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課改工作階段性工作總結

時(shí)間:2024-09-24 09:21:18 工作總結 我要投稿
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課改工作階段性工作總結

  總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規律性結論的書(shū)面材料,它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用,讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么,下面是小編收集整理的課改工作階段性工作總結,希望能夠幫助到大家。

課改工作階段性工作總結

課改工作階段性工作總結1

  日月如梭,轉瞬課程改革時(shí)日已近三年,回顧這搏擊風(fēng)雨的三年歷程,是新理念扎根于教育教學(xué)工作的三年,是廣大教師開(kāi)拓創(chuàng )新的三年,是孩子們終生受益的三年,是師生綜合素質(zhì)在不斷提高的三年,是教學(xué)園地舊貌換新顏的三年。三年中,在新理念的沐浴下,歷經(jīng)全體教師的不懈努力與拼搏,我校的課改實(shí)驗工作在扎實(shí)而有序地拓展開(kāi)來(lái)。在課程改革這片沃土上,我們播撒下了粒粒課改的種子,已深深植根于課改的沃土中,并逐漸破土顯露出勃勃生機,繼而成長(cháng)為一顆顆亭亭玉立的禾苗展示于眾人面前。功夫不負有心人,三年的勞作,換得了課改實(shí)驗的壯禾期。為此我們感到欣喜、欣慰,但我們更多的關(guān)注的是著(zhù)眼于秋的收獲。為了那燦爛花枝的綻放,為了那秋實(shí)的豐碩,我們先將對三年課改做一回顧,以利再戰。

  一、咬定理念永不松

  課改理念鎖定了課程改革實(shí)驗的方向,并為其指明了圖景,提供了方式和方法,因此在改革實(shí)驗過(guò)程中,我們首先把學(xué)習、理解、貫徹和實(shí)施這一理念作為課改的重中之重,在各年級、各學(xué)科教學(xué)中深植這一理念,勿有稍縱疏忽,為課改實(shí)驗打造了一個(gè)良好的開(kāi)局。課改伊始,我校從領(lǐng)導到教師,深入學(xué)習了課改新理念,對它在當今教育教學(xué)中的突顯地位和重要意義做了縱深上的挖掘。至此,形成了上下的統一認識,做到了人心思進(jìn),人心思改,人心思創(chuàng ),爭做第一個(gè)吃螃蟹的人,已是眾志所向,奉全校之力,為原本不想為之為,做觸之陌生之做的課改實(shí)驗中。魯迅先生說(shuō)過(guò):“原本這世上并沒(méi)有路,但走的人多了便成了路!闭n改實(shí)驗的實(shí)踐真切地告訴我們一個(gè)真理,那就是:路是人走出來(lái)的,而且是越走越寬廣。憶當初被束縛住手腳的、我們這些應試于教的忠實(shí)信徒們或在其中各領(lǐng)風(fēng)騷十數年的高手們,當雙腳剛踏入實(shí)驗這片嶄新的園地還真是有點(diǎn)手腳找不到要放的位置。但是教育的未來(lái)、孩子們的未來(lái)在昭示我們,我們的天地良心和責任在召喚我們,我們就不能坐以待斃,只有進(jìn)才是出路,只有創(chuàng )才有生門(mén)。

  “摸著(zhù)石頭過(guò)河”是對我們實(shí)驗給予的最好啟示,于是一場(chǎng)本照實(shí)踐理念的課改實(shí)踐就在摸索和闖蕩的背景下轟然推進(jìn)開(kāi)來(lái)。開(kāi)掘學(xué)生生活,引入孩子已有經(jīng)驗的舉措坦蕩蕩的步入課堂,顯示出了課堂教學(xué)的活脫;多元多樣的評價(jià),引來(lái)了學(xué)生源頭活水、派生出了課堂教學(xué)的欣然生機;重過(guò)程、輕結論的探討與實(shí)踐,促生了孩子們對知識形成的切身體驗,求知、求法、求得了孩子們主動(dòng)活潑的健康發(fā)展;生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的信息傳遞中創(chuàng )下了探究式的合作空間,人際融洽、親密無(wú)間和諧氛圍托出了知識構建的嶄新平臺;主動(dòng)參與、人人開(kāi)口、各個(gè)動(dòng)手,想象和創(chuàng )造的枝蔓爬上孩子們的心頭我們要做得太多太多,我們好去的實(shí)踐和精力同樣是太多太多,但我們無(wú)悔無(wú)怨,因為我們深明烙餅是不會(huì )從天而降下的這句話(huà)的內涵。在全體員工集思廣益、區測群里的血,課改的曙光在我校閃現成果初現端倪;課改豐滿(mǎn)了教師的羽翼,讓學(xué)生得到了最大的實(shí)惠。

