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隨班就讀工作總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編整理的隨班就讀工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
隨班就讀工作總結1
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì )生活打下基礎。在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀(guān)念指導下，殘疾兒童和學(xué)習困難學(xué)生的問(wèn)題日益突出：
一、領(lǐng)導高度重視
我校領(lǐng)導非常重視殘疾學(xué)生隨班就讀工作，建立了校長(cháng)為組長(cháng)、隨班就讀學(xué)生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領(lǐng)導小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學(xué)�！焙汀疤厥鈱W(xué)�！敝g一切歧視性的社會(huì )差異。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認識后，我們確定的.教育目標是：不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，堅持“多看一眼，厚愛(ài)一層”的指導思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開(kāi)展隨班就讀工作。學(xué)校把這項工作寫(xiě)進(jìn)了全年的工作計劃之中。我校一共有13個(gè)殘疾兒童隨便就讀，分別在一年級到六年級就讀，學(xué)校成立了“隨班就讀”領(lǐng)導小組，制定了針對13名兒童的管理、教育計劃，根據計劃有條不紊的教學(xué)管理。
二、加強了“隨班就讀”工作的管理。
由校長(cháng)主管，教導主任專(zhuān)管，班主任監管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢(xún)室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關(guān)注隨班生。
三、最大限度的提供教學(xué)環(huán)境
學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì )生活，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。
四、加強師資結構
教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛(ài)學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系。
五、加強教師培訓
對教師進(jìn)行培訓，要求教師適應新的要求。隨著(zhù)教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開(kāi)展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
六、加強過(guò)程管理
在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛(ài)護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
隨班就讀工作總結2
為深入貫徹執行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開(kāi)展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì )生活打下基礎。
一、領(lǐng)導重視，強化管理
我校目前共有隨班就讀生2名，占全校人數的5%左右，其中2名為智殘，分布在三、四個(gè)年級中。我校領(lǐng)導始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，教導主任具體負責的隨班就讀工作領(lǐng)導小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強，學(xué)歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和任課老師。
二、關(guān)懷備至，成效顯著(zhù)
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔任“隨班就讀”工作的.老師，工作責任心強，熱愛(ài)學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境
讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì )生活，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。四、學(xué)校設立了專(zhuān)門(mén)的特教老師，指導本校隨班就讀工作的開(kāi)展，特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽(tīng)課，直接與學(xué)生談話(huà)，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補償等問(wèn)題。
五、對教師進(jìn)行培訓，要求教師適應新的要求。
隨著(zhù)教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開(kāi)展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀(guān)念指導下，殘疾兒童和學(xué)習困難學(xué)生的問(wèn)題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養二十一世紀的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
隨班就讀工作總結3
“隨班就讀生”就是我們通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生。他們表現為缺乏自信、學(xué)習被動(dòng)，對完成學(xué)習任務(wù)有很大的困難。我校將其定義為學(xué)困生。由于他們自身的因素造成了學(xué)習成績(jì)、行為習慣等方面較差，不被師生看好，在大多數人的眼里，他們似乎成了“另類(lèi)人”。但新課程體現的是“為了一切孩子”的教育理念，顯然，把他們當成另類(lèi)人是與新課程向背而行的。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。因此我校領(lǐng)導十分重視隨班就讀工作，本著(zhù)讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，我校所有學(xué)生都辦學(xué)籍，所以我校沒(méi)有一名是隨班就讀學(xué)生。但我們又要幫組智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生，正視學(xué)困生存在的事實(shí)，從上到下重視學(xué)困生幫扶工作。
一、領(lǐng)導重視，強化管理
我校韓從明校長(cháng)始終把學(xué)困生教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長(cháng)韓從明為組長(cháng)，德育主任趙春榮具體負責學(xué)困生改薄工作領(lǐng)導小組，把學(xué)困生改薄工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強，學(xué)歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和學(xué)困生輔導老師。三年來(lái)，我們始終做好學(xué)困生的檔案管理工作，認真填好學(xué)困生成長(cháng)記錄袋。要求每一位任課老師對每位學(xué)困生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習、思想、心理等現狀，以及所在班級學(xué)生的情況等等）做到心中有數，使得教育的方法有的放矢。每學(xué)年處，學(xué)校制定學(xué)困生改薄計劃，并專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議，讓全體老師討論、通過(guò)，使老師們做到心中有計劃，行動(dòng)有目標。期中對學(xué)困生的教育實(shí)行跟蹤監控，挖掘他們的潛能，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢，逐步實(shí)現回歸主流的目的。
二、關(guān)懷備至，成效顯著(zhù)
為了能使每位學(xué)困生能在原有的`基礎上有所進(jìn)步，有所提高，我們從細微處入手，給予每位學(xué)困生以最大的關(guān)心，使他們根據自身的特點(diǎn)發(fā)展，為他們將來(lái)走上社會(huì )能自食其力打下了基礎。
三、加強學(xué)習，及時(shí)總結
學(xué)校在抓學(xué)困生教育教學(xué)工作的同時(shí)，加強師資隊伍的建設，注重理論學(xué)習，老師們利用教研活動(dòng)，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過(guò)交流，普遍認為，“小先生”的作用大，因此，在我校有學(xué)困生的班級中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務(wù)是：
(1)在行為上給予學(xué)困生幫助；
(2)在學(xué)習上給予學(xué)困生幫助，包括在老師的指導下，課前幫助學(xué)困生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。
(3)協(xié)助老師對他們進(jìn)行缺陷補償，為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物，培養他們良好的學(xué)習習慣。因此，一名名小先生的輔導成了我校隨班就讀教育的一個(gè)亮點(diǎn)。
