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優(yōu)生輔導總結（通用12篇）
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編整理的優(yōu)生輔導總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
優(yōu)生輔導總結 1
本人本著(zhù)使受教育者在德、智、體各方面得到生動(dòng)、主動(dòng)、活潑的發(fā)展的原則，認真做好輔導優(yōu)生的工作，現回顧如下：
一、了解掌握優(yōu)生的特點(diǎn)
當我們與“優(yōu)生”初次“見(jiàn)面”時(shí)，應該清醒地認識到，他們能成為“優(yōu)生”，是學(xué)生家長(cháng)和老師共同教育的結果。尤其要看到這些“優(yōu)生”的兩重性：一方面，他們的行為習慣、學(xué)習習慣、學(xué)習成績(jì)以及各種能力比一般學(xué)生在這個(gè)年齡容易出現的毛病外，也存在著(zhù)他們作為老師的“好學(xué)生”、家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛病。
具體說(shuō)來(lái)，“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：
1、思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強，一般沒(méi)有重大的違紀現象。
2、求知欲較旺盛，知識接受能力也較強，學(xué)習態(tài)度較端正，學(xué)習方法較科學(xué)，成績(jì)較好。
3、長(cháng)期擔任學(xué)生干部，表達能力、組織能力以及其它工作能力都較強，在同學(xué)中容易形成威信。
4、課外涉及比較廣泛，愛(ài)好全面，知識面較廣。
5、由于智力狀況比較好，課內學(xué)習較為輕松，因而容易自滿(mǎn)，不求上進(jìn)。
6、長(cháng)期處于學(xué)生尖子的位置，比較驕傲自負，容易產(chǎn)生虛心。
7、有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、勾心斗角的狹隘情緒和學(xué)習上的不正當競爭。
8、從小就處在受表?yè)P、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而他們對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學(xué)生。
以上幾點(diǎn)，只是就一般“優(yōu)生”的共性而，當然不一定每一個(gè)“優(yōu)生”都是如此。輔導優(yōu)生的具體措施
1、創(chuàng )設能引導學(xué)優(yōu)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。
2、了解學(xué)生在興趣、學(xué)習偏好、學(xué)習速度、學(xué)習準備以及動(dòng)機等方面的情況。這些資料為教師制定活動(dòng)和計劃時(shí)的依據，也是“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習的需要”。（《基礎教育課程改革綱要》）
3、為尖子設計學(xué)習方案
學(xué)優(yōu)生學(xué)習新知識時(shí)，比其他學(xué)生花的時(shí)間少，他不需要很多的練習就已經(jīng)理解新知識，因此，做的練習也少。讓他們做那些已經(jīng)理解的題目就很多難讓學(xué)生體會(huì )到智力活動(dòng)的樂(lè )趣。長(cháng)此以往，反而可能在一定程度上降低學(xué)生對于智力生活的敏感性。教師應該備有不同層次介紹同一主題的.資料，采用向學(xué)生布置分組作業(yè)的方法，從眾多的方案和活動(dòng)中選取與他們的知識、技能水平相當的項目，指定他們完成。
4、解決學(xué)優(yōu)生心理問(wèn)題：概述
學(xué)優(yōu)生在心理狀態(tài)上，易產(chǎn)生驕氣，居高臨下，聽(tīng)不進(jìn)半點(diǎn)批評，心理脆弱。在價(jià)值取向上，易產(chǎn)生唯我獨尊，以自我為中心的個(gè)性?xún)A向和價(jià)值取向，不把其他同學(xué)的感覺(jué)、好惡、需要放在一定的位置；在行為方式上，由于始終把自己當學(xué)優(yōu)生，與一般同學(xué)不一樣，束縛了自己，娛樂(lè )活動(dòng)不愿參加，集體勞動(dòng)怕吃苦。
針對這種狀況，教學(xué)中應注意：
學(xué)優(yōu)生學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”。在鼓勵保持學(xué)習上的競爭姿態(tài)和上進(jìn)好勝的同時(shí)，要創(chuàng )造條件和環(huán)境，磨練他們的意志，培養他們的創(chuàng )造能力，規范他們的行為意識。
5、開(kāi)展數學(xué)課外活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)優(yōu)生的視野。學(xué)優(yōu)生學(xué)有余力，在基礎知識已經(jīng)掌握的情況下，可為他們開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如解答趣味數學(xué)題，閱讀有關(guān)數學(xué)課外讀物，撰寫(xiě)學(xué)習數學(xué)的專(zhuān)題論文等。此外老師也可通過(guò)數學(xué)專(zhuān)題講座或數學(xué)家報告會(huì )給學(xué)優(yōu)生提供更多鍛煉機會(huì )。
6、鼓勵學(xué)優(yōu)生當小老師，在幫助中后進(jìn)生的學(xué)習中鍛煉自己的思維、培養自己的能力。
優(yōu)生輔導總結 2
動(dòng)員成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)幫助待優(yōu)生學(xué)習，是提高待優(yōu)生成績(jì)的有效措施。在班里開(kāi)展“求師”活動(dòng)時(shí)，首先要使優(yōu)生認識樂(lè )于助人是中國人的美德。讓優(yōu)秀的學(xué)生能主動(dòng)幫助待優(yōu)生；而待優(yōu)生也要認識到“不恥下問(wèn)”的道理，也能主動(dòng)去找一個(gè)自己信服的優(yōu)秀生擔任自己的“小老師”�；顒�(dòng)時(shí)開(kāi)展競賽，看誰(shuí)最勝任“小老師”，看誰(shuí)進(jìn)步最快，增強待優(yōu)生之間為學(xué)好功課的競爭意識。通過(guò)師、生的共同努力，也取得了一點(diǎn)可喜的成績(jì)�，F就班級優(yōu)差生輔導工作小結如下：
一、智力因素和非智力因素的關(guān)系
1、樹(shù)立信心、明確目標。很多學(xué)生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實(shí)，因此會(huì )有一部分學(xué)生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會(huì )導致他們有部分成績(jì)偏差。針對這種情況，我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(cháng)談心、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學(xué)習成績(jì)，學(xué)習有了目標，同時(shí)樹(shù)立了信心，學(xué)習成績(jì)自然會(huì )提高。
2、關(guān)心學(xué)生，加強情感交流。部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺(jué)與自己的期望不同，因此會(huì )有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的.學(xué)科。
3、培養學(xué)生學(xué)習興趣，讓其感受學(xué)習樂(lè )趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習興趣，認為學(xué)習沒(méi)勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現學(xué)生感興趣的東西，并做適當的引導，使學(xué)生的興趣慢慢轉移到相關(guān)科目來(lái)，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
二、精講和巧練的關(guān)系
講和練是一個(gè)有機整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系，把過(guò)去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯(lián)起來(lái)，避免出現只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的狀況。同時(shí)精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排，精心設計，把精講和巧練有機地結合起來(lái)。
優(yōu)生輔導總結 3
