2016六年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃
六年級下冊作為小學(xué)階段的最后一冊教材，特別重視將小學(xué)階段所積累和習得的各種學(xué)習方法融會(huì )貫通，綜合運用。以下2016六年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃，希望能給各位老師朋友們提供幫助!
2016六年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃一
一、學(xué)生學(xué)習情況分析
大部分學(xué)生喜歡學(xué)習語(yǔ)文，喜歡閱讀，并養成了良好的學(xué)習習慣，基礎知識較扎實(shí)，而閱讀和習作則要稍微遜色一點(diǎn)。進(jìn)入高段以后，男孩子的思維普遍比女孩子要活躍。這跟他們的課堂學(xué)習效率差、學(xué)習習慣不良有關(guān)。而有幾個(gè)女孩子思維不夠活躍，不夠靈活，接受能力差。
1 、識字寫(xiě)字。作為高段學(xué)生，他們的獨立識字能力較好，所欠缺的是不喜歡主動(dòng)利用字典來(lái)幫助識字、閱讀(所以上課盡量創(chuàng )造機會(huì )讓他們利用字典。)、據詞定義能力、書(shū)寫(xiě)習慣、錯別字多。
2 、閱讀。能正確、流利地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力;學(xué)生學(xué)會(huì )了默讀、瀏覽等方法，但捕捉重要信息的能力一般;概括課文主要內容、理解含義深刻的句子方面則要加強指導，尤其是中下學(xué)生;大部分學(xué)生基本上能了解文章的一些顯著(zhù)的表達方法。
在課外閱讀方面，閱讀量大部分能達到，喜歡閱讀童話(huà)、故事類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)書(shū)籍，對古今中外的名著(zhù)則涉獵不多;女生對科普類(lèi)文章不如男生感興趣;且能主動(dòng)積累的學(xué)生大約只占半數。
3 、寫(xiě)作。在寫(xiě)作方面，尤為突出的尖子生寥寥無(wú)幾，最為欠缺的是寫(xiě)作素材單一，不能表達自己的獨特感受，寫(xiě)法單一。
4 、口語(yǔ)交際。學(xué)生參與口語(yǔ)交際的熱情不高。傾聽(tīng)和評價(jià)的能力較之以前，有所提高。
5 、綜合性學(xué)習。大部分學(xué)生對綜合性學(xué)習較感興趣，且有幾個(gè)學(xué)生脫穎而出，綜合能力強。欠缺的倒是自己對過(guò)程的指導。
二、教材內容分析
教材繼續按專(zhuān)題組織單元，共設計了六個(gè)專(zhuān)題：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著(zhù)，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了 10 首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，提供了 9 篇復習材料以供期末復習時(shí)使用。
本冊教材除去第六組，共有課文 21 篇，其中精讀課文 10 篇，略讀課文 11 篇。每組教材由“導語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括 4~5 篇課文。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，“閱讀鏈接”五次。“回顧·拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插安排。
本冊要求會(huì )寫(xiě) 80 個(gè)字。教材后附生字表。還在每組課文之后安排了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目。其中，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì )寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì )寫(xiě);“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書(shū)寫(xiě)。
第六組“綜合性學(xué)習”采用的是任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
三、教學(xué)目標
(一)識字與寫(xiě)字
1 、有較強的獨立識字能力。會(huì )寫(xiě) 80 個(gè)字，累計會(huì )寫(xiě) 2500 個(gè)，會(huì )認 3000 個(gè)。
2 、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
3 、能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的美感。
(二)閱讀
1 、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字，養成邊讀邊思考的習慣，并能從中捕捉信息。
3 、能借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果。
4 、在閱讀中不斷積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
5 、在閱讀中，進(jìn)一步學(xué)會(huì )把握課文主要內容(尤其是概括能力)，了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6 、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 10 篇(段)。
7 、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 25 萬(wàn)字。
8 、學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9 、受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
(三)習作
1 、懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。
2 、養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。
3 、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。詳略得當。
4 、能根據表達需要，使用常用的標點(diǎn)符號。
5 、能修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
6 、 40 分鐘能完成不少于 400 字的習作。
(四)口語(yǔ)實(shí)際
1 、與人交流能尊重、理解對方。
2 、樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3 、表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。
(五)綜合性學(xué)習
1 、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析。
2 、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1 、重點(diǎn)：學(xué)會(huì )把握文章主要內容，體會(huì )思想感情，領(lǐng)會(huì )表達方法;抓住重點(diǎn)句段，加深理解;主動(dòng)積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言;習作感情真實(shí)，詳略得當。
