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課改個(gè)人思想總結(通用21篇)
課程的改革讓不少學(xué)生喜歡上了學(xué)習,并適應了這種模式.下面是小編整理的課改個(gè)人思想總結匯編,希望您喜歡,上公文站,發(fā)現學(xué)習.
課改個(gè)人思想總結 1
帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng )新教育縷縷陽(yáng)光,花季的雨露和園丁的微笑一起映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì )到了教學(xué)的生命過(guò)程。
一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的眼前,數學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗探索——引導觀(guān)察——分析推理——得出結論的實(shí)驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的'學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體做法是:
1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸大應該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應該是可持續發(fā)展,而不是限于當前的發(fā)展,教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要創(chuàng )設情境讓學(xué)生們往想,鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉變
(1)教師角色的轉變;
(2)學(xué)生地位的轉變;
(3)教學(xué)手段的轉變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習愛(ài)好,培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
(2)教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍,培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
(4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我帶來(lái)的思考
1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養,學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí),不能忽視教師在系統教材體系著(zhù)落實(shí)“雙基”的主導性作用。
在新課程中,我們深深地體會(huì )到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、***、?、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(cháng),為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù),愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現,成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
課改個(gè)人思想總結 2
自20xx年參加“基礎教育課程改革”以來(lái),我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì )有收獲,在學(xué)習和具體實(shí)踐的過(guò)程中,我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀(guān)念和了解學(xué)科前沿,觀(guān)摩其他老師研究成果外,學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng),也為我們的常規教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺,指導著(zhù)我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長(cháng),補已之短,不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗,提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲,希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對教師的要求提高
新課程改革,給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰,但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力,發(fā)揮自己能力的機遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認識定位自己的角色,重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應課程改革的需要,老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的,擔任地理教學(xué),在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗方面有很多不足,但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自己的不斷學(xué)習,地理教育教學(xué)水平提高了很多,感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
二、教師是活動(dòng)的指導者,學(xué)生是活動(dòng)的主體
因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則,全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生,是實(shí)施因材施教,進(jìn)行有效教學(xué)的基礎。教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng),關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學(xué),課堂是教師預設好的課堂,教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識,教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在,是學(xué)生適應教師的過(guò)程。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教,活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否,關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習的過(guò)程,獲得了成功的體驗。
我在教學(xué)中,根據學(xué)生的實(shí)際情況,充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生興趣,培養學(xué)生各種能力。例如,在講解地球公轉時(shí),由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng),引起晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化,如果教師只是憑空講理論,學(xué)生聽(tīng)得云里霧里,總是認為很難很難。我在課前準備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具,就能讓學(xué)生直觀(guān)地分析出晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化:用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài),一根表示晨昏線(xiàn),另一根用紅線(xiàn)繞起來(lái)且可上下移動(dòng),表示直射光線(xiàn)。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線(xiàn)的相應移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出:晨昏線(xiàn)隨著(zhù)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應移動(dòng),而晨昏線(xiàn)的移動(dòng)引起全球晝夜長(cháng)短的變化;同時(shí),太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉的意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,課堂氣氛活躍,學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦,全部精力集中于學(xué)習中,一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識,在迎刃而解的基礎上學(xué)生的積極性很高。
三、教師與學(xué)生的`和諧關(guān)系
師生關(guān)系的和諧,首先在于教師對學(xué)生的愛(ài)。老師對學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的,是沒(méi)有對學(xué)生的隔閡,也沒(méi)有偏愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次,也是更為重要的,是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們:任何一個(gè)健康人心里都有一些需要,當滿(mǎn)足了基本需要,一個(gè)更高的需要才得以出現。當學(xué)生滿(mǎn)足了師生間的平等、互尊、合作的需要,學(xué)生才會(huì )因此發(fā)展了自尊、自重。當學(xué)生的情感需要得到滿(mǎn)足,在和諧的學(xué)習環(huán)境里,感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認,才會(huì )輕松地、愉快地投入學(xué)習,避免了無(wú)謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團結協(xié)作,培養學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個(gè)不會(huì )與人相處的人在當今的社會(huì )將如何生存!泵绹探缒持耸康倪@一感嘆,無(wú)疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養成會(huì )交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習,不僅增長(cháng)了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識里教會(huì )學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習,讓他們并肩作戰,一起完成任務(wù),這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認識到對方的重要性,體會(huì )到集體智慧的力量,從而無(wú)形中培養了學(xué)生團結互助的好品德,讓他們樂(lè )于與人交往,善于與人交往。
五、在欣賞中引導學(xué)生學(xué)習彼此的長(cháng)處
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念,它意味著(zhù)以下三層含義:第一,關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心;第三,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現和道德發(fā)展,從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗,幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責任感。在新課程“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域,欣賞可以是組織學(xué)生看展覽,也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀(guān)摩。從某種意義上來(lái)說(shuō),欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因為對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近,更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一起討論、評價(jià),取長(cháng)補短,這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的,也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀(guān)摩,因為這樣可以學(xué)習到別人的繪制過(guò)程和技巧,利于學(xué)生及時(shí)地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調整,從而取百家之長(cháng),釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學(xué)生創(chuàng )新精神是極有意義的。
總之,新課程下的課堂教學(xué),應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。
以后的路還長(cháng),我的教學(xué)經(jīng)驗還是很不夠的,為全面提升學(xué)生的水平,我會(huì )繼續探索、繼續努力。著(zhù)名教師李鎮西曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教師“首先是認清自己的教育活動(dòng)的目標,不是一張張的成績(jì)單,不是一堆分數,不是高一級學(xué)校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟,開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才”,我會(huì )以此為鑒的。
課改個(gè)人思想總結 3
近幾年我參加了新課程培訓。通過(guò)學(xué)習,我認識到了課改的必要性,急迫性,初步了解課改的一些內容。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾。教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理情地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。
把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái):要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思,個(gè)案研究和收集,要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取以下幾點(diǎn)作法:
1、認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養,過(guò)公追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨科學(xué)的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖,體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》,教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教產(chǎn)書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯的'思想的基礎上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源,和課外資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,養成良好的學(xué)習風(fēng)氣。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,主動(dòng)地學(xué)習,對學(xué)習語(yǔ)文有了興趣感,提高他們的學(xué)習水平。在教學(xué)實(shí)踐中,我將不斷總結反思,撰寫(xiě)教學(xué)案例,教學(xué)隨筆,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現民主、和諧、師生互動(dòng),生動(dòng)活潑的新局面。
課改個(gè)人思想總結 4
新一輪基礎教育課程改革深層次地觸動(dòng)了教師教育觀(guān)念的轉變,帶動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)各方面的整體變革。這對于學(xué)校和教師而言,既是挑戰,又是機遇,抓住它,就是抓住了創(chuàng )建特色和提升理念的關(guān)鍵。
一、更新教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的必要前提
教育理念是指教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎上形成的關(guān)于教育的觀(guān)念和理性信念。新時(shí)期的教育改革,如課程改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)手段改革等,呼喚著(zhù)與之相適應的教育觀(guān)念,并以此作為順利推進(jìn)各項教育改革的理性支點(diǎn)。
沒(méi)有正確的教育觀(guān)念,就不可能有正確的教育行動(dòng),就不可能獲得理想的教育效果。事實(shí)上,每當我們處理學(xué)生遇到的某個(gè)問(wèn)題,表?yè)P某位同學(xué)、設計一堂課、在學(xué)生的作業(yè)上寫(xiě)上幾句評語(yǔ)的時(shí)候,無(wú)一不會(huì )折射出教師的學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān),無(wú)一不流露出教師的思想和情感。在正確觀(guān)念指導下的教育行為,小到一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作都有可能對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果,同時(shí)也有可能導致負面效果,因此樹(shù)立正確的教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的前提。
例如,我校學(xué)生在期中評教評學(xué)過(guò)程中,曾有一道題——讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師,并簡(jiǎn)答理由。除了一致充分肯定他們責任心強之外,更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣” 等詞語(yǔ)。這正是老師們正確的教育觀(guān)念在學(xué)生身上結出的碩果。學(xué)生體驗到了老師對他們的了解、理解、尊重,并得到學(xué)生的認可,學(xué)生對老師的精心設計的課程體驗到了“興趣” 與“快樂(lè )”,從而引發(fā)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習的積極性,同時(shí)密切了師生關(guān)系。
新課程改革實(shí)施中應樹(shù)立的學(xué)生觀(guān)③是:把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚,但卻具有旺盛生命力,具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;具有主觀(guān)能動(dòng)性;有可能積極參與教育活動(dòng)的人;把他們看做是學(xué)習活動(dòng)中不可替代的主體,學(xué)生觀(guān)還應包括對學(xué)生差異性、個(gè)別性的尊重。
新課程改革實(shí)施中應樹(shù)立的師生觀(guān)是:教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分,是師生心與心、生命與生命交流的過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的。教師不再是知認識的權威,教師的權威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)和無(wú)知的基礎上。學(xué)生是學(xué)習的主體,教師對學(xué)生的發(fā)展只是一個(gè)外在條件,與其他外在的自然條件相比,所不同的`是它具有能動(dòng)性,這種能動(dòng)性集中表現在對教育教學(xué)過(guò)程的規劃上。如:注重養成學(xué)生的信息素養,培養學(xué)生基礎學(xué)習能力(根據學(xué)生討論,適時(shí)適地地指導學(xué)習方法、學(xué)習思路);尊重學(xué)生經(jīng)驗,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性與開(kāi)放性思維(如在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的探究性的學(xué)習過(guò)程中,創(chuàng )設情境,引導學(xué)生正向思維和逆向思維,培養學(xué)生的創(chuàng )造性與開(kāi)放性思維能力)。
總之,教師的主導作用表現在:根據學(xué)生的心理發(fā)展規律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容,引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣,培養學(xué)習能力,鼓勵積極探究,使學(xué)生了解知識的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度;對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行正確的引導、科學(xué)的組織和有效的管理,精心設計和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習活動(dòng),幫助學(xué)生了解和把握其主體性,以實(shí)現從依賴(lài)教師到能夠獨立、自主地學(xué)習,成為教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的主體。
因此,新課程改革實(shí)施中,提倡每一位教師從走近、接觸、了解、理解學(xué)生入手,建立起平等的、民主的情感紐帶,最終建立起正確的學(xué)生觀(guān)和師生觀(guān),它將為密切師生關(guān)系,提升課程教學(xué)水平,并實(shí)現學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。
二、在教科研中學(xué)會(huì )選擇、決策、創(chuàng )造是教師迅速提高的關(guān)鍵
新課程改革使每位老師面臨諸多新問(wèn)題。能夠發(fā)現這些新問(wèn)題,認識它們的意義,對日常工作保持一份敏感和探索的習慣,不斷反思并改革自己的工作,以形成理性的認識,這就要求教師不斷增強科研意識,補充科研知識,提高科研能力。學(xué)校和教師都應該把“教科研”確定為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點(diǎn),要從“教書(shū)型”教師向“研究型”“專(zhuān)家型”教師發(fā)展。事實(shí)上,凡是積極參加國家新課程改革的實(shí)驗區、實(shí)驗校和試教教師,都已經(jīng)自覺(jué)地或不自覺(jué)地把自己置身于這一轉化之中。
國家新課程改革在初中分五年逐步擴大實(shí)驗區,其目的是讓一部分人先行一步,深入學(xué)習新課程標準和新教材,有計劃、有步驟地進(jìn)行教改實(shí)驗,對其做出(檢驗性、驗證性)評價(jià)和論證;深刻理解新課程標準和新教材,有創(chuàng )新、有成效地進(jìn)行教改實(shí)驗,對其整體改革最優(yōu)化提出建設性意見(jiàn);及早發(fā)現其中的問(wèn)題、共同研討(問(wèn)題)產(chǎn)生的原因、提出解決問(wèn)題的方案、論文或實(shí)驗報告、總結經(jīng)驗并逐步修改、使其完善再全面推廣。
通過(guò)一年半的試教實(shí)驗使我們深刻體會(huì )到:在教科研中學(xué)會(huì )選擇、決策、創(chuàng )造是教師迅速提高的關(guān)鍵;一線(xiàn)教師參加“國家級科研課題”的研究,最主要的是“重參與、做中學(xué)” 和“重過(guò)程、重反思、重總結”。
“重參與、做中學(xué)” 是要求教師在課題研究設計中和探究實(shí)施過(guò)程中,充分發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢和潛能,及時(shí)發(fā)現教育教學(xué)中的問(wèn)題,并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進(jìn)行研究,使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為,能立即產(chǎn)生效果。教師的科研能力的提高就是在實(shí)踐中得以實(shí)現。通俗地說(shuō)就是“做中學(xué)”。
課改個(gè)人思想總結 5
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育也不斷地改革更新,發(fā)生著(zhù)時(shí)代性的變化。在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時(shí),更注重培養學(xué)生的思維能力、關(guān)注對數學(xué)的情感與態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都能獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