教育既要“面向全體”，又要“因材施教”，在堅持學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，更要注重對優(yōu)生的培養，對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
一、抓好課堂教學(xué)，發(fā)展優(yōu)生優(yōu)勢
素質(zhì)教育的主陣地在課堂，理所當然，優(yōu)生培養的主渠道也是在課堂。因此，教師要重視課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的興趣，保護和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；教師要把問(wèn)的權力放給學(xué)生，學(xué)生提的問(wèn)題要先讓其他學(xué)生回答，也就是要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，放手讓學(xué)生參與質(zhì)疑、討論、操作、歸納、推理，甚至講課等；教師要精心設計提問(wèn)和作業(yè)，讓學(xué)生嘗試、訓練、提高。
在課堂教學(xué)中，教師要善于啟用優(yōu)生，讓優(yōu)生在學(xué)習中起好帶頭、組織、示范作用和其他學(xué)生的主導作用，以充分鍛煉和提高優(yōu)生的能力，發(fā)展他們的'優(yōu)勢。
二、開(kāi)展課外活動(dòng)，開(kāi)發(fā)優(yōu)生潛能
開(kāi)展課外活動(dòng)小組，、設置作文、閱讀、數學(xué)、朗讀等興趣小組，以開(kāi)發(fā)優(yōu)生潛能，促進(jìn)優(yōu)生更深層次的發(fā)展。課外興趣小組活動(dòng)每周兩次，每次活動(dòng)一個(gè)小時(shí)。輔導老師對興趣小組的學(xué)生要進(jìn)行系統訓練，并持之以恒地堅持做好，在保證大多數學(xué)生有興趣學(xué)習的前提下，更要格外關(guān)注尖子生的培養，好讓這部分學(xué)生早日脫穎而出，成為其他學(xué)生學(xué)習的榜樣和不斷進(jìn)取的精神動(dòng)力。
三、廣辟途徑，鍛煉優(yōu)生
1、開(kāi)展活動(dòng)。目的在于更有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生自覺(jué)參與到競猜之中，參與到課外搜集信息、查閱資料、分析思考等之中。我們的目的在于使大多數學(xué)生在這項活動(dòng)中得到不同程度的發(fā)展（其中優(yōu)生表現將尤為突出），使不少優(yōu)生逐步養成愛(ài)學(xué)習、愛(ài)鉆研、勤積累、勤思考好習慣。
2、辦好班報。班報主要發(fā)學(xué)生的作品，包括書(shū)法、美術(shù)、習作、日記、精彩片斷、格言，以及學(xué)生自己采寫(xiě)的簡(jiǎn)訊、表?yè)P、批評、建議和總結的各科學(xué)習方法、解題思路、有趣的習題……班報內容豐富，便于調動(dòng)各方面的優(yōu)生的積極性。
3、要充分利用班報發(fā)表優(yōu)生的各類(lèi)作品，或多讓優(yōu)生主持各類(lèi)活動(dòng)、進(jìn)行各種交流、參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等。多給優(yōu)生以“用武之地”，不斷鍛煉優(yōu)生，發(fā)展優(yōu)生的能力，提高優(yōu)生的素質(zhì)班級要通過(guò)活動(dòng)積極選拔人才，精心培養、訓練，并積極組織優(yōu)秀學(xué)生參加校外各級各類(lèi)比賽活動(dòng)，如縣區及以上開(kāi)展的現場(chǎng)作文競賽、數學(xué)奧賽、數學(xué)手抄報比賽、書(shū)畫(huà)競賽、剪紙比賽、小發(fā)明比賽、征文征稿活動(dòng)等。
當然，我們在提倡重視對優(yōu)生的培養和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也切不可忘了“面向全體”這一教學(xué)原則，不可忘了對其他學(xué)生尤其是后進(jìn)生的關(guān)注。我們的教育要始終堅持讓學(xué)生全面發(fā)展、讓全體學(xué)生發(fā)展，以獲取大面積的豐收。
優(yōu)生輔導總結 4
優(yōu)生在整個(gè)班級中的影響力與號召力往往比較大，對整個(gè)班級學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成有著(zhù)不可估量的作用。本學(xué)期，我注重輔導工作，針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，明確了輔導的目標，制定了輔導措施計劃。我班接受優(yōu)秀生輔導的學(xué)生有：莫麗榮、莫運杰、董秦雯、鐘梁成、唐希然。在我的幫助下，這些同學(xué)的學(xué)習基礎上都有了更高層次的提高。下面談?wù)劚緦W(xué)期，我在優(yōu)秀生輔導方面是如何做的
一、加強對優(yōu)生的思想教育。
現在的優(yōu)生學(xué)習成績(jì)好，經(jīng)常得到學(xué)生的贊揚、敬慕，家庭、學(xué)校寵愛(ài)、呵護，這樣易使他們產(chǎn)生優(yōu)越感，總覺(jué)得自己已經(jīng)是很好了，而忽視了自我提高，自我超越的過(guò)程。因此，我們要加大優(yōu)生的理想教育、人際關(guān)系教育、心理健康教育等各方面的工作，按照我們的教育方針和“四有”培養目標，加強對優(yōu)生的培養和教育。
二、保護優(yōu)秀生的學(xué)習積極性：
優(yōu)秀生的數學(xué)知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學(xué)習熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合，進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)練習。上了六年級以后，隨著(zhù)學(xué)習的深入，他們遇到的問(wèn)題和困難比以前多了，有時(shí)也會(huì )出現一些錯誤。我經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實(shí)踐，不怕出錯的精神，增強信心。
三、要適當評價(jià)，正確引導。
教師對優(yōu)生的恰當評價(jià)，可以增強學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生作得更好。但評價(jià)不能是單一的'和籠統的，要有針對性和適當性，對優(yōu)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)要適當，不能好到極處，也不能不予理睬，要具體公正。對優(yōu)生其他方面的成績(jì)要多注意留心，并指出哪點(diǎn)好，為什么好。教師要有意識地經(jīng)常和優(yōu)生談心、溝通，傳輸一些觀(guān)念，讓他們知道教師贊揚什么推崇什么。如，奉獻愛(ài)心、關(guān)心同學(xué)、幫助后進(jìn)、平等待人、謙虛謹慎、志存高遠都是老師推崇和向往的。老師還可以給他們講述老一輩革命家的故事和科學(xué)家獻身祖國建設事業(yè)的例子。如，周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)、李四光為了祖國的地質(zhì)事業(yè)放棄國外優(yōu)越的條件和待遇等，潛移默化和風(fēng)細雨之中達到了教育目的。
四、培養優(yōu)生的團隊精神和合作意識。
優(yōu)生應作為班級體中的普通一員，不能越出界外，要樹(shù)立班級的集體感和榮譽(yù)感，要經(jīng)常組織他們參加集體完成的項目和活動(dòng)，感受到集體意識和成功的喜悅，讓優(yōu)生與他人一道為共同的目標而奮斗，讓他們在人與人的不斷交流與合作中感受伙伴的友誼和真情，感受到個(gè)人力量的微薄，使優(yōu)生愿意與同學(xué)交往，取長(cháng)補短。
優(yōu)生有其學(xué)習成績(jì)好、智力高、精力充沛等許多優(yōu)勢，但如不注意引導和全面素質(zhì)教育就會(huì )影響學(xué)生一生的發(fā)展。在強調全面加強優(yōu)生素質(zhì)同時(shí)，教師也要不斷改進(jìn)教育觀(guān)念，從自身做起，做到面向全體學(xué)生，面向發(fā)展的每一個(gè)方面，既要指出優(yōu)生其它方面的不足和缺陷，也要發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，激勵后進(jìn)生不斷的提高學(xué)習成績(jì)，努力創(chuàng )造一種比、學(xué)、趕、幫、超的生動(dòng)局面和良好氛圍。
優(yōu)生輔導總結 5
一、目的
為全面提高教學(xué)質(zhì)量，出色完成學(xué)校制定的培養目標，特選拔學(xué)科基礎扎實(shí)、學(xué)業(yè)成績(jì)優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習能力超群的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)培養，為他們脫穎而出創(chuàng )造條件，從而造就一批實(shí)踐能力強的人才，為學(xué)校增光。
二、情況分析