2 、難點(diǎn)：學(xué)會(huì )把握課文主要內容;領(lǐng)會(huì )文章的表達方法，并嘗試在習作中加以運用;學(xué)習詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
五、改進(jìn)教學(xué)的措施
1 、準確把握教學(xué)目標。首先要從整體上把握總目標和階段目標;其次，要明確每一專(zhuān)題的學(xué)習目標;再次，要注意階段目標之間的銜接與過(guò)渡。
2 、重視引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
3 、引導學(xué)生自讀自悟，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)表見(jiàn)解，并綜合運用已有的知識和方法，將之運用到現在的學(xué)習中去。
4 、引導利用圖書(shū)柜里的書(shū)籍、學(xué)生自己的藏書(shū)、與同學(xué)交換閱讀等方法，增強閱讀量，擴大閱讀面，提高閱讀能力。
5 、這是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期了，要引導學(xué)生及時(shí)查漏補缺，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到進(jìn)一步提高。
6 、抓好培優(yōu)補差工作，使優(yōu)秀生能脫穎而出，后進(jìn)生也有不同程度的提高。
2016六年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃二
一、全冊教材分析：
一、教材結構
教材繼續按專(zhuān)題組織單元，共設計了六個(gè)專(zhuān)題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著(zhù)，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還有9篇復習材料供期末復習時(shí)使用。
本冊教材的綜合性學(xué)習安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專(zhuān)題采用的是任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語(yǔ)交際·習作”依然作為一個(gè)獨立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供選擇。“回顧·拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目。其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各安排了兩次，“課外書(shū)屋”安排了一次。
本冊要求會(huì )寫(xiě)80個(gè)字。
二、教材特點(diǎn)
(一)本冊教材，既注意落實(shí)整體性目標，又注意落實(shí)階段性目標。
為了落實(shí)整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)”的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣(mài)火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩(shī)、書(shū)信、演講稿、建議書(shū)等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。
(二)本冊教材重視“語(yǔ)文的熏陶感染作用”
第三學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習目標，則作為本冊教材的學(xué)習重點(diǎn)，加以妥善安排。本冊教材的每一個(gè)專(zhuān)題，都根據語(yǔ)文學(xué)習目標，既對人文內涵給予充分關(guān)注，又注意總結、歸納讀寫(xiě)方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。教材設置了關(guān)于熱愛(ài)生活、民族團結、愛(ài)國主義、了解多元文化、熱愛(ài)科學(xué)等方面的專(zhuān)題。還設置了以“告別母校”為中心的綜合性學(xué)習專(zhuān)題“難忘小學(xué)生活”。上承五年級下冊旨在了解我國優(yōu)秀文化的專(zhuān)題“中國名著(zhù)之旅”，本冊教材編排了“外國名篇名著(zhù)”單元，這組教材在讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的外國作品的同時(shí)，還可以使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，培養學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。
本冊涉及的讀寫(xiě)方法，大致包括以下幾個(gè)方面：閱讀要有自己的見(jiàn)解和感受;詳寫(xiě)和略寫(xiě);文章的敘述順序;學(xué)習瀏覽。當然，作為小學(xué)階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學(xué)階段所積累和習得的各種學(xué)習方法融會(huì )貫通，綜合運用。
(三)在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接
首先是在專(zhuān)題設置方面的繼承與發(fā)展。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩(shī)詞并沒(méi)有根據內容安排在相應的專(zhuān)題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過(guò)渡的編寫(xiě)意圖，在初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨立的部分安排在教材后部的。
(四)加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體
本冊教材繼續按專(zhuān)題組織教材內容，進(jìn)一步加強整合。每一個(gè)專(zhuān)題從單元導語(yǔ)到課后思考題，從口語(yǔ)交際·習作到回顧·拓展，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。
(五)加強導學(xué)功能，引導學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識自主學(xué)習
學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識和學(xué)習方法，本冊教材能夠通過(guò)比較系統的導學(xué)設計，引導學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識和獲得的方法進(jìn)行學(xué)習，使各項語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。
(六)“綜合性學(xué)習”：提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運用能力