新課程改革強調發(fā)現學(xué)習、研究性學(xué)習、探究學(xué)習。這些學(xué)習方式充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。即:規律讓學(xué)生自主發(fā)現、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。通過(guò)研究性、探究學(xué)習,讓學(xué)生在自主學(xué)習中探究、在質(zhì)疑問(wèn)難中探究、在觀(guān)察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問(wèn)題解決中探究、在實(shí)踐活動(dòng)中探究。
一、教師進(jìn)行課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間,教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數學(xué)學(xué)科和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物,現象出發(fā),根據學(xué)生掌握的情況,創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
二、在新課程改革中,教師應確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。教師必須改變傳統的壓抑學(xué)生創(chuàng )造性的教學(xué)環(huán)境,通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數學(xué)知識的傳授者、解惑者,而是知識的促進(jìn)者、引導者;學(xué)生不是知識的接受者、復制者,而是知識的發(fā)現者、創(chuàng )造者。教師的作用主要在于“導”,就是通過(guò)精心設計教學(xué)過(guò)程,善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導,點(diǎn)燃其思維的火花,引導學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)結論的形成過(guò)程,體會(huì )科學(xué)家走的路,充分體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的`主人。環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng )造性、不確定性。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、在新課程改革中教師必須培養良好的師生關(guān)系,關(guān)注每一位學(xué)生。注重加強教學(xué)的情感性設計,實(shí)現課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對學(xué)生而言,交往意味著(zhù)心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現,個(gè)性張揚,創(chuàng )造性得到釋放;對教師而言,交往意味著(zhù)與學(xué)生一起分享理解,意味著(zhù)角色定位的轉移,是自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和實(shí)現自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長(cháng)的最好動(dòng)力,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標新立異,給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng )新的機會(huì )。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,珍惜學(xué)生獨特的感受,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習和充分發(fā)展。
課改個(gè)人思想總結 6
第一次接受課改新理念,感受課改新思維,聽(tīng)張四保老師的課改專(zhuān)題報告,我覺(jué)得課改給人一種煥然一新的感覺(jué),它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
為什么要課改?首先, 根據新課標的要求,教學(xué)過(guò)程突出多樣性和選擇性,讓每位充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由,從而得到充分的發(fā)展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗,它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
其次,課程改革是全民族的一件大事,關(guān)系著(zhù)下一代人才的健康成長(cháng)。課改應是全社會(huì )共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種"溝通"和"合作"的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始,課改的對話(huà)就是一場(chǎng)社會(huì )性的、多重網(wǎng)狀式的對話(huà)。
第一,課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話(huà)。教學(xué)只有建立在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而創(chuàng )設民主和諧的對話(huà)氛圍,正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現,它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識和創(chuàng )新精神,它能使學(xué)生置身于快樂(lè )之中。當然, 教師在對話(huà)中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的`、研討的口吻與學(xué)生對話(huà),鼓勵學(xué)生相互補充,展開(kāi)討論。比如"我想這樣做,大家看行不行?""這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?"如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對待,積極回答。在對話(huà)中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。
第二,課改需要加強教材、理念與家長(cháng)的對話(huà)。課改涉及千家萬(wàn)戶(hù),家長(cháng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長(cháng)提出了新的要求。因為許多課都需要家長(cháng)配合輔導,或做一些必要的準備工作。讓家長(cháng)了解新課程,取得家長(cháng)對課改的支持,是這次課改實(shí)驗區普遍的做法,也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長(cháng)溝通,讓家長(cháng)了解新課程是怎么一回事,如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、致家長(cháng)一封信、問(wèn)卷調查等形式向家長(cháng)宣傳新課程理念。
第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話(huà)。"路漫漫其修遠兮",課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,各校紛紛群策群力,進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對話(huà),例如:開(kāi)學(xué)初的新課研討及現場(chǎng)的聽(tīng)課、評課和送教下鄉等活動(dòng),這些使得課改理念真正體現在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對話(huà)中大家思維的火花得到碰撞,思路被打開(kāi)了,思路又指引著(zhù)出路,出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話(huà),我們的課改出現了"百花齊放"教學(xué)新局面。有了這樣的對話(huà),一線(xiàn)老師深感同行路上不孤單。
最后,課改是塑造"科研型"教師人才的一個(gè)平臺。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導和教師的共識。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現象和教育問(wèn)題為對象,運用科學(xué)研究的原則和方法,探尋教育規律及有效途徑。
課改個(gè)人思想總結 7
<<數學(xué)課程標>>明確指出: “ 學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展、引導者和合作者 ” 教師角色的轉變,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,體現了數學(xué)課程改革的基本理念。下面結合自身近年來(lái)參與小學(xué)數學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐,淺談幾點(diǎn)感受。
一 、數學(xué)課程在目標定位上,提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展”為總目標。
新基礎教育強調從培養21世紀現代人才和實(shí)施素質(zhì)教育的啟度來(lái)確立教學(xué)思想,誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習的主人。把學(xué)生放在主體的地位,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此,數學(xué)課程的目標不只是讓學(xué)生獲得必要的數學(xué)知識、技能,它還應當包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。強調學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì )了什么”、“感受了什么”。旨在讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)、用數學(xué)、學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì ),學(xué)會(huì )“做數學(xué)”和“數學(xué)地思考”,發(fā)展學(xué)生的理性精神、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力,培養學(xué)生克服困難的意志力,建立自信心等等。
二 、數學(xué)課程在教材編寫(xiě)上,試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)精神的數學(xué)課程新體系。
新教材在編寫(xiě)上努力確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位;致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式,倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式;強調體現教材的人文精神。在此思想指導下,新教材不是以例題、習題形式,而是以數學(xué)活動(dòng)的形式安排的。提供了大量的觀(guān)察、操作、實(shí)驗等實(shí)踐活動(dòng),如:“實(shí)踐活動(dòng)”、“數學(xué)小調查”、“做一做”等欄目。加強了學(xué)生生活、社會(huì )生活的.聯(lián)系,在題材上引入了“奧運”、“環(huán)!钡葍热,著(zhù)眼于學(xué)生的情感體驗,教材還設計了“數學(xué)故事”……
三 、數學(xué)課程在教學(xué)方式上,強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)。
教師要了解學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行提導,并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結論。因此,教師在教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愿望,培養良好的學(xué)習習慣,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境,結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),鼓勵算法多樣化,重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,創(chuàng )造性地使用教材,以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變,提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。
四 、數學(xué)課程在評價(jià)體系上,由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶,關(guān)注過(guò)程。
《標準》在評價(jià)建議中貫穿著(zhù)評價(jià)觀(guān)念的轉變。強調評價(jià)的最終目的是為了"全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。"因此,課程評價(jià)應由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶詈瓦^(guò)程。這樣的評價(jià)體系應做到評價(jià)目標多維性,評價(jià)主體多元性,評價(jià)方法多樣性,評價(jià)結果激勵性。
五 、站在課程改革的前沿陣地,在新課程、新理念的指導下,我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓數學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機。
1、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。
“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者” 。那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢?主要是學(xué)生會(huì )的,教師不講,學(xué)生自己能學(xué)懂的,教師不教,學(xué)生自己能提出的,教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會(huì ),創(chuàng )設條件,讓學(xué)生深入學(xué)習、合作、探究,讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習數學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。例如:教學(xué)《有幾輛車(chē)》時(shí),讓學(xué)生自己觀(guān)察,自己說(shuō)算式,再經(jīng)過(guò)交流合作結合一系列玩、說(shuō)、練等活動(dòng),讓學(xué)生自主學(xué)習、合作交流、深入探究,這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內容,還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習熱情高漲,積極主動(dòng)投入到學(xué)習中,真正實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變,使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活實(shí)際--數學(xué)學(xué)習生活化。
根據一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗,學(xué)生的學(xué)習應該從生活出發(fā),從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā),在具體形象的感知中,使學(xué)生真正認識數學(xué)知識。數學(xué)來(lái)源于生活,又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此,教學(xué)中,我努力創(chuàng )設條件讓學(xué)生把數學(xué)學(xué)習與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué),提高提出問(wèn)題,分析、解決問(wèn)題的能力。如:數文具;聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學(xué)生將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,又能讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習,提高學(xué)生的學(xué)習能力。
循規蹈矩走不出封閉的大門(mén),因步自封編不出優(yōu)美的童話(huà)。在新課改這一廣闊天空里,我們應該不怕失敗,不斷努力,不斷創(chuàng )新,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
課改個(gè)人思想總結 8
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數學(xué)教學(xué)的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題--如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?
一、提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率,深入解讀教材是基礎
小學(xué)數學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內涵,以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認為,了解教材應首先從整體上把握教材,知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識,并知道各個(gè)知識點(diǎn)與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì )教材意圖。教材是死的,人是活的。新課標要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng )造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養態(tài)度、能力的過(guò)程之中。
二、以快節奏的課堂教學(xué)引導學(xué)生積極的參與意識
我相信,一個(gè)人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西,他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中,由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響,教師往往更樂(lè )意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生,期望學(xué)生都能體會(huì )到獲得知識的欣喜,所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句,練習中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完,哪怕減緩上課節奏都在所不惜,美其名曰:以學(xué)生為本,卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習積極性的癥結所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當老師在整堂課里快節奏地講解
授課內容時(shí),學(xué)生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應該以快節奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度,當我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習活力在減弱、注意力在轉移時(shí),應盡快向下推進(jìn)課程,讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn),總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考。老師講解、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化,哪怕對反應相對遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō),我們也不能減慢速度去適應他們,而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習積極性激勵他們趕上教學(xué)的節奏。
三、提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率,建立和諧的師生關(guān)系是保證
師者,傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”,才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì )對該老師上的課青睞有加,F代教育家認為,在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎上,學(xué)生會(huì )積極、主動(dòng)地探索求知。所以,師生關(guān)系的和諧,既能提高課堂教學(xué)效率,也能讓學(xué)生的身心健康成長(cháng)。
1.備課從了解學(xué)生入手
備課從了解學(xué)生入手,有利于數學(xué)思想方法的滲透,有利于創(chuàng )造性地使用教材,有利于創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境,有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程,而是在他們原有的知
識基礎上知識的同化與順應的`過(guò)程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底,針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結構的建構與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐:學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話(huà)效果較好。因為學(xué)生認為老師在和他聊天,心情比較放松,容易暢所欲言,能順利得到老師想要的答案。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現還有所保留的話(huà),那在家里肯定是赤露敞開(kāi)的。因此,家訪(fǎng)可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生,建立起老師、孩子和家長(cháng)的友好關(guān)系。
2.培養良好的傾聽(tīng)習慣
傾聽(tīng)這一行為,是讓學(xué)習成為學(xué)習的最重要的行為。善于學(xué)習的學(xué)生通常都是善于傾聽(tīng)的兒童。
要實(shí)現高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里,才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導學(xué)生在發(fā)言之前,要仔細地傾聽(tīng)和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內容,而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著(zhù)的心情、想法,與他們心心相印。
傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準確地接住,投球的學(xué)生即便不對你說(shuō)什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(cháng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一種球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)
傳統的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,F代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況,捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯了,老師要給予提示,不要立即批評,也不要急于把答案說(shuō)出來(lái),要留給他們的廣闊的思維空間讓?zhuān)⒆觽冏约喊l(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。
總之,提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率應該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機的整體組合。提高數學(xué)課堂教學(xué)效率,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著(zhù)直接的關(guān)系。作為一線(xiàn)的數學(xué)教師,我要堅持不斷地更新教育觀(guān)念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng )新,為了學(xué)生的終身發(fā)展,踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數學(xué)課。
課改個(gè)人思想總結 9
3月24日,中心校在我校組織了課改課觀(guān)課議課活動(dòng),通過(guò)這次活動(dòng)使我們更清楚地認識到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性。下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?
隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)和深化,我們廣大數學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣,在課程改革的浪潮中,一路走來(lái),接受著(zhù)諸多的沖擊與洗禮。在此期間,我們有過(guò)成功的體驗,也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái),教師的知識觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)發(fā)生了巨大的變化,由原來(lái)只注重知識的傳授轉到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展,由過(guò)分追求學(xué)科的嚴密性轉到注重數學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習的結果轉到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習;(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系逐步形成,學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習方式,養成獨立思考,勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中,不但學(xué)會(huì )了獨立思考和自主探索,懂得了如何與他人合作、交流,還學(xué)會(huì )了評價(jià)、質(zhì)疑與反思;應用意識和實(shí)踐能力得到了培養,創(chuàng )造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí),新課程改革下的數學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們去深刻的反思,下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來(lái)的收獲和困惑。
一、課改中的收獲
(一)教師素質(zhì)整體提高
在課改過(guò)程中,教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習,不僅理論水平有了顯著(zhù)提高,課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,并能創(chuàng )造性地使用教材,真正體現用教科書(shū)教學(xué)生,而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)驗促進(jìn)了教師的成長(cháng),為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者,設計者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
教師在課堂上放下了教師的尊嚴,以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習,教室內從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,教師在教學(xué)中以引導者、合作者,促進(jìn)者的角色出現在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習數學(xué),善于提出問(wèn)題,對問(wèn)題有自己獨特的想法,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),這是課改前的學(xué)生遠不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維,豐富了語(yǔ)言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面,取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,學(xué)生在教師引導下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課改中的數學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習有價(jià)值的數學(xué),獲得必要的數學(xué),在數學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明,孩子們身上發(fā)生了可喜的'變化,我們的愿望逐步得到實(shí)現。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚、善于提問(wèn)題,解決問(wèn)題的習慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué),以及學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習,獲得成功體驗。
二、問(wèn)題與思考
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性,解決問(wèn)題的策略多樣性,強調思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現,思維能力強的學(xué)生,課堂學(xué)習中能掌握多種解決問(wèn)題的方法,但對學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。
2、新教材重視培養學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對于純計算題的練習相對少,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯,計算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難,跨度大,超出孩子的認知規律。對于學(xué)生是難點(diǎn),課時(shí)又少,難掌握。
4、教學(xué)班規模大,有效的小組合作學(xué)習還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問(wèn)題。
課改個(gè)人思想總結 10
數學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎知識和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中,獲得的基本的數學(xué)思想方法和應用技能;體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )生活的密切聯(lián)系,體驗數學(xué)的價(jià)值,加強對數學(xué)的理解,對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵,提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。
面對新課程,教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的.平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
追求形式和效果統一的課堂
現在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式,不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導,使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程,讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
課改個(gè)人思想總結 11
XXX,參加工作,現在仁村鄉中心學(xué)校工作,兼任該校教研管理工作,本人自參加工作以來(lái),堅以教學(xué)工作為中心,課改理論重要思想為指導,認真學(xué)習、落實(shí)學(xué)校的工作部署,以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以新課程改革為契機,深化課堂教學(xué)改革,不斷推進(jìn)課程改革的發(fā)展,F將我在課改以來(lái)所做工作總結如下:
一、不斷完善自我、增強課改能力
“打鐵還須自身硬”,作為一所學(xué)校的教研工作帶頭人,只有不斷的轉變教育思想,不斷的完善充實(shí)自我,才能不斷地增強課改的能力,擔當起學(xué)校課改的領(lǐng)路人。
因為新課程改革之路,是前人沒(méi)有走過(guò)的路,這更需要學(xué)會(huì )互相學(xué)習,“學(xué)人之長(cháng),補己之短”,幾年以來(lái),我積極參與各級各類(lèi)教研活動(dòng),課程培訓等。并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教育理論專(zhuān)刊等途徑積極接觸課程改革的新理念,努力學(xué)習新課程理論,用理論來(lái)指導實(shí)踐,并有意識地在課堂教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施。行之有效的結合實(shí)際,深入思考,探索課堂教學(xué)新模式,在實(shí)踐新課程理念的過(guò)程中,認真撰寫(xiě)學(xué)習心得體會(huì ),撰寫(xiě)教學(xué)論文,大膽開(kāi)展新課程課堂教學(xué)研究活動(dòng),努力探索新課程理念下的課堂教學(xué)模式,也不斷增強了自身推動(dòng)新課程改革的能力。
1、加強學(xué)習,樹(shù)立新理念
圍繞學(xué)習新課程,構建新課程,嘗試新教法的目標,不斷更新教學(xué)觀(guān)念,注重把學(xué)習新課程標準與構造新理念有機的結合起來(lái),將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中。不斷解放思想,更新觀(guān)念,豐富知識,提高能力,來(lái)迎接新課程改革的挑戰。樹(shù)立“以人為本,育人為本”的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān),貫徹民主教學(xué)思想,構建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn),承認學(xué)生個(gè)性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展潛能,積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的.條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān),將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗,關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨立性,自主性的培養與發(fā)揮,使獲取知識,學(xué)會(huì )學(xué)習,掌握知識和技能的過(guò)程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。
2、強化自我培訓,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
在總結反思的基礎上,加強案例分析,參與教學(xué)診斷,強調合作等,使教師在做中學(xué),在實(shí)踐中悟,與課改同成長(cháng)。切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者,變成課改的組織者、參與者,積極投身到新課程中的改革中,并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對自己的實(shí)際狀況,制訂出階段性學(xué)習目標,提出具體的實(shí)施方案,在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標,進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結,并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究,使教師既認識了自己,又分享了別人成功的經(jīng)驗,提高了反思能力,自覺(jué)調整教與學(xué)的行為,提高課堂的教學(xué)效能。為了使教師能更好的適應新形勢的需要,提高自身素質(zhì),本學(xué)期我校充分利用校內資源對教師進(jìn)行培訓,更新觀(guān)念,增長(cháng)知識,提高技能。
二、堅持走改革創(chuàng )新之路
在改革這條路上,我深知沒(méi)有創(chuàng )新精神是不行的。自20xx年我=推行課程改革之初,我就率先在我校改變課堂教學(xué)模式,慢慢開(kāi)始摸索“小組自主、合作、探究”教學(xué)方式,在當時(shí)也成為我校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。課余時(shí)間閱讀了不少的報刊雜志,特別是當時(shí)的`《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》可以是每期必看,只要是有什么好的教學(xué)方法,我都會(huì )記在心里,然后在課堂上加以運用,看看有沒(méi)用效果,效果怎樣,是不是比原來(lái)的好,課后不要及時(shí)寫(xiě)自己的點(diǎn)滴體會(huì )。如《新課程新在哪里?》、《構建、形成、落實(shí)“小組自主、合作、探究學(xué)習”方式初探》、《關(guān)于研究性學(xué)習的淺析》、《合作學(xué)習的誤區與對策》等,這些東西對自己的成長(cháng)都起到了較好的引領(lǐng)作用。
其次是課堂堅持以學(xué)生為主體,教師為主導,訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式,教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍思維。
課前認真研究教材,研究教法,研究學(xué)生,能根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況,選擇恰當的教學(xué)方法,培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力,動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。同時(shí)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)法,使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。要求自己每節課必須要走下高高的講臺,由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。
三、勤于筆耕,積累點(diǎn)滴經(jīng)驗
茶余飯后,我會(huì )拿筆寫(xiě)寫(xiě)自己今天某節課的體會(huì ),總結自己的得與失。無(wú)論長(cháng)與短,好與壞,先把它打印成冊,日后慢慢修改,F自己撰寫(xiě)有關(guān)教育教學(xué)方面的文章達50余篇,在《漢中教育》先后發(fā)表文章7篇,先后榮獲市、縣獎勵達10余次。
四、努力營(yíng)造課改氛圍、引領(lǐng)教師共同成長(cháng)
光自己進(jìn)步還不行,還要能帶動(dòng)其它教師共同進(jìn)步才行。課前課后只要自己有什么好的方法,奇異的思維,都要與同事們共同分享,能讓同志們都能處在一個(gè)積極而又融洽的教科研氛圍之中,致使帶動(dòng)了一大批老中青教師參與教學(xué)研究活動(dòng)。自2006年以來(lái),我帶領(lǐng)全校教師狠抓校本研訓工作,不斷提升教師課改素養。改以來(lái),隨著(zhù)校本教研工作的深入開(kāi)展,我校教師的實(shí)踐能力和理論研究水平有了長(cháng)足的進(jìn)步,學(xué)生學(xué)習的主體地位大大得到提高。為了著(zhù)眼于學(xué)?沙掷m發(fā)展,我們堅持立足于課堂教學(xué),依托校本教研制度,扎實(shí)推進(jìn)“自主、合作、探究”課堂教學(xué)能做到不斷改革創(chuàng )新,開(kāi)拓進(jìn)取,在校本教研方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐,取得了一定的經(jīng)驗和成效。堅決落實(shí)縣教研室規定的“兩周一教研”、“一月一培訓”的教研模式,致使努力提高全體教師的教育教學(xué)能力。組織全體教師先后編寫(xiě)了校本教材《仁村風(fēng)采》,?兜す鸾淘贰,鼓勵教師積極擬定撰寫(xiě)教育教學(xué)論文,致使我校教師先后在國家、省、市、縣一級發(fā)表論文多篇,有效地推進(jìn)了我校課改工作的進(jìn)步。
總之,唯有主動(dòng)付出,才有豐盈的果實(shí)得以收獲。我相信世間任何事,只要你傾注全部熱情,用心去做,總會(huì )有最豐厚的回報。這也是我心中始終不變的信念!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”,相信明天的我會(huì )做的更好。
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數學(xué)課改實(shí)踐,使我真正理解了數學(xué)的內在價(jià)值,只有轉變教學(xué)觀(guān)念,變革教學(xué)行為,正確處理好知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)系,才能體驗數學(xué)的價(jià)值;只有注重課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗,與現實(shí)生活相聯(lián)系,才能體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎,讓學(xué)生感受到數學(xué)就是生活,數學(xué)就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。下面結合自身參與小學(xué)數學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐,淺談幾點(diǎn)感受。