總結三年來(lái)我校隨班就讀工作，雖然我校沒(méi)有隨班就讀學(xué)生，但我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐，幫組學(xué)習困難學(xué)生，保證不出現隨班就讀學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在新課程理念的指引下得以全面發(fā)展。
隨班就讀工作總結4
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規定的一項基本的教育原則。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認識也在不斷地轉變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開(kāi)發(fā)。將越來(lái)越受到社會(huì )各界，的重視。作為我應轉變教育的理念，責無(wú)旁貸地擔負起教育和康復訓練的責任。讓每個(gè)孩子得到充分的關(guān)愛(ài)；充分的發(fā)展；充分的潛能開(kāi)發(fā)。使她們適應社會(huì )，融入社會(huì )。我把隨班就讀生全面融合在各項教育教學(xué)活動(dòng)中，讓她們享受到同等的教育資源。我要為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長(cháng)環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地制定學(xué)生發(fā)展計劃，確定特殊學(xué)生的起點(diǎn)和最近發(fā)展區域。我設計了針對性的練習，開(kāi)展個(gè)別輔導和增加技能方面的訓練。我充分運用資源室心理疏導、教學(xué)輔導、行為矯治、缺陷補償的功能，幫助隨班就讀學(xué)生正確認識自我，揚長(cháng)補短，發(fā)揮潛能，提高社會(huì )適應能力，逐步成為具有健全人格的社會(huì )人。同時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行心理輔導，讓她們發(fā)現自己細微的進(jìn)步，讓她們認識到成功是無(wú)所不在的。我在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛(ài)調整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助她們樹(shù)立自信，為回歸主流社會(huì )創(chuàng )造條件。
四年級有一個(gè)學(xué)生，名叫扁嬌。記得她一年級新生報名時(shí)，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問(wèn)她問(wèn)題，她就是不搭理。上學(xué)了，她也是一個(gè)人獨處，不與其她同學(xué)說(shuō)一句話(huà)，老師和她說(shuō)話(huà)，她先是表現出很害怕的樣子，相處的時(shí)間長(cháng)了，她對老師說(shuō)的話(huà)有些明白了，表現出相應的動(dòng)作，如，老師說(shuō)：“扁嬌坐好�！彼突氐阶约鹤簧�，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習上，因為她智商偏差（10以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說(shuō)話(huà)），不寫(xiě)一個(gè)字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導入手，想法啟發(fā)孩子說(shuō)話(huà)。剛開(kāi)始，她是一字不說(shuō)，資源室老師就有意識地引她說(shuō)話(huà)，有時(shí)與她身邊的同學(xué)說(shuō)話(huà)，有時(shí)，老師相互對話(huà)，表?yè)P扁嬌，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會(huì )很好聽(tīng)多次以后，她想開(kāi)口說(shuō)了，但嘴巴張開(kāi)、合攏，又張開(kāi)、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具--小貓釣魚(yú)，裝上電池，轉盤(pán)轉動(dòng)起來(lái)，同時(shí)發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著(zhù)老師，嘴巴又動(dòng)了動(dòng)，但沒(méi)聲音�！斑@可以給你，不過(guò)，我喊‘扁嬌’時(shí)，你要應答，說(shuō)完，老師馬上叫了一聲“扁嬌”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說(shuō)：“唉”！這是多么不容易��！隨著(zhù)時(shí)間的推移，她回答的聲音越來(lái)越響了。特長(cháng)是成功的'希望，閃光點(diǎn)是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點(diǎn)，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務(wù)熱心、開(kāi)導細心、教育耐心。并且挖掘她們的閃光點(diǎn)，給她們創(chuàng )造表現成功的機會(huì )。我對隨班就讀工作的管理，作為常規工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設立一本隨班就工作手冊。其內容有個(gè)別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標反饋情況、個(gè)別教學(xué)輔導記錄、家教心理輔導、個(gè)別教育個(gè)案、獎勵記錄等�？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過(guò)個(gè)案的設立和考核，有效地推動(dòng)了我校的隨班就讀工作的開(kāi)展。
要把握隨班就讀的規律，必須開(kāi)展教育研究�！叭踔巧绾芜M(jìn)行隨班就讀”學(xué)校將這一課題列入學(xué)�？傉n題《成功學(xué)習推進(jìn)項目探究家庭教養方式》中。在市課題研究組吳增強、夏黎民老師的指導下，定期開(kāi)展活動(dòng)，研究教育的方法。通過(guò)課題的研究，老師們得益非淺，她們把研究的方法運用到工作中去，為開(kāi)發(fā)弱智兒童的智力，培養記憶，受到良好的效果。
總之，通過(guò)以上的工作方法的研究和管理，使我的隨班就讀工作得到了進(jìn)步的提高。
隨班就讀工作總結5
為確保資源教室的規范和正常使用，特制定管理制度如下：
1、資源室的所有物品統一由資源教師負責管理。未經(jīng)分管領(lǐng)導同意，所有物品不能外借。
2、保持資源教室的通風(fēng)、干燥、清潔，經(jīng)常對室內設施進(jìn)行整理、檢查，以保證室內設備完好。
3、使用人員嚴格遵守操作規范，避免人為因素造成的硬件損壞。
4、未經(jīng)資源教師同意，學(xué)校其他人員嚴禁進(jìn)入資源室。
5、凡經(jīng)允許進(jìn)入室內人員，在借閱檔案資料或使用結束后，要把使用物品放回原處，確保資料及設施的完好無(wú)損。不得隨意使用資源室物品為私人服務(wù)。
6、每次活動(dòng)結束后，資源教師要認真填寫(xiě)資源教室活動(dòng)手冊，活動(dòng)手冊用完之后要存檔保存。
7、不能亂拉插頭、插座；保持室內衛生；離開(kāi)時(shí)必須關(guān)好門(mén)窗，關(guān)閉所有電源。
如果有違反本制度的行為，造成相應的.損失，直接追究相關(guān)人員的責任。
隨班就讀工作總結6
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規定的一項基本原則。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認識也不斷轉變。作為學(xué)校，應轉變教育的理念，責無(wú)旁貸地擔負起教育和康復訓練的責任。讓每個(gè)特殊孩子得到充分的關(guān)愛(ài)、充分的發(fā)展、充分的潛能開(kāi)發(fā)，使他們適應社會(huì )、融入社會(huì )。
20xx年，溫州市隨班就讀工作在永嘉進(jìn)行試點(diǎn)，茗岙鄉中心小學(xué)有幸成為四所試點(diǎn)學(xué)校之一。茗岙鄉中心小學(xué)位于永嘉縣山區，原本章岙校區作為隨班就讀教學(xué)點(diǎn)，幾年前開(kāi)展隨班就讀工作。20xx年11月，章岙小學(xué)被撤并，隨班就讀工作也隨之轉到茗岙鄉中心小學(xué)。學(xué)�，F有6名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級3個(gè)，涉及的隨班就讀教師10余名。全校建立了并完善了一系列的規章制度，明確責任，落實(shí)措施，建立和完善了每個(gè)隨班就讀學(xué)生的個(gè)人檔案，建立了隨班就讀教師和學(xué)生的評價(jià)系統，現在簡(jiǎn)要總結如下：
一、提高認識、轉變觀(guān)念、完善組織管理體系。
1、加強了隨班就讀工作的'組織管理。
我們首先成立了校長(cháng)、骨干教師等參加的隨班就讀工作領(lǐng)導小組，并由校長(cháng)全面負責隨班就讀工作的管理和實(shí)施，定期開(kāi)展研究工作，明確各自的職責，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，使學(xué)校隨讀工作有章可循。使學(xué)校隨讀工作規范化、制度化。
2、加強了隨班就讀的隊伍建設與教研工作的管理。
�。�1）健全組織，加強領(lǐng)導。管理與教學(xué)、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進(jìn)一步提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量，我們成立一個(gè)特殊教育資源室、
一個(gè)特殊教育資源室：在11年5月，我校建立了特殊教育資源室，開(kāi)始對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行系統的功能補償和矯正。并經(jīng)常與溫州市特殊教育學(xué)校老師聯(lián)系，多次得到陳校長(cháng)的指導幫助，為隨班就讀教師提供資料，提供咨詢(xún)和指導。今年，我們加強了資源教師的師資。