在智力、學(xué)習成績(jì)、日常表現等方面相對優(yōu)秀的那部分學(xué)生常常被認為是好學(xué)生,也被稱(chēng)為優(yōu)生。由于這些小學(xué)生正處于萌芽期，認知結構、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩定，容易受各種因素的干擾，緊張的學(xué)習、激烈的競爭、單調的生活、成長(cháng)的煩惱，還有來(lái)自家長(cháng)教師及學(xué)生自身的過(guò)高期望等，常常會(huì )誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒體驗，產(chǎn)生不良的心理現象。
優(yōu)生在年級中人數不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風(fēng)校風(fēng)有很大作用，這些學(xué)生能否嚴格要求自己，大膽工作無(wú)疑會(huì )對班級工作局面的好壞產(chǎn)生很大影響。優(yōu)生比“差生”學(xué)習成績(jì)好，常常受到老師、家長(cháng)、同學(xué)的贊揚，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們往往只重視對優(yōu)生的學(xué)習成績(jì)的提高，但卻忽視對優(yōu)生的心理障礙的疏導。
三、具體措施
1、引導優(yōu)生樹(shù)立志向——推薦有關(guān)少兒的傳記讀物，使其將自己放在一個(gè)更廣闊的空間和時(shí)間中認識自己的使命。榜樣的力量無(wú)窮。以古今中外的偉人為榜樣，力量還小的了嗎？很多人終身碌碌無(wú)為，不是因為沒(méi)有能力，只是沒(méi)有明確的目標，給予其足夠的激勵。對于一個(gè)即將遠航的人，一枚小小的指南針是何等重要。
2、幫助優(yōu)生認識自己——幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分數和名次，通過(guò)和其他杰出少年的比較，通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗與失敗的冷靜分析，通過(guò)各種具體的`課內外實(shí)踐活動(dòng)，正確全面地認識自己，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己。
3、嚴格要求。對優(yōu)生把真摯的愛(ài)與嚴格的要求統一起來(lái)。當優(yōu)生出現問(wèn)題時(shí)，既要保護他們的自尊心，又要及時(shí)、嚴肅地指出影響他們進(jìn)步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時(shí)的學(xué)習中工作中，要為他們創(chuàng )造發(fā)揮能力的機會(huì )，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學(xué)習，不搞特殊化。
4、著(zhù)力培養。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹(shù)立熱愛(ài)集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng )造性的機會(huì )，肯定他們的成績(jì)，讓他們把科學(xué)的學(xué)習方法傳給大家，達到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
5、平等相待。對優(yōu)生不能因為他們成績(jì)好而一味地“捧”，也不能面對他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會(huì )導致嚴重的心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，要讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂(lè )于助人的三好學(xué)生 .
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一、學(xué)生輔導的意義
我們語(yǔ)文教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中要充分考慮學(xué)生需要什么樣的教育，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展特點(diǎn)，允許他們按照自己的意愿和方法，去做自己想做的事，讓每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中認識自己，完善自己，提高自己，得到全面的發(fā)展。
�。ㄒ唬┦裁词菍W(xué)生輔導
學(xué)生輔導是以學(xué)生為輔導對象的輔導，是對學(xué)生個(gè)體協(xié)助和鼓勵的過(guò)程。教育者運用心理學(xué)、輔導學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過(guò)個(gè)別輔導、團體輔導等多種形式，協(xié)助學(xué)生自我認識、自我悅納、自我調節，從而充分開(kāi)發(fā)自身潛能，促進(jìn)心理健康與人格和諧發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生輔導的必要性
我們語(yǔ)文教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中要充分考慮學(xué)生需要什么樣的教育，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展特點(diǎn)，允許他們按照自己的意愿和方法，去做自己想做的事，讓每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中認識自己，完善自己，提高自己，得到全面的發(fā)展。
二、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生輔導的特點(diǎn)
對學(xué)生的輔導是我們提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一個(gè)重要手段。什么樣的學(xué)生需要輔導，如何把握輔導時(shí)機，用怎樣的輔導手段都是需要去仔細琢磨的問(wèn)題。在現實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì )看到某些學(xué)生被留在教室里很長(cháng)時(shí)間，學(xué)習成績(jì)卻沒(méi)有什么明顯的進(jìn)步。那么我們如何對學(xué)生進(jìn)行輔導呢？
�。ㄒ唬﹥�(yōu)秀生需要引導
對于優(yōu)秀生，一方面我們可以利用假期業(yè)余時(shí)間，提前把教材借給他們自學(xué)。特別是書(shū)中基礎知識，要求他們能夠自學(xué)生字和詞組。如果在文中有不懂的詞語(yǔ)可以查字典，也可以請教家長(cháng)或老師。平時(shí)在課堂上可以自己看書(shū)或者的選擇性地聽(tīng)，但思維訓練課一定要上，而且允許超前讀。另一方面我們可以讓他在思維課上做小老師，這樣不僅鍛煉這些優(yōu)秀生的口才和膽子，更能培養他們思維的條理性。同時(shí)學(xué)生們也十分喜歡這利自我講述方式。
�。ǘ┖筮M(jìn)生需要有效輔導
教育家們都說(shuō)：“對后進(jìn)生抱悲觀(guān)的態(tài)度是要不得的，只有樂(lè )觀(guān)主義才能激勵兒童奮發(fā)向上，喚醒他沉睡中的.力量�！庇谑�，我在課后觀(guān)察后進(jìn)生的表現，和他們談話(huà)，并從家長(cháng)處了解情況。如果漏洞很多，就從最基礎的補起。其實(shí)他們也是有上進(jìn)心的，老師對他們的一點(diǎn)表?yè)P，他們都會(huì )高興地回家告訴家長(cháng)。但他們自制力太差，總是管不好自己。為了幫助他們，這學(xué)期開(kāi)始我為他們設計一個(gè)表格，每天如果能按時(shí)完成作業(yè)，就打上一個(gè)小五星，如果能堅持一星期，就獎勵一張“GOOD小熊”貼畫(huà)，若能堅持一個(gè)月，就給家長(cháng)送上一封表?yè)P信，夸夸他們的進(jìn)步。剛開(kāi)始還得經(jīng)常督促他們做作業(yè)，兩個(gè)月后，終于取得了較好的成績(jì)，我給他們父母送去了表?yè)P信，他們一下子變得洋洋得意了！這得意當中知道了自己原來(lái)也能做到！這得意中是對自己的自知與自信。
三、依據教材內容，從不同的教學(xué)形式中滲透學(xué)生輔導
我們語(yǔ)文教材中存在著(zhù)很多潛在的心理教育因素，我們就可以充分挖掘教材中的心理素質(zhì)對應點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行輔導。
1、結合教材內容，給學(xué)生自我展示的機會(huì )和空間。
如第九冊七單元結束后，結合這一單元的愛(ài)國主義教育的主題，我在教室里為孩子們放錄像。當他們看到八國聯(lián)軍在中國的土地上橫行霸道時(shí)，他們捏緊了拳頭，充滿(mǎn)了憤怒；當他們看到新中國的開(kāi)國大典時(shí)，教室里響起了他們的掌聲，接著(zhù)他們情不自禁地敬起少先隊隊禮――這就是我想看到的他們心中的愛(ài)國熱情！緊接著(zhù)，我們安排了一次“勿忘國恥，振興中華”（第十冊第七單元“口語(yǔ)交際”）為主題的演講比賽，鼓勵他們表現自己，通過(guò)這次活動(dòng)，讓參賽的學(xué)生對自己更有自信心了，對沒(méi)參賽的同學(xué)也看到了自己的不足，學(xué)習到了別人的長(cháng)處。當他們?yōu)閯e人鼓掌時(shí)，我看到了他們學(xué)會(huì )了贊賞別人，鼓勵別人，同時(shí)也希望自己也能站在那舞臺上得到大家的掌聲。