  “事實(shí)對課改的必要性做了最好的回應,思變引發(fā)了教學(xué)的質(zhì)變是對我校咬定理念永不松決策的最好說(shuō)明!睂W(xué)校全體員工深有感觸地道出發(fā)自?xún)刃牡男穆。初戰皆捷,把新理念深深的植入了課改園田的沃土之中,使他如種子般牢牢的在其間植根,為課改這株校園禾苗的長(cháng)成鋪就了堅實(shí)的基礎。是年,課改理念深入人心,一種課改勢在必行的勢頭躍然于校園,諸多教師的建樹(shù)可以為此提供佐論。教師自發(fā)寫(xiě)出的反思、一得計300余篇,在縣級刊物發(fā)表二十余篇,獲市二、三等獎十余篇。學(xué)校主辦課改片活動(dòng)三次,教師做縣示范課5節,縣級評優(yōu)課活動(dòng)中分獲一等獎3人次,10人次分獲二、三等獎。成績(jì)是對以往的肯定,但它也可作為是對付出的心血和汗水的量度,在此面前,太平莊人并沒(méi)有駐足去回首那漫漫的尋路,我們把目光投向了橫直在前頭的漫漫長(cháng)途。

  二、把雪球滾圓做大

  課程改革是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的任務(wù),這在伊始,我們就有心理上的準備,只是苦于沒(méi)有前鑒,所以探索的路明朗化不高?梢哉f(shuō)在課改元年我校的課程改革工作只是處于人自衛戰,班自衛戰階段居多,這種孤單深入的戰法,可想而知,其收效決不會(huì )是達到令人滿(mǎn)意的效果。為此,在翌年,我校提出了滾雪球戰術(shù),一是把參加實(shí)驗的人組織起來(lái)形成年級組自衛戰,這樣教學(xué)信息反饋量加大,促進(jìn)了信息流通渠道的暢通,與此同時(shí)學(xué)校做了與其相適應的改革,強化教學(xué)管理人員的課程改革意識,這樣就把往常的教師單打獨斗的現象為之一掃,便個(gè)體智慧為集體智慧,以便資源做到共享,從而使雪球第一次滾大。雪球的第二次變大是在我校的教學(xué)管理改革之后,由于課改的緊迫需求,把課堂做大已經(jīng)是火在眉睫之勢,課堂非前展與后延不可,才能求得孩子們的真切發(fā)展。

  為了上好課,孩子們要有感受,這很可能要讓他們看、要他們做、促他們想、啟他們思,這就需要課堂前移,為了促成孩子們對知識的用和通,就有必要有課堂教學(xué)的續,以使他們思維的發(fā)散和能力的提高,因此要有務(wù)實(shí)的.課改,就出籠務(wù)實(shí)的教學(xué)管理。據此,我校在教學(xué)管理上,一改昔日的應試教育的管理模式,為教師解除了身上的桎梏,讓教師放膽在教學(xué)的天地間遨游,以此發(fā)展了教師,塑就了全新的學(xué)童形象。

  三、捧掬春泥更護花

  三年的課改漫步,提升了學(xué)生的基本素質(zhì),以使廣大教師得以發(fā)展。一曲有聲有色的交響曲,已在我校奏響。三年的摸索與探討,我們取得了點(diǎn)滴成績(jì),有了一定的作為,終使課改有條不紊的步步推向深入,發(fā)展于縱深,這一切當歸功于學(xué)校工作的遠視與科學(xué)管理。課改初始,我校便清楚地認識到經(jīng)驗的積累和對過(guò)程的反復在課改進(jìn)程中的重復作用。為此我校在鼓勵教師積極參與課改進(jìn)程的同時(shí)便著(zhù)手于對課改檔案的管理,為每位教師和學(xué)生建起成長(cháng)記錄袋。其中載入了教師和孩子們的全部進(jìn)步過(guò)程,為他們留下美好的回憶,以激勵每個(gè)人的參與意識,并為做好經(jīng)驗總結和過(guò)程反思提供依據。進(jìn)而作為一種對課改起到推進(jìn)作用的助推器。三年建袋歷經(jīng)了一個(gè)創(chuàng )練與梳理的過(guò)程,得意處作為經(jīng)驗之談,形成論文,亦可推動(dòng)了科研課題的研發(fā),為持袋人提供了開(kāi)心與暢想的時(shí)刻,心靈的觸動(dòng)趨使了他們的努力與創(chuàng )造,至庸處促成了對失當出的更多反思,讓人們去另辟蹊徑。而新路的開(kāi)辟,就是一種創(chuàng )新的誕生。袋的產(chǎn)生,留下每個(gè)人的成長(cháng)足跡,而這足跡間浸透的是每一位參與者的心血與汗水,是誘發(fā)、是激勵,是人生的寫(xiě)成,是與理念的共鳴,是師生發(fā)展的印證,一袋袋磁石般吸引著(zhù)人們的眼球,述說(shuō)著(zhù)人們的心聲,花兒在課改的沃土上現蕾、綻放。在春風(fēng)中點(diǎn)頭搖曳,仿佛是在點(diǎn)頭向為他們捧掬春泥護花的人致謝,是一個(gè)小小的舉措,引得了課改的鐘情萬(wàn)種。三年課改,我校上下合力,心想一處,力使一向,在陌生的路上摸過(guò)一程又一程,正披荊斬棘努力向前。敢問(wèn)路在何方,路就在腳下,我們將一步一個(gè)腳印地向前去。