�。�2）精選教師，加強培訓。建立一支相對穩定、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特殊兒童享受平等的優(yōu)質(zhì)教育，我們精心挑選了思想覺(jué)悟高、事業(yè)心強，教育、教學(xué)有經(jīng)驗的老師擔任隨班就讀的教學(xué)工作。積極組織教師參加關(guān)隨班就讀的各項活動(dòng)，并由資源室教師定期開(kāi)展校本培訓，學(xué)校選派資源教師參加隨讀工作的各級培訓學(xué)習，另外，教師的自學(xué)與鉆研，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，提高了教師的業(yè)務(wù)知識和工作能力。
二、督導有力，確保各個(gè)隨班就讀班級正常開(kāi)展工作
督導工作是保證隨班就讀工作正確開(kāi)展的有效手段，是保證學(xué)校隨班就讀班級是否正常開(kāi)展隨班就讀工作的重要途徑。我校主要通過(guò)以下途徑加強督導：
�、俣ㄆ陂_(kāi)展隨班就讀教師思想碰撞會(huì )，交流思想，及時(shí)糾正不良風(fēng)氣；
�、谟商厥饨逃Y源室教師參加隨班就讀工作，了解全校隨班就讀情況和各個(gè)隨班就讀班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)對隨班就讀工作的影響；③通過(guò)組織隨班就讀優(yōu)質(zhì)教案等多種活動(dòng)，激發(fā)隨班就讀班級、隨班就讀教師自我監督、自我指導。
三、從實(shí)際出發(fā)，探究學(xué)校隨讀工作的成功運作。資源教室的建設。
學(xué)校在5月份建立資源教室，但由于經(jīng)驗不足等原因，資源教室功能也有限，主要對隨讀生進(jìn)行開(kāi)放，讓這些學(xué)生在資源教室得到放松、快樂(lè )以及提高。
四、做好隨班就讀的課堂教學(xué)工作。1、正確處理整體與個(gè)別的關(guān)系
1、傳統的教學(xué)是以教材為中心的班級集體教學(xué)，但單一使用這種班級集體教學(xué)對于隨班就讀的班級來(lái)說(shuō)不可能滿(mǎn)足殘疾學(xué)生的個(gè)體需要，而目前由于教學(xué)條件、教師人員的限制不可能實(shí)行一對一的個(gè)別教學(xué)，因此許多隨班就讀學(xué)校便采取了集體教學(xué)為主，伙伴教學(xué)為輔的教學(xué)形式，在集體教學(xué)中，兼顧學(xué)生的個(gè)體需要。
(1)課堂教學(xué)要正確處理好整體與個(gè)別關(guān)系。一是在教學(xué)程序上從開(kāi)始到結束，都給殘疾兒重以充分參與的機會(huì )；二是在課堂提問(wèn)時(shí)，將備課時(shí)設計好的問(wèn)題按難易程度分別提問(wèn)正常學(xué)生與殘疾學(xué)生；三是在課堂訓練中，基本題要求全班學(xué)生做，容易題可讓殘疾兒童做。
(2)在教學(xué)方法上要求做到"講解與形象示范相結合"、"語(yǔ)言表達與態(tài)勢表情相結合"、"解釋啟發(fā)與主體獲得成功相結合"。教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節特別是關(guān)鍵環(huán)節都照顧到殘疾學(xué)生，看他們聽(tīng)清了沒(méi)有，看懂了沒(méi)有。并針對他們的缺陷進(jìn)行補償。
2、發(fā)揮助學(xué)小伙伴的作用
助學(xué)伙伴是隨班就讀教學(xué)中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習和行動(dòng)上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開(kāi)闊眼界，增加接觸社會(huì )的機會(huì )，學(xué)會(huì )適應生活，適應社會(huì )。對助學(xué)伙伴來(lái)說(shuō)，助學(xué)活動(dòng)也是建立愛(ài)心，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，促進(jìn)自我的好機會(huì )。我國貧困地區許多學(xué)校存在復式班的情況，兼顧好正常學(xué)生和殘疾學(xué)生，在復式班中充分發(fā)揮伙伴助學(xué)的作用，是復式班隨班就讀教學(xué)中一個(gè)有效的方法。隨班就讀伙伴助學(xué)的通常做法是:助學(xué)伙伴以個(gè)人或助殘小組的形式出現，一般選配2-4人，分別在殘疾兒童學(xué)習和行動(dòng)上給予幫助。選配的助學(xué)伙伴必須是品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的正常兒童。助學(xué)伙伴的任務(wù)是:
(1)在行動(dòng)上給予幫助，包括每天陪同殘疾兒童上下學(xué)，協(xié)助教師幫助殘疾學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，在教室中尋找自己的座位，認識操場(chǎng)和廁所及協(xié)調殘疾學(xué)生參加校內有關(guān)活動(dòng)。
(2)在學(xué)習上給予幫助，包括在老師的指導下課前幫助隨班就讀殘疾學(xué)生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。
由于我們還處于隨班就讀的摸索階段，所以還有很多不足之處。在今后的工作中，我們定當認真學(xué)習，努力改進(jìn)，做好隨班就讀工作，為特殊兒童提供一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，讓他們和普通孩子一樣，走進(jìn)校園，學(xué)習知識。
隨班就讀工作總結7
隨班就讀生在每個(gè)班集體中都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然這部分學(xué)生為數不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。開(kāi)學(xué)初我對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況和家庭情況做了深入了解。經(jīng)過(guò)一周的教學(xué)實(shí)踐我覺(jué)得這些學(xué)生在學(xué)習上存在著(zhù)不同程度的困難。王小桐是班級個(gè)子最大的女孩，她不僅在學(xué)習上感到困難，還有比較嚴重的語(yǔ)言和行為障礙。上課不能注意聽(tīng)講，沒(méi)有老師的督促一天都寫(xiě)不上幾個(gè)字。胡家銘是一個(gè)戴著(zhù)眼睛的漂亮男孩，他是我們班的隨班就讀生。智力有些弱，而且有多動(dòng)癥，不僅學(xué)習上困難重重，行為習慣和生活上也要求老師和家長(cháng)給予幫助。針對這些隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了“隨班就讀學(xué)生工作計劃”并在教學(xué)中采取了切實(shí)可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項工作做得更好，現將本學(xué)期的工作總結如下：
一、工作要上要細心、耐心，幫助上要真心、有愛(ài)心。
人們常說(shuō)“十個(gè)手指還不一般長(cháng)呢”更何況是正處與發(fā)展中的人呢。沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生愿意自己學(xué)習不好的，而形成他們學(xué)習困難的因素也不是單一的。有來(lái)自家庭的、有來(lái)自社會(huì )的、也有他們自身的原因，當然這里也不能排除生理的原因。但無(wú)論怎樣，作為一名班主任都要特別的關(guān)注這寫(xiě)學(xué)生。既然他們是特殊的群體，那么就應該給他們特別的關(guān)愛(ài)。在工作中既要統一要求，又要區別對待，工作更要細心。
例如，對待我們班的王小桐同學(xué)，我總是像媽媽一樣的關(guān)心她。我知道這個(gè)孩子有逆反心理，而且愿意聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà)。所以，每次在督促他寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候我總是鼓勵她，表?yè)P她做得認真。而且就是非常的生氣也忍著(zhù)不發(fā)火。每次考試的時(shí)候我知道他離開(kāi)我就不寫(xiě)字，我就買(mǎi)一些好吃的，并且給寫(xiě)紙條給他加油。有很多的時(shí)候我都是把他領(lǐng)到我監考的班級去答卷。每天檢查作業(yè)都先檢查那幾個(gè)隨班就讀學(xué)生，并且做到面批面改，不厭其煩。
二、降低要求，因材施教。
隨班就讀學(xué)生的形成不是一兩天的'問(wèn)題，隨班就讀學(xué)生的轉化也非一日之功。教師要給隨班就讀學(xué)生把好脈，找準病因，因材施教。這部分學(xué)生大多數是基礎知識比較差，學(xué)習習慣不是很好。在工作中我采取了“分步走”的的辦法，降低對他們的要求，逐步達到要求。這樣學(xué)生容易接受，而且總能看到光明。比如在作業(yè)的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機械重復的作業(yè)，多留一些能夠達到鞏固練習的題型。哪科不好就多補哪科，我經(jīng)常在中午和放學(xué)后的時(shí)間給這部分學(xué)生補課。通過(guò)這樣反復的抓，隨班就讀學(xué)生也真的沒(méi)有讓我感到失望。雖然他們的成績(jì)還不能和學(xué)習好的同學(xué)來(lái)比較，但是他們畢竟是努力了，也收獲了。
三、與家長(cháng)溝通要真誠，共同教育隨班就讀學(xué)生。
隨班就讀學(xué)生的形成離不開(kāi)家庭的因素，那么，隨班就讀學(xué)生的轉化同樣也離不開(kāi)家庭的作用。
這些孩子的家長(cháng)大多數是無(wú)正式工作，所以每天的工作時(shí)間不固定。自然也就談不上對于孩子的輔導了，但是又不能讓他們放棄對孩子的教育。我每次和家長(cháng)交談時(shí)從來(lái)不挖苦家長(cháng)，或是當家長(cháng)的面說(shuō)孩子如何的學(xué)習不好。而是要讓他們感覺(jué)到孩子的教育問(wèn)題才是他們面對的最重要的問(wèn)題，看到孩子的閃光點(diǎn)，讓他們對孩子的未來(lái)充滿(mǎn)信心。并且教給他們一些好的教育和輔導的方法。同時(shí)，希望家長(cháng)能積極配合學(xué)校和老師的工作，在老師給孩子補課的時(shí)候要及時(shí)的來(lái)接孩子。
一學(xué)期以來(lái)，在我的努力下，大部分學(xué)生對學(xué)習有了興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書(shū)寫(xiě)，還是表達都有一定的進(jìn)步。特別是王小桐同學(xué)，學(xué)校要求上交的本簿、作業(yè)都完成得很好。蘇航改掉了不寫(xiě)作業(yè)的壞毛病，寫(xiě)字的速度也比以前快多了。期抹考試中數學(xué)、語(yǔ)文都消滅了不及格。