2、以教材為依據，充分發(fā)揮學(xué)生的選擇，讓學(xué)生在學(xué)習中最終實(shí)現自我管理、自我教育和自我發(fā)展。
教材中的實(shí)踐活動(dòng)，過(guò)去常被教師們忽視，總是馬馬虎虎混過(guò)。其實(shí)這些學(xué)習活動(dòng)更能體現學(xué)生對語(yǔ)文能力的培養；更強調對語(yǔ)言文字的應用，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的心智更趨成熟。正如瑞士著(zhù)名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童只有直接、自發(fā)地參加各種活動(dòng)，才能獲得真正的知識，形成自己的假設并予以證實(shí)或否定�！薄爸鸩叫纬�、發(fā)展、豐富自己的認知結構”。
不要拘泥一事一物的記憶，要引導學(xué)生自己去學(xué)習，做自己的主人。第九冊二單元“濃濃的鄉情”主題活動(dòng)準備過(guò)程中，為了把學(xué)習自還給學(xué)生，課外學(xué)習（收集資料）時(shí)間我讓他們自行安排，學(xué)習內容自己選擇，學(xué)習結果自己評價(jià)等。在這次活動(dòng)展示中，我看到師浩同學(xué)帶領(lǐng)的紅星小隊對家鄉的歷史如數家珍；快樂(lè )小隊的快樂(lè )精靈們對家鄉名酒了如指掌；開(kāi)心小隊的“小饞貓”們那么了解家鄉的各種名優(yōu)小吃；勇敢小隊的“小博士”們像老師一樣擺出架勢為同學(xué)們開(kāi)展知識競賽活動(dòng)……看到活動(dòng)的成功開(kāi)展，我知道他們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了交往、合作、選擇與判斷！他們飽含深情地朗讀思鄉的詩(shī)句、演唱《我的中國心》，我知道他們愛(ài)國，也愛(ài)家鄉！這樣的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)孩子們很喜歡！
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生輔導，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。如何更好地做好語(yǔ)文教學(xué)工作，使我們的教學(xué)真正于學(xué)生有利，還需要我們在今后的日常教學(xué)實(shí)踐中多探索，多積累經(jīng)驗，多反思，集眾家所長(cháng)。在這研究過(guò)程中讓我們教師和學(xué)生共同進(jìn)步吧。
優(yōu)生輔導總結 7
近幾年來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，教育教學(xué)改革的不斷深化，知識經(jīng)濟時(shí)代的來(lái)臨，現有教師的知識結構和老化問(wèn)題越來(lái)越嚴重，教師的學(xué)歷結構不合理、不達標的現狀也嚴重制約著(zhù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
在新形勢下，學(xué)校教育面臨著(zhù)嚴峻的考驗。為了規范培訓工作，并結合我校實(shí)際，特制定如下培訓制度：
一、學(xué)歷達標培訓
根據國家教委要求和我校實(shí)際情況，要求教師可通過(guò)脫產(chǎn)進(jìn)修、在職培訓或自學(xué)考試、成人高考等形式，鼓勵廣大教師積極參加各類(lèi)院校舉辦的函授教育，以自學(xué)為主，業(yè)余為主，創(chuàng )造條件，利用寒暑假時(shí)間，力爭在20xx年實(shí)現全部教師達到本科水平。學(xué)校要為廣大教師提供物質(zhì)、時(shí)間等保證。
二、骨干教師的.培訓
骨干教師是學(xué)校工作的主力軍，培養青年教師，使其迅速成長(cháng)，成為教學(xué)骨干，是教師隊伍建設的一項長(cháng)期任務(wù)，應常抓不懈。我校在骨干教師的培訓工作方面也做了不懈努力。
學(xué)校通過(guò)青年教師評優(yōu)活動(dòng)和教師基本功競賽活動(dòng)對教師的講課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課進(jìn)行評價(jià)，對評選出的優(yōu)秀骨干教師在全校進(jìn)行表彰獎勵。通過(guò)骨干教師對青年教師的“幫帶”活動(dòng)，使青年教師快速成長(cháng)。
三、職業(yè)道德教育的培訓
利用每周四的教研活動(dòng)時(shí)間和每周二的政治學(xué)習或黨團活動(dòng)時(shí)間，認真學(xué)習師德規范要求，并結合學(xué)校實(shí)際，將職業(yè)道德考核納入年終考核之中，與教師的職稱(chēng)晉升、評優(yōu)等緊密掛鉤。
四、現代信息技術(shù)教育的培訓
現代教育技術(shù)，將有力地促進(jìn)教育思想、教學(xué)內容和體系的改革，推動(dòng)教學(xué)方法的更新，并將有力地推動(dòng)教育教學(xué)手段和管理手段的科學(xué)化、現代化。根據市區兩級教育行政部門(mén)的安排，利用寒暑假、周日休息時(shí)間對全校50歲以下的教師進(jìn)行微機培訓，通過(guò)培訓，要求教師掌握計算機的一般操作和使用原理，能夠進(jìn)行文字錄入，編排教案、試卷和論文;能夠制作幻燈片等教學(xué)軟件，編排和演示教學(xué)內容;能夠應用電子表格進(jìn)行教學(xué)信息的綜合處理，如統計、數據的圖形顯示、排序等等。
優(yōu)生輔導總結 8
自任教以來(lái)，我堅定“精誠所至，金石為開(kāi)”的信念去做好學(xué)困生的轉化輔導工作。因為我知道要全面提高一個(gè)班級全體學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉化工作。下面是本學(xué)期以來(lái)對學(xué)困生轉化教育工作總結。
一、深入細致了解學(xué)困生特點(diǎn)：
本學(xué)期，我新接班的六年級，知情的老師都會(huì )說(shuō)這個(gè)班不好接，因為學(xué)困生多。期初，我到班級上了幾節課就發(fā)現存在的毛病多多：學(xué)習目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)欠規范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書(shū)寫(xiě)雜亂等。我開(kāi)始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話(huà)敢向老師說(shuō)；走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過(guò)；走近家庭訪(fǎng)問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(cháng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現存在以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無(wú)能為力。
�。�2）子女少，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。
�。�3）教師一年一變動(dòng)，沒(méi)有持之以恒的養成教育，缺乏上進(jìn)心。
二、適時(shí)教育
學(xué)困生有一個(gè)契機問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應及時(shí)鼓勵并給以具體援助；在學(xué)困生悲觀(guān)時(shí)，班主任應引導學(xué)生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯中轉化過(guò)來(lái)。
于是，我在教學(xué)中，始終堅持多方面激發(fā)其學(xué)習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。
三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的`情感交流。
有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因為我最了解他的心�！� 進(jìn)入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。
平時(shí)我注意觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規范課堂秩序；愛(ài)偷吃零食者，有備請吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應注意時(shí)間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的扶貧關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P鼓勵，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。