一、轉變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先,在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師“應向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )”,參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。促使“不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不的發(fā)展”,使人人體驗成功的喜悅,感悟學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
其次,轉變學(xué)生的學(xué)習方式!坝行У臄祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式!惫膭顚W(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現和掌握數學(xué)知識。
我把新授課的講解交給學(xué)生自己去探索。但不出意料,探索中出現了學(xué)生常見(jiàn)的錯誤。然后,我也不急于進(jìn)行撥亂反正,又請學(xué)生自己開(kāi)展爭論,是誰(shuí)對誰(shuí)錯?而爭論的結果是誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)?這時(shí),我仍不出面澄又一次組織學(xué)生用所折紙的圖像去進(jìn)行驗證。對這個(gè)重要環(huán)節的處理,則引出了學(xué)生最后的發(fā)現,F代心理學(xué)研究表明,對每一項新的事物,學(xué)生都存在著(zhù)一種好奇心,這是他們認識世界的重要動(dòng)力。而我把學(xué)生的這種好奇心還給學(xué)生,就讓他們進(jìn)行嘗試,從學(xué)生的內心來(lái)說(shuō),是一個(gè)很大的滿(mǎn)足。
二、把握特點(diǎn),活用教材
與傳統小學(xué)數學(xué)教材相比,新課程對小學(xué)數學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng )造良好的課程環(huán)境;倡導多樣化的學(xué)習方式,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識;關(guān)注學(xué)生的情感體驗,創(chuàng )造寬松和諧的學(xué)習氛圍。為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活,所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的,所以每一小節數學(xué)知識的出現,教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。為了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探索,合作交流的素材,讓學(xué)生結合自己的實(shí)際,通過(guò)數學(xué)活動(dòng)獲得數學(xué)知識。倡導自主的、多樣化的學(xué)習。
如教學(xué)第一冊P96—97“9加幾”時(shí),“有幾瓶牛奶”(9加幾),教材給出兩筐牛奶實(shí)物圖(一筐9瓶,一筐4瓶),通過(guò)學(xué)生提問(wèn)題,得出算式9+4、在計算9+4時(shí)得多少時(shí),學(xué)生可以通過(guò)直接數瓶子得出:9+4=13;或者把牛奶用小棒代替,數小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3,先算9加1得10,再算10加3得13,即9+4=13;或者把9分成6和3,先算6加4得10,再算10加3得13,即9+4=13,或者直接用10加4得14,再用14減去1得13,即:9+4=13……總之,學(xué)生結合自己的生活實(shí)際,通過(guò)動(dòng)手操作,自主探索,合作交流探討出“9加幾”的計算方法,在鼓勵計算方法多樣化時(shí),實(shí)現計算方法最優(yōu)化。練習題型設計上也充分考慮了一些開(kāi)放題型,為了使學(xué)生喜歡數學(xué),體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,教材引入了小學(xué)生特別喜歡的卡通人,“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”,教材中很多問(wèn)題的設計都富有彈性,使不同學(xué)生都在不同程度上體驗到成功的快樂(lè ),產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的信心。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源,創(chuàng )造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,相互交往的一種活動(dòng),而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學(xué)的過(guò)程中要靈活運用教材,開(kāi)發(fā)和利用校內外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。
學(xué)生的知識面廣了,學(xué)得活了,學(xué)習興趣濃了,課堂開(kāi)放了,教師與學(xué)生的`親和力增加了。在看到這些變化的同時(shí),又要冷靜下來(lái)對目前實(shí)施過(guò)程中的一些困惑問(wèn)題進(jìn)行反思!懊(zhù)石頭過(guò)河”,究竟摸到哪些石頭?摸得怎樣?有哪些問(wèn)題有待進(jìn)一步研究解決?下面對幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
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現代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就要尊重個(gè)性化,不搞填平補充一刀切。要創(chuàng )造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(cháng)足發(fā)展的'數學(xué)教育。算法多樣化是針對過(guò)去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個(gè)別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng )造性,何況有不少題目本來(lái)就可以有多種算法的。
應該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區別的!耙活}多解”是面向個(gè)體,尤其是中等以上水平的學(xué)生,遇到同一道題可有多種思路多種解法,目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的,每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法,同時(shí)在群體多樣化時(shí),通過(guò)交流、評價(jià)可以吸取或改變自己原有的算法。因此,在教學(xué)中不應該也不能要求學(xué)生對同一題說(shuō)出幾種算法,否則只是增加學(xué)生不必要的負擔。
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課改中,教師都很重視對學(xué)生的尊重、信任、賞識和肯定,這很有必要;但也的確看到這方面存在誤區。有的不管學(xué)生表現如何一律給予夸獎,即使是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的回答都表?yè)P為“真了不起!真聰明……”,有的還誤認為當前不能批評學(xué)生,批評就是否定,就會(huì )刺激學(xué)生,影響其上進(jìn)心,對課上的一些不良行為視而不見(jiàn),名曰“保護學(xué)生的積極性”。以上種種,會(huì )給學(xué)生的全面成長(cháng)帶來(lái)不可忽視的消極影響。應該指出,表?yè)P與批評都是對兒童行為的一種強化手段,恰如其分、實(shí)事求是的強化,并得到學(xué)生的認同,對于學(xué)生行為的規范、學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習習慣的養成都是必不可少的。
在與課改同行的路上,我深知:實(shí)施新課程改革任重而道遠,但是,課改引發(fā)我們深思,課改促使我們蛻變,課改為課堂帶來(lái)了新的生機,課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。
課改個(gè)人思想總結 13
興趣是的老師。認真地去品味它,的確是如此。我國教育家孔子也曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè )知者!迸d趣對學(xué)生學(xué)習起到推動(dòng)作用?梢哉{動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,認為學(xué)習是一種樂(lè )趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣呢?在多年的教學(xué)過(guò)程中,我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力的。
一、建好老師和學(xué)生關(guān)系,激發(fā)學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中,教師應和學(xué)生們建立融恰的老師和學(xué)生關(guān)系,學(xué)生就容易和你接近,并且是從心理上愿意,也自然而然地愿意上你所教的學(xué)科,課上就能積極配合你的教學(xué),積極思考,勇躍發(fā)言。我在上課時(shí),力爭做到教態(tài)親切,說(shuō)話(huà)和藹,輔導耐心,讓學(xué)生感到可親可敬,在平時(shí)正確對待學(xué)生的錯誤和挫折,不隨意挖苦諷刺、批評學(xué)生。避免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學(xué)生們的學(xué)習積極性。我還常與學(xué)生談心,了解他們學(xué)習上的難題,生活中的情況,家中的經(jīng)濟狀況等,課下也和同學(xué)們一起做游戲,一起做些手工制作,下下棋等等。把愛(ài)心帶到學(xué)生中去,對待每一名學(xué)生就象對待自己的子女一樣,都加以精心愛(ài)護。學(xué)生們知道老師的呵護,感到老師對他們的溫暖,也就產(chǎn)生對我的親合。他們也就全身心地投入到課堂教學(xué)中,限度地發(fā)揮他們的聰明和才智。學(xué)習積極性提高,思想活躍達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的,也提高了教學(xué)效果。
二、感受成功喜悅,激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)生有了成績(jì),就會(huì )產(chǎn)生一種自豪感,并伴有愉快的心情,也就產(chǎn)生進(jìn)一步好好學(xué)習的愿望。如果失敗了,就有一種失落感,會(huì )出現不愉快心情,對學(xué)習喪失興趣。有的對上學(xué)成為一種心理負擔。我在教學(xué)過(guò)程中為每位學(xué)生創(chuàng )設成功的機遇,使每位學(xué)生時(shí)常體驗到成就感。拿班級的學(xué)困生來(lái)說(shuō),就更為重要,就應不時(shí)時(shí)機地為他們創(chuàng )設成功的機遇,上課回答問(wèn)題聲音宏亮,主動(dòng)發(fā)言了都可以加以鼓勵,考試有成績(jì)提高,作業(yè)沒(méi)有了錯誤,都可以對他加以肯定,讓他體驗到成功,感到學(xué)習是快樂(lè )的事。只要讓學(xué)生們知道自己比過(guò)去強了,就是成功,激發(fā)他們學(xué)習興趣。
三、創(chuàng )設情境教學(xué),激發(fā)學(xué)習興趣
并非所有的科學(xué)課都能引起學(xué)生的學(xué)習興趣,只有那些讓學(xué)生體驗到學(xué)習愉快的活動(dòng),才能引起學(xué)生的興趣,在此時(shí),教師的`作用就相當的重要。要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識水平,在科學(xué)課教學(xué)中,教師要充分的創(chuàng )設情境,精心設計教學(xué)環(huán)節,恰當地采用相應的教學(xué)方法,啟發(fā)引導,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當中,引起學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習水滸傳上。這樣,學(xué)生才能愛(ài)學(xué),樂(lè )學(xué),并且增長(cháng)知識和認識。在科學(xué)教學(xué)中,設計的情境,應入情入理,情境與科學(xué)問(wèn)題之間相互融合。學(xué)生學(xué)習起來(lái),也才會(huì )心情舒暢。興致濃厚。我在教《洗衣服的學(xué)問(wèn)》課時(shí),就創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境,我穿了一件舊的衣服,拿一個(gè)半瓶的墨水,走到教室門(mén)口,把墨水弄到了衣服上,這時(shí)問(wèn)學(xué)生,這怎么辦呢?讓學(xué)生們幫助想個(gè)辦法,學(xué)生就積極想起辦法來(lái),學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入正課,激發(fā)了學(xué)習興趣。
四、聯(lián)系現實(shí)生活,激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)科學(xué)的內容包括很多內容,如物理學(xué),化學(xué),動(dòng)物學(xué),植物學(xué),礦物學(xué),生理學(xué)等,它們是人們在社會(huì )實(shí)踐中不斷總結,概括出來(lái)的,是抽象的意識、思維的結果。在現實(shí)生活中,學(xué)生根據生活中的現象,遇到過(guò)不明的現象嗎?引導學(xué)生在生活中發(fā)現問(wèn)題,徒手往車(chē)上裝大油桶怎樣省力,油桶為什么是圓的,衣物上的污物用什么樣的洗滌劑才能洗凈等等。想知道這些問(wèn)題的答案,好好學(xué)習科學(xué),就可以得到正確的答案,在學(xué)習過(guò)程中,把學(xué)到的科學(xué)知識轉化為生活中的經(jīng)驗,并把抽象的邏輯知識也轉化為現實(shí)生活中經(jīng)驗。使學(xué)到的科學(xué)知識貼近學(xué)生生活,努力發(fā)掘科學(xué)內容中的生活情境。讓科學(xué)更具現實(shí)性,與現實(shí)世界聯(lián)系得更緊密,學(xué)以致用,達到激發(fā)學(xué)習興趣的目的`。
五、利用電化教學(xué),激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)生的活動(dòng)是受興趣的支配的,因此,在課堂上應該主動(dòng)了解學(xué)生心理,象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。用電化教學(xué)就很容易把學(xué)生帶入到積極的思維狀態(tài)之中,改變以往的舊的教學(xué)模式,充分地得勝遠程教育資源,讓教學(xué)變得生動(dòng)、活潑,極富感染力。這樣可以?xún)?yōu)化教學(xué)情境,改變教學(xué)氣氛,打造了積極的學(xué)習氛圍。例如在教《探索宇宙》課時(shí),就利用遠程教育資源,調動(dòng)了學(xué)生的多種感官,動(dòng)靜結合,讓學(xué)生了解到宇宙里的知識是無(wú)窮的。使學(xué)生萌發(fā)出求知的俗望,開(kāi)始對新知識、新事物的探求,從而對學(xué)習產(chǎn)生興趣。
六、加強觀(guān)察實(shí)驗,激發(fā)學(xué)習興趣
科學(xué)課具有以觀(guān)察和實(shí)驗作為重要教學(xué)手段的特點(diǎn),觀(guān)察和實(shí)驗在科學(xué)教學(xué)中占有很大的比例,因此,在科學(xué)實(shí)驗中,就要求老師精心的設計,創(chuàng )設實(shí)驗條件,并根據教材內容,做好實(shí)驗。無(wú)論是學(xué)生實(shí)驗還是老師實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗,都要引導激發(fā)學(xué)生的心理狀態(tài)處于興奮之中,形成的學(xué)習狀態(tài),樂(lè )于參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)生們感興趣就會(huì )主動(dòng)去獲取知識,就會(huì )主動(dòng)去思考,主動(dòng)地去提出問(wèn)題,在老師的指導下,通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗,去解決問(wèn)題,在此基礎上,再進(jìn)行比較、分析、綜合、概括、推理等,自己得出結論,經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習才能是積極主動(dòng)的學(xué)習。達到激發(fā)學(xué)習興趣的目的。
總之,在科學(xué)教學(xué)中還有許多手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,只要能根據學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),根據教材實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué),就一定能激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習科學(xué)興趣,從而收到良好的教學(xué)效果。
課改個(gè)人思想總結 14
一、數學(xué)課改工作的回顧
1、課堂教學(xué)與課題研究相結合,提高課改研究的有效性