課改工作階段性工作總結2

  我校的課改從20xx年開(kāi)始到20xx年全面鋪開(kāi),歷時(shí)三年,為什么要搞課改?怎么改?改什么?三年的摸索實(shí)驗有所收獲,也體會(huì )頗深,下面就我校的課改中的點(diǎn)滴體會(huì )和大家交流。一、領(lǐng)導態(tài)度堅決是實(shí)施課改的關(guān)鍵

  “小改革,大困難;大改革,小困難;不改革,更困難”。這是學(xué)校領(lǐng)導班子的共識,課改之初孫校長(cháng)組織召開(kāi)領(lǐng)導班子會(huì ),就學(xué)校的生存發(fā)展問(wèn)題所面臨的現狀進(jìn)行了認真的分析,統一思想,形成共識。學(xué)校領(lǐng)導班子的思想得到統一,還要把全體教師的思想統一起來(lái),教改所面臨的難題

  課改的從理論層面上講很簡(jiǎn)單,但是要落實(shí)到實(shí)際操作上就不是一件容易的事,我個(gè)人認為有四難

  一是教師思想轉變難(教師不想改,教師講學(xué)生都不會(huì )讓他們自己學(xué),更不可能會(huì )。老師書(shū)寫(xiě)新課型的導學(xué)案,在備課上要花費很多精力,沒(méi)有老式的上課方法省時(shí)省力),

  二是轉變教師舊的教學(xué)習慣難(想放手,但到課堂上總是認為不講學(xué)生自己研討不出結果,),三是導學(xué)案書(shū)設計難(導學(xué)案到底如何寫(xiě),寫(xiě)什么才能起到導的作用),四是學(xué)生小組建設成型難(排排坐時(shí)個(gè)別學(xué)生都不聽(tīng)課,不遵守紀律,團團坐更為學(xué)生創(chuàng )造了說(shuō)活,閑談的機會(huì ),太難組織課堂紀律.)

  這些實(shí)際問(wèn)題怎么解決?我們是這樣做的:

  一、統一思想,形成共識

 。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)集中培訓統一思想,認真分析學(xué)校發(fā)展現狀和面臨的困難,讓大家清楚改革是唯一出路,堅決要改,不想改就換人。

 。ǘ┩ㄟ^(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習引領(lǐng)教師進(jìn)入課改狀態(tài)和角色的轉變關(guān)。

  業(yè)務(wù)學(xué)習有的教師會(huì )入心,但有的教師只是入耳了,他們認為不講學(xué)生是學(xué)不會(huì )的,教學(xué)成績(jì)一定會(huì )下降。在業(yè)務(wù)學(xué)習相關(guān)理論的同時(shí),還通過(guò)集體備課把理論轉化為課堂實(shí)踐,完成課堂教學(xué)中教師的角色難變。

  要想使教師從臺前走到幕后,說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,難點(diǎn)是部分教師的教學(xué)習慣難改,我校主要是通過(guò)集體備課來(lái)手把手的教教師改習慣。我校各教研組的集體備課每周都固定時(shí)間,實(shí)行單周集體備課,雙周集體備課展示。我校這樣堅持了二年的時(shí)間,堅持集體備課而且還要延續這種教師研修的方式,學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導參加每一次的集體備課活動(dòng),聽(tīng)組內每位成員發(fā)表見(jiàn)解后,實(shí)行業(yè)務(wù)領(lǐng)導問(wèn)課,受舊教學(xué)模式影響組內教師把集體備課的側重點(diǎn)放在知識點(diǎn)挖掘的同時(shí)還把目光放在教師身上,對學(xué)生的活動(dòng)設計淡化。業(yè)務(wù)領(lǐng)導問(wèn)課一問(wèn)新知識你給學(xué)生設計了哪些自學(xué)問(wèn)題?如何設計問(wèn)題能達到不用你講學(xué)生通過(guò)學(xué)案就能學(xué)會(huì )新知識?二問(wèn)每一個(gè)環(huán)節你想讓學(xué)生如何活動(dòng),預計學(xué)生幾分鐘能學(xué)完,這個(gè)問(wèn)題,你想讓小組內幾號學(xué)生來(lái)展示等?三問(wèn)每一個(gè)學(xué)生環(huán)節如何評價(jià)學(xué)生?如果教師答不出來(lái),那就找時(shí)間再備,有的課都是經(jīng)過(guò)三四次集體備課,才可以在課堂上使用。通過(guò)一學(xué)期的集體備課之后,不用業(yè)務(wù)領(lǐng)導問(wèn),教研組長(cháng)就搶先問(wèn)組員這些問(wèn)題了,現在主備人基本能把這些問(wèn)題設計細致到位了,才把導學(xué)案展示給組內成員。