采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習能動(dòng)性培養起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習慣就會(huì )慢慢的養成。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習。
4、幫助學(xué)困生列計劃定目標。
學(xué)生有了學(xué)習的興趣，得幫助他們列出學(xué)習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時(shí)的督促，鼓勵他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標才對學(xué)習產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學(xué)習目標和長(cháng)期性的學(xué)習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
5、增進(jìn)家校配合，共同督促。
對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、信訪(fǎng)等手段，經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(cháng)共勉，增進(jìn)家長(cháng)與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習作業(yè)靠家長(cháng)督促。只有學(xué)校與家長(cháng)能夠配合緊密，共同的努力，學(xué)困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高。
讓學(xué)習好的同學(xué)與學(xué)困生結成對子，互相幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養成差生的良好的心態(tài)。
四、捕捉閃光點(diǎn)
能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好后進(jìn)生轉化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉化應堅持一分為二的辨證觀(guān)點(diǎn)，要細心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學(xué)生成績(jì)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯了，也從不批評他幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話(huà)。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習，他的成績(jì)大大提高了。
五、抓反復，反復抓
學(xué)困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現反復，也不應心灰意冷，要及時(shí)找到復病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉化工作才有成效。
學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復雜而又充滿(mǎn)矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班陳龍同學(xué)，喜歡欺負同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉，但過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調皮搗蛋的機會(huì )。在學(xué)校舉行的運動(dòng)會(huì )中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長(cháng)。在比賽中，他為班級贏(yíng)得了榮譽(yù)，為班級爭了光，我對他大加贊賞，同學(xué)們對他也產(chǎn)生了好感，他也樂(lè )滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復，采取心理功戰為他尋找回自信，令他趕上了先進(jìn)。
總而言之，后進(jìn)生的轉化工作是長(cháng)期而又復雜的。作為教師必須看清這一點(diǎn)，并堅信我們的努力不會(huì )白費，即使我們的轉化沒(méi)有達到預期的效果，孩子也一定會(huì )在我們的轉化過(guò)程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，我會(huì )把學(xué)困生的轉化過(guò)工作堅持下去，并努力做好它。
優(yōu)生輔導總結 9
這學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導、老師們的關(guān)心和支持下，我在轉化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施“補差”的內容，讓后進(jìn)生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習生活習慣，提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)。通過(guò)不斷地加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，善于發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。
在工作過(guò)程中，教師的觀(guān)念由以前看分數，注重優(yōu)生的輔導，對后進(jìn)生耐心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng )設一些自我展示的機會(huì )，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)。定期進(jìn)行家訪(fǎng)或電話(huà)溝通，在家長(cháng)的積極配合下，每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
二、開(kāi)展一幫一活動(dòng)，幫助后進(jìn)生盡快“脫貧致富”。
在班級里，我針對學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習情況設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決， 由易而難，逐層推進(jìn)，老師起指導作用。在優(yōu)生的帶動(dòng)下，后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度慢慢端正了，學(xué)習的熱情高漲了。
三、認真備好教案，上好每一堂課，做好反思工作。
根據學(xué)生實(shí)際，確定能達到的實(shí)際進(jìn)度， 認真備好教案，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據本學(xué)生實(shí)際精心設計每一節課，力爭做到精講精練，快速反饋，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，并對該堂課進(jìn)行及時(shí)反思。
四、在培優(yōu)補差的過(guò)程中，我采取了這樣一些措施：
1、實(shí)行教師輔導，學(xué)生幫輔的雙重輔導模式。
2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎，加強學(xué)習方法的輔導。
3、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
4、課外輔導，利用每天的早讀或課后時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導訓練。
5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
6、對后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
7、引導后進(jìn)生多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的`理解能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
8、激勵機制，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現的機會(huì )，讓他們樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題從學(xué)習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來(lái)看，大部分同學(xué)學(xué)習積極性高，上課認真，動(dòng)手能力強，各科作業(yè)都能按時(shí)完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí)，仍然有部分學(xué)生學(xué)習非常馬虎，上課愛(ài)做小動(dòng)作，課后作業(yè)不能按時(shí)完成，愛(ài)打架等現象。根據實(shí)際情況，我在教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，語(yǔ)文基礎差的學(xué)生從最基本的知識點(diǎn)補起，激勵他們對學(xué)習語(yǔ)文的信心，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題�，F將一學(xué)期的轉差工作總結如下：