xx年底我校開(kāi)始進(jìn)行“小學(xué)生數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐與研究”此課題后被評為市十五規劃課題、省教育學(xué)會(huì )十五教育課題。xx年課改課程全面實(shí)施,由于我們的課題先行,所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來(lái)了。當時(shí)我們正在研究小學(xué)生在校內開(kāi)展數學(xué)課堂學(xué)習及課余學(xué)習活動(dòng)的研究,主要側重于對學(xué)生學(xué)習內容及學(xué)習方式的改革,這一課題當時(shí)在市里已經(jīng)有了初步的影響,這為后來(lái)我們課改的實(shí)施奠定了基礎。
2、課內資源(教材)與課外資源(生活)相結合,創(chuàng )造性使用教材
近幾年來(lái)我校的數學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習內容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓班和安徽、杭州等地的教育代表團,同時(shí)以校為本,開(kāi)展了校內數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的賽課,出現了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規則物體的體積”、“購房中的數學(xué)問(wèn)題”、“看電影途中的數學(xué)問(wèn)題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內容。課題與活動(dòng)的開(kāi)展提高了湖小數學(xué)組的聲譽(yù),20xx年底我校教師代表在杭州全國第x屆綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討會(huì )上了一節研討課“移動(dòng)電話(huà)的入網(wǎng)選擇”,獲得了一致好評。此案例設計也在此次會(huì )議中獲全國一等獎。
數學(xué)實(shí)踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野,增強了教師教研的能力,為數學(xué)組后來(lái)的成長(cháng)奠定了基礎。20xx年我們感到數學(xué)實(shí)踐課的研究,更重要的是應該把教師個(gè)人對數學(xué)的理解融入課堂,實(shí)現與編者的對話(huà)、與生活的對話(huà)、與學(xué)生的對話(huà)、與課堂的對話(huà),在不知不覺(jué)中我們真正使自己成為了新課程的開(kāi)發(fā)者。
在研究課中教師們著(zhù)力于對教材的創(chuàng )造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個(gè)環(huán)節對教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類(lèi)縮寫(xiě),如CCTV、NBA、NJ、XXHXX等等,在學(xué)生初步體會(huì )字母妙用的基礎上教師創(chuàng )設了“我比你們大14歲”這個(gè)數量關(guān)系,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“當你多少歲時(shí)老師多大”,學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說(shuō)很多,太麻煩,產(chǎn)生疑惑,此時(shí)教師一問(wèn)激疑“能不能用一個(gè)式子來(lái)表示這種關(guān)系呢?”于是學(xué)生們想到了用符號、用字母表示這種關(guān)系,學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡(jiǎn)潔的字母表示的數量關(guān)系。在這之后教師安排學(xué)生自己去看書(shū),進(jìn)一步體會(huì )書(shū)中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然,教師在這節課的設計中巧妙的使用了教材,教材在這里只是一個(gè)文本,它只是師生開(kāi)展課堂數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的一種工具,再不是唯一的素材。
3、基地建設與課堂改革相結合,做課改的先行兵
。1)通過(guò)對課堂內、外數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內容的探討、研制、開(kāi)發(fā),強調學(xué)生綜合素質(zhì)的培養,跨學(xué)科的內容組合,使數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的組合,加深對數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外延及內涵的認識。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內容可分為專(zhuān)題數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與常規數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究,使數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長(cháng)期化、長(cháng)效展開(kāi),以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā),以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高。
。2)通過(guò)對課堂內、外數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣形式的研究,改變學(xué)生的學(xué)習方式,力求創(chuàng )設教師導動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問(wèn)題的認識與研究,促進(jìn)多形式,多角度的理解學(xué)習中群體提高與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導等一系列問(wèn)題的變化。
。3)研究數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規律。力求從師和生兩個(gè)不同的.角度重新認識課內、外新型的師生關(guān)系
。、校本教研工作的業(yè)績(jì)
。1)形成了穩定的專(zhuān)家指導團。
我校的數學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區教研員及相關(guān)專(zhuān)家領(lǐng)導組成的比較穩定的專(zhuān)家指導團,市區教研員每學(xué)期多次親臨我校,具體指導課堂教學(xué)實(shí)踐,另外市教研員還在我校定點(diǎn)開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐周活動(dòng),親自講學(xué)、上課、研討,專(zhuān)家們的指導大大加快了我們的成長(cháng)步伐。
。2)構建了數學(xué)研究課體系。
我校的數學(xué)研究課已在逐漸摸索之后顯現了自己的特色。我們的校內研究課先要依據個(gè)人的研究課題確定研究的問(wèn)題,其次是年級組內備課、試上,接著(zhù)才是在全校的上課、說(shuō)課、評課、研討等一系列的教學(xué)研究活動(dòng),在活動(dòng)的全過(guò)程中我們更多的強調全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進(jìn)步。在每次教研活動(dòng)之后再由執教的年級匯總資料,寫(xiě)出活動(dòng)小結。這樣的一條龍研究不僅培養了教師個(gè)體的教學(xué)能力,同時(shí)也增加了群體的凝聚力。
。3)初成了常態(tài)課研究機制。
常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實(shí)驗法。即在某個(gè)時(shí)期找到一個(gè)共性的數學(xué)問(wèn)題,分析問(wèn)題的成因,找出解決問(wèn)題的策略,最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。05年上半年的研究就是此研究的一個(gè)實(shí)例。通過(guò)這樣的研究,引起老師們對某些問(wèn)題的集體關(guān)注,集思廣益,眾人的力量是無(wú)窮的。
。4)擴展了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的時(shí)空。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不應拘限于課堂,我校開(kāi)展的數學(xué)小故事、數學(xué)小游戲、數學(xué)小報、數學(xué)小論文這些數學(xué)活動(dòng)為學(xué)生對數學(xué)的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時(shí)空。最近我們又在策劃“春曉杯數學(xué)之星”全校性的比賽活動(dòng),意在改變過(guò)去傳統的數學(xué)競賽活動(dòng),準備將其作成全員參與的大眾性的數學(xué)活動(dòng)。
二、數學(xué)課改工作的展望
實(shí)施數學(xué)課改以來(lái),我們逐漸學(xué)會(huì )了用課改的新思想去科學(xué)的引導數學(xué)組的發(fā)展,去突顯教師個(gè)人風(fēng)格的形成。學(xué)會(huì )了處理學(xué)校數學(xué)長(cháng)遠的發(fā)展目標與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開(kāi)始學(xué)會(huì )了自己去思考、去實(shí)踐、去體驗。也真切的體會(huì )到學(xué)校是課改的研究基地,課堂是課改的實(shí)驗田,教師是課改的主力軍這句話(huà)的真正內涵。
當然,在工作中我們也遇到了一些困難與困惑,主要有以下幾方面的問(wèn)題:
1、理念與行為的偏差
我校的年青教師比較多,在新的理念上比較容易接受,但是在理念轉化為新的行為時(shí)還缺乏理必性思考,課堂上出現了穿新鞋走老路的現象,有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水,流于形勢。如小組討論的泛用、教師過(guò)多的鋪墊性問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程的形勢化等等。
2、民主與集中的引導
在課堂上老師們往往會(huì )引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問(wèn)題的方法,但是學(xué)生的思維有時(shí)是無(wú)序的,學(xué)生的個(gè)體之間也存在著(zhù)差異,所以教師也出現了不能很好的把握這個(gè)尺度,過(guò)多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導的不到位,使學(xué)生數學(xué)思考能力的發(fā)展受到了限制。例如,算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調問(wèn)題。
3、預設與生成的脫離
年青教師在課堂上還存在過(guò)多的關(guān)注教案,關(guān)注教師自己,在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生的即時(shí)問(wèn)題視而不見(jiàn),在教師心目中教案比學(xué)生重,這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳,所以說(shuō)新時(shí)期他對教師的教育機制及課堂調控能力提出了更高的要求。
數學(xué)課改工作的開(kāi)展為小西湖小學(xué)數學(xué)教師的發(fā)展提供了機遇,對學(xué)校的發(fā)展起到了催化作用。今后我們還要擴大影響,將我校的數學(xué)課改工作做實(shí)、做細、做深、做透,讓數學(xué)成為學(xué)生的摯友,讓數學(xué)成為教師發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn),讓數學(xué)成為我校再攀高峰的不竭動(dòng)力!
課改個(gè)人思想總結 15
20xx年度,我擔任初二年級兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)工作。做為市級語(yǔ)文骨干教師,在我校課改年級的工作中,嚴格要求自己,兢兢業(yè)業(yè)做好教育教學(xué)工作,積極探索,勇于進(jìn)取,取得了一定的成績(jì),個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展較迅速,F將本年度個(gè)人情況總結如下:
一、職業(yè)道德方面,做一個(gè)有修養的骨干教師
我奉守“德高為師,身正為范”的從業(yè)準則,嚴于律已,以身作則,為人師表。在過(guò)去的一年里,我認真加強師德修養,提高道德素質(zhì)。認真學(xué)習各類(lèi)教育法律法規,進(jìn)一步提高法律意思和法規觀(guān)念;進(jìn)一步培養自己的事業(yè)心、責任心,求上進(jìn),愛(ài)崗敬業(yè),樂(lè )于奉獻,勇于探索,積極進(jìn)取。能與同事團結協(xié)作,互相尊重,友好相處;平等公正地對待學(xué)生,做到既嚴格要求又民主合理,耐心教導,竭力提高學(xué)生的成績(jì)和實(shí)際能力?傊,我竭力做一個(gè)職業(yè)道德高尚的人民教師,努力做一個(gè)名符其實(shí)的骨干教師。
二、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面,做一個(gè)學(xué)習型的骨干教師
1、積極開(kāi)展自主學(xué)習,提高素養。
。1)每學(xué)期至少讀一本名家的教育教學(xué)著(zhù)作。如《邱學(xué)華與嘗試教育人生》、《給教師的一百建議》、《發(fā)現高效課堂密碼》等。
。2)廣泛閱讀有關(guān)教育教學(xué)的報刊雜志以及網(wǎng)站等。如:《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文報》等,了解更多著(zhù)名教育專(zhuān)家行家的觀(guān)點(diǎn),了解當前的教改動(dòng)態(tài)。
。3)收集先進(jìn)的教育教學(xué)理論和案例,每天學(xué)習。學(xué)校配發(fā)的關(guān)于小組合作學(xué)習的輔助資料,如《高效課堂資料匯編(一、二、三、四、五)》等,只要有空我就拿出來(lái)閱讀,做好真正把握這種小組合作學(xué)習的實(shí)質(zhì)和模式,在教學(xué)操作中能得心應手,游刃有余。
2、合作學(xué)習,加強“模式”構建探究:
。1)參加教研組、備課組活動(dòng),與同事交流,在交流中提升發(fā)展自己。
。2)每周參與備課組聽(tīng)課研討,與同伴共成長(cháng)。每周參與備課課組老師的輪流的研討課,研究每一節“嘗試教學(xué)”課的最好上法。
。3)在“1+1對子”幫扶中成長(cháng)。我先后與我校高級教師侯宗平老師、龍光榮老師結成互助對子,得到他們的無(wú)私幫助和有效的指導,在高效課堂的打造和嘗試教學(xué)的運用上,成長(cháng)得更迅速更有效;在指導培養青年教師上,我也不遺余力,先后與張玉玉、凌潔結隊幫扶,在她們的外出公開(kāi)課、比賽課、講學(xué)交流等方面提供了一定的指導和幫助。
3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),深入“模式”構建探究:
。1)參加有關(guān)專(zhuān)家講座,觀(guān)摩別人的高效課堂的。積極參與“魅力課堂”的打造,聆聽(tīng)來(lái)宜的知名教育專(zhuān)家的講座,如高翔的“小組合作學(xué)習系列講座”、卿平海的作文課、劉裕權教授“高效課堂”講座等,20xx年11月,參加“陶研會(huì )學(xué)術(shù)年會(huì )暨第二屆課博會(huì )”,廣泛觀(guān)摩各名校名師的課堂,深受啟示,對自己教育教學(xué)有很好的指導意義。所以,只要有機會(huì ),我都會(huì )積極參聽(tīng)有關(guān)教育教學(xué)方面的`講座,對優(yōu)質(zhì)課展示、比賽課、研討課等,我一律不放過(guò),從別人的課堂中找尋高效的、成功的因素,積極用于自己的教學(xué)實(shí)踐。
。2)積極參加各項專(zhuān)業(yè)培訓。在小組合作教學(xué)模式構建的實(shí)踐中,蘇派專(zhuān)家團隊定期進(jìn)行專(zhuān)題報告和現場(chǎng)指導,我有幸在課改年級中,每次都能認真地參與活動(dòng),獲益匪淺。同時(shí)通過(guò)自學(xué)、聽(tīng)課來(lái)不斷充實(shí)自己。
三、示范作用方面,做一個(gè)創(chuàng )新型的骨干教師
要成為一個(gè)名符其實(shí)的骨干教師,必須有良好的教學(xué)技能,能深入鉆研教材,吃透教材的內容,根據學(xué)生的情況,在教學(xué)環(huán)節的設計中,注意把握重點(diǎn),分散難點(diǎn),讓學(xué)生更容易接受,較好地呈現教材,組織課堂教學(xué);
作為骨干教師,在教育教學(xué)工作方面要身先士卒,敢于探索,并快樂(lè )地與他人分享經(jīng)驗。我于20xx年即建立個(gè)人博客,將自己探索的成果、教育教學(xué)的經(jīng)驗體會(huì )及時(shí)地放到博客上,這對促進(jìn)自己的進(jìn)取與反思有著(zhù)積極的作用。對有個(gè)人價(jià)值的成果,博友也可分享,同事也可無(wú)償取用。平常教學(xué)中形成的教學(xué)資料,我放入備課組公共郵箱,共同借鑒,取長(cháng)補短,起到了一定的示范引領(lǐng)作用。
積極承擔備課組、教研組分給的任務(wù),主動(dòng)承擔導學(xué)案、課件的設計、制作與修改,承擔重要的考試試卷的制作,單元試卷、復習資料的整理等,做好精益求精,讓大家有用,用起來(lái)順手。