  二、骨干引領(lǐng),全面推進(jìn)。

  課改之處,學(xué)校精心挑選一些教學(xué)骨干作為課改先鋒,讓這些課改意識強,有創(chuàng )新精神的教師成為第一批課改執行教師,我們選擇了初二學(xué)年組率先進(jìn)行課改實(shí)驗,業(yè)務(wù)領(lǐng)導把主要精力集中在這個(gè)學(xué)年組的課改實(shí)踐中,通過(guò)這個(gè)組的實(shí)驗,總結和積累經(jīng)驗,以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)其他組向前推進(jìn)。

  三、集思廣益,分工合作。

  業(yè)務(wù)領(lǐng)導的精力必定是有限的,所以確定同時(shí)成立四個(gè)課改研究小組,讓有能力愛(ài)鉆研的教師參與到教改中來(lái)

  學(xué)生考評組組長(cháng):任智丹(負責學(xué)生考評方案的研究與制定并引領(lǐng)指志實(shí)施、并考核教師對學(xué)生的評價(jià)情況)

  導學(xué)案研究小組組長(cháng):楊曉紅(導學(xué)案的板式設計,教師導學(xué)案編寫(xiě)輔導,導學(xué)案的完善升級。并負責對教師導學(xué)案進(jìn)行評價(jià)對于導學(xué)案由先先后負責我校導學(xué)案研究的潘紅和楊曉紅教師深入研究張海晨李炳亭編寫(xiě)的《高效課堂導學(xué)案設計》一書(shū),然后設計出我校導學(xué)案格試,并對教師講解,定期檢查教師在導學(xué)案設計中出現的問(wèn)題在早會(huì )及業(yè)務(wù)會(huì )上及時(shí)更正。經(jīng)過(guò)反復研究確立了導學(xué)案設計的指導思想即“教學(xué)目標問(wèn)題化,問(wèn)題要層次化”的指導思想。)

  學(xué)生培訓組組長(cháng):徐靖(學(xué)生小組合作指導,學(xué)生自己學(xué)習,合作學(xué)習等結合能力的培訓指導)

  本學(xué)期聘請了雞東縣教師進(jìn)修學(xué)校中教部高德富主任作為學(xué)生培訓組的兼職輔導員,并為全校學(xué)生做了專(zhuān)題輔導。

 。▽W(xué)生適應新教法應該做些什么,怎么學(xué)?學(xué)什么?)教師考評研究組長(cháng):李艷敏組員耿丹丹‘

  各小組各負其責,有自己的行動(dòng)計劃,哪個(gè)環(huán)節出現后,校業(yè)務(wù)領(lǐng)導就深入督導。

  四、全員參與,培訓創(chuàng )新。

  我校的業(yè)務(wù)學(xué)習一改以往業(yè)務(wù)領(lǐng)導一言堂的培訓方法,以教學(xué)交

  流的名議,讓教師談?wù)n作法,主要針對近階段教師們教學(xué)中存在的對課改不利的作法和現象。比如要求給學(xué)生分組編號,但有的教師不按學(xué)年組內研討的學(xué)生考評方法考評,甚至不考評,學(xué)校就把業(yè)務(wù)會(huì )成變成交流會(huì ),要求每位任課教師都談一下上一周或兩周你對本組內制定的學(xué)生考評方法的運用的情況,以一節課為例給同事們說(shuō)一下,對說(shuō)得好但實(shí)際做得不好的教師,領(lǐng)導不批評還給肯定,然后進(jìn)入他的課堂聽(tīng)課,看他對學(xué)生的考評,促使教師不得不按學(xué)校的要求做。也不好意思只說(shuō)不做了。對于教師不能按課改要求做的項目,我校大多采取這種形式進(jìn)行促進(jìn),教師小組評價(jià)方法交流,班級學(xué)生考評交流,導學(xué)案書(shū)寫(xiě)和使用指導等

  業(yè)務(wù)會(huì )還是成果展示會(huì ),領(lǐng)導抓住課改優(yōu)秀教師的每個(gè)杰出作法,只要發(fā)現,就讓教師在業(yè)務(wù)會(huì )上講,并且大家可以計論,大家集思廣益。

  五、組織研討,確立模式。

  首先我們要求教師課改,課到底咋樣上才合適,要讓教師有可操作的規程,所以首先確定我校的課堂教學(xué)模式,課改開(kāi)始我校校仿運用的杜郎口課堂教學(xué)模式,但是我們一無(wú)學(xué)生的晚自習,二又要按省里的

  課程配上課,三學(xué)生良好的課外學(xué)習習慣沒(méi)有養成,預習全部放在課內進(jìn)行,所以教學(xué)任務(wù)很難完成。課改不是照搬照抄,不是盲目的效仿。我校把杜郎口教學(xué)模式,昌樂(lè )二中課堂教學(xué)模式、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式等有關(guān)資料印成小冊子下發(fā)到各學(xué)年組,最后經(jīng)一線(xiàn)教師在學(xué)年組內研究,各學(xué)年組拿出認為適合本學(xué)年組學(xué)生實(shí)情的教學(xué)模式,經(jīng)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導整合確定我校的“學(xué)、論、評、測“四個(gè)環(huán)節的課堂教學(xué)模式”為我校課改模式。

