班級總結分析及班級工作計劃
20××年不知不覺(jué)已接近尾聲，為了更好地為下學(xué)期備戰高二和高三，我們必須對自己的班級和學(xué)生再次進(jìn)行全面細致的分析比較，總結過(guò)去的不足和教訓，完善過(guò)去的經(jīng)驗和優(yōu)點(diǎn)，才能對班級工作宏觀(guān)統籌，運籌帷幄。
一、班情分析
1、從整體上看，班級存在的問(wèn)題是學(xué)生發(fā)展層次不一，浮躁、心高氣傲，這也是文科學(xué)生存在的共性問(wèn)題。具體到一班而言，這一現象更加突出嚴重，這個(gè)通過(guò)高二一學(xué)期四次考試當中可以體現出來(lái)。一班中堅力量及其薄弱，而這一環(huán)節是班級發(fā)展的最大瓶頸，因為這部分處于本科的邊緣，恰恰是班級的生命力量，具體到班級位次上大約是1—25名之間。她們與前面同學(xué)的差距極大，不是所謂的幾分問(wèn)題，而是幾個(gè)分數段的問(wèn)題。這部分同學(xué)不是不學(xué)，反而學(xué)習態(tài)度總體上還是比較端正的，努力程度也行，這恰恰是工作的最大問(wèn)題所在，可以說(shuō)一班高考的成敗就在此一舉。
2、班級的另一尖銳問(wèn)題是同學(xué)們的學(xué)習品位并不高，好多同學(xué)直接表現為不會(huì )學(xué)。表現為
�、偃狈Ψ�定而堅韌的心理支撐——“貌合神離”，持久性不強、耐力差：空想、妄想：韌勁差：紙人、稻草人，一碰就倒，一倒就降低目標，放松要求，不嚴格按照老師的要求做，以為自己有一套，自以為是，個(gè)人主義嚴重，天天瞎忙！
�、趯W(xué)習風(fēng)格上太粗放，有形式，無(wú)內容，沒(méi)有自己的套路和實(shí)質(zhì)性的東西；
�、蹚土暤男Ч缓�，學(xué)生基礎知識欠缺，不會(huì )解題，偏科現象嚴重，尤其對各科的學(xué)習不能平衡，作業(yè)量極大，嚴重沖擊了基礎的落實(shí)和鞏固，這個(gè)可以從黑板中布置的作業(yè)和完成的情況可以看出來(lái)。
3、在常規上忽略了班級后面學(xué)生對班級整體的負面作用，甚至個(gè)別學(xué)生影響了其周?chē)囊黄�，這些都需要我們在進(jìn)入下學(xué)期后急需解決的問(wèn)題。痛定思痛方能見(jiàn)成效，必須來(lái)點(diǎn)狠招。
二、后期工作
1、熟悉掌握自己本班學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。
這需要了解學(xué)生的強弱科、學(xué)習的歷史、學(xué)習的習慣，對學(xué)習的態(tài)度等，哪些學(xué)生學(xué)習效率不高，哪些學(xué)生學(xué)習目標不明確，哪些學(xué)生的上進(jìn)心強，哪些學(xué)生無(wú)所事事混日子等等，只有這樣我們才能準確把握學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題所在，在指導學(xué)生中才能有的放矢，否則只是隔衣?lián)习W，浪費時(shí)間。
2、有層次性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
不能光看到學(xué)生的成績(jì)，實(shí)際上很多學(xué)生包括好學(xué)生根本還不知道如何有效地學(xué)習。文綜的學(xué)習只是停留在感性的背書(shū)上，以為考不好是因為書(shū)沒(méi)背過(guò)。
�、偌訌妼W(xué)習計劃的管理。必須針對自己的學(xué)習需求、時(shí)間安排、客觀(guān)條件，制訂出切實(shí)可行的學(xué)習計劃，合理分配階段性學(xué)習任務(wù)，并通過(guò)自我監控來(lái)實(shí)現學(xué)習目標。合理計劃，可以幫助學(xué)生有序安排時(shí)間，避免盲目，提高時(shí)間利用率。首先要給不同科目分配好時(shí)間。其次，要給復習，作業(yè)或預先排好順序。時(shí)間分配可以參考下列原則：先作業(yè)后預習再補偏，先復習后做題，先弱科后強科。每一件事情做前最好先規定好時(shí)間，提高單位時(shí)間內的學(xué)習強度，提高效率。