主動(dòng)承擔公開(kāi)課、示范課等,且對校內外上推門(mén)式示范課十多節次,在學(xué)校推進(jìn)小組合作教學(xué)工作上,與備課組老師共進(jìn)退,探索適合我校實(shí)際的最佳模式。積極送教下鄉,到薄弱學(xué)校視導,到菜壩中學(xué)送教、視導各1次,全年聽(tīng)課58節。
指導青年教師,幫助他們迅速成長(cháng)也是骨干教師應盡的義務(wù)。指導區級骨干教師張玉玉、優(yōu)秀教師凌潔,與她們結隊幫扶,相互幫助,共同進(jìn)步。
這一年來(lái),由于本人在課改中的積極進(jìn)取與較突出的成績(jì),被學(xué)校評為課改優(yōu)秀教師、教研先進(jìn)個(gè)人。
四、教學(xué)成績(jì)方面,做一個(gè)專(zhuān)業(yè)型的骨干教師
骨干教師也是教學(xué)能手,作為專(zhuān)業(yè)型的教師,能立足課堂,切實(shí)提高課堂教學(xué)能力,不斷地改進(jìn)自己的教學(xué),努力追求課堂的有效性與高效性,成為學(xué)生喜歡敬重的老師,不斷提高課堂教學(xué)的'質(zhì)量和效率。
在課堂教學(xué)方面,我努力利用一切有益因素,形成對學(xué)生的教育和影響。開(kāi)展“大閱讀與小作文”訓練活動(dòng),訓練和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。一年來(lái),學(xué)生不僅積累了不少的語(yǔ)文知識,更是養成了良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣,作文水平也得到了提高。今年三年,我班學(xué)生參加“三駕馬車(chē)全國作文大賽”,有八名學(xué)生分獲二三等獎,我本人也因此被評為優(yōu)秀指導教師。一些學(xué)生開(kāi)通博客,與我的博客相聯(lián),共享作文成果,不少學(xué)生形成了自己的“作文集”。
在語(yǔ)文學(xué)習上,我的學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文,愛(ài)語(yǔ)文,并有短期成績(jì)與長(cháng)期能力的意識,學(xué)習成績(jì)較好,在每次全校性的考試中均能名列前茅,在20xx年學(xué)年統考中,平均分居第三位,我個(gè)人也因此獲教學(xué)成績(jì)一等獎第一名。
五、研究成果方面,做一個(gè)科研型的骨干教師
骨干教師一定要有研究,做研究型的教師,在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng);做反思型教師,在反思中成長(cháng),在反思中提高;做思考型的教師,在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習有關(guān)理論,用有關(guān)的理論指導自己的教育教學(xué)工作,思考并解決有關(guān)問(wèn)題。做專(zhuān)家型教師,使自己在研究中,在反思中,在活動(dòng)中,在思考中,逐漸從骨干教師成長(cháng)為專(zhuān)家型教師,讓教育家從我們的群體中脫穎而出。
積極參與課題研究,參與學(xué)校兩項區級課題研究:《初中生朗讀興趣的激發(fā)與培養》和《初中語(yǔ)文專(zhuān)題系列作文研究》,整理資料,研究并實(shí)驗,都取得了較好的成果。個(gè)人區級課題《初中語(yǔ)文大閱讀與小作文教學(xué)實(shí)踐研究》于20xx年3月立項,已取得階段性成果,現已進(jìn)入實(shí)驗階段,并寫(xiě)出了一定的研究論文,《新課標下初中語(yǔ)文課外閱讀的思考與實(shí)踐》(《新課程背景下的學(xué)校教育探索》萬(wàn)卷出版公司 熊艷主編),《構建專(zhuān)題序列小作文訓練模式 優(yōu)化作文教學(xué)體系》(同上),另外,還有論文《語(yǔ)文復習中小組合作學(xué)習的運用》、《采用小組合作 輕松寫(xiě)作文》在全校交流。
這一年來(lái),由于本人在課改中的積極進(jìn)取與突出的成績(jì),兩次被學(xué)校評為課改優(yōu)秀教師、教研先進(jìn)個(gè)人。
課改個(gè)人思想總結 16
我主抓學(xué)校教學(xué)工作,教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心工作,本學(xué)期,堅持科研興教戰略,是深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力支持。學(xué)校教科研工作圍繞“科研興教,鑄造名師”的主題,扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作,取得了一定成效。以國家課程改革的精神與理念為向導,以教科研為先導,以實(shí)施素質(zhì)教育為中心,全面開(kāi)創(chuàng )我校教學(xué)、教研的新局面,F把具體工作總結如下:
一、抓好教學(xué)常規,注重全面發(fā)展。
“創(chuàng )特色學(xué)校,育世紀新人”是我校辦學(xué)宗旨。為達成目標,我嚴抓常規管理,堅持有針對性地常規檢查,定期開(kāi)展學(xué)生調查、家長(cháng)問(wèn)卷等活動(dòng),了解情況,征求工作意見(jiàn),及時(shí)將結果反饋,定期進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查,及時(shí)進(jìn)行聽(tīng)評課,加快課改進(jìn)度。為全面堤高學(xué)生素質(zhì),我校努力開(kāi)辟學(xué)生第二課堂。結合各學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特長(cháng),組織興趣活動(dòng)小組,培養情趣,發(fā)展特長(cháng)。
強化試驗教學(xué),提高遠程教育等各項資源的開(kāi)發(fā)和利用, 加強校本培訓,逐步開(kāi)發(fā)校本課程, 實(shí)行《課程計劃》,開(kāi)齊學(xué)科,開(kāi)足課時(shí),加強課題與課改的融合,以科研促教研,以課題牽動(dòng)課改。
二、狠抓教學(xué)常規,走特色課改之路。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,而教學(xué)常規管理是教學(xué)工作的生命線(xiàn),是一個(gè)學(xué)校建立正常教學(xué)秩序、開(kāi)展教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教育任務(wù)的基本保證。因此,我在學(xué)校管理工作中,狠抓教學(xué)常規管理,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校穩步發(fā)展。具體措施有:
1、嚴格把好上課關(guān)。在課堂教學(xué)管理上,我校細化教學(xué)操作,強化質(zhì)量意識,向課堂教學(xué)要質(zhì)量。每學(xué)期在人人都上展示課的基礎上,打造特色課、精品課。
2、重視教學(xué)質(zhì)量,走特色課改之路。課改求發(fā)展,關(guān)鍵要質(zhì)量。我校要求教師在穩抓穩打、保證質(zhì)量的基礎上,按課改細則實(shí)施教學(xué),嘗試課改。
本學(xué)期,我深入課堂第一線(xiàn),聽(tīng)評課20節以上,并均以《細則》為標準,做了詳細的評議和指導。尤其重點(diǎn)培養劉靜、富亞男兩位新參加工作的年輕教師的.`備批及上課,效果顯著(zhù)。
本學(xué)期在中心校舉行的優(yōu)秀課評選活動(dòng)中,我校參加7人,均被評為鄉級優(yōu)秀課,其中史柏俠老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)課被推薦為凌源市優(yōu)秀課。
課改檔案詳實(shí),分門(mén)別類(lèi),學(xué)校課改工作材料及時(shí)裝檔,教師課改資料自成一個(gè)體系,分別裝在個(gè)人的檔案盒中。并對檔案盒進(jìn)行藝術(shù)化設計,課改氣氛濃厚。在5月12日,師校小教科對我校課改工作進(jìn)行檢查指導,聽(tīng)了3節課,而且詳細查閱了課改檔案,均給予好評。
在全鄉統考中,我校取得了好成績(jì)。
進(jìn)一步落實(shí)“細備、精講、詳批、嚴考”八字要求,加強過(guò)程管理,保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。.做好體、衛、藝教育工作,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,全面提高學(xué)生素質(zhì)水平。
三、積極配合學(xué)校開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng),以特色打造亮點(diǎn)。
“三個(gè)一”工程的開(kāi)展是本學(xué)期的工作重點(diǎn),我校通過(guò)個(gè)人申報、教師推薦等形式,幫助學(xué)生定期改掉不良行為習慣,有計劃、有記錄;開(kāi)設豎笛等12個(gè)興趣小組,挖掘學(xué)生潛能,發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng),豐富課外生活;顒(dòng)成果有檔案、有展示。
我校組建了鼓號隊,專(zhuān)人負責、專(zhuān)業(yè)指導,現已初具規模。
成績(jì)屬于過(guò)去,我將在已有成績(jì)的基礎上,繼續努力。
課改個(gè)人思想總結 17
我和我的同學(xué)們在新課改的春風(fēng)里感受著(zhù),體會(huì )著(zhù),成長(cháng)著(zhù)……教育我的學(xué)生從剛開(kāi)始的亂喊亂吵逐漸學(xué)會(huì )了克制自己,學(xué)會(huì )了尊重別人、傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),小組長(cháng)學(xué)會(huì )了領(lǐng)導自己的組員,小組合作學(xué)習的效果明顯體現了出來(lái)。不光是家長(cháng),連我都覺(jué)得自己的變化很大,逐步養成了各種好的學(xué)習習慣。如果需要解決的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,我們會(huì )先讓表達能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō),其他同學(xué)再不斷加以補充完善。我很喜歡這樣的上課方式,因為大家可以全員參與,各抒己見(jiàn),暢所欲言。下面與您一起分享一下我在高效快樂(lè )課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、成立小組學(xué)習,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
把一個(gè)班的學(xué)生細化成幾個(gè)小組,小組之內互相幫助、互相督促,小組之間互相學(xué)習、互相競爭。課堂上要切實(shí)調動(dòng)起學(xué)生們的積極性,使其充分參與到問(wèn)題的討論中來(lái)。我班的.學(xué)生在這方面做的很好,他們分小組學(xué)習,先完成本組任務(wù),然后教會(huì )本組不會(huì )的同學(xué),對于其他問(wèn)題甚至是跑步到別的組問(wèn)思路。教室里看上去特別亂,有跑的,有討論的,有站著(zhù)的,有蹲著(zhù)的,但是,亂中有序,所有的“混亂”都是為了學(xué)習,為了解決問(wèn)題,學(xué)生們的能動(dòng)性很高,討論問(wèn)題非常積極,除了教室的大黑板,四面小黑板,墻上、地上都成為他們的“演算紙”。學(xué)習氛圍非常濃烈。這一點(diǎn),我們是應該,而且是有能力做到的,我認為。
二、培養學(xué)生自信。
鼓勵學(xué)生積極表現自己,增強自信心。如:我在教《古詩(shī)詞背誦》這一個(gè)單元時(shí),先把每首詩(shī)示范一下,然后小組之間互相揣摩,每首詩(shī)有三次機會(huì )給學(xué)生,他們都非常積極地去搶機會(huì ),在朗讀過(guò)程中,除了要讀出詩(shī)中情感,還要配上肢體語(yǔ)言,學(xué)生們表現的非常大方,甚至用很多很有新意的語(yǔ)調和動(dòng)作去詮釋他們對這首詩(shī)的理解。每個(gè)同學(xué)表現完,其他同學(xué)會(huì )從字音是否準確、感情拿捏是否到位、肢體動(dòng)作是否恰當等多方面爭相點(diǎn)評。我一直認為,評價(jià)一個(gè)老師,不能只看他自身的知識儲備,更多的應該看他可以教給學(xué)生多少東西?v然你學(xué)富五車(chē),如果講不出來(lái),也不能算是好老師。
三、預習-展示-反饋課的教學(xué)模式。
預習課:
1、明確預習目標。合理編排知識目標,能力目標。
2、選擇合適的預習方法。如:學(xué)生獨立思考,生生交流,小組交流,師生交流。
3、編制合理的預習提綱。原則:知識問(wèn)題化,由易到難,由簡(jiǎn)及繁、
4、預習疑難反饋。老師應始終巡視在各小組之間,及時(shí)答疑解惑,應始終關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習效果。學(xué)生應結合提綱以提綱為主,結合教材進(jìn)行預習。
展示課:
1、預習交流。交流展示課所用的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、明確目標。教師根據預習展示目標
3、分組合作。預習中分組的原則是以一個(gè)組一個(gè)題為宜,以同類(lèi)題、專(zhuān)題分版塊展示。
4、穿插鞏固?梢约徐柟,也可以分散鞏固。
5、達標測評?梢詭头鰧ψ,一幫一的形式,或換組長(cháng)檢查的方式進(jìn)行測評。
反饋課:主要以分發(fā)小紙條的方式或小測驗獲得反饋信息。
所謂他山之石,可以攻玉。若上面的內容能有利于提高我們學(xué)生的學(xué)習興趣,何樂(lè )不為?愿高效快樂(lè )教學(xué)越來(lái)越好,愿我的學(xué)生和我在課改的新氣象中更加健康快樂(lè )地成長(cháng)。
課改個(gè)人思想總結 18
隨著(zhù)新課程改革不斷推進(jìn),2021年,我校積極推行“學(xué)導為主,講練結合”的課堂教學(xué)模式,徹底改變原有的教師“滿(mǎn)堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現和充分的發(fā)揮,從而實(shí)現課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
新教改轉變了教師的教學(xué)觀(guān)念,改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法,課堂授課形式發(fā)生了根本性變化,學(xué)生的學(xué)習方式多樣化,學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分發(fā)揮,實(shí)驗班的學(xué)生基本上達到了“學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)”的目標。但同時(shí)也出現了諸多問(wèn)題,F總結如下:
一、取得的成果
1、以新理念為主導,建立新型師生關(guān)系。
傳統的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀(guān)念,極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。我們樹(shù)立新的育人觀(guān),對學(xué)生尊重、信任、理解和寬容,給學(xué)生創(chuàng )造寬松的環(huán)境,消除學(xué)生心理壓力,充分體現尊重信任和嚴格要求相結合,建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2、充分體現自主、合作、探究的學(xué)習方式,培養學(xué)生隨時(shí)吸取信息、處理信息的能力。
在學(xué)習過(guò)程中,遇到困難,集思廣益,相互討論。極大的調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性,提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習能力、創(chuàng )新能力,張揚了學(xué)生的個(gè)性。
3、轉變師生的教與學(xué)的方式,注重了學(xué)生主體,發(fā)揮教師主導,引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,養成學(xué)生自主探究習慣。
教師的角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng),讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習思考空間,讓學(xué)生“兵教兵、兵強兵”,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì )學(xué)”“學(xué)會(huì )”和“樂(lè )學(xué)”,避免了從前的'教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng )設的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后地舉手發(fā)言,大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強。教師作為組織者、引導者、參與者,在學(xué)生用自己的表達方式進(jìn)行交流的同時(shí),給予了適當的點(diǎn)撥、引導,并給予了學(xué)生在活動(dòng)中的成長(cháng)的`肯定和鼓勵,讓學(xué)生更有興趣,更有信心進(jìn)行研究活動(dòng)。
二、存在的疑惑
1、學(xué)生的行為規范問(wèn)題
課堂上不再是教師“一言堂”,開(kāi)放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動(dòng)”感,一切就變得隨心所欲,任意、盡情地張揚,沒(méi)了任何秩序和規范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍,而導致的卻是教學(xué)效率的低下,所以如何“活而有序”顯得尤為重要。
2、評價(jià)機制問(wèn)題
評價(jià)是什么?是欣賞?是激勵?是導向?改革中,教師的確放下了架子,變“呵斥”為“呵護”了。學(xué)生的確身心愉悅了,但僅僅靠“你說(shuō)得真好!”“你大有才了!”就能激勵學(xué)生并取得效果嗎?