  教學(xué)模式的確定的`同進(jìn)出臺我校課改的實(shí)施方案,并印成內部學(xué)習資料,教師人手1份,通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習和教師自學(xué)讓所有的教師對學(xué)校課改深入了解,

  六、賽課檢驗,達標升級。

  部分教師思想上認識上去了,但是行動(dòng)起來(lái)由于懶惰還是想走到臺前,因為要到幕后還得讓學(xué)生學(xué)會(huì ),導學(xué)案的設計上要花費很大的功夫。我們一是通過(guò)導學(xué)案評比等活動(dòng)及教導主任細致的檢查有相關(guān)的硬性要求來(lái)使用教師寫(xiě)導學(xué)案。通過(guò)達標課和展示課來(lái)促進(jìn)教師發(fā)展。上學(xué)期和本學(xué)期我校進(jìn)行了三輪課改達標課評比活動(dòng),第一輪側后教師學(xué)生活動(dòng)的設計,從時(shí)間上限定教師的講授時(shí)間,第二輪為了讓教師全方位的關(guān)注學(xué)生,每課節都從教師對課堂環(huán)節的設計把握情況,學(xué)生小組建設及合作情況、教師對學(xué)生的考評情況、導學(xué)案設計四個(gè)進(jìn)行打分,此次比賽教師十分重視,雖剛開(kāi)始有部分教師可能會(huì )出現多次過(guò)關(guān)的情況,對新課型的落實(shí)起到推波助瀾的作用。第二輪達標課后,針對同一班學(xué)生,在不同的教師有不同的課堂表現在初一學(xué)年選用了生物和

  歷史課做示范,初三歷史和政治課做示范,初二的語(yǔ)文和數學(xué)課給全校的師生做的展示。

  七、小組建設,鼓勵創(chuàng )新。

  學(xué)生學(xué)習小組建設也是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程

  為使學(xué)生對課堂保持興趣,對學(xué)生及小組進(jìn)行考評

  1對上課發(fā)言的學(xué)生,根據發(fā)言質(zhì)量給該組、該生加分,加幾分由任課教師決定,一般一次發(fā)言加13分。每組的科代表負責記錄本節課的發(fā)言、得分情況,課后班主任匯總,每天及時(shí)到班級后面的黑板上公示,每周一匯總,一月學(xué)校對學(xué)生表彰一次,同時(shí)對學(xué)生一個(gè)月來(lái)在課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結,并指導。

  在學(xué)生考評方面,開(kāi)始時(shí)各班主任和組內教師研究學(xué)生的記分方法,到月末一調查,三個(gè)學(xué)年三個(gè)樣,老師操作的也各有不同,有點(diǎn)亂了,學(xué)校根據各學(xué)年的記分方案統一了評價(jià)標準,把學(xué)生的作業(yè)完成情況,上課紀律情況,課前準備等養成教育相關(guān)的內容加入考核內容,班主任還把值日任務(wù)完成情況等也加入到學(xué)生及小組的考核。

  2班主任堅持每周對本班發(fā)言情況進(jìn)行評比小結,為課堂教學(xué)改革創(chuàng )設良好的氛圍。對在自主學(xué)習中表現積極的學(xué)生及時(shí)表?yè)P,樹(shù)立典型;初二對學(xué)生的綜合表現實(shí)行QQ升上級式的記分方式,并給予不同的軍銜,對自主學(xué)習中不積極參與或有困難的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行談話(huà)和幫助。3采取多種方式對學(xué)生培訓

  學(xué)生培訓請進(jìn)修學(xué)校高主任對學(xué)生進(jìn)行指導講座,校內學(xué)生培訓小組也對學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、小組長(cháng)職能等進(jìn)行專(zhuān)題訓練,班主任和課任教師配合

  對學(xué)生說(shuō)話(huà)進(jìn)行訓練,講解訓練等,F在學(xué)生自主學(xué)習環(huán)節,探究及展示環(huán)節都知道應如何去做,都能主動(dòng)投入到課堂學(xué)習中來(lái)。攻堅克難收獲成果

  八、攻堅克難,收獲成果。

  20xx年一月份的統考我校初三數學(xué)全縣第一,初二數學(xué)全縣第二,初一生物,初一歷史,初二語(yǔ)文,初二英語(yǔ)等進(jìn)入全縣前六名的學(xué)科教師都是課改的領(lǐng)頭雁,初二一班全縣總體成績(jì)是第六名,初二一班是全校課改的示范班,全校教師看到了初二學(xué)生自主學(xué)習,自我管理良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),也都打消了原來(lái)的顧慮,20xx年的中考又創(chuàng )佳績(jì),22名畢業(yè)生,有八名學(xué)生考入二中,錄取分數線(xiàn)為558分,高于全縣農村錄取分數線(xiàn)28分,F在課改已經(jīng)讓我校教師感受到了變化,教師不再排斥課改,一飽滿(mǎn)的熱情投身到課改實(shí)驗中來(lái)。