在加強班級集體建設的過(guò)程中，不斷創(chuàng )造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過(guò)程轉化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。如試行“值日班長(cháng)”輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。在這樣的鍛煉中，充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響差生，改變差生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習氛圍。 在班級中實(shí)行學(xué)生一幫一的活動(dòng)。評選出班級的前十名優(yōu)秀學(xué)生和后十名學(xué)生。把后十名學(xué)生和前十名學(xué)生的座位排在一起，實(shí)行一幫一。
通過(guò)本學(xué)期的轉化，使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能樹(shù)立學(xué)習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。讓優(yōu)生得到進(jìn)一步的提高。
優(yōu)生輔導總結 10
給學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)，是教學(xué)環(huán)節之一，是鞏固學(xué)生當天所學(xué)新內容的主要方法之一，是學(xué)校課堂教學(xué)的必要延伸，也是學(xué)校、家庭共同教育孩子的主要途徑之一。因此，家庭作業(yè)的質(zhì)量好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，影響到他今后的行為習慣。特別是小學(xué)階段，一些學(xué)習行為習慣的初端。家長(cháng)在形成學(xué)生的這一行為習慣中起了很大的作用，是學(xué)生對作業(yè)態(tài)度的塑造者。因此不同的家長(cháng)的對待態(tài)度，會(huì )造成不同的效果。
我所在學(xué)校學(xué)生很大一部份是外地生，他們的父母一般都很忙碌。平時(shí)他們常常要上夜班或者常常要出差在外，學(xué)生只有爺爺奶奶管或一個(gè)人在家。同時(shí)他們的知識水平又不是很高，看不懂學(xué)生的作業(yè)。例如一個(gè)學(xué)生家長(cháng)對我說(shuō)，自己的兒子還看不起自己的媽媽?zhuān)袝r(shí)還拿題目故意地問(wèn)媽媽你懂嗎?
所以常碰到家長(cháng)的時(shí)候,家長(cháng)就會(huì )說(shuō)“要靠老師您了”�？墒菍W(xué)生做家庭作業(yè)是在家里的，老師也鞭長(cháng)沒(méi)及，這時(shí)就更多地靠家長(cháng)的作用了。
其實(shí)家長(cháng)的學(xué)習水平低沒(méi)關(guān)系，只要能在對待家庭作業(yè)的時(shí)候注意幾點(diǎn)，也就可以起到很大的作用了。
一、問(wèn)：交流的開(kāi)始
處在小學(xué)階段的孩子，特別是低學(xué)段兒童，往往缺乏學(xué)習的自覺(jué)性，沒(méi)有“責任感”，更意識不到做作業(yè)是學(xué)生的義務(wù)。因此，有些學(xué)生回到家里，不善于利用時(shí)間，總戀貪玩，有時(shí)把作業(yè)忘得一干二凈，也有的即使做，也是敷衍了事。這時(shí)就需要家長(cháng)提醒，甚至需要家長(cháng)放下手中的活計，坐下來(lái)陪陪學(xué)生，使學(xué)生逐漸養成每天按時(shí)完成功課的好習慣，從使快速、正確地完成老師布置的作業(yè)。一旦習慣養成了，家長(cháng)也就可以輕松了�？傊�，習慣是學(xué)習的根底。
再說(shuō)在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生手里都有一本記作業(yè)本，記錄當天作業(yè)的內容，而且還要家長(cháng)簽名----天天都要簽名。應該說(shuō)這是一種比較好地督促家長(cháng)過(guò)問(wèn)學(xué)生家庭作業(yè)的方法�？墒羌议L(cháng)沒(méi)有好好的利用這一渠道，例如：在記作業(yè)本里常常能看到家長(cháng)的名字，可是學(xué)生的作業(yè)還是會(huì )漏做，特別是預習、口算等內容。有一次我教的班里有15個(gè)學(xué)生的`家長(cháng)都在記錄本上簽名，可是學(xué)生的作業(yè)還是沒(méi)有全部完成作業(yè)。其中不乏優(yōu)秀的學(xué)生。
面這種現象，教師就在記錄本上，寫(xiě)了一句話(huà)：“作業(yè)沒(méi)做完，家長(cháng)怎么可以簽名�！� 有幾個(gè)學(xué)生家長(cháng)回復解釋?zhuān)鹤约簞偤妹�，到家很晚了。就沒(méi)看作業(yè)，任務(wù)性的簽了一個(gè)名;另一種，對于自己的子女非常地信任，認為她自己可以管自己，就不查簽了個(gè)名;還有，問(wèn)學(xué)生作業(yè)作好了嗎?學(xué)生自豪的回答早就做好了。就不看的簽了。正是家長(cháng)的這種作法，使學(xué)生出現了僥幸心理，從而看輕家庭作業(yè)。
其實(shí)只要家長(cháng)堅持經(jīng)常過(guò)問(wèn)，學(xué)生就會(huì )慢慢地重視自己的家庭作業(yè)，同時(shí)家長(cháng)也可以及時(shí)地了解學(xué)生當天所學(xué)的知識內容，以便“心中有數”。為以后輔導學(xué)生的時(shí)候打下基礎;也可以養成學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的好習慣。
同時(shí)平時(shí)看似平常的問(wèn)，也可以讓學(xué)生感受到家長(cháng)不管怎么忙也非常在意自己的學(xué)習，對自己的重視，從而使學(xué)生對于自己的學(xué)習也很重視起來(lái)。
二、讀，是學(xué)生解決問(wèn)題的開(kāi)始一步。
很多時(shí)候學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)，不會(huì )很好地去思考問(wèn)題，而是急切地去問(wèn)父母，以求得幫助。這時(shí)父母不要輕易給予幫助。如果稍遇困難就給予幫助，會(huì )養成孩子的依賴(lài)心理，甚至會(huì )養成他弄虛作假，欺騙父母老師的習慣。這種“幫助”等于妨礙了孩子的思維的發(fā)展。
其實(shí)這時(shí)，家長(cháng)應該提醒學(xué)生，去好好的把題目讀一讀，因為理解題意是進(jìn)入解決問(wèn)題的第一步。
很多時(shí)候學(xué)生不是不會(huì )解決問(wèn)題，而是不理解題意。例如：一年級的學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，題目中常常會(huì )有很多字不認識。如果這時(shí)要求他們去解決問(wèn)題，那么實(shí)在咱一個(gè)問(wèn)題。因此父母就要幫助學(xué)生去讀懂題意。
再說(shuō)我教過(guò)的一個(gè)一年級學(xué)生。有一天，放學(xué)了他的作業(yè)還沒(méi)訂正好，而媽媽在旁邊等著(zhù)接他回家。等學(xué)生做到最后一題：()+()=()+()時(shí)，學(xué)生一直訂正錯，筆停在那里不動(dòng)。媽媽在旁表現的很急噪，真想把題目答案直接告訴學(xué)生。這是我把學(xué)生叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)，先讀一下題目，讀好問(wèn)會(huì )嗎?不會(huì )，再讀一邊，讀清楚題意，輕輕的讀。孩子在旁邊輕輕地讀著(zhù)，讀不對時(shí)我指導了一下，這樣重復地經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考，學(xué)生做出來(lái)一題。然后我讓他按照同樣的方法去做下題，學(xué)生很快的做好了。
這時(shí)媽媽在旁邊笑了。其實(shí)追問(wèn)學(xué)生不會(huì )做的原因是把題目理解成：()+()=()，那他怎么可能做對呢?經(jīng)歷了這一過(guò)程，學(xué)生的媽媽也體會(huì )到讓學(xué)生自己讀懂題意的重要性。
在這訂正的過(guò)程中，孩子自己不僅經(jīng)歷了數學(xué)的思維過(guò)程，而且還體驗了成功的喜悅。要比父母直接讀題告訴他答案，更具有效果。
還有有時(shí)就算會(huì )讀題了，但是也會(huì )因為在看題的時(shí)候不仔細，造成感覺(jué)上難做，而放棄的學(xué)生也有很多。所以就要求家長(cháng)不要急著(zhù)幫學(xué)生讀題目，解決問(wèn)題，而是應該讓學(xué)生重復地讀題目，以了解題意。