總之，轉化隨班就讀學(xué)生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐心，有信心，相信隨班就讀學(xué)生也能夠創(chuàng )造出屬于自己一片天空。
隨班就讀工作總結8
在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀(guān)念指導下，殘疾兒童和學(xué)習困難學(xué)生的問(wèn)題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養二十一世紀的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
為深入貫徹執行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開(kāi)展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì )生活打下基礎。
一、我校領(lǐng)導高度重視
成立了“隨班就讀”領(lǐng)導小組，配備了有愛(ài)心、責任心強的老師，積極、穩妥地開(kāi)展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。
二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛(ài)學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境
讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì )生活，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。
四、對教師進(jìn)行培訓，要求教師適應新的要求。
隨著(zhù)教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進(jìn)一步的'提高。并在學(xué)校中開(kāi)展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
五、在學(xué)校教育中
要求教師關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛(ài)護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
六、加強了“隨班就讀”工作的管理。
由校長(cháng)主管，德育主任專(zhuān)管，年級組長(cháng)監管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢(xún)室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關(guān)注隨班就讀生。
七、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教
提供合適的教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
隨班就讀工作總結9
在教研活動(dòng)中遵循開(kāi)學(xué)初提出的“關(guān)愛(ài)特殊兒童，特殊兒童特殊教育”的原則，為智障學(xué)生提供平等接受教育的機會(huì )，從而開(kāi)展了一系列隨班就讀工作，下面從以下方面總結本學(xué)期的教研收獲。
一、特殊兒童基本情況
本學(xué)期，我校共有3位隨班就讀學(xué)生，男生2人，其中1人為智力障礙，另一人為肢體殘疾；女生1人（有殘疾證明），為智力障礙（有殘疾證明）。
二、主要工作
1、常規工作情況：
根據本校特殊學(xué)生情況，學(xué)期初教研組制訂了學(xué)年度特教工作計劃，一學(xué)期中，除了按照計劃上制定的工作去實(shí)施外，還適時(shí)增加了一些內容，以充實(shí)完善計劃，確保工作的有效開(kāi)展。在學(xué)籍管理上，為每位特殊生備有雙份檔案材料，以記錄他們成長(cháng)的規跡。
以每月考核為抓手，對每位隨班就讀教師都設立一本隨班就工作手冊。其內容有個(gè)別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標反饋情況、個(gè)別教學(xué)輔導記錄、個(gè)別教育個(gè)案等�？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過(guò)個(gè)案的設立和考核，有效地推動(dòng)了我校的隨班就讀工作的開(kāi)展。2、平時(shí)工作情況
�。�1）個(gè)別化教育計劃：要求每位任課老師對班內隨班就讀生制定個(gè)別化教育計劃，平時(shí)利用空余時(shí)間，對其進(jìn)行幫教輔導工作。學(xué)校還為每位任課老師發(fā)了一本個(gè)別輔導記錄本，要求老師對輔導內容、時(shí)間作好記錄，并觀(guān)察他們進(jìn)步的情況，期末作好小結。同時(shí)，學(xué)校分管領(lǐng)導進(jìn)行跟蹤指導，發(fā)現情況及時(shí)解決。
�。�2）課堂教學(xué)情況：針對當前班額大、教學(xué)任務(wù)重這些因素，我們充分利用35分鐘課堂教學(xué)時(shí)間去教育幫助隨班就讀學(xué)生，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育主陣地的作用。期初，我們組織任課老師學(xué)習區特殊教育康復指導中心下發(fā)的“隨班就讀課堂教學(xué)常規要求”，并下發(fā)隨班就讀教案樣張，要求教師不管是備課還是上課，教學(xué)目標要體現差異性，教學(xué)內容要具有選擇性，在課堂教學(xué)中要因材施教，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都要充分考慮到隨班就讀生的'需要，進(jìn)行分層教學(xué)，并為他們提供練習、回答的機會(huì )，及時(shí)鼓勵、肯定學(xué)生。其間，學(xué)校領(lǐng)導還組織聽(tīng)課、教學(xué)評比等活動(dòng)，促使教師們在課堂教學(xué)領(lǐng)域給這些孩子特別的關(guān)愛(ài)。
3、各項活動(dòng)情況
�。�1）教研活動(dòng)情況：教研組老師積極參加區組織的每次特教會(huì )議和特教教研活動(dòng)，校內教研組也定期地開(kāi)展教研活動(dòng)。每學(xué)期的活動(dòng)豐富多彩，有制定教研組計劃；
有傳達區特教會(huì )議精神；有學(xué)習相關(guān)文件、文章；有進(jìn)行聽(tīng)課、競賽評比等活動(dòng)。教研組活動(dòng)開(kāi)展得既扎實(shí)，又靈活。
�。�2）心理健康教育：學(xué)校心理健康老師為這兩名學(xué)生專(zhuān)門(mén)備案，定時(shí)找他們個(gè)別談心，了解他們的生活習慣、學(xué)習情況、興趣愛(ài)好以及有何心理障礙，然后進(jìn)行細致耐心的開(kāi)導，從而使他們樹(shù)立生活的信心、學(xué)習的信心。
�。�3）家庭、學(xué)校、社會(huì )三結合，凝聚著(zhù)各界的無(wú)私關(guān)愛(ài)隨班就讀工作的開(kāi)展需要家庭、學(xué)校、社會(huì )一體化的教育合力。班主任、任課教師等定期與家長(cháng)聯(lián)系，反饋了解學(xué)生在校、在家的學(xué)習、生活情況，并及時(shí)記錄在家校聯(lián)系卡上，這樣隨著(zhù)社會(huì )、學(xué)校、家庭教育的同步進(jìn)行，為每一個(gè)學(xué)生擎起了一片屬于自己的藍天，細致入微的工作開(kāi)展令家長(cháng)感到欣慰，家長(cháng)由對學(xué)校隱瞞病情變?yōu)槌ㄩ_(kāi)心扉，由對學(xué)生是否能夠適應學(xué)校生活感到迷茫到轉化為對學(xué)生安置情況非常滿(mǎn)意，由被動(dòng)的交流變?yōu)闉閷W(xué)校工作開(kāi)展提出合理化建議。
�。�4）通過(guò)積極評價(jià)強化自信
對隨班就讀的殘疾學(xué)生的考核和評價(jià)，不能搞一刀切，他們更需要肯定與鼓勵。因此，一個(gè)贊許的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表?yè)P，都給了隨讀生以安慰和鼓勵。我們隨時(shí)記錄他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，把他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行保存，同時(shí)專(zhuān)門(mén)為他們出適合的檢測試卷，讓他們也感受到進(jìn)步的快樂(lè )。動(dòng)態(tài)、積極的評價(jià)與鼓勵，使隨讀學(xué)生的自信品質(zhì)得以強化，家長(cháng)比較滿(mǎn)意。在工作中，我們還存在著(zhù)不足之處，對隨班就讀學(xué)生的作業(yè)關(guān)注度還不夠，備課中分層備課實(shí)施還有待改進(jìn)。在下個(gè)學(xué)年的工作中，我們將針對不足之處在教研活動(dòng)時(shí)共同商討改進(jìn)，將工作做得更好。
隨班就讀工作總結10
隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會(huì )。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作，是一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)。
現在，對本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡(jiǎn)單的總結。
一、領(lǐng)導重視，科學(xué)管理。
1、構建網(wǎng)絡(luò )，強化管理。
我校的特教工作領(lǐng)導小組由校長(cháng)親自?huà)鞄�，教導主任分管�?/p>
領(lǐng)導小組成員分工明確，定期研究，有所側重，強化評價(jià)。
2、建章立制，規范教育。