  雞東鎮學(xué)校的課改正在路上,需要不斷的探索和研究,我們有信心在教育局及進(jìn)修學(xué)校的正確指導下,在全體教師的共同努力下我們的課改一定會(huì )取得好的效果,為全縣農村學(xué)校的生存和發(fā)展探索出一條行之有效的新路。

  高主任在我校的課改中傾注了大量精力,從課改的理念,教師的定位,學(xué)生的培訓,等多方面提出了很多建設性的意見(jiàn)和建議,我們學(xué)校的課改團隊一致認為高主任的意見(jiàn)和建議很到位,具有專(zhuān)家的指導水平。同時(shí)我校的課改得到了進(jìn)修學(xué)校各位領(lǐng)導的高度重視,姜永芬校長(cháng),陳淑賢副校長(cháng),張慶學(xué)副校長(cháng)也多次來(lái)校聽(tīng)課指導,在此代表雞東鎮學(xué)校對你們的關(guān)心和支持表示感謝!希望你們繼續支持我校!

課改工作階段性工作總結3

  前言:從課堂師生表現來(lái)看課改工作:教師越來(lái)越注重學(xué)生的主體位置,努力從“講”“灌”向“導”“引”轉變;學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦”活動(dòng)明顯多了,學(xué)生在“語(yǔ)言組織、思維邏輯、儀態(tài)展示、自信大方”等方面有了明顯的效果。

  從質(zhì)量數據看課改工作:七、八、九年級期中測試、每周驗收測試數據來(lái)看,學(xué)困生比例在逐漸減少。

  從學(xué)生行為習慣來(lái)看課改工作:小組建設的摸索使用、日檢點(diǎn)日志的反饋小結、學(xué)困生日幫扶、周公益輔導的開(kāi)展,學(xué)生行為習慣有了明顯好轉,學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)朝好的方向發(fā)展。

  一、本學(xué)期初預期的目標

  1、“兩個(gè)研討”再“細”、再“實(shí)”,為課堂高效保駕護航,打造各年級各科最少一人的“課改引領(lǐng)課”,力爭全校90%教師達到“課改合格課”。2、牢牢抓住、時(shí)時(shí)抓好“學(xué)困生轉化”工作,七年級把學(xué)困生面控制在20%左右,八年級控制在30%左右,九年級控制在35%--40%。

  二、主要工作

 。ㄒ唬﹥蓚(gè)研討工作(學(xué)案研討和課堂研討)

  在上學(xué)期兩個(gè)研討工作的基礎上,我們認為“不實(shí)、不細”是制約我校課改工作有顯著(zhù)成效的瓶頸,因此,本學(xué)期,我們首先抓了包科領(lǐng)導的思想,樹(shù)立“沒(méi)有這兩項工作的基礎,課改工作就是無(wú)源之水、無(wú)本之木”,并且明確了在活動(dòng)前、中、后的具體任務(wù),以及實(shí)施了“每周一活動(dòng)反饋制度”。在“課堂研討”中,我們依據我們的課改理念和需要解決得問(wèn)題重新修訂了《xx推進(jìn)以學(xué)案為載體的自主高效課堂的教學(xué)評價(jià)表》,課堂結束,主評教師及時(shí)針對評價(jià)表進(jìn)行評價(jià),每周一例會(huì ),包科領(lǐng)導根據課堂實(shí)施情況和同科教師的評價(jià)進(jìn)行概括總結。這些工作都為打造“課改引領(lǐng)課”和“課改合格課”做了必備的工作。(二)學(xué)困生幫扶轉化工作

  1、教師行為

  為了促進(jìn)老師們能認真做學(xué)困生轉化工作,我校建立“學(xué)困生轉化工作日志”制度。也就是要求大家把每天對學(xué)困生的檢點(diǎn)幫助情況簡(jiǎn)要的記錄下來(lái),目的是通過(guò)這一個(gè)有形的東西來(lái)檢點(diǎn)大家,每天不要忘了給學(xué)困生一些實(shí)實(shí)在在的幫助。作為檢點(diǎn)大家轉化學(xué)困生工作日;囊豁椌唧w措施。具體形式如下表。X班XX學(xué)科XXX日期是否檢點(diǎn)月日……一日具體檢點(diǎn)幫助情況紀要再者,通過(guò)《課堂教學(xué)評價(jià)表》來(lái)衡量教師在課堂上是否對學(xué)困生給予足夠的關(guān)注。

  根據上學(xué)期期末考試成績(jì),把每班的學(xué)困生分科組成一個(gè)強化輔導班,利用每天中午和下午自由時(shí)間進(jìn)行幫扶。為了使這項工作落到實(shí)處,我校分別從“安排輔導教師”“安排所輔導內容”“調查落實(shí)情況”“定期交流”入手,力爭把學(xué)困生人數降到最少。

  本學(xué)期利用周六上午,對七、八、九年級學(xué)困生進(jìn)行公益輔導,力爭通過(guò)這些“吃偏飯”的.途徑,他們的學(xué)習自信心、學(xué)習成績(jì)能有所提高。