本冊教材的第六組是一個(gè)單獨的綜合性學(xué)習單元──“難忘小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)習，首先在導語(yǔ)中提出學(xué)習任務(wù)──圍繞主題開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長(cháng)足跡”和“依依惜別”，按兩個(gè)階段開(kāi)展綜合性學(xué)習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動(dòng)建議，提供若干閱讀材料。綜合性學(xué)習的編寫(xiě)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養貫穿在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。除了學(xué)習專(zhuān)題和閱讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習的具體內容、方式、方法，學(xué)習成果的呈現方式等，學(xué)生有相當大的自主權。其目的是為了培養學(xué)生的合作精神，培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文綜合運用能力。
三、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題
(一)準確把握教學(xué)目標
教學(xué)中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過(guò)渡，使課程標準規定的教學(xué)目標得到全面、準確的落實(shí)。
(二)識字、寫(xiě)字教學(xué)
本冊教材沒(méi)有安排識字，要求會(huì )寫(xiě)80個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導。
(三)閱讀教學(xué)
隨著(zhù)年級的升高，識字量和閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，作為小學(xué)階段的最后一冊，還要注意引導學(xué)生綜合運用已有的知識和方法，自主學(xué)習和探究。
四)口語(yǔ)交際教學(xué)
注意激發(fā)興趣，引導互動(dòng)交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話(huà)題，有的專(zhuān)題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，注意拓寬話(huà)題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話(huà)題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結合，有話(huà)可講。還要根據每次口語(yǔ)交際的內容，設計不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng )造條件。有的需要創(chuàng )設情境，如，談自己的理想;有的需要引導回憶，如，說(shuō)說(shuō)自己難忘的“第一次”;有的最好能提前布置，如，談自己了解到的民風(fēng)民俗。
(五)習作教學(xué)
1.本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語(yǔ)交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學(xué)習，安排了6次小練筆。
對教材中安排的習作內容，教學(xué)中既要注意體現要求，又要注意活用教材。
2.講評中要重視修改，幫助學(xué)生養成認真修改習作的習慣。
3.教師要有意識地結合課文的學(xué)習，引導學(xué)生觀(guān)察生活、積累素材，樂(lè )于把所見(jiàn)、所聞、所思、所想記下來(lái)。
(六)綜合性學(xué)習的教學(xué)
1. 把握閱讀材料的學(xué)習要求。
2. 有一些活動(dòng)必須在課外完成，例如，制作成長(cháng)記錄袋、班級紀念冊，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì )。教師要安排好時(shí)間，課堂上主要是布置學(xué)習內容、交流活動(dòng)情況、展示活動(dòng)成果，課外則要根據活動(dòng)計劃，一步一步地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。最后的聯(lián)歡會(huì )，先布置學(xué)生去策劃、準備，匯報演出則要等到離校之前再進(jìn)行。
(七)“古詩(shī)詞背誦”的使用
本冊教材在最后一組──“綜合性學(xué)習”后面，安排了10首古詩(shī)詞背誦，包括7首古詩(shī)和3首詞。
這組中安排的古詩(shī)詞，是為了體現教材的彈性和適應性而設計的，提供給那些學(xué)有余力的學(xué)生，在課余利用自己在小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文能力來(lái)獨立學(xué)習。因此，這10首古詩(shī)詞，不要求教師像以前教學(xué)古詩(shī)那樣，占用教學(xué)時(shí)間來(lái)詳細講解。教師可以提示學(xué)生，在自學(xué)時(shí)，要利用每首詩(shī)詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家長(cháng)或同學(xué)，重點(diǎn)放在讀讀背背上。
(八)“綜合復習”的使用
本冊教材最后安排了“綜合復習”，這既是為了給老師提供一些復習的材料，更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法。
“綜合復習”提示的復習思路和復習方法是：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設計能鍛煉和檢測學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的題目，使學(xué)生在獨立閱讀和獨立完成題目的過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到鞏固和提高。
既然是復習，就應充分體現學(xué)生的自學(xué)自練、自測自評，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
二、單元教學(xué)計劃
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單元 |
課時(shí) |
主題 |
日期 |
教 學(xué) 目 標 |
重點(diǎn) 難點(diǎn) |
教學(xué)法 |
教學(xué)準備 |
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第一單元 |
13 課 時(shí) |
人生感悟 |
2.25
3.9 |
一是引導學(xué)生讀書(shū)和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示； 二是引導學(xué)生學(xué)習抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感； 三是引導學(xué)生在把握課文主要內容的基礎上，體會(huì )作者表達感悟的不同方法，并試著(zhù)在習作中運用。 |
引導學(xué)生學(xué)習抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。 |
既要引導學(xué)生準確把握課文的主要內容和作者的感悟，還要引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，領(lǐng)悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語(yǔ)交際·習作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習、交流做好準備。教師在教學(xué)時(shí)要注意單元各部分的內在聯(lián)系，使本組課文的教學(xué)形成一個(gè)有機的整體。 |
名家名作 課件 |
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第二單元 |
12 課 時(shí) |
民風(fēng)民俗 |
3.10
3.23 |