我校制定了隨班就讀的各項制度，制度中任課教師對特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規定，即突出四個(gè)“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動(dòng)�！岸嗦�(lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每學(xué)期至少家訪(fǎng)四次，每周電話(huà)聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行面批；對特殊學(xué)生作個(gè)別輔導，每周至少3次�！岸嚓P(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個(gè)善意的提醒；每天與他說(shuō)一句關(guān)心的話(huà)……“多活動(dòng)”則強調特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動(dòng)，并給其鍛煉、成功的機會(huì )。
有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習活動(dòng)中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識并掌握基本的生活、勞動(dòng)技能，也能體會(huì )到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎。
二、常規工作，常抓不懈。
1、精心制訂計劃，并予以落實(shí)。
根據學(xué)生發(fā)展實(shí)際，制定詳細的工作計劃，并按計劃嚴格落實(shí)實(shí)施，既定活動(dòng)認真開(kāi)展，每學(xué)期期末也會(huì )對一學(xué)期的特教工作做出總結，反思改進(jìn)。
2、落實(shí)“幫扶制度”。為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實(shí)的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛(ài)和溫暖。
3、盡可能創(chuàng )設有利條件，促進(jìn)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。學(xué)校心理咨詢(xún)室定期為特教學(xué)生開(kāi)放，做好輔導工作。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級組織的各項活動(dòng)，如社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量創(chuàng )造機會(huì )，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個(gè)性，堅定這些學(xué)生對學(xué)習和生活的信心。
4、強化輔導，補償缺陷
學(xué)校根據特殊學(xué)生的具體情況，有計劃有針對性對其進(jìn)行相關(guān)訓練。學(xué)校安排兼職資源教師對其進(jìn)行跟蹤式訓練。補償缺陷，提高能力，提升信心。
三、教學(xué)工作，腳踏實(shí)地。
1、課堂教學(xué)中，落實(shí)因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機會(huì )。
任課教師在備課時(shí)從隨班就讀學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內容，降低教學(xué)要求；課堂的`教學(xué)設計中體現對這部分孩子的指導；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批，及時(shí)輔導訂正；利用課余時(shí)間針對薄弱對他們作個(gè)別輔導，并記好輔導記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。
2、在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂(lè )，學(xué)有所獲。在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設計一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做一些基本的習題，讓他們體驗成功的快樂(lè )。同時(shí)，每位任課教師經(jīng)常與家長(cháng)保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪(fǎng)工作，學(xué)校、家庭、社會(huì )形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂(lè )的心情，不斷提高隨班就讀生的成績(jì)。隨班就讀生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對他們充滿(mǎn)愛(ài)心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì )的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì )的有用之才。
隨班就讀工作總結11
我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學(xué)活動(dòng)中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長(cháng)環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生的個(gè)體差異和有效的進(jìn)行教育。根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地制定學(xué)生發(fā)展計劃，設計了針對性的練習，開(kāi)展個(gè)別輔導，加強心理疏導幫助隨班就讀學(xué)生正確認識自我，揚長(cháng)補短，發(fā)揮潛能，提高社會(huì )適應能力，逐步成為具有健全人格的社會(huì )人。
一、領(lǐng)導重視，專(zhuān)人負責。
我校領(lǐng)導非常重視殘疾學(xué)生隨班就讀工作，建立了校長(cháng)為組長(cháng)、隨班就讀學(xué)生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領(lǐng)導小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學(xué)�！焙汀疤厥鈱W(xué)�！敝g一切歧視性的社會(huì )差異。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認識后，我們確定的教育目標是：不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，堅持“多看一眼，厚愛(ài)一層”的指導思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開(kāi)展隨班就讀工作。學(xué)校把這項工作寫(xiě)進(jìn)了全年的工作計劃之中。
二、抓常規管理
常規管理工作是隨班就讀的基礎工作，我們主要抓好以下一些管理工作：
1、把好隨班就讀生的“進(jìn)出”關(guān)口
長(cháng)期以來(lái)，由于種種原因，一個(gè)班級學(xué)生中總有成績(jì)落后者，而有些責任性較差的教師為了所謂的班級成績(jì)，往往把成績(jì)落后者千方百計地視為特教生，從而放掉“包袱”。但是，大家知道，落后的不一定殘疾，殘疾關(guān)系到人的聲譽(yù)和權利，冠以“殘疾”要嚴肅、謹慎。要認定一個(gè)學(xué)生為特教生，即“進(jìn)”，除了進(jìn)行必要的智商測試外，還必須綜合考察多方面原因，全面權衡。我們在每學(xué)年結束前都要圍繞智商、病史、作業(yè)、考試和非智力因素等方面對學(xué)習有異常的一年級學(xué)生進(jìn)行測試，嚴格把關(guān)。而對于已認定的特教生，經(jīng)過(guò)一、二年或更長(cháng)期的隨班就讀，確有進(jìn)步，與普通學(xué)生中的后進(jìn)生相差無(wú)幾，我們及時(shí)解除，即讓他“出”，使他成為一名普通生。
2、做好隨班就讀生的教學(xué)工作
隨班就讀教學(xué)工作是在普通班中進(jìn)行的，教師面對的是絕大多數的正常學(xué)生，而特教生隨班就讀工作又是一份相當繁重的工作，因此所任教師必須付出比其他教師更多的勞動(dòng)，才能把這項工作做好。平時(shí)，我們要求隨班就讀的老師在教學(xué)工作中能體現出“五個(gè)想得著(zhù)”。
計劃備課時(shí)，想得著(zhù)隨班就讀生。計劃備課中要體現出一些個(gè)別補償教育。
課堂教學(xué)時(shí)，想得著(zhù)隨班就讀生。要多啟發(fā)，多鼓勵，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們也能開(kāi)動(dòng)腦筋，與正常學(xué)生一起參與討論、學(xué)習，從而學(xué)到一些知識。
作業(yè)設計時(shí)，想得著(zhù)隨班就讀生。要有針對性地布置一些他們能完成的作業(yè)。
課后輔導時(shí)，想得著(zhù)隨班就讀生。教師要抽一定的時(shí)間對他們進(jìn)行個(gè)別輔導。
考查考試時(shí)，想得著(zhù)隨班就讀生，降低難度。
為了使“五個(gè)想得著(zhù)”得到落實(shí)，我們加強督促指導，每學(xué)期結合五認真視導，對他們的計劃、備課、上課、作業(yè)、輔導、家訪(fǎng)等方面進(jìn)行專(zhuān)項檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
3、理好隨班就讀生的檔案材料
一旦認定是隨班就讀生，我們就建立檔案，每人一個(gè)檔案袋，材料有“殘疾兒童少年鑒定表”、“智殘兒童少年測查表”“入學(xué)試卷”、“入學(xué)登記表”、“輔導情況記載表”、“個(gè)別教育跟蹤記載”、“特教生家校聯(lián)系卡”以及學(xué)生平時(shí)語(yǔ)數外試卷、作業(yè)本等，有了完善的特教生隨班就讀管理檔案，也就等于有了抓好隨班就讀管理的金鑰匙。
三、抓師資培訓
特教要發(fā)展，隨班就讀工作要加強，師資是關(guān)鍵。由于隨班就讀工作的對象是一些殘疾兒童，有的生理、心理上還有較大缺陷，對這樣的孩子進(jìn)行教育，沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊師范教育的普通教師，確有許多困難。因此，我們首先進(jìn)行思想上培訓，每學(xué)期初，召開(kāi)隨班就讀教師會(huì )議，學(xué)習《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、從而激發(fā)他們的愛(ài)心，使每個(gè)教師自覺(jué)積極地挑起重擔，對隨班就讀生關(guān)懷備至，無(wú)私奉獻，成為他們前進(jìn)的啟動(dòng)者和引路人，使缺角的太陽(yáng)也能為人類(lèi)作出貢獻。