  2、學(xué)校領(lǐng)導行為

  從本學(xué)期開(kāi)始,領(lǐng)導進(jìn)行包“學(xué)困生”工作,每位領(lǐng)導承包5名學(xué)困生,每天下午下學(xué),進(jìn)行一天的小結反饋,內容包括:學(xué)習行為,思想行為、行為習慣和所學(xué)習的內容。

  三、課改中遇到的困惑和問(wèn)題

  領(lǐng)導方面:

  1、技術(shù)層面的問(wèn)題

  在課改中,有些課堂中出現在教師和學(xué)生中的問(wèn)題,得不到實(shí)質(zhì)性地指導和幫助。借鑒名校的處理辦法,又情況不一,自身的業(yè)務(wù)水平不能很好地指導、幫助教師的成長(cháng)。

  2、雜事、瑣事的纏身

  如今學(xué)校有很多事情需要領(lǐng)導去構思、安排、檢點(diǎn)、小結,而許多業(yè)務(wù)領(lǐng)導又身兼上課一職,這樣一來(lái),有時(shí)在“兩個(gè)研討”活動(dòng)參與到位上、課改深思熟慮上難免存在空隙和漏洞教師方面

  1、思想態(tài)度方面

  有部分教師思想還存在“懶惰”意識,自己能認識到課改的好處,也能在“課堂研討”中中規中矩地進(jìn)行課改,可為了省事,家常課仍然存在“我講我灌”的現象。

  2、行動(dòng)中“偷懶”

  “兩個(gè)研討”和“學(xué)困生幫扶”工作中,包科領(lǐng)導檢點(diǎn)不力,還會(huì )存在“偷懶”現象,如:“學(xué)案研討”中到位時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、研討質(zhì)量等情況!皩W(xué)困生幫扶”中課前準備、上課質(zhì)量和課后追蹤反饋工作。

  四、努力的方向

  1、業(yè)務(wù)領(lǐng)導多學(xué)習先進(jìn)學(xué)校的課改成功之道,多想、多看、多琢磨、多積累、多總結,力爭使自己在課改理論上有一定的高度和廣度;再者,能走進(jìn)名校,蹲下來(lái),通過(guò)長(cháng)時(shí)間的看、想、發(fā)現名校課改的內涵。

  2、繼續牢牢抓好“學(xué)案研討”和“課堂研討”這兩項工作,領(lǐng)導親力親為,教師認真有效。

  3、加強學(xué)生思政建設,樹(shù)立“沒(méi)有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習關(guān),課改就是一潭死水”的觀(guān)念。

  4、進(jìn)一步調整和完善教學(xué)管理制度要求,建立與學(xué)案式教學(xué)相適應的檢查評價(jià)制度。校本教研以研學(xué)習目標、研學(xué)案編制、課堂實(shí)施評議為主要內容。研制與學(xué)案式教學(xué)相適應的教學(xué)設計模板。課堂教學(xué)著(zhù)眼點(diǎn)放在以學(xué)案為載體的學(xué)生自主學(xué)習情況等。通過(guò)這些來(lái)約束、促進(jìn)和保障學(xué)案式課堂教學(xué)改革的推行。

  5、高頻度地開(kāi)展學(xué)案編制研究活動(dòng),以及課堂實(shí)施研討活動(dòng),在具體的實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、糾正偏差、不斷完善。同時(shí),開(kāi)展大范圍的課堂實(shí)操競賽活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)、評價(jià),調動(dòng)教師實(shí)施課堂教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。

課改工作階段性工作總結4

  本學(xué)期,我研究教材教法,依據新課標的精神要求,在設計教學(xué)時(shí),能充分考慮教學(xué)內容的價(jià)值取向,通過(guò)創(chuàng )設情境,制造氛圍等教學(xué)手段,讓學(xué)生最大限度的參與探究,及時(shí)對學(xué)習內容進(jìn)行反思和總結,給學(xué)生體驗和領(lǐng)悟的機會(huì )。有效發(fā)揮過(guò)程性目標的導向作用,體現數學(xué)課堂教學(xué)設計的新理念,基本能完成本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。新的教學(xué)理念已漸漸滲透到我鎮教師的思想上和行動(dòng)上。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者,深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師。作為一名小學(xué)數學(xué)教師,我深刻認識到本學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位和作用。在教學(xué)中,遵循實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則,最大限度地調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )新性,開(kāi)

  發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。

  一、課堂教學(xué)改革的成績(jì)

  教學(xué)指導思想明確,注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。數學(xué)課上,教師的教不再是單項的知識傳授,或技能訓練,而是根據新課標要求,由側重于認知性目標轉向認知性與過(guò)程性目標并重。課堂上,注重引導學(xué)生探求知識,把教學(xué)過(guò)程作為培養學(xué)生思維能力和學(xué)習能力的過(guò)程;重視數學(xué)情感的作用,努力實(shí)現認知過(guò)程的情感化。將學(xué)習活動(dòng)與其積極情緒體驗想結合;注重激發(fā)他們的好奇心,體會(huì )數學(xué)的趣味性和挑戰性,使他們獲得學(xué)習成功體驗,樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。

