后進(jìn)生輔導工作計劃

　　興趣是獲取知識，認識事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)習有很大的困難。對這部分學(xué)生，著(zhù)重應培養他們的學(xué)習情趣，多給一些學(xué)習的機會(huì )。以下是關(guān)于后進(jìn)生輔導工作計劃，供大家閱讀參考!

　　后進(jìn)生輔導工作計劃一

　　(一)尋找心理根源

　　后進(jìn)生學(xué)習基礎差，學(xué)習不得法，缺乏學(xué)習動(dòng)力，面臨問(wèn)題常常會(huì )產(chǎn)生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學(xué)習看成是件苦差事，并抱以厭倦、懈怠的消極態(tài)度。聽(tīng)一聽(tīng)他們不參與課堂討論的原因：“我實(shí)在提不出不同的意見(jiàn)。”“反正老師不會(huì )讓我發(fā)表不同的意見(jiàn)，倒不如聽(tīng)別人發(fā)言，正好可以不動(dòng)腦筋。”“我有不同的意見(jiàn)，但是擔心自己說(shuō)錯，怕老師批評、同學(xué)嘲笑。”……有這些心態(tài)在作祟，因此，他們在討論時(shí)漠不關(guān)心，該想的不想，該說(shuō)的不說(shuō)，該做的不做，甘心作聽(tīng)眾。面對如此消極的現象，我覺(jué)得教師必須對學(xué)生做到：

　　(二)消除心理障礙、強化參與意識

　　首先，應注重培養學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)參與意識。在教學(xué)中，教師要充分利用這些教學(xué)資源，采用錄像欣賞、運用實(shí)物演示、圖片講述、故事引導、表演操作等來(lái)激發(fā)學(xué)生討論學(xué)習的興趣。

　　其次，營(yíng)造氛圍，創(chuàng )造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學(xué)生輕松，愉快，自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，從而大膽發(fā)言。在討論學(xué)習中，老師應以長(cháng)輩，朋友的身份去關(guān)心，愛(ài)護學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，更要與人他們多接觸，多淡心，交朋友，還要善于通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。在小組討論中，要教育學(xué)生特別是優(yōu)等生要尊重同學(xué)，無(wú)論后進(jìn)生說(shuō)出多么離奇的設想和多么低水平的發(fā)問(wèn)，所得到的都應該是真誠的幫助和鼓勵。答錯了可以再答，不完整可以補充，沒(méi)想好可以再想，不明白允許發(fā)問(wèn)。為后進(jìn)生創(chuàng )設這樣的氛圍，消除了他們怕人取笑的苦惱，怕老師批評的顧慮。

　　再次，提供成功機會(huì )，誘導參與討論。學(xué)習成功是促使后進(jìn)生努力學(xué)習的動(dòng)力。因此，教師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎上，給后進(jìn)生提供成功的機會(huì )，創(chuàng )造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強參與課堂討論的自信和勇氣。

　　第四，優(yōu)化組合，確保參與學(xué)習。課前或課上，教師根據學(xué)習內容，綜合學(xué)生的學(xué)習基礎、能力、特長(cháng)、性別等因素，按照“互補互助，協(xié)調和諧“的原則把學(xué)生編成小組，常見(jiàn)的分組有以幾種形式。

　　一、師生組合。把后進(jìn)學(xué)生并為一組，教師參與其中，對學(xué)習中的難點(diǎn)重點(diǎn)可用提示、暗示的方法，巧妙地給后進(jìn)生鋪墊成功的臺階，使他們發(fā)表的意見(jiàn)完整、語(yǔ)句通順。但老師要注意平易近人，讓后進(jìn)生接受你，而且要有耐心，等待后進(jìn)生先做出反應，并多用鼓勵的語(yǔ)言，贊揚的目光，商量的口氣。

　　二、差異組合。即合作學(xué)習小組，通常由四人一組成，其中一個(gè)為優(yōu)等生，兩個(gè)為中等生，一個(gè)為后進(jìn)生。他們的分工是：在各自努力完成自已的學(xué)習任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對中等生的“拔高”學(xué)習和后進(jìn)生的達標學(xué)習負有輔導責任。

　　三、自由搭配。由學(xué)生自由組合學(xué)習(討論)小組，這樣后進(jìn)生也能找到自己愛(ài)好相投，感情相融的學(xué)習伙伴。這樣靈活的分組，使后進(jìn)生獲取得了與不同性格，不同愛(ài)好的同學(xué)交往的機會(huì )，在學(xué)習中逐漸形成向他學(xué)習的能力，與人交往和合作的能力。

　　總之，只有千方百計地尋找激勵后進(jìn)生參與學(xué)習的方法，讓他們暢所欲言、敢干去做，歷史學(xué)習才能收到很好的效果，課堂氣氛才會(huì )生機勃勃。

　　后進(jìn)生輔導工作計劃二

　　一、后進(jìn)生輔導目標：

　　1. 把專(zhuān)業(yè)課本上的專(zhuān)業(yè)知識掌握熟練，每天的新課內容要及時(shí)地幫助他們鞏固;

　　2. 加強學(xué)生思想教育，用行動(dòng)感化他們;

　　3. 定期找這些學(xué)生談話(huà)，了解他們的身心發(fā)展情況;