再次，在業(yè)務(wù)上培訓，每學(xué)年都要開(kāi)展多種開(kāi)往的業(yè)務(wù)培訓活動(dòng)，如：經(jīng)常讓隨班就讀老師外出聽(tīng)課，學(xué)習別處的特教經(jīng)驗，一學(xué)期集中一次集體輔導，使隨班就讀生的教師明確在教學(xué)活動(dòng)中的“五個(gè)想得著(zhù)”，不定期地進(jìn)行隨班就讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，使他們能更好地正確處理在課堂教學(xué)中“普通”與“特殊”的關(guān)系。平時(shí)，在常規的五認真檢查中，重視進(jìn)行個(gè)別指導。這樣，較好地保證教師在隨班就讀業(yè)務(wù)上的提高，從而保證隨班就讀質(zhì)量的提高。
四、抓教研活動(dòng)
隨班就讀工作需要用特殊的方法進(jìn)行教學(xué)，況且隨著(zhù)特教生的升級，或去他校就讀，教師也不斷發(fā)生變化。由于上述原因，我們加強教研活動(dòng)，在區特教中心、學(xué)校教導處的組織下，每學(xué)年進(jìn)行一次教研活動(dòng)，進(jìn)行交流切磋、觀(guān)摩等活動(dòng)，使教師提高認識，增強信心，提升教學(xué)水平。
針對特教生的反應遲鈍、健忘的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我們進(jìn)行了如何盡可能地采取直觀(guān)教學(xué)的研究，通過(guò)觀(guān)摩活動(dòng)，大家一致認為對低年級特教生的教學(xué)最有效的方法就是通過(guò)直觀(guān)教學(xué)。因此，我們要求教師通過(guò)小棒、小球、貼絨等直觀(guān)教學(xué)來(lái)說(shuō)明抽象的數量關(guān)系，取得較好的效果。
我們在區特教中心的指導下，重視因“特”施教的研究。大家知道，特教生除少數視力、聽(tīng)力、肢體有一定的殘疾外，絕大部分是智力殘疾，這些特教生，由于導致智弱的`原因不同，使他們也有明顯的個(gè)性差異，因而教師必須針對他們的個(gè)性特點(diǎn)，因“特”施教，讓他們盡可能得到提高。如：
�。�1）班肖晨晨同學(xué)，他健忘，對課堂學(xué)習的知識一點(diǎn)也記不住，知識積累極少；
他好奇，上課好動(dòng)，小動(dòng)作不停，對教室內外什么事都感興趣，但對學(xué)習的實(shí)質(zhì)性?xún)热菀暥灰?jiàn)，充耳不聞；他有較強的動(dòng)手能力，有吃苦耐勞的精神。針對他的特點(diǎn)，我們和班主任教師一起制訂了教育肖晨晨的方案，采取了一些措施，發(fā)揮他的特長(cháng)，讓他負責講臺上的衛生工作，他很高興能把講臺每天都擦得干干凈凈。增強了他的自尊心，與此同時(shí)，教師又因勢利導地對他文化學(xué)習進(jìn)行針對性的輔導，調動(dòng)了他的學(xué)習興趣。通過(guò)我們的個(gè)別教育，他有了明顯的進(jìn)步。
五、抓激勵機制
隨班就讀工作，由于其特殊性，給教師帶來(lái)了很大的工作量，教師一方面要面向普通生，認真完成教育教學(xué)任務(wù)，另一方面要面向隨班就讀生進(jìn)行個(gè)別教育。為了加強隨班就讀工作，激勵廣大隨班就讀教師的工作熱情，徹底消除“陪讀”、“混讀”的現象，我們制訂了一些激勵措施，如：隨班就讀的五認真工作列入教師的崗位考核，在《教師崗位考核獎懲條例》中專(zhuān)門(mén)制訂了隨班就讀的特教生培優(yōu)獎。每學(xué)期對有隨班就讀生的教師，認真進(jìn)行考評，對圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)的，認真做好隨班就讀五認真工作的給予表?yè)P獎勵，對于特教生進(jìn)步大，能得到解除成為普通生，將得到培優(yōu)獎。在隨班就讀工作中成績(jì)突出的教師，我們在評優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮。
六、科研導行，提高實(shí)效
1、提供學(xué)習材料，鼓勵教師自學(xué)。
短期培訓尤其是崗前培訓，時(shí)間短，內容多，所授內容不會(huì )馬上全部消化吸收并運用于實(shí)踐。因此，除定期反復培訓外，還為教師多年來(lái)堅持訂閱《現代特殊教育》、《心理世界》、《教學(xué)藝術(shù)》等雜志、報刊，提供充足的學(xué)習材料，鼓勵教師自學(xué)。2、認真總結，科研促教學(xué)
要把握隨班就讀的規律，必須開(kāi)展教育研究。我校谷珍娣老師參加余杭區特殊教育論文大賽獲一等獎，通過(guò)課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運用到工作中去，為開(kāi)發(fā)弱智兒童的智力，培養記憶，受到良好的效果。
我校的隨班就讀工作取得了點(diǎn)滴的成績(jì)，但也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，有時(shí)忙起來(lái)抓得不夠緊。今后我們一定能努力地抓好這項工作，使我校隨班就讀工作再上一個(gè)新的臺階。
隨班就讀工作總結12
實(shí)施素質(zhì)教育要求我們要徹底摒棄片面的教育觀(guān)，面向全體學(xué)生，依法保障每個(gè)適齡兒童學(xué)習發(fā)展的基本權利，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)和潛能，包括隨班就讀的殘疾兒童，對待他們也應該像對待正常兒童一樣，給予必要的教育。
特殊教育是我國社會(huì )主義教育事業(yè)的重要組成部分。它無(wú)論在政治上，還是在經(jīng)濟上，精神文明建設方面都起著(zhù)積極的作用。它同樣擔負著(zhù)培養祖國后代，促進(jìn)殘疾少年兒童全面發(fā)展的使命。它的根本任務(wù)就是通過(guò)我們的教育訓練，逐漸縮小殘疾少年兒童和正常少年兒童之間的差距，使他們從社會(huì )的負擔逐步轉變?yōu)閷ι鐣?huì )有用的人。
一、正確的教育觀(guān)念是搞好隨班就讀工作的前提。
教師是教育之本，教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀(guān)念，樹(shù)立“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”的現代教育觀(guān)，樹(shù)立正確學(xué)生觀(guān)，增強自身的責任感和敬業(yè)精神才會(huì )把埋怨學(xué)生變?yōu)槔斫鈱W(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生；才會(huì )把指責學(xué)生變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生；才會(huì )從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，千方百計地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，做好教書(shū)育人的工作。
二、以真摯的愛(ài)，滋潤心田。
著(zhù)名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子深沉的愛(ài)，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴勵嚴格要求相結合的那種愛(ài)，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的.教育效果。
熱愛(ài)學(xué)生，是教師的根本。教師的愛(ài)是架設在師生心靈之間的橋梁，是使學(xué)生敞開(kāi)心扉的金鑰匙。對于這些特殊兒童，他們更渴望老師的愛(ài)，而老師的愛(ài)會(huì )激勵他們奮發(fā)向上。我班里有個(gè)學(xué)生屬于智殘生，她個(gè)子不高瘦瘦小小。接班第一天排隊時(shí)，我發(fā)現她那么小的個(gè)兒卻站在女生最后一個(gè)，于是我為她調換了位置、上課時(shí)我發(fā)現她反應比較差，和班上的其他同學(xué)不合拍，例如上課發(fā)呆，下課也發(fā)呆，不會(huì )抄課程表，不知何時(shí)交作業(yè)，更不知作業(yè)內容，自控能力差，上著(zhù)課就要去廁所。于是班上的座位我為她安排了一個(gè)離老師近，并且周?chē)际且恍⿲W(xué)習好，紀律好的同學(xué)，希望她也能以他們?yōu)榘駱�，同時(shí)，也希望他們在她有困難的時(shí)候及時(shí)幫助她、在課上，我有意識地把好學(xué)生和她分在一個(gè)學(xué)習小組，并且加強了小組討論。在討論時(shí)，要求她注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，會(huì )的問(wèn)題要主動(dòng)大膽地發(fā)言，得到同學(xué)們的認可，逐漸在表?yè)P和肯定中把她帶回到教學(xué)實(shí)踐中，使她重新認識了自己，有了自信和學(xué)習的熱情。有了“要學(xué)、想學(xué)、能學(xué)”的求知欲。我適時(shí)地為她安排了一個(gè)助學(xué)小伙伴告訴她什么時(shí)候交作業(yè)，督促她記作業(yè)，帶齊學(xué)習用具。在幫助隨班生的同時(shí)，普通生自己事先要學(xué)好知識，有所準備，這對他們的學(xué)習本身也是一個(gè)促進(jìn)。我同時(shí)也利用課間；課余時(shí)間和她多接觸，多談心。起初，她似乎不太能接受我，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，有一天我發(fā)現她主動(dòng)對我笑了。這說(shuō)明教師真誠的愛(ài)和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。弱智生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬(wàn)萬(wàn)不可用過(guò)分的言語(yǔ)傷害他們的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，而給他們的應該是更多的偏愛(ài)。從她的變化中，我體會(huì )到轉變弱智生的途徑有千萬(wàn)條，但愛(ài)是最根本的一條。
三、創(chuàng )造良好環(huán)境，增強自信心。