 。ㄒ唬﹥(yōu)化課堂教學(xué)內容,適應不同層次學(xué)生的需要。從學(xué)生角度出發(fā),來(lái)考慮教學(xué)內容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的安排。設計具有愉悅感、充實(shí)感的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。教師依據新課教材選擇確定每節課的教學(xué)內容,其分量適中,難易適度。

  1、優(yōu)化教學(xué)目標

  教師強化教學(xué)“目標意識”,特別注意把單元教學(xué)目標轉化成課時(shí)教學(xué)目標時(shí),做到明確、具體、恰當。教師上每節數學(xué)課都能密切圍繞教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地參與教學(xué)過(guò)程,實(shí)現學(xué)習目標。

  2、優(yōu)化教學(xué)內容的設計

  優(yōu)化課堂教學(xué)內容的設計。弄清教學(xué)任務(wù)的起點(diǎn)和終點(diǎn)及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。備課教學(xué)起點(diǎn)的選擇,傾心于教學(xué)情境的設計和教學(xué)資源的組織,以及引導性問(wèn)題的.設計。從學(xué)生生活中所見(jiàn)、所聞、所感受到的直觀(guān)層面上,選取有關(guān)“素材”,創(chuàng )設相應的數學(xué)活動(dòng)。設計課堂提問(wèn),師生間相互評價(jià),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維;設計符號標志,幫助學(xué)生對教學(xué)內容結構融會(huì )貫通?傊,課堂上通過(guò)創(chuàng )設或安排適當的內部和外部條件,幫助學(xué)生有效地學(xué)習,達到教學(xué)目標的實(shí)現。

 。ǘ﹥(yōu)化教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師能根據學(xué)生的知識基礎、認知規律和年齡心理特點(diǎn)設計和組織教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。課堂上為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境,不斷設疑、啟發(fā)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述……讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識的過(guò)程。課堂教學(xué)過(guò)程呈現出四點(diǎn)變

  化:一是以學(xué)生為主體,變教師單方面的積極性為師生雙方的積極性;二是注重揭示知識形成過(guò)程,變只重視學(xué)習結果為既重視學(xué)習結果又重視學(xué)習過(guò)程;三是關(guān)于思想教育,有意識地自覺(jué)地結合學(xué)科特點(diǎn)滲透思想品德教育,并注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

 。ㄈ﹥(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)形式和手段,提高教學(xué)效率為適應學(xué)生學(xué)習的需要,我采用了多種組織形式。適時(shí)運用不同的教學(xué)組織形式。課堂上采用不同教學(xué)組織形式揭示新知、深化理解、解決個(gè)別疑難,有利于因材施教,使每個(gè)學(xué)生都獲得成功。關(guān)于教學(xué)手段的優(yōu)化,具體表現在普遍注意運用直觀(guān)手段。由以教師演示為主變?yōu)閹熒献、全體動(dòng)手“做數學(xué)”,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展能力。

 。ㄋ模﹥(yōu)化數學(xué)教學(xué)評價(jià)

  對數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。

 、僭u價(jià)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節適當,其中包括教學(xué)目標是否全面、適當;

 、谠u價(jià)教學(xué)的效果,其中主要包括實(shí)現教學(xué)目標的程度;學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣是否增加。

  學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)

  對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià),不僅重視認知方面,還要重視情感、態(tài)度、操作技能等方面分析。每個(gè)單元測驗做質(zhì)量分析,分析成績(jì)好的原因,分析錯誤的原因,尋找不斷提高、改進(jìn)的途徑。還引導學(xué)生參加分析,不斷增進(jìn)學(xué)生自我反思的能力。教師對學(xué)生以賞識鼓勵為主,以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,增強學(xué)好數學(xué)的信心。

  二、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

 。ㄒ唬┙虒W(xué)節奏有時(shí)過(guò)慢,造成教學(xué)上的浪費。各環(huán)節設計要注意合理分配時(shí)間,并注意節約時(shí)間。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程中缺乏充分、有效啟動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的方法和措施。各教學(xué)環(huán)節在時(shí)間分配上還要留下一定的的空間。學(xué)生在探究活動(dòng)動(dòng)手之前,沒(méi)有思考的時(shí)間,沒(méi)有先前的假設,再去驗證的時(shí)間。老師在活動(dòng)結束之前,沒(méi)有時(shí)間來(lái)引導學(xué)生質(zhì)疑,給學(xué)生反思的時(shí)間。有時(shí)忽視了學(xué)生表現自己的學(xué)習見(jiàn)解和練習的黃金時(shí)機。

 。ㄈ┙虒W(xué)中,已開(kāi)始重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流,但與真正建立和諧民主的課堂氣氛還有相當距離。

  讓每個(gè)學(xué)生在每節生動(dòng)活潑的課堂上體驗數學(xué)、體驗成功,把數學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的目標落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中,提高學(xué)生的數學(xué)能力和綜合素質(zhì),為學(xué)生明天的發(fā)展打下良好的初步基礎。我還積極參加數本學(xué)習,積極參加教育科研活動(dòng),在深化課程改革的實(shí)踐中,不斷提高自身素質(zhì)。

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