一是讓學(xué)生了解一些傳統的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風(fēng)情中蘊涵的民族文明和傳統美德。 二是讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達方法，體會(huì )作者怎樣謀篇布局，準確用詞，生動(dòng)表達，并在習作中加以運用。 |
進(jìn)一步了解文章的表達方法，體會(huì )怎樣謀篇布局，準確用詞，生動(dòng)表達，并在習作中加以運用。 |
1．拓展課程資源，加強學(xué)科整合。一方面鼓勵學(xué)生利用多種渠道搜集民俗風(fēng)情的材料以擴展知識面；另一方面與“品德與社會(huì )”“藝術(shù)”學(xué)科內容聯(lián)系，努力提高學(xué)生的綜合素養。2．加強教學(xué)內容整合，統籌設計教學(xué)過(guò)程。 |
搜集民俗民情的資料 課件 |
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第三單元 |
14 課 時(shí) |
深深的 懷念 |
3.24
4.9 |
一是讓學(xué)生受到革命傳統教育，紀念革命前輩的豐功偉績(jì)，懂得為人民服務(wù)的道理； 二是引導學(xué)生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。 |
引導學(xué)生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。 |
1．教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生去發(fā)現教材特點(diǎn)。2．課前應引導學(xué)生搜集相關(guān)資料，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給以必要的點(diǎn)撥，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。3．盡可能讓學(xué)生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。 |
閱讀革命題材小說(shuō)
課件 |
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第四單元 |
14 課 時(shí) |
外國 名篇 名著(zhù) |
4.10
4.23 |
一是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著(zhù)； 二是通過(guò)閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運； 三是進(jìn)一步培養學(xué)生把握主要內容（尤其是概括能力），體會(huì )作品中人物思想感情的能力。 |
梗概加精彩片段應該如何教學(xué) |
從本組的編排特點(diǎn)出發(fā)，課堂教學(xué)與組織課內外閱讀活動(dòng)相結合，使學(xué)生從單篇作品走向長(cháng)篇作品，在名著(zhù)梗概和精彩片段引領(lǐng)下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險記》等文學(xué)名著(zhù)。 |
相關(guān)名著(zhù) 課件
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第五單元 |
13 課 時(shí) |
科學(xué)精神 |
4.24
5.16 |
一、理解科學(xué)的精神，深刻理解科學(xué)知識的文化意蘊； 二、張揚科學(xué)的精神，在全社會(huì )形成愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的社會(huì )氛圍，激發(fā)學(xué)生探索求新、創(chuàng )造發(fā)明的精神，樹(shù)立實(shí)事求是、堅持真理的正確態(tài)度。 |
培養獨立思考和懷疑精神。 |
在閱讀的基礎上，交流對科學(xué)精神的理解和具體感受，交流語(yǔ)文學(xué)習的收獲和感受。 |
學(xué)生讀一些科學(xué)家的傳記或其他科普作品。 |
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第六單元 |
14 課 時(shí) |
難忘小學(xué)生活 |
5.17
5.30 |
一、通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。二、回顧個(gè)人和集體的成長(cháng)經(jīng)歷，懂得成長(cháng)需要自己的努力，也離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導和同學(xué)的幫助。三、用多種形式表達對老師和同學(xué)、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。四、會(huì )寫(xiě)臨別贈言、簡(jiǎn)單的倡議書(shū)、建議書(shū)和演講稿。（選做）五、能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。（選做） |
充分運用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵，繼續前進(jìn)。 |
（1）讀“閱讀材料”中的文章。（2）回憶和說(shuō)說(shuō)自己成長(cháng)的故事，共同尋找班級“成長(cháng)的足跡”。（3）搜集個(gè)人和集體“成長(cháng)的足跡”，寫(xiě)寫(xiě)小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀念冊。“依依惜別”板塊可以有選擇地開(kāi)展下面的活動(dòng)：（1）為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈言。（2）為母校做點(diǎn)事，留作紀念。（3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì )，在聯(lián)歡會(huì )上回憶成長(cháng)經(jīng)歷，表達惜別之情，互相贈言。 |
搜集成語(yǔ)故事，人與人之間的純真感情故事。 |
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古詩(shī)背誦 |
7 課 時(shí) |
古詩(shī)詞背誦 |
5.31
6.6 |
一、自學(xué)古詩(shī)，背誦古詩(shī)； 二、分類(lèi)復習古詩(shī)； 三、以作者為載體復習古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )古詩(shī)文化。 |
將小學(xué)階段的古詩(shī)形成一個(gè)完整的系統。 |
自學(xué)為主 |
搜集各類(lèi)古詩(shī) |
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綜合復習 |
13 課 時(shí) |
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6.7
期末 |
1．自讀自悟完成課后練習，學(xué)習閱讀方法。 2．系統復習各類(lèi)文章的寫(xiě)作方法，完成習作題。 3．系統訓練和培養學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力。 |
系統訓練和培養學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力。 |
自學(xué)、自讀、自悟、相互評價(jià)為主要學(xué)習手段，教師做好輔導工作。 |
閱讀材料 課件
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