競爭能力，服務(wù)云南省及西部少數民族地區生物科學(xué)基礎教育和“兩強一堡”的綠色經(jīng)濟社會(huì )建設，加快云南科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展。
三、建設內容
�。�1）錘煉以高水平學(xué)科建設和科學(xué)研究為標志的高素質(zhì)教學(xué)研究型教師隊伍；
�。�2）以云南省生物科學(xué)基礎教育和綠色經(jīng)濟建設需求為依據、學(xué)科發(fā)展前沿為動(dòng)力、教師教育為特色，將本專(zhuān)業(yè)建設為特色鮮明、在西南地區具有引領(lǐng)和示范作用的生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)；有效帶動(dòng)云南邊疆民族地區的生物科學(xué)基礎教育的發(fā)展；
�。�3）加強教學(xué)質(zhì)量工程建設，將生物科學(xué)相關(guān)的學(xué)科、教育主干課程建設成為省級以上精品課程；為拓展學(xué)生跟蹤生物科學(xué)發(fā)展前沿的能力，積極建設雙語(yǔ)課程項目；
�。�4）堅持基礎理論、實(shí)踐實(shí)習和科學(xué)研究成果集成，構建以綜合性、設計性實(shí)驗為主導的新型實(shí)驗課程體系；
�。�5）培養基礎厚實(shí)、實(shí)踐能力強、具有良好專(zhuān)業(yè)發(fā)展潛力和拓展能力，服務(wù)于云南省基礎生物教育、職業(yè)教育、生物資源保護與開(kāi)發(fā)利用、生物能源開(kāi)發(fā)、生態(tài)環(huán)境保護相關(guān)產(chǎn)（行）業(yè)的高素質(zhì)教學(xué)、科研與管理專(zhuān)業(yè)人才。
四、建設措施
�。�1）以學(xué)科建設為龍頭、科學(xué)研究為后盾、社會(huì )需求為依據，聘請資深科學(xué)家、生物學(xué)相關(guān)產(chǎn)（行）業(yè)專(zhuān)家加盟教師隊伍；
�。�2）深入探討以生物科學(xué)為基礎的`“通識教育+專(zhuān)業(yè)教育+教師教育”人才培養模式內涵，優(yōu)化完善具有云南特色的生物科學(xué)師范類(lèi)培養方案、教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)大綱和相應評價(jià)體系。
本著(zhù)“拓寬口徑、夯實(shí)基礎、因材施教、分流培養”的原則，以“通識教育+專(zhuān)業(yè)教育+教師教育”的模式進(jìn)行人才培養。近年的改革探索，人才培養基本框架和策略、培養方案等各個(gè)環(huán)節已經(jīng)日趨完善。然而，隨著(zhù)生物學(xué)科的發(fā)展及其對教師教育內涵與標準的改革、云南生物資源的保護與利用、生物能源的開(kāi)發(fā)利用、環(huán)境問(wèn)題的突顯，“生物科學(xué)”專(zhuān)業(yè)的現行培養方案和教學(xué)內容仍然存在許多薄弱環(huán)節。
云南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在學(xué)科建設和科學(xué)研究過(guò)程中，針對云南的微生物資源利用、工業(yè)用酶開(kāi)發(fā)、云南人群營(yíng)養構成與基因組穩定性的關(guān)聯(lián)、云南能源植物資源與生物能源開(kāi)發(fā)、云南生態(tài)環(huán)境保護與修復產(chǎn)出了大量標志性科研成果，有效支撐了依托于生命科學(xué)學(xué)院的“生物能源持續開(kāi)發(fā)利用教育部工程研究中心”、“環(huán)境生物學(xué)”云南省省級重點(diǎn)學(xué)科、“生物化學(xué)與分子生物學(xué)”云南省省級重點(diǎn)學(xué)科、云南省生物質(zhì)能與環(huán)境生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗室”和“云南省生物質(zhì)能與環(huán)境生物技術(shù)創(chuàng )新團隊”的建設。借助以上科研項目的實(shí)施和學(xué)科和研究平臺條件的建設，完善學(xué)院整體的學(xué)科布局，促進(jìn)本科教學(xué)，將產(chǎn)業(yè)、科研方面的優(yōu)勢最終轉化為學(xué)院教學(xué)上的強大推動(dòng)力，實(shí)現教育和產(chǎn)業(yè)并重，產(chǎn)業(yè)、科研“反哺”教學(xué)的發(fā)展局面。
如何將學(xué)科建設、科學(xué)研究成果更加有效地引入生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程改革，形成新的生物科學(xué)特色專(zhuān)業(yè)人才培養方案、教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)大綱，使本專(zhuān)業(yè)建設與云南省基礎教育、科技和綠色經(jīng)濟建設更有效結合？如何使人才培養更貼近云南和西部少數民族地區特色，成為高強度、高潛力的“生物專(zhuān)業(yè)+生物教學(xué)”的雙師型人才？將是本專(zhuān)業(yè)的重要特色，也是本專(zhuān)業(yè)建設的重點(diǎn)之一。
�。�3）在課程建設中，①對原有雙語(yǔ)教學(xué)課程和精品課程進(jìn)行教材、教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革與凝練，培育省級以上雙語(yǔ)教學(xué)課程和精品課程；②在本科教學(xué)中增設《酶工程學(xué)》、《植物生物工程》、《醫學(xué)分子遺傳學(xué)》、《保護生物學(xué)》、《高等植物多樣性》、《花卉學(xué)》、《生物倫理學(xué)》、《性健康教育學(xué)》等與學(xué)科發(fā)展前沿和地方特色緊密結合的系列特色課程。