�、诩訌妼W(xué)習資源的管理。主要的學(xué)習資源包括：教材、教輔、學(xué)案、試卷、課堂筆記、糾錯筆記、網(wǎng)絡(luò )資源等。如果不能對學(xué)習資源加以有序管理，就不可能充分有效地利用學(xué)習資源，因此要注意培養及時(shí)整理學(xué)習資料的好習慣。
�、奂訌妼W(xué)習時(shí)間的管理。學(xué)習時(shí)間管理就是最大限度提高學(xué)習時(shí)間的利用率。要合理規劃每天的時(shí)間，盡量將時(shí)間分配合理；要有效地利用零碎時(shí)間，增強學(xué)習的節奏，強化時(shí)間意識，提高自主學(xué)習效率；要制定一個(gè)學(xué)習時(shí)間表，循序漸進(jìn)地完成各項學(xué)習任務(wù)。
�、芗訌妼W(xué)習實(shí)踐環(huán)節的.管理。這一塊注重對知識的落實(shí)和效率，注重做題的質(zhì)量和速度等等。
規范學(xué)生學(xué)習行為：自評，互評，班干評，老師評。
�。�1）規范管理：強化班風(fēng)學(xué)風(fēng)，強化日常行為規范，營(yíng)造濃郁的學(xué)習氛圍；
�。�2）規范學(xué)科：各學(xué)科提出規范學(xué)習要求，并在訓練中強化；
�。�3）規范答題：各學(xué)科明確規范答題要求，并不斷訓練強化；
�。�4）規范反思總結：學(xué)習及時(shí)反思，考試及時(shí)總結，錯題及時(shí)更正；
�。�5）心理輔導：關(guān)注學(xué)生心理，開(kāi)展心理輔導，確保身心健康，保持最佳狀態(tài)；
�。�6）規范讀書(shū)：文科學(xué)科讀書(shū)規范，目標任務(wù)明確，檢查督促到位。
3、加強和任課教師的協(xié)調。
和任課教師統一思想，明確班級的目標。共同分析研究學(xué)生，確立班級學(xué)生的分類(lèi)，尖子生、一本希望生、二本希望生、三本希望生等幾個(gè)類(lèi)別；分析學(xué)生薄弱的學(xué)科及對策；統一學(xué)生自主時(shí)間的安排和作業(yè)的分配；統一課堂紀律要求、課件要求、作業(yè)要求等；充分利用高二下學(xué)期教室調整及時(shí)加強與任課教師交流。劃分關(guān)鍵生，讓任課老師幫班主任和相關(guān)學(xué)生交流，安撫學(xué)生的思想情緒，指導學(xué)生的學(xué)習方法等，我們必須認識到班級的成功必須靠老師們的合作。
4、一如既往地抓好班級的常規工作，這是班級良好發(fā)展的保障。
�、購陌嘀魅谓嵌龋罕仨毦哂懈叨鹊呢熑涡�，豁上靠上拼上，加強對班級的監督，做到事無(wú)巨細。
�、谧ズ酶黜棾Ｒ�，不僅僅是為了量化成績(jì)，更重要的是培養習慣，培養意識。切不可有光抓學(xué)習不要常規的心理，這樣做會(huì )適得其反，實(shí)踐已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。
�、塾蓄�(lèi)別分層次地做好學(xué)生的工作，特別是尖子生和具備一本希望的學(xué)生。
�、茏龊脤W(xué)生的心理工作，該激勵則激勵，該減壓則減壓。
人，不能沉湎于自己心靈的舒適空間，一、要充分地認識自我。二、要頑強地戰勝自我。三、要不斷地創(chuàng )造自我。四、要堅定地守衛自我。
�、菁訌姾蛯W(xué)生的談話(huà)交流，充分利用一切時(shí)間和空間。
�、藜訌姲嗉壍姆�定，強化班級的紀律，做好后進(jìn)生的工作，不能因其產(chǎn)生對班級的不良影響，兩手都要抓，兩手都要硬，實(shí)行金元加大棒政策。
�、咧攸c(diǎn)抓好班級自主學(xué)習時(shí)間的利用和效率。規范學(xué)生上自習的行為和要求。課堂時(shí)間，自習時(shí)間，業(yè)余時(shí)間
學(xué)習——蟾宮折桂，樂(lè )在其中！“家長(cháng)進(jìn)課堂”
衛生——臉面：清潔的教室，爽心悅目，心情好！不準在教室東西。（范圍開(kāi)學(xué)討論，早餐，午餐肯定是不準的）
紀律——保障：課間討論問(wèn)題做到小聲，不張揚。課前兩分鐘——靜！
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