　　4. 幫助他們樹(shù)立學(xué)習、生活的信心，培養他們學(xué)習的興趣，鍛煉他們的團隊意識。

　　二、后進(jìn)生輔導內容：

　　(一)分析后進(jìn)原因

　　這類(lèi)學(xué)生事實(shí)上是渴望得到家長(cháng)、老師、同學(xué)的重視，所以在很多場(chǎng)合都表現自己的特立獨行，引起別人注意。心理學(xué)上講，人都是渴望贊揚的，都希望得到別人的賞識，學(xué)生更是如此。學(xué)生在受表?yè)P時(shí)，腦神經(jīng)活動(dòng)就快，也更加靈敏，做事的效率就高。因此，處理同樣的一件事，一個(gè)恰當的方式會(huì )讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，走向成功，而一個(gè)過(guò)激的方式只能讓學(xué)生喪失信心，走向消沉。對待調皮的學(xué)生，老師應該調整心態(tài)，轉換角度，講究方法。摸清了原因，掌握了情況，我有計劃、有目的、全方位地對他進(jìn)行了輔導。

　　(二)談心

　　通過(guò)談心讓他們重新認識自己，讓他們感到在老師眼里，是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，重新建立自信。隨著(zhù)談心次數的增多，師生感情加深，再以“建議”的形式告訴他們“如果你這樣做會(huì )更好”等等。這樣他們就能一點(diǎn)點(diǎn)地彌補不足，同時(shí)對他們的表現及時(shí)予以肯定和表?yè)P，并幫助他們做到持之以恒。

　　(三)發(fā)揮特長(cháng)，揚長(cháng)避短

　　學(xué)生有問(wèn)題我們不應該回避它，而是應當正確地面對它，首先要承認問(wèn)題的客觀(guān)存在，然后是思考它，最后尋找出解決問(wèn)題的辦法。只要我們認真、科學(xué)地對待問(wèn)題、研究問(wèn)題，總會(huì )找到解決問(wèn)題的辦法，只要學(xué)校、家庭和社會(huì )通力協(xié)作，對這類(lèi)學(xué)生加以正確地引導和合理的教育，定能使他們得到轉變，使他們健康地成長(cháng)的。

　　作為一名教師，我們要用我們的愛(ài)心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強、培養他們的自信心、自尊心，盡一切努力幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

　　(四)積極進(jìn)取，提高自己

　　作為教師，僅僅了解一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識是不夠的，還應具備較多愛(ài)好和較寬的知識面。這樣，講起課來(lái)，不但生動(dòng)形象，而且給學(xué)生留下一個(gè)知識淵博，思維活躍的好教師形象，有了學(xué)生的.崇拜及對你課程的喜愛(ài)，對提高課堂效果也很有效。增加老師的親和力對于學(xué)生的管理也是很有幫助的。

　　(五)選好方法，堅持不懈

　　對于后進(jìn)生，我們要正式他們，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可塑的一面而永不放棄，根據實(shí)際情況，注意把握轉化契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。

　　1、加倍關(guān)愛(ài)。優(yōu)生倍受老師關(guān)愛(ài)是理所當然的，因為他們紀律好，成績(jì)好，優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護。因為后進(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當別人曲解他們時(shí)就會(huì )感到不滿(mǎn)，感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛(ài)他們，使他覺(jué)得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿(mǎn)足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為教師，面對后進(jìn)生，必須要加倍關(guān)愛(ài)，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。

　　2、揚長(cháng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng )的心靈里會(huì )留下更深的傷痕。所謂揚長(cháng)就是應及時(shí)發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，加以挖掘、表?yè)P和鼓勵、做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微笑的閃光點(diǎn)與長(cháng)處，大力揚長(cháng)。因為找長(cháng)處的過(guò)程就是了解學(xué)生的過(guò)程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過(guò)程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過(guò)程，從而做到“揚長(cháng)避短”。

　　3、堅持不懈。“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因此后進(jìn)生的轉化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復性，剛才得到表?yè)P、轉身又做錯事。教師必須正視這一點(diǎn)，要細致分析其思想變化，堅持不懈地做細致工作，而不要認為這是“江山易改，本性難移”，而要動(dòng)之以情，曉之以理，采用耐心教育和說(shuō)服的方法，用真情換取他的良知，為差生知錯而改創(chuàng )設“臺階”，使學(xué)生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛(ài)，從而把錯誤的思想從頭腦里一點(diǎn)一點(diǎn)的擠出來(lái)。這就是老師面對后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅韌毅力和耐心。

　　4、嚴格要求。“嚴師才能出高徒”，由于學(xué)生年齡小，可塑性大，如果不對他們嚴格要求，就會(huì )產(chǎn)生“差之毫厘，謬之千里”的不利后果。因此老師要注意個(gè)別誘導，實(shí)行因人施教，對癥下藥，嚴格要求。老師對差生的教育必須把握契機，適當分寸，做到長(cháng)善救失。

　　5、齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制，自我意識能力較差，他們一般不可能自覺(jué)地形成自我教育習慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué)校家庭親密配合，齊抓共管。老師可通過(guò)組織家長(cháng)會(huì )，家訪(fǎng)，電話(huà)訪(fǎng)等多種途徑，與家長(cháng)一起研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習情況，雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內外的思想狀況，齊抓共管，為后進(jìn)生轉變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是后進(jìn)生轉化方法重要途徑之一。

　　轉變后進(jìn)生需要花費很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書(shū)又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉化策略，賦予真摯的愛(ài) ，正確誘導，采取多層次立體式教育方法，后進(jìn)生最后總會(huì )成為有用的人。

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