例如：一次我在教室里忙著(zhù)改試卷，一個(gè)成績(jì)好的學(xué)生來(lái)問(wèn)我“提高班”中的問(wèn)題�！袄蠋熯@題我不會(huì )做”。我說(shuō)：“你先讀一讀題目�！� 說(shuō)完，我去了一趟辦公室，回來(lái)看見(jiàn)那個(gè)學(xué)生已經(jīng)在玩了。我問(wèn)“你懂了”。她說(shuō)“先前她沒(méi)有讀懂題目，現在會(huì )了�！�
小小的一個(gè)方法，每個(gè)家長(cháng)都可以做到的，不管你的水平怎么樣，都請不要放棄這種事半功倍的方法。
這種方法可以防止學(xué)生的數學(xué)思維被限定，學(xué)到的知識是被父母灌輸進(jìn)的，作業(yè)本上是全對的，可是同樣的題目再出來(lái)還是不會(huì )做的后果。再說(shuō)隨著(zhù)新課程普及，更應注重學(xué)生思維成長(cháng)的培養。
三、當學(xué)生在讀完題目后
還是做不出作業(yè)時(shí)候，家長(cháng)應采用啟發(fā)的方式，幫助他回想一下，在班上類(lèi)似的作業(yè)是怎樣做的，和本題有什么相同之處，而不是馬上提醒怎樣解答習題。
有時(shí)家長(cháng)的幫助，應當只具有簡(jiǎn)單的鼓勵性質(zhì)。例如：“想一想，我相信你自己會(huì )做出來(lái)的�！被蛘哒f(shuō)： “你解答習題開(kāi)始是正確的”等等。創(chuàng )造這種“成功的預感” 是家長(cháng)培養孩子在學(xué)習上克服困難、堅持學(xué)習的好方法。
例如：聽(tīng)一個(gè)高段學(xué)生的媽媽說(shuō)起她面對女兒不懂的時(shí)，先讓孩子回想課堂上已經(jīng)講過(guò)的知識，再看能不能用課堂上學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決問(wèn)題。再不行，看看有沒(méi)有參考答案，如果有參考一下答案，看看能不能理解?不能，再一起討論討論。通過(guò)這樣的方法，培養了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，訓練了學(xué)生思維，從而使鞏固了知識。并且在一次課堂上，老師也問(wèn)到了同樣的題目，孩子答的非常的完整，老師重重地表?yè)P了她，她高興的不得了，回去了告訴媽媽。雖然這一過(guò)程很費時(shí)間和精力，但是對于培養孩子來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程是比不可少，犧牲也是必要的。
但是家長(cháng)也不是萬(wàn)能的，也會(huì )遇到不知道的情況下，這就要求家長(cháng)幫學(xué)生回想已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，結合新的知識，一起解決問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習知識的綜合應用過(guò)程，達到“溫故而知新”的效果，從而培養了他們綜合應用的能力。再不行，讓學(xué)生第二天請教老師。
四、查，是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣的重要環(huán)節。
對于剛上學(xué)的孩子應該加強督促和檢查，不要放任自流，要堅持讓孩子先做作業(yè)后去玩的原則。持之以恒，孩子就會(huì )養成在無(wú)人監督的情況下，主動(dòng)完成作業(yè)的好習慣。當孩子作業(yè)完成后，要讓孩子養成自己檢查作業(yè)的習慣，自己去發(fā)現錯誤，自己去修改。家長(cháng)應明確：完成家庭作業(yè)不僅是完成學(xué)習任務(wù)，而且也是培養孩子良好的習慣。
但是不同年齡層次的學(xué)生，查的要求是不同的。對一年級的學(xué)生，更多要家長(cháng)自己先幫他查，而不能要求他們自己查。在家長(cháng)查的方法地引導下，讓學(xué)生也會(huì )學(xué)會(huì )怎樣查的方法。
例如：一位家長(cháng)問(wèn)我，“老師，我叫她做好作業(yè)自己檢查，她就只會(huì )對著(zhù)試卷發(fā)愣，或看一下就算好了。真是要命，這孩子�！� 對于一年級的學(xué)生，剛進(jìn)入系統性的學(xué)習過(guò)程，有些方面他們的知識或能力都還沒(méi)有形成，不能?chē)栏竦匾笏麄冏约簷z查，而是要求他們做的仔細，寫(xiě)慢些。檢查時(shí)也只能要求他們把有些題目再做一邊。但是隨著(zhù)知識的增長(cháng)，慢慢的他們自己就學(xué)會(huì )了檢查的能力。那時(shí)父母就可以放手要求他們自己檢查，并讓孩子說(shuō)出錯在哪里，為什么錯，這樣易于孩子遇到同樣的問(wèn)題時(shí)不致于重犯。
但是不能一幫到低，到了一定的年級，家長(cháng)還在幫學(xué)生查，那么只會(huì )讓學(xué)生養成懶散，倚賴(lài)的心態(tài)。例如：一個(gè)五年級的男同學(xué)，做的作業(yè)字寫(xiě)得很好，也很慢。但是有個(gè)習慣，做完作業(yè)從不檢查，放在一邊，等他爸爸來(lái)了幫他檢查好，告訴他那題錯了，才去訂正好。因此我看到他的作業(yè)常常是全對。而他呢?也非常高興甚至自傲�？墒且坏娇荚嚨臅r(shí)候就不行了，成績(jì)總是處于班級中游。同時(shí)我能從他的作業(yè)里看出，他爸爸晚上幫他查不查作業(yè)。查的全對，不查有很多錯。
因此家長(cháng)在查作業(yè)方面要根據孩子的年齡，采取不同的方法。 引：是承前啟后的關(guān)鍵。
五、度，是愉悅學(xué)習的關(guān)鍵。
當學(xué)生真的不能學(xué)以致用時(shí)，家長(cháng)最好不要借口忙，急、氣，而直接用自己的知識體系來(lái)告訴學(xué)生答案，而扼殺了學(xué)生自己的能力。
例如，五年級一個(gè)比較好的學(xué)生做課外題不會(huì )做時(shí)，請別人教，解題的過(guò)程竟然用了初中二年級的兩元一次分式方程。這跟她的知識水平是不相符的，她也不能掌握的了，就算解答對了，也沒(méi)什么意義的。
其實(shí)有些時(shí)候家長(cháng)的教學(xué)中會(huì )出現超綱，解應用題就用學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)的方程來(lái)做，甚至小學(xué)不會(huì )學(xué)到兩元一次方程，過(guò)度的拔高教學(xué)的水平，從而使學(xué)生的思維受到限定，老師也被麻痹不能及時(shí)地了解學(xué)生的知識掌握水平。
在這樣情況下，父母最好不要給答案，應該鼓勵學(xué)生大膽地留著(zhù)作業(yè)去問(wèn)老師。但不要兇著(zhù)地說(shuō)“老師去問(wèn)問(wèn)，多問(wèn)問(wèn)�！苯o學(xué)生恐懼感，而造成學(xué)生膽小的不去問(wèn)老師，而只會(huì )問(wèn)家長(cháng)，弄的家長(cháng)火冒三丈，甚至出現體罰現象的惡循環(huán)。 孩子要及時(shí)鼓勵，哪怕他有一次主動(dòng)的去問(wèn)老師了，也要及時(shí)地表?yè)P，讓孩子體驗敢問(wèn)的樂(lè )趣。在輔導學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，父母的一言一行都直接影響學(xué)生的心態(tài)，間接影響學(xué)生思維的開(kāi)展，因此在輔導過(guò)程中重鼓勵，少責罵體罰。
輔導學(xué)生家庭作業(yè)是一件非常辛苦而有重要的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中家長(cháng)應保持耐心，注重自己方法，盡量少“事倍功半”，多“事半功倍”。這兩種方法只在一念之間。
優(yōu)生輔導總結 11
大學(xué)生心理健康教育是學(xué)生德育工作的重要組成部分，是大學(xué)學(xué)生工作的重要工作任務(wù)。在《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和提高大學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》中已將心理健康教育列為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，指出健康的心理素質(zhì)是一切的基礎，并要求各高校要建立三支隊伍：輔導員、班主任隊伍，網(wǎng)絡(luò )信息管理員隊伍，心理健康咨詢(xún)員隊伍。
現在許多高校都設立了心理輔導員，這些輔導員大多是從高等院校心理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中招聘的，但也有很多高校的心理輔導員由學(xué)生輔導員兼任，無(wú)論哪種形式都能從不同的側面取得成效，也在很大程度上解決了高校心理健康教育薄弱的局面。一名學(xué)生輔導員如何在工作中更好地行使心理輔導的職能，我們認為：
一、知識儲備、經(jīng)驗獲得、培訓提高
�。保畬W(xué)生輔導員應積極學(xué)習心理健康知識
學(xué)生輔導員大都是從不同學(xué)科進(jìn)入學(xué)生工作崗位的，有一定的干部經(jīng)驗，具有較強組織、管理能力，在學(xué)生的日常管理上可以說(shuō)是游刃有余。但在面對心理問(wèn)題學(xué)生時(shí)就顯得蒼白得多了，往往出現知道什么問(wèn)題，但無(wú)從下手，不知如何解決。隨著(zhù)學(xué)生數量的增多，心理問(wèn)題也越來(lái)越成為困擾學(xué)生工作的一個(gè)難題。所有學(xué)生輔導員更應該及時(shí)充實(shí)自己的知識含量，這可通過(guò)自學(xué)《發(fā)展心理學(xué)》、《變態(tài)心理學(xué)》等心理學(xué)書(shū)籍來(lái)救急。