致力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變是目前教學(xué)改革的重點(diǎn),努力倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但我發(fā)現自主、合作學(xué)習的形式多,實(shí)效少。有的小組合作僅限于對答案,沒(méi)有合作,沒(méi)有討論,結果你還是你,我還是我。有的。小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習習慣而變成了學(xué)生說(shuō)笑或玩要的機會(huì )。
三、努力的方向
1、培養學(xué)生學(xué)習的良好習慣做為重點(diǎn)來(lái)抓,適時(shí)強化。
在課堂教學(xué)中,培養學(xué)生合作的能力和合作的習慣,培養獨立思考的習慣,并在此基礎上選擇好合作學(xué)習的時(shí)機,切實(shí)提高課堂學(xué)習實(shí)效。
2、注重學(xué)生的評價(jià)。
課堂評價(jià)從教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師入手,注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時(shí)建立互助獎懲制度,表?yè)P先進(jìn),促進(jìn)后進(jìn)生。
課改個(gè)人思想總結 19
我一直參加課改工作,見(jiàn)證著(zhù)課改的不斷成長(cháng),不斷完善,現將我的課改工作總結如下:
一、新課程后,教與學(xué)方式的變化。
過(guò)去,教師一直把自己定位成為課堂中教育教學(xué)過(guò)程的主人,帶著(zhù)教師設計好的問(wèn)題,指導學(xué)生學(xué)習知識,形成概念體系。走進(jìn)小學(xué)課堂,不難發(fā)現,傳統課堂的教學(xué)模式基本是“灌輸——接受”,學(xué)生學(xué)習方式基本是“聽(tīng)講——背誦——練習 ——再現教師傳授的知識”。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。隨著(zhù)新課程的到來(lái),數學(xué)教學(xué)內部問(wèn)題的累積,學(xué)生學(xué)習方式的改變,否認了教師這種定位,使教師清醒認識到:學(xué)生才是學(xué)習的真正主人,數學(xué)的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革。數學(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習方式,提倡自主、實(shí)踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習方法。在《數學(xué)課程標準》第一學(xué)段的教學(xué)建議中,《標準》強調“教師要讓學(xué)生裝在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的'意見(jiàn),并與同伴進(jìn)行交流。教師應提供適當的幫和指導,善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn),引導學(xué)生開(kāi)展討論,以尋找問(wèn)題的答案!痹凇稊祵W(xué)課程標準》第二學(xué)段的教學(xué)建議中,《標準》強調“學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)之中。為了例學(xué)生更好地進(jìn)行獨立思考、合作交流,教師應鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提
出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑,樂(lè )于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式,強調在個(gè)人獨立思考基礎上的合作,以及通過(guò)合作與交流來(lái)開(kāi)拓思路!苯處熆梢宰寣W(xué)生在生活實(shí)踐中使所學(xué)知識得以驗證和完善。
二、在教學(xué)實(shí)驗中的幾點(diǎn)體會(huì )。
1、聯(lián)系生活,創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境
心理學(xué)研究表明,學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。創(chuàng )設與生活實(shí)際有關(guān)的情境,讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊,數學(xué)并不難,從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、以新的理念為指導,自主地、創(chuàng )造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正體會(huì )編者的意圖。教師要充分利用教材,創(chuàng )造地運用教材資源,給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲,使之積極參與學(xué)習活動(dòng)。
3、運用生活,產(chǎn)生例題
對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō),最喜歡游戲活動(dòng)了,讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習,學(xué)生會(huì )感到輕松愉快,大大提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為,凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習,盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì ),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗。
三、評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)標準的變化。
當前,小學(xué)數學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的結果,忽視了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)、發(fā)展的過(guò)程,導致對結果評價(jià)的過(guò)度關(guān)注,把評價(jià)功能退化為僅僅是對學(xué)生分數的鑒定,這是對學(xué)習評價(jià)的扭曲。
由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,決定了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。由于學(xué)生個(gè)體的差異,應把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評價(jià)上,使學(xué)生體驗到自己的變化、成長(cháng)和進(jìn)步,增強學(xué)好數學(xué)的信心。用數學(xué)學(xué)習檔案來(lái)評價(jià)學(xué)生學(xué)習的數學(xué)過(guò)程,可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標的達成。
課改個(gè)人思想總結 20
一年來(lái),我校按照鄉督學(xué)機構推行的“六字”課堂教學(xué)模式,制定計劃、措施,分階段科學(xué)安排教學(xué),積極實(shí)驗,大膽嘗試,在教師素質(zhì)、教學(xué)水平、學(xué)生習慣、教學(xué)成績(jì)、班級管理、校園文化等方面都取得了前所未有的成績(jì),使我們對今后的課改更加堅定了信息。為總結成績(jì),找出差距,以利再戰,特對本學(xué)年的課改總結如下。
一,加強學(xué)習,引領(lǐng)課改
課改是以模式為載體的,但模式又是一套程序,程序是否準確熟練的操作好,關(guān)鍵在于是否把握,把握的關(guān)鍵在于理解,因此,學(xué)習是首先的,不學(xué)習就不能深入理解每一個(gè)環(huán)節的意義、操作要領(lǐng)、蘊含的思想理念。我們利用周五下午時(shí)間,組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習,以《課改路上》及省廳下發(fā)的配套書(shū)籍為主要學(xué)習對象,讓一些先講的教學(xué)理念引領(lǐng)我們的“六字”課堂教學(xué)。要求教師加強平時(shí)的學(xué)習,每周要求有不少于三百字的學(xué)習筆記或者學(xué)習心得。
二,開(kāi)展教研,深入推進(jìn)
在課改中,我校和其他兄弟學(xué)校一樣,也遇到了各種各樣的問(wèn)題,如學(xué)習任務(wù)的制定、學(xué)習習慣的培養、教學(xué)內容的拓展延伸、時(shí)間的把握、展示的人數時(shí)間次數等,有時(shí)在本校無(wú)法解決,我們組織帶領(lǐng)課改教師外出觀(guān)摩課改示范課,參加鄉督學(xué)機構組織開(kāi)展的課改研討會(huì ),“三同”教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期,語(yǔ)文數學(xué)教研組還要組織本組人員進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課活動(dòng),每?jì)芍苓M(jìn)行一次公開(kāi)課、觀(guān)摩課活動(dòng),課改教師人人參與聽(tīng)課、評課活動(dòng),共同探討先進(jìn)的教法、學(xué)法,切磋在教學(xué)中遇到的一些共性問(wèn)題,通過(guò)活動(dòng),達到資源共享,優(yōu)勢互補的目的。教師們在活動(dòng)中博采眾長(cháng),取長(cháng)補短,共同進(jìn)步。校長(cháng)還親自帶領(lǐng)課改教師親赴山東杜郎口、江蘇新知學(xué)校參觀(guān)學(xué)習,回來(lái)后積極傳授經(jīng)驗,使我們對新模式有了全新的認識和提高。
三,積極行動(dòng),措施得力
推行“六字”課堂教學(xué)模式以來(lái),教室里學(xué)生的座位也重新擺放,把學(xué)生分成小組,成排的座位以圍圈的形式擺放,組成4—6人的學(xué)習合作小組;教室后面裝上黑板,為學(xué)生在課堂上的展示提供了方便;為調動(dòng)學(xué)生課堂展示的激情,校長(cháng)親自編寫(xiě)了《課堂展示歌》;“六星”評比活動(dòng),更好的調動(dòng)學(xué)生參課堂教學(xué)的積極性;為了養成學(xué)生良好的行為習慣,學(xué)校制定了“五好”“八不”教育活動(dòng)方案,發(fā)放到各班,要求各班主任監督執行。
四,文化涵養,助推課改
為配合課改,學(xué)習重視校園文化建設,以文化育人,以文化助推課改,以文化涵養課改。學(xué)校精心選擇當代最新的教育思想理念以及督學(xué)機構編寫(xiě)的校園文化薈萃,制成報欄、版面、標牌等,安裝在校園、走廊、教室墻壁,時(shí)刻激勵、喚醒、影響著(zhù)教師學(xué)生的一言一行,使課改洋溢著(zhù)整個(gè)校園。同時(shí),我們還精心設計黑板,把一些名人名言、學(xué)生的勵志語(yǔ)言、班級宣言、組訓等寫(xiě)在黑板邊緣,學(xué)校還給優(yōu)秀學(xué)生拍照,把他們的相片與勵志語(yǔ)言制成標語(yǔ)牌,張貼走廊,極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。各個(gè)班級的教室門(mén)上,還張貼了全班照和班級宣言,增強了學(xué)生的榮辱感和集體主義觀(guān)念。
五,教學(xué)相長(cháng),全面育人
通過(guò)課改實(shí)驗,學(xué)生的學(xué)習態(tài)度與以前迥然不同,一改往日被動(dòng)式的接受知識,能積極主動(dòng)的去學(xué)習了,在教師的引導下,通過(guò)預習、自主探究、合作交流、展示等環(huán)節,初步獲得享受知識的快樂(lè ),享受知識的喜悅。也養成了一些好的學(xué)習習慣,上課注意力集中,發(fā)言積極,思維敏捷,智慧火花迸射,課堂上能大膽的表現自己,突出了自己的主體地位,真正成了課堂學(xué)習的主人。在學(xué)習中,學(xué)生的各種學(xué)習習慣正逐步養成:如預習的習慣;展示交流時(shí),教師不失時(shí)機的點(diǎn)撥、追問(wèn),引導學(xué)生質(zhì)疑、問(wèn)難的習慣;聯(lián)想的習慣;邊聽(tīng)邊想,先想后說(shuō)的習慣;用雙色筆勤記筆記的習慣;謙讓的習慣等。
實(shí)行新模式以來(lái),教師的思想觀(guān)念發(fā)生了巨大轉變,用全新的教育教學(xué)理念改革課堂教學(xué),用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力;教師用“六字”模式備課,改變以前抄教材、搬教參的習慣,真正深入鉆研教材了、關(guān)注學(xué)生了、考慮學(xué)法了、轉變角色了,會(huì )寫(xiě)反思了,更會(huì )評課了
課改之路還很漫長(cháng),可謂是任重道遠,只要我們有昂揚的激情,必勝的信心,務(wù)實(shí)的態(tài)度,堅持不懈,探索下去,相信呈現給我們的必將是絢麗的風(fēng)光。下學(xué)年,我們會(huì )一如既往的按照督學(xué)機構的'安排部署,積極參加各項活動(dòng),在學(xué)科課型研究上下功夫,使課改向縱深出不斷推進(jìn)。
六、抓實(shí)校本教研,優(yōu)化師生教學(xué)行為方式。
課程改革是一場(chǎng)關(guān)于教育觀(guān)念、教學(xué)方法與教學(xué)內容的深刻革命,伴著(zhù)新課程一路走來(lái),我們深刻的認識到教師的發(fā)展意味著(zhù)生存與競爭,持續發(fā)展意味著(zhù)創(chuàng )造和動(dòng)力,科學(xué)發(fā)展意味著(zhù)生命和活力。強化校本培訓、擴大對外交流、開(kāi)展校外學(xué)習、組織團隊合作,讓教師在交流中感受成功的快樂(lè )。培訓中,通過(guò)創(chuàng )設特色情景,引導教師在活動(dòng)的體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀(guān)點(diǎn),在交流分享中學(xué)習他人的長(cháng)處,產(chǎn)生新的思想,達到新的認識,從而實(shí)現自我的提高。
1.完善“八個(gè)一”研究制度:每天進(jìn)行一小時(shí)閱讀,每周聽(tīng)一節同伴隨堂課,每月寫(xiě)一篇教學(xué)反思,每學(xué)期寫(xiě)一篇教學(xué)設計,每學(xué)期上一節教學(xué)研討課,每學(xué)期寫(xiě)一份教育科研報告或教育科研論文,每學(xué)期命一套高質(zhì)量的測試題,每年參與或主持一個(gè)課題研究。