我閱讀了“隨班就讀手冊”從中了解到要多關(guān)心，多注意他們，留心他們的一舉一動(dòng)，你會(huì )在他們的身上發(fā)現不少的閃光點(diǎn)。如：我教的這個(gè)學(xué)生上課時(shí)，有的同學(xué)沒(méi)鉛筆用，她會(huì )主動(dòng)把筆借給別人；做掃除時(shí)，她更是不怕臟不怕累。于是，我不失時(shí)機地在班里表?yè)P她，讓大家向她學(xué)習，漸漸地她似乎感覺(jué)到了自己在班中的地位和大家是平等的。變得愛(ài)說(shuō)了，同學(xué)們也漸漸地愿意接近她了。在學(xué)校跳繩比賽上，我班的啦拉隊由她指揮。當我班的同學(xué)獲得第一時(shí)，啦拉隊發(fā)出整齊而熱烈的掌聲，這時(shí)，全校的師生都把目光轉向她，那眼光中是驚呀，是欣喜還有贊許匯織在一起�？吹竭@一變化，我又及時(shí)召開(kāi)班委會(huì )，組織班干部討論我們如何關(guān)心她。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“學(xué)生集體一旦形成，它就成為一個(gè)相對于個(gè)體而存在的教育力量，教師就可以通過(guò)集體去影響個(gè)別學(xué)生�！睆亩鸭w和個(gè)人的管理結合起來(lái)，收到更好的教育果。在班干部的帶動(dòng)下，同學(xué)紛紛行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)幫助她，有的幫她聽(tīng)寫(xiě)，有的幫她講題。生活中大家更是無(wú)微不至地關(guān)心她照顧她，班上沒(méi)有一個(gè)人歧視她，漸漸地她也融入集體之中，自信心大大增強了。
四、加強個(gè)別輔導，激發(fā)學(xué)習興趣。
由于她的智力落后，基礎太差，同學(xué)們幫助的效果不十分明顯，于是，我加強了在課堂教學(xué)中對她的個(gè)別教學(xué)。我堅持做到假期把課全備完，以保證全班教學(xué)的正常進(jìn)行，然后我單為她制定一個(gè)教學(xué)計劃，針對她內向不愛(ài)說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)，以及現有的知識能力水平和學(xué)習習慣，制定個(gè)別教學(xué)的目標策略。備課時(shí)，我總要先考慮她的知識能力基礎，她哪些知識能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設計了簡(jiǎn)單些的提問(wèn)。在課上多給她機會(huì )，引導她開(kāi)動(dòng)腦筋，參與教學(xué)活動(dòng)。當課上的內容她不能全部當堂消化時(shí)，我就利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導。輔導時(shí)打破常規講法，用她易懂的語(yǔ)言和方法，講明算理使她掌握。第二天，在課前口算練習時(shí)，她舉手要求口算并快速準確地說(shuō)出了答案，這時(shí)同學(xué)們：“哇真棒”!發(fā)出了一片贊嘆聲，這贊嘆聲對她來(lái)說(shuō)是多么真貴呀!我做到為她單留作業(yè)，而且陪她一起做作業(yè)，這樣可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)訂正。使她從低標準做起，逐漸向更高的標準邁進(jìn)�，F在她從解答簡(jiǎn)單口算已經(jīng)可以解答和分析文字敘述題了，在口算比賽中還得過(guò)滿(mǎn)分�？傊�，千方百計激發(fā)她的學(xué)習興趣，讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。她的進(jìn)步激發(fā)了其它同學(xué)內在的奮發(fā)向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進(jìn)的良好風(fēng)氣。
五、做好家長(cháng)工作，促使其進(jìn)步。
除此之外，我還積極和家長(cháng)取得聯(lián)系。因為我深知，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì )像紙做的一樣倒塌下來(lái)。她的家長(cháng)起初寄予的希望太高，但教育上又不得要領(lǐng)，時(shí)常因孩子成績(jì)不理想而向她發(fā)脾氣。于是，我耐心地勸說(shuō)家長(cháng)，并教給家長(cháng)一些輔導孩子的方法。這樣，統一步調，齊心協(xié)力，經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的努力，該生有了很大進(jìn)步。她的家長(cháng)逢人就說(shuō)，孩子有個(gè)好老師，好集體。孩子現在每天高興上學(xué)，高興回家。是平等信任是愛(ài)心使孩子享受了陽(yáng)光空氣受到了教育，取得了進(jìn)步。我也在20xx年被評為區隨班就讀工作先進(jìn)工作者。通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐，我充分體會(huì )到隨班生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在教師。只要教師對他們充滿(mǎn)愛(ài)心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì )的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì )的有用之才。
隨班就讀工作總結13
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數學(xué)生的，教師就要根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。本學(xué)期我重點(diǎn)關(guān)注我們班的殘疾兒童雷婷，并且詳細的制定了“三殘兒童幫扶工作計劃”。一學(xué)期以來(lái)，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績(jì)。為了更好的總結經(jīng)驗，更好的做好三殘兒童幫扶工作，現總結如下：
一、尊重她，幫助她找回自尊和自信。
雷婷在集體中經(jīng)常受冷落，不被重視，存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說(shuō)。她更渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對她冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì )傷害她已經(jīng)脆弱的自尊和自信，損傷她已經(jīng)很小的學(xué)習積極性，使她在學(xué)習中困上加困。
第一，和她交朋友，多做她的思想工作，幫助她分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴她生活中都會(huì )遇到困難和挫折，能夠戰勝的人才是生活中的.強者，鼓勵她敢于正視現實(shí)，揚起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè )的人，一個(gè)自強不息的人。
第二，善于發(fā)現她的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓她也能享受成功的快樂(lè )，找回自信和自尊，激起她克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多包容她，允許她有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情，由于她基礎差、能力弱等原因，學(xué)習就更不容易。她對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
二、個(gè)別輔導，改進(jìn)教法，指導學(xué)法，提高她的學(xué)習興趣。
當代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè )趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在輔導中我是這樣做的:1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，輔導時(shí)注意增強趣味性。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為她創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起她的好奇與思考。
3、引導她尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，既可積累數學(xué)知識，更是培養她學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。
4、輔導中貫徹“因材施教”的原則，對她合理定標，分層分組，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待。
6、在輔導過(guò)程中我發(fā)現她經(jīng)常不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)，有時(shí)甚至抄別人的作業(yè)。為培養她良好的意志力，我平時(shí)就注重對她單獨進(jìn)行訓練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識稍難一點(diǎn)的題，給她一定的時(shí)間，讓她攻克。在給題的同時(shí)首先給她講出題的目的和鍛煉要求，讓她能獨立地克服困難完成。通過(guò)訓練不僅激發(fā)了她的學(xué)習興趣，而且使雷婷體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過(guò)自己的努力，我班的雷婷有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。
隨班就讀工作總結14
為進(jìn)一步落實(shí)《中華人民共和國殘疾人教育條例》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》和教育部關(guān)于對盲、聾、弱智學(xué)生開(kāi)展隨班就讀，提高殘障兒童入學(xué)率的有關(guān)要求，現就加強我校施教區內殘疾兒童少年隨班就讀工作的管理，制定以下方案：
一、加強管理職能，健全各項管理制度，構建網(wǎng)絡(luò )化的管理體系
1、整體規劃隨班就讀，明確學(xué)校、教師自己的工作職責，建立相應的管理制度，規范對隨班就讀的`管理。
