一年級一班班主任工作總結
當班長(cháng)時(shí)覺(jué)得班主任真輕松，把什么工作都交給我，最讓我頭疼的就是搞班級活動(dòng)，因為要讓一群有思想的年輕人達成對活動(dòng)的共識，自愿出錢(qián)出力是很難辦到的事�，F在突然發(fā)覺(jué)，自己已經(jīng)當了近五個(gè)月的班主任了，而領(lǐng)導的對象是一群心智還處于蒙昧狀態(tài)的小孩。其間的落差之大可想而知，于是，在渾渾噩噩中接受了這樣的差事，并在半夢(mèng)半醒的狀態(tài)中搜尋著(zhù)有關(guān)一年級的所有東西。
一年級（1）班，在我和朱老師的合作下穩步前進(jìn)，當然更多的時(shí)候我只是個(gè)配合者，學(xué)習者。所以根本談不上有什么完整周密的工作計劃，更談不上根據計劃實(shí)施情況而作出的工作總結，有的只是這些日子以來(lái)的一點(diǎn)工作體會(huì )，愿與大家分享。
一、家訪(fǎng)——一年級工作的前奏
根據要求開(kāi)學(xué)前必須把班上所有孩子的家都走訪(fǎng)一遍，36個(gè)（還有2個(gè)是開(kāi)學(xué)后來(lái)的），天哪！抱著(zhù)去看看孩子的心態(tài)，在小區里整整穿梭了三天（2天是雨天）。依靠心理學(xué)教育學(xué)的知識來(lái)觀(guān)察小孩的行為習慣以及家庭成長(cháng)環(huán)境，所以基本上能夠判斷出孩子的性格特點(diǎn)。事實(shí)證明這對以后的教學(xué)工作帶來(lái)很大的便利。但也有不足之處，就是自己的準備不夠充分，對學(xué)校細節問(wèn)題的認識不夠，以至于面對家長(cháng)的提問(wèn)，或是一知半解的回答或是委婉地拖延時(shí)間，這樣的一個(gè)新老師難免給人留下不信任感，雙方都感覺(jué)到很有壓力。
我明白，緊張的工作從這里就已經(jīng)開(kāi)始了�！肮谙也坏貌话l(fā)”……
二、常規——一年級工作的核心
從早上怎樣擺放書(shū)本怎樣讀書(shū)開(kāi)始，到放學(xué)怎樣安靜排隊怎樣打掃，都是手把手教出來(lái)的。其間的細節已經(jīng)記不周全了，總之一切瑣碎的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容，真的是只有經(jīng)歷過(guò)的人才能體會(huì )帶一年級的滋味。我居然有這等的榮幸，如此深刻而強烈地感受著(zhù)這復雜的味道。常規中最核心的概念就是安靜，培養一種良好的.聽(tīng)課習慣。能夠安靜地等待老師上課（目前達不到），能夠安靜地聽(tīng)老師上課（不能完全達到），能夠安靜地吃飯，能夠安靜地自習，能夠安靜地排隊。要做到這些談何容易，不斷地使用物質(zhì)獎勵進(jìn)行正面強化，反復地將表?yè)P與批評結合使用。在不停的羅嗦聲中，慢慢地明確要求、形成習慣。采用值日班長(cháng)制，看到每個(gè)人的進(jìn)步，并委以“重任”，以資鼓勵。孩子們也為了能得到此等殊榮，努力表現，效果不錯。
三、激情——一年級工作的基調
一年級的孩子都是懷著(zhù)好奇與緊張的心情走進(jìn)課堂的，在他們眼里老師就代表了一切，是他們唯一可以依靠和信賴(lài)的人，所以很在乎老師的一言一行以及對他們的評價(jià)。于是，就有了不管大事小事都向老師報告的習慣。也可以說(shuō)喜歡一個(gè)老師也就會(huì )喜歡那門(mén)課。在這個(gè)基礎上，老師的工作激情、態(tài)度、方式?jīng)Q定了孩子一生的學(xué)習興致，由此想到，我是要千方百計保護好學(xué)生的學(xué)習積極性的，再怎么樣也不能讓一年級的孩子產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。盡管本人性格的影響，激情釋放的不夠，但孩子們學(xué)習的積極性是被調動(dòng)起來(lái)了。整個(gè)班級的氛圍也是和諧民主的。
四、活動(dòng)——班級工作的法寶
人在活動(dòng)的時(shí)候，更能增進(jìn)相互的了解，形成穩固的友誼。我利用班隊課、體育活動(dòng)課，讓他們自己排演，自己準備豐富的節目。在參與中體驗成長(cháng)的快樂(lè )。開(kāi)展的活動(dòng)有：講故事比賽、優(yōu)點(diǎn)轟炸、你在我心中、小書(shū)法家比賽、讀書(shū)小明星擂臺、迎元旦表演、詞語(yǔ)接龍、擊鼓傳花等等。不管這些活動(dòng)質(zhì)量如何，總之是孩子們自己參與的，做與不做怎能一樣！要使各種性格不一的孩子能夠在大家庭中融洽相處也是不容易的。
一言難盡，以此為記。為下學(xué)期的班主任工作做個(gè)鋪墊，繼續努力學(xué)習中。
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