2.堅持校內外聽(tīng)課學(xué)習“三四要求”:校內聽(tīng)課“三個(gè)一”,發(fā)現一個(gè)亮點(diǎn),指出一點(diǎn)不足,提出一條建議;校外培訓“四個(gè)一”,寫(xiě)一篇學(xué)習心得體會(huì ),照一張帶有會(huì )標的照片,做一次交流匯報,把學(xué)習所得運用到教學(xué)實(shí)踐中并有一點(diǎn)變化。
3.備課與教研一體制,推行“四五三九”制度。
精通教材,熟悉教法是實(shí)施新課程的基礎。開(kāi)展“我與新課程共同成長(cháng),我與學(xué)生共同進(jìn)步”活動(dòng),要求教師必須真正認識到教材本身具有豐富的教育資源,以及課堂教學(xué)活動(dòng)的育人功能。在課堂活動(dòng)中使學(xué)生具有終身學(xué)習的愿望和習慣,具有發(fā)現、研究和解決問(wèn)題的興趣和能力,具有收集、處理、交流使用信息的意識和技巧,培養興趣、養成習慣、交給方法,使學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”。
一是開(kāi)展校本教研活動(dòng),突出“四個(gè)五”要求。學(xué)科教研組是校本教研最基本的組織單位,加強教研組建設是縱深推進(jìn)校本教研活動(dòng)的有力抓手。我校教研組工作堅持做到“五有”:有制度、有計劃、有實(shí)施、有記錄、有成效;“五定”:定主題、定目標、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員;“五化”:制度化、經(jīng);、系列化、規范化、常態(tài)化,學(xué)校對校本教研工作管理做到“五有”:有跟蹤、有評比、有獎勵、有宣傳、有推廣。每學(xué)期學(xué)校都設有專(zhuān)項資金2萬(wàn)元對教研組工作進(jìn)行團隊捆綁式考核獎勵,考核內容包括計劃制定與實(shí)施、常規教研活動(dòng)開(kāi)展、自主教研活動(dòng)的開(kāi)展、成員的出勤率和參與度,成員完成教學(xué)科研(撰寫(xiě)文章、上公開(kāi)課、課題研究等)的比例、教學(xué)成績(jì)以及獲獎情況等,強化在教研活動(dòng)中沒(méi)有個(gè)人,只有集體的思想意識。
二是開(kāi)展教師集體備課活動(dòng),推行“三步驟九環(huán)節”。我校在新課程改革過(guò)程中,堅持開(kāi)展教師集體備課活動(dòng),充分發(fā)揮教師集體智慧,提高備課的質(zhì)量,提高課堂有效性。為保證集體備課工作的有效實(shí)施,學(xué)校成立了以年級學(xué)科為單位的備課組,每周落實(shí)了半天時(shí)間為備課組集體備課活動(dòng)時(shí)間,集體備課實(shí)行“三步驟九環(huán)節”的備課方式,主備人初備,備課組研究討論聯(lián)系領(lǐng)導參與檢查、考核、評價(jià)的方式,保證了集體備課的質(zhì)量,同時(shí)堅持備課、說(shuō)課、議課、上課并進(jìn),使集體備課真正受到實(shí)效。
課改個(gè)人思想總結 21
一年來(lái),本年度的課程改革工作主要包括兩個(gè)方面一是繼續推進(jìn)新一輪課程改革,鞏固已有的工作成果,促進(jìn)教學(xué)理念和教育模式、教學(xué)方法的進(jìn)一步更新,為提高教育教學(xué)的效果打下基礎;二是推進(jìn)課堂教育改革工作,在推進(jìn)過(guò)程中加大了教育模式的本地化,使這種教學(xué)模式能夠適應本地實(shí)際、本校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際,在實(shí)施中把在以往教學(xué)中取得的成果運用到教學(xué)中去。一學(xué)期來(lái),在教育局的精心指導下,在學(xué)校教導處的認真指導下,學(xué)校的課改工作穩步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn),取得了初步成效。我堅持以教學(xué)工作為中心,認真學(xué)習落實(shí)上級文件精神,以重實(shí)際,抓特色,求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則,以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以新課程改革為契機,加強教學(xué)常規管理,深化課堂教學(xué)改革,認真落實(shí)課程計劃,落實(shí)教學(xué)常規,落實(shí)教學(xué)改革措施,抓好教學(xué)監控,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量,從而加速了教學(xué)的發(fā)展。
一、加強學(xué)習,樹(shù)立新的理念
1、為了全面推進(jìn)課程改革,必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀(guān)念。
我校十分注重對教師的培訓工作,大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學(xué)期里,我校骨干教師和學(xué)科帶頭人為主,小學(xué)語(yǔ)文,數學(xué)等等精英論壇觀(guān)摩課和公開(kāi)課的活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次,充分利用學(xué),F有的現代化教育手段,經(jīng)常用多媒體課件上課和組織教師看專(zhuān)家教學(xué)光盤(pán)實(shí)錄,并對自己的教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過(guò)一系列的學(xué)習,使我校教師認識到新課程改革既是挑戰,又是機遇,并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀(guān)念,豐富知識,提高能力,以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》,教師們逐步領(lǐng)會(huì )到教學(xué)的終極
目標不是讓受教育者適應現實(shí),而是改造、創(chuàng )建新的現實(shí),培育出有創(chuàng )造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師,教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀(guān)念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立“以人為本,育人為本”的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān),貫徹民主教學(xué)思想,構建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn),承認學(xué)生個(gè)性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展潛能,積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān),將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗,關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨立性,自主性的培養與發(fā)揮,使獲取知識,學(xué)會(huì )學(xué)習,掌握知識和技能的過(guò)程,成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。
3、加強了教育的開(kāi)放性,加強了教學(xué)與學(xué)生生活,現代社會(huì ),
現代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現代社會(huì ),現代科技,其它學(xué)科的知識信息和最新成果,豐富教學(xué)內容,開(kāi)闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結合教學(xué)內容開(kāi)展研究性學(xué)習等綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習、體驗的實(shí)際情境,創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )造的現實(shí)環(huán)境,將傳統的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外,加強了學(xué)校教育與社會(huì )的密切聯(lián)系。
二、加強校本培訓、提高教師素質(zhì)
。1)提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)
鍵。我們在總結經(jīng)驗的.基礎上,加強教師集體備課與論課活動(dòng),強調合作交流等,使教師在做中學(xué),在實(shí)踐中領(lǐng)悟,使老師走上學(xué)習中研討,實(shí)踐中總結,總結中提高的成長(cháng)歷程。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。教導處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動(dòng),即公開(kāi)示范課、說(shuō)課活動(dòng),教學(xué)經(jīng)驗交流,專(zhuān)題講座,集體備課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)、觀(guān)看教學(xué)實(shí)錄等通過(guò)開(kāi)展了形式多樣、內容豐富的以課改實(shí)驗為中心內容的校本培訓,教師之間相互交流、取長(cháng)補短、相互促進(jìn),既充實(shí)了實(shí)驗教師的教學(xué)理論,又提高了教師的教學(xué)技能,使課改工作得到了縱向發(fā)展。
。2)轉變教育觀(guān)念,用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗的目標和實(shí)驗任務(wù):通過(guò)調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容和管理體制,構建符合素質(zhì)教育的基礎教育課程體系,課改實(shí)驗教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法,要用新課改理念進(jìn)行教學(xué),把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。
。3)注重過(guò)程管理。教務(wù)處根據上級文件精神要求必須做到每學(xué)期必須寫(xiě)一篇教學(xué)論文。
讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題,并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究,使教師提高了反思能力,自覺(jué)調合教與學(xué)的行為,提高課堂的教學(xué)效能。
三、轉變我的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式
1、學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì )學(xué)習的人將是21世紀的新文盲。我在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法,凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng),使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。
2、新課程向傳統的教學(xué)方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。
四、狠抓教學(xué)常規工作,重實(shí)際,重實(shí)效
1、在學(xué)校建立健全了教學(xué)管理制度,加強了學(xué)校內部各項教學(xué)工作的科學(xué)管理。對我的授課計劃、備課、教學(xué)、批改、輔導、復習、考試、成績(jì)評定等項教學(xué)規章制度,做到嚴格要求,嚴格管理。同時(shí)提出具體的改革設想,以達到教學(xué)管理系統的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,我必須備好每一節課,積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,培養學(xué)生能力的因素,建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn),充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識,增長(cháng)能力。
2、堅持以學(xué)生為主體,以教師為主導,以訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式,教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情景,積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較,培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。本人在以學(xué)生為主體,認真研究教法。根據學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況,選擇恰當的教學(xué)方法,培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力,動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí),也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導,以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。
3、積極參與一課多研活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng),增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習。
4、結合我學(xué)校的教學(xué)工作計劃,把如何指導學(xué)生有感情的朗讀和開(kāi)展“走近、走進(jìn)文本,走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。
5、注意總結經(jīng)驗。在這一學(xué)期里,我能按要求做好教學(xué)反思,能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系,有意識的把實(shí)踐上升為理論撰寫(xiě)成文章。
總之,新課改工作任重道遠,我將在實(shí)踐中不斷摸索,克服困難,總結經(jīng)驗,樹(shù)立課改必勝的信念,扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。
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