2、專(zhuān)人負責隨班就讀的行政管理工作，有專(zhuān)人負責隨班就讀的教育教學(xué)研究、科研工作。有隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校要有專(zhuān)人負責隨班就讀學(xué)生管理和教育教學(xué)工作。
3、將隨班就讀教師的培養與骨干教師培養工程結合起來(lái)，要發(fā)現和推廣隨班就讀教師的先進(jìn)經(jīng)驗和研究成果，鼓勵教師形成隨班就讀的教育特色，積極創(chuàng )造一支隨班就讀教師的骨干隊伍。
4、健全隨班就讀管理機制，建立以校長(cháng)室、教導處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請由教育行政、醫務(wù)、教研人員、特教學(xué)校、普通學(xué)校有經(jīng)驗的教師等專(zhuān)業(yè)人員組成的專(zhuān)家指導組。
二、規范管理，提高隨班就讀對象確定、安置及后續管理工作的科學(xué)性
1、隨班就讀對象的確定應嚴格執行殘疾標準（參照第二次全國殘疾人抽樣調查《殘疾標準》），必須依據殘聯(lián)部門(mén)指定的殘疾鑒定醫療機構的鑒定結論，由家長(cháng)向學(xué)校提出申請，學(xué)校審核學(xué)生情況、家長(cháng)申請，如果學(xué)生情況符合標準可同意其作為隨班就讀學(xué)生，取得隨班就讀學(xué)籍，如果學(xué)生情況不符合殘疾標準則不能作為隨班就讀學(xué)生，學(xué)校應及時(shí)做好學(xué)生的安置工作，并將結果及時(shí)反饋給家長(cháng)。
2、殘障學(xué)生（除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學(xué)生以外）一般從小學(xué)二年級開(kāi)始申請隨班就讀。此類(lèi)隨班就讀學(xué)生一般兩年進(jìn)行一次復測，由教育行政部門(mén)組織專(zhuān)家對復測結果進(jìn)行審核，如果學(xué)生的殘障情況有所好轉已不符合殘疾標準，就視為普通學(xué)生，不再確定其隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍；如果學(xué)生的殘障情況仍然符合殘障標準，仍繼續視為隨班就讀學(xué)生，保留隨班就讀學(xué)籍，學(xué)校應及時(shí)將結果反饋給家長(cháng)。隨班就讀工作
隨班就讀工作總結15
隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會(huì )。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作，是一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)。
我校共有6名隨班就讀學(xué)生，都是智障兒童，他們分布在四—五年級的6個(gè)班級中。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育規劃》、《xxx市特殊教育三年行動(dòng)計劃》等文件精神，我校積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進(jìn)特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)，規范我校隨班就讀工作的建設和管理體系，促進(jìn)每一位隨班就讀學(xué)生素質(zhì)的提高。
一、領(lǐng)導重視，科學(xué)管理。
1、健全網(wǎng)絡(luò )，強化管理。
學(xué)校已成立了分管領(lǐng)導擔任組長(cháng)、教研組長(cháng)擔任副組長(cháng)的'特教領(lǐng)導小組，分工明確。領(lǐng)導小組定期召開(kāi)隨班就讀工作會(huì )議，提出具體要求和措施，使老師們明確工作重點(diǎn)，規范工作細節，從而有成效地開(kāi)展各項工作。
2、遵循制度，規范教育。
我校制定了隨班就讀的各項制度，結合日常教學(xué)管理加強隨班就讀日常檢查，對學(xué)生作業(yè)、教師備課、個(gè)訓、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋。
對任課教師的日常教育教學(xué)工作還提出了規定，即突出四個(gè)“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動(dòng)�！岸嗦�(lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每周至少電話(huà)聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師每天必須與特殊學(xué)生面對面交流一次；“多關(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示；“多活動(dòng)”則強調特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動(dòng)，并給其鍛煉、成功的機會(huì )。
二、常規工作，常抓不懈。
1、精心制訂計劃予以落實(shí)。根據學(xué)生發(fā)展實(shí)際，制定詳細的工作計劃，并按計劃嚴格落實(shí)實(shí)施，既定活動(dòng)認真開(kāi)展，學(xué)期期末對一學(xué)期的特教工作做出總結，反思改進(jìn)。
2、認真開(kāi)展教研活動(dòng)。每三周舉行一次教研活動(dòng)，布置隨班就讀工作，學(xué)習有關(guān)文章和文件精神，研討隨班生的教育、教學(xué)方法，研究特殊教育中出現的問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)措施和方法。
3、嘗試聯(lián)合教研活動(dòng)。開(kāi)展與語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科的聯(lián)合教研，有效利用學(xué)科教學(xué)資源，提高隨班就讀課堂教學(xué)實(shí)效，向學(xué)科教師普及特教專(zhuān)業(yè)知識，達到資源共享、教學(xué)互補。
4、落實(shí)結對幫扶活動(dòng)。黨團員教師和隨班就讀生、送教上門(mén)學(xué)生開(kāi)展一對一結對幫扶活動(dòng)。為每位特殊學(xué)生安排伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實(shí)的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛(ài)和溫暖。結合“全國助殘日”和第十五次“xxx助殘周”開(kāi)展一系列的扶殘助學(xué)活動(dòng)。
5、創(chuàng )設條件促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加區、學(xué)校、班級組織的各項活動(dòng)，如社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、周三快樂(lè )活動(dòng)日等，使特殊學(xué)生在活動(dòng)培養興趣，活躍身心，發(fā)展他們的個(gè)性。
20xx年11月xxx同學(xué)榮獲xxx區特殊學(xué)生生活自理低年級組一等獎；20xx年5月xxx、何佳文分別榮獲xxx區特殊學(xué)生融合運動(dòng)會(huì )小學(xué)組運球比賽第五、第八名。
6、加強隨班就讀課題研究。學(xué)校積極開(kāi)展特教課題研究，《隨班就讀智障兒童自我認同感培養策略研究》課題被立項為區級特教課題。在課題引領(lǐng)下，開(kāi)展相關(guān)理論學(xué)習，進(jìn)一步開(kāi)展課題研究，促進(jìn)隨班生的發(fā)展。
三、教學(xué)工作，腳踏實(shí)地。
1、落實(shí)因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機會(huì )。任課教師在備課時(shí)從隨班就讀學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設計中體現對這部分孩子的指導；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批，及時(shí)輔導訂正；利用課余時(shí)間針對薄弱對他們作個(gè)別輔導，并記好輔導記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。
2、關(guān)注學(xué)生成長(cháng)，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂(lè )，學(xué)有所獲。在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設計一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做一些基本的習題，讓他們體驗成功的快樂(lè )。同時(shí)，每位任課教師經(jīng)常與家長(cháng)保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪(fǎng)工作，學(xué)校、家庭、社會(huì )形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂(lè )的心情，不斷提高隨班就讀生的成績(jì)。20xx年12月20日，xxx區xxx年度特殊教育工作總結表彰大會(huì )在我校召開(kāi)。xxxx三位教師進(jìn)行了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)展示，xxx校長(cháng)代表學(xué)校作了《讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)》的發(fā)言，介紹了學(xué)校在特殊教育工作中的一些探索。我校榮獲了20xx年度xxx區特殊教育工作一等獎；xxx老師榮獲xxx年度xxx區特殊教育工作先進(jìn)個(gè)人；姚筱琰老師榮獲xxx區隨班就讀課件評比一等獎。
開(kāi)展隨班就讀工作，是社會(huì )賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們將認真貫徹落實(shí)上級有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，積極探索，開(kāi)拓我校隨班就讀工作的新局面。
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