�。玻e累經(jīng)驗
在學(xué)習心理健康基礎知識的同時(shí)，可以將其中的輔導技巧有所選擇的在實(shí)際工作中運用，為自己積累經(jīng)驗。心理輔導服務(wù)對象的背景復雜，輔導員需要以開(kāi)放的心態(tài)接觸不同的人，擴展自己的眼界，儲備關(guān)于不同人的知識，培養包含接納不同的人、學(xué)會(huì )尊重、同理等能力。
�。常嘤柼岣邔W(xué)生輔導員要想更好地進(jìn)行心理輔導，還要多多參加心理教育培訓，對自己已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行梳理、補充，使其系統化，并獲得新的經(jīng)驗；同時(shí)，要積極接受督導和互相督導，督導是心理輔導員自我成長(cháng)中必不可少的環(huán)節，它可以使輔導員更好地從事助人工作，通過(guò)督導，及時(shí)更正輔導過(guò)程中的不足，解決個(gè)案輔導中的疑難，并有利于相互的溝通。
二、明確心理輔導員工作的`性質(zhì)
既然學(xué)生輔導員的工作中有心理輔導員的責任，在工作中就應當明確心理輔導員的多重性格：首先是教師或教導者，然后是促進(jìn)員：引導、催化讓當事人宣泄、整理自己，找回自信；傾聽(tīng)者：善于傾聽(tīng)并作出回應，與被輔導者建立信任關(guān)系；示范者：為當事人示范新行為；觀(guān)察者：體察情緒、想法、行為，分享觀(guān)察結果，提升當事人自我認知水平、頓悟；合伙人：共同努力、互相配合；支持者、鼓勵者：陪伴與支撐者；提供意見(jiàn)和建議者；學(xué)習者等等。心理輔導員的不同角色，也表明了他的特性：
�。保雷约菏钦l(shuí)，會(huì )尊重、欣賞自己；
�。玻啦⒔邮茏约旱牧α�，不低估也不濫用；
�。常畬Ω淖兂珠_(kāi)放的態(tài)度，包括對環(huán)境、當事人和自己；
�。矗粩嗤卣棺晕矣X(jué)察和對他人的覺(jué)察；
�。担�(jīng)驗并了解當事人的世界，同理但不喪失自我；
�。叮X(jué)得自己充滿(mǎn)活力，為自己的生命負責；
�。罚嬲\認真、表里如一；
�。福杏哪�，不鉆牛角尖，思維有彈性；
�。梗蕾p不同個(gè)體表現出的文化之美及其差異；
�。保埃軐ψ约涸偻顿Y，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習；
�。保保畬λ说男腋O為關(guān)切，陪伴并為成長(cháng)感動(dòng)。了解了這些，學(xué)生輔導員就要在工作中做好角色轉換：學(xué)生輔導員在從事心理輔導工作中是以一個(gè)咨詢(xún)者的身份出現的，是一名助人者。助人則先自助是成為助人者的第一步，它可以讓輔導員更加勝任工作。同時(shí)也讓我們認識到作為心理輔導員的條件：無(wú)條件積極關(guān)注、正確的同理心、真誠一致。
三、采取合適的輔導辦法
�。保_(kāi)設面向全體學(xué)生的心理健康教育課
針對大學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)規律和成長(cháng)過(guò)程中的共性問(wèn)題，普及心理保健知識，引導大學(xué)生正確地認識自我、愉快地接納自我、自覺(jué)地完善自我，學(xué)會(huì )包容、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )在遭遇心理危機時(shí)以恰當的方式主動(dòng)尋求幫助。
�。玻_(kāi)展個(gè)別心理輔導
針對個(gè)別學(xué)生比較嚴重的心理問(wèn)題，開(kāi)展個(gè)性化的心理咨詢(xún)服務(wù)。在咨詢(xún)服務(wù)中要堅持無(wú)條件積極關(guān)注原則、共情原則、尊重原則、保密原則。
�。常\用團體輔導
�。保﹫F體是人類(lèi)生活的基本方式，心理問(wèn)題的根源往往是不良的人際關(guān)系，團體輔導有助于改善人際適應狀況；
�。玻﹫F體輔導提供了適當的情境，成員在彼此交往中的心理互動(dòng)有助于探討自我、嘗試改變、學(xué)習新的行為方式；
�。常﹫F體輔導關(guān)注成員的個(gè)人成長(cháng)；
�。矗﹫F體輔導既可用于治療又可用于發(fā)展。
四、防止枯竭所謂枯竭
指的是學(xué)生輔導員個(gè)人心理上的枯竭，他們大多來(lái)源于壓力和對于工作效果過(guò)高的期望。如何防止出現心理枯竭，學(xué)生輔導員應學(xué)會(huì )自我保�。�
�。保J知和不斷探索。注意、了解和關(guān)心自己，從成功和挫敗中不斷學(xué)習；
�。玻谩艾F實(shí)”代替“理想”。自我肯定、自我獎勵，不胡亂指責自己，但也勇于承認自己的有限和錯誤；
�。常異�(ài)自己，給自己時(shí)間和空間放松；
�。矗杏哪�；
�。担畬ふ液妥⒁馍钪械目鞓�(lè )、積極的情感并與人分享。
總之，學(xué)生輔導員在工作中應當分清角色的轉換，使自己以一個(gè)適當的身份、心態(tài)面對學(xué)生管理和心理輔導工作，提高工作效率。輔導員必須有高度的自我意識，善于自我反省，及時(shí)調整自己的心態(tài)，因為輔導的焦點(diǎn)是幫助學(xué)生滿(mǎn)足合理的情感需要，解決情感困擾，從而健康成長(cháng)。
優(yōu)生輔導總結 12
時(shí)光飛逝，轉眼我擔任分子科學(xué)學(xué)院12級高分子材料與工程二班政治輔導員已將近滿(mǎn)一年的時(shí)間�；厥走^(guò)去的一年，是收獲的一年，也是是發(fā)現問(wèn)題并不斷提升的一年。在過(guò)去的一年里，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生”的宗旨，以學(xué)生的思想教育、學(xué)風(fēng)建設為工作重點(diǎn)開(kāi)展工作。至此，我認真回顧了自己一年來(lái)的工作，并認真做了分析，現將一年來(lái)的工作總結匯報如下：
我們的思想政治工作主要通過(guò)院系學(xué)風(fēng)建設活動(dòng)、學(xué)生黨支部會(huì )議，團支部主題班會(huì )等緊緊抓住思想建設與青年主體需求的切合點(diǎn)，激發(fā)并引導同學(xué)的主體需求，讓他們能夠站在一定的高度審視理想與現實(shí)、短期利益與長(cháng)期利益的關(guān)系，明確理想、信念、責任、奉獻對個(gè)人成才的重要性。
一、注重培養學(xué)生積極健康的人生觀(guān)和學(xué)習態(tài)度
大一上學(xué)期我們召開(kāi)了一些列關(guān)于“適應、融合、成長(cháng)”的主題班會(huì )。在班會(huì )上各同學(xué)對自己目前所面臨的困惑、困難暢所欲言，而且針對每個(gè)同學(xué)的困惑，輔導員和同學(xué)們也給了相應的建議，并且在在班上設立心理委員一職，注重了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)以及心理困惑與盲從，如：大學(xué)的現實(shí)與理想的反差、目標的迷失與徘徊、地位的落差與失衡、學(xué)習的不適與焦慮、交往的獨白與孤獨、戀情的渴望與變奏等，并定期開(kāi)展心理教育講座和各類(lèi)學(xué)習講座，為大家解疑答惑同時(shí)也充實(shí)大家的生活。
二、積極推進(jìn)思想政治工作信息化，常態(tài)化
邁入信息社會(huì )，當今的輔導員不能用現代信息技術(shù)與學(xué)生交流，就失去了一個(gè)非常重要的溝通渠道。因此，我們建立了從院系到班級的QQ群以及飛信群，利用網(wǎng)絡(luò )化的信息平臺進(jìn)行溝通，不光同學(xué)間的`感情拉近了，更使思想教育工作更加細化、深入化。另外，每學(xué)期還定期進(jìn)行入黨積極分子談話(huà)考察，以便對班上積極要求進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行引導，讓他們充分感受到黨組織的關(guān)懷。
三、通過(guò)支部?jì)赛h員榜樣作用推動(dòng)學(xué)生工作的全面開(kāi)展
黨員大學(xué)生群體的佼佼者，他們的思想及日常行為將會(huì )對廣大的同學(xué)產(chǎn)生很大的影響。因此本人擔任黨支部書(shū)記的高材專(zhuān)業(yè)支部，在大力發(fā)展學(xué)生黨員過(guò)程中注意嚴把組織發(fā)展的質(zhì)量。利用各種支部學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)教育學(xué)生時(shí)刻以黨員的標準來(lái)嚴格要求自己，積極向上，力求上進(jìn)，努力向黨組織靠攏。另外，著(zhù)重培養班級新生黨員的帶頭作用，以?xún)?yōu)秀先進(jìn)帶動(dòng)整個(gè)群體，來(lái)推動(dòng)學(xué)生工作的全面開(kāi)展。
以上便是我這一學(xué)年的政治輔導員工作小結，雖然取得了一定的成績(jì)，但是我深知這里面仍然有很多地方有待改進(jìn)提高，因此，在今后的日子里，我一定加強與各位同事交流，取其精華，不斷完善自己。
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