�。�4）結合云南省生物科學(xué)基礎教育現狀、生物資源特色和開(kāi)發(fā)利用潛力，加大具有地方特色的教材建設力度；
�。�5）結合專(zhuān)業(yè)特色和教育技能的發(fā)展動(dòng)態(tài)，深入進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索與改革；在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，提倡體現不同學(xué)術(shù)風(fēng)格、不同知識體系的教學(xué)方法改革和探索；
�。�6）構建以綜合性、設計性實(shí)驗為主導的新型實(shí)驗課程體系；
為提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新能力，我們在本科實(shí)驗教學(xué)中融入教師大量的科研手段和成果，2005年，啟動(dòng)了“綜合性、設計性”實(shí)驗教學(xué)研究項目。在《發(fā)酵工程實(shí)驗》、《植物生理學(xué)實(shí)驗》、《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗》和《遺傳學(xué)實(shí)驗》等4門(mén)實(shí)驗課程中設立了專(zhuān)項基金，在2003、2004級生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施了“熱激誘導的玉米幼苗的耐熱性的現象觀(guān)察及生理生化機制研究”、“特定產(chǎn)物工業(yè)生產(chǎn)菌種的篩選、發(fā)酵及應用性質(zhì)研究”、“原生生物與環(huán)境的組合及動(dòng)態(tài)規律研究”和“淀粉酶產(chǎn)生菌的分離篩選、鑒定、發(fā)酵條件優(yōu)化及酶學(xué)性質(zhì)研究”等綜合性、設計性實(shí)驗。綜合性、設計性實(shí)驗已成為生命科學(xué)學(xué)院加強實(shí)踐教學(xué)，全面提高綜合性設計性實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的重要舉措和特色。經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，2009年我院的“生物科學(xué)綜合性、設計性實(shí)驗教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”榮獲省級教學(xué)成果二等獎。然而，如何將基本理論、基本技能有效地整合到綜合性、設計性實(shí)驗之中？如何改革驗證性實(shí)驗的教學(xué)內容與方法？如何拓寬綜合性設計性實(shí)驗的開(kāi)設范圍及研究?jì)热�？亦是本研究中的重要內容之一�?/p>
�。�7）建立開(kāi)放式人才培養體系，野外實(shí)習、教育實(shí)習和專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地的建設緊密結合相關(guān)產(chǎn)（行）業(yè)的發(fā)展趨勢，發(fā)揮基地的資源優(yōu)越條件，夯實(shí)學(xué)生基礎知識、基本技能，培植實(shí)踐和創(chuàng )新能力；
�。�8）強化專(zhuān)業(yè)建設和生物資源保護與利用、生態(tài)環(huán)境保護、綠色經(jīng)濟建設之間的銜接，拓展學(xué)生知識體系，構筑良好的發(fā)展潛力和適應能力。
五、預期成果
�。�1）形成學(xué)歷、學(xué)緣、職稱(chēng)和知識結構合理，由學(xué)者型、教育型、產(chǎn)業(yè)型專(zhuān)業(yè)人員構成的高素質(zhì)教學(xué)研究型教師隊伍；
�。�2）建成云南省領(lǐng)先、西南地區具引領(lǐng)和示范效應的“生物科學(xué)”師范專(zhuān)業(yè)；
�。�3）構建更適應生物科學(xué)發(fā)展、云南基礎教育和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案、教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)大綱；
�。�4）在原有課程建設基礎上，建設一批具有地方和學(xué)科特色的特色課程和省校以上精品課程、雙語(yǔ)示范課程；
�。�5）構建科學(xué)管理、高效運轉的基礎實(shí)驗平臺、技術(shù)實(shí)驗平臺和綜合實(shí)驗平臺；
�。�6）建立以綜合性、設計性實(shí)驗為主導的、基于生物科學(xué)基本技能和基本理論綜合應用、設計與創(chuàng )新互動(dòng)的新型實(shí)驗課程體系；
�。�7）建立10個(gè)以上穩定的教育實(shí)習和專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地；
�。�8）建立完善的教學(xué)質(zhì)量評估體系和學(xué)校-用人單位信息反饋機制。
【大學(xué)項目建設方案范例】相關(guān)文章：
有關(guān)農業(yè)項目建議書(shū)范例12-17
項目投資計劃書(shū)-信函范例01-05
建設工程項目管理規范04-06
項目建設會(huì )議紀要范文12-08
建設項目環(huán)評批復04-02
建設項目可研報告批復03-20
建設項目選址意見(jiàn)書(shū)04-19
區重點(diǎn)項目建設規劃通告10-23
建設項目可行性報告范文10-18