義教班主任工作總結
為期八天的義教結束了。雖然只是短短八天的時(shí)間，卻使我受到了很大的啟發(fā)。身為師范生，愧為師范生。自以為很了解學(xué)生心理特點(diǎn)的我，在這次義教中被狠狠地地打擊了一番，這一切都源自于我的年少輕狂。與其說(shuō)是一次教育別人的活動(dòng)，更不如說(shuō)是一次徹底的自我反省。
班級管理方面：
總結我的失敗，其外部原因是之前遇過(guò)的學(xué)生太乖了，沒(méi)做班主任的時(shí)候只管上好課，沒(méi)有把太多的心思花在學(xué)生管理上。做了班主任，從六年級那一屆開(kāi)始，遇到的學(xué)生都是超級乖乖學(xué)生，根本不用費多少力氣去管理�？梢哉f(shuō)，是幸運，也是不幸。
還有一個(gè)很重要的原因，從四年級到七年級，管理的對象都是小學(xué)生（七年級是準七年級，所以還算是小學(xué)階段），小學(xué)生對家長(cháng)老師的依賴(lài)性比較大，小孩子只要你稍微嚴厲一點(diǎn)，他們就會(huì )聽(tīng)話(huà)的。
這次義教的對象是八年級，如果沒(méi)有這一次的零距離接觸，我也不會(huì )注意到，八年級，其實(shí)是一個(gè)非常特殊的年級。14歲，是一個(gè)非常敏感的年齡。學(xué)生處于青春期的叛逆期，由于生理心理的發(fā)展，他們的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)也會(huì )隨之改變，這時(shí)候的他們，渴望得到別人的認同和尊重，需要別人的傾聽(tīng)和理解，敏感而脆弱，認為自己已經(jīng)是大人了，應該有自由和發(fā)言權，但由于長(cháng)輩們仍把他們看成小孩子，他們想證明自己的能力但實(shí)際上還是能力不足，他們會(huì )因為別人的不理解和不尊重而產(chǎn)生困惑和苦悶。這樣最終的結果是，他們會(huì )起來(lái)反抗，反抗的對象肯定是每天接觸他們約束他們又不給他們理解和認同的父母和老師。所以會(huì )出現一些不良的現象，輕則逃課、說(shuō)謊，重則離家出走、直接與長(cháng)輩起沖突。
最大的原因還是我的個(gè)人問(wèn)題。
第一，我沒(méi)有用心去了解學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有去關(guān)心他們的學(xué)習和生活。至始至終都是把自己擺在一個(gè)管理者的位置，認為只要樹(shù)立好教師的威信，接下來(lái)的工作就容易進(jìn)行�？梢哉f(shuō)我的頭開(kāi)得很好，但是沒(méi)有做到一張一弛，過(guò)于強調紀律而忽視了學(xué)生的感受，沒(méi)有意識到這群學(xué)生已經(jīng)不是過(guò)去那群小P孩了，他們會(huì )有自己的想法，不再會(huì )做你手中的玩偶，甚至在這種特殊時(shí)期，他們會(huì )無(wú)意識中顛覆你的想法去證實(shí)他們的能力，所以一切都是由于我的疏忽所造成的。
第二，遇到問(wèn)題，我沒(méi)有馬上跟級長(cháng)以及其他教員交流，一個(gè)人憋在心里好幾天，思來(lái)想去未免帶有個(gè)人情感，反映的問(wèn)題肯定不客觀(guān)了。一開(kāi)始我覺(jué)得問(wèn)題不大，或者想嘗試一個(gè)人解決，結果等問(wèn)題變大了，自己又弄得很糟糕，別人想幫你也是無(wú)從下手的。這是一種非常錯誤的做法，所以有問(wèn)題一定要大家一起商量解決，一個(gè)年級就是一個(gè)大家庭，無(wú)論大事小事，只要是公事都可以擺到桌面上討論。
第三，小題大作，可能是我太看重義教了。來(lái)到這里，我是把自己當成了真正的老師，把這個(gè)課堂，這個(gè)班級當成了自己的班級，凡事親力親為，總想把一切都做好，學(xué)生沒(méi)有達到我的期望值，我會(huì )有點(diǎn)恨鐵不成鋼，一出現一點(diǎn)小問(wèn)題，我會(huì )很?chē)烂C地對待，結果搞得學(xué)生累，我更累。其實(shí)說(shuō)到底，寬容心最重要。學(xué)生是有血有肉的人，不是你安排好的模擬學(xué)生，一切的一切都存在變數。十三四歲的孩子犯錯誤，說(shuō)謊話(huà)其實(shí)是很正常的，如果很完美那還需要老師干嘛是吧？
第四，我沒(méi)有做及時(shí)的總結。遇到問(wèn)題，我沒(méi)能及時(shí)處理，處理之后沒(méi)有及時(shí)總結。世界上有天才的存在，但是沒(méi)有人一生下來(lái)就是當老師的，經(jīng)驗是靠積累的，一定要及時(shí)總結，以指導自己下一步的工作。
說(shuō)到底，還是兩個(gè)字，用心。你用心了沒(méi)有？不是說(shuō)你干得多辛苦就是你付出了，而是你有沒(méi)有真正用心去愛(ài)你的學(xué)生了。我跟學(xué)生在課堂上說(shuō)過(guò)，愛(ài)，就像力一樣，它的作用是相互的，只要你愛(ài)他人，才能得到他人的愛(ài)和尊重。只要你用心了，不逃避不躲避，公正公平地對待每一個(gè)孩子，你得到的并不比你付出的少。
教學(xué)工作：
在短短的八天里面我能教會(huì )這60個(gè)孩子什么，這個(gè)問(wèn)題我想了很久。未上課之前，我和賢麗協(xié)商好了，她來(lái)教作文和閱讀，我來(lái)教文言文和散文。
主要是想讓學(xué)生接觸多種文體，為了學(xué)生手上都有文本，又考慮到資源有限，我還是選擇了教材。短時(shí)間內想讓學(xué)生接受所傳授的知識，我選擇了兩篇比較經(jīng)典的課文，一篇是《桃花源記》，一篇是《阿長(cháng)與山海經(jīng)》。
選擇《桃花源記》，一是因為它是經(jīng)典的文言文，有內容可挖。二是它寫(xiě)得比較生動(dòng)，學(xué)生樂(lè )于接受。三是之前比賽有同學(xué)上過(guò)這篇課文，她用的是的形式，形式非常新穎，啟發(fā)我把這篇課文改成了劇本。選擇《阿長(cháng)與山海經(jīng)》，一是它的作者是魯迅，二是它先抑后揚的寫(xiě)法。
預想是《桃花源記》三個(gè)課時(shí)，《阿長(cháng)與山海經(jīng)》兩個(gè)課時(shí)。另外多出的一兩個(gè)課時(shí)，我想給學(xué)生上中文語(yǔ)法課。一是我比較喜歡語(yǔ)言類(lèi)，也比較在行語(yǔ)法類(lèi)。二者雖然現在新課標不提倡語(yǔ)法，但是從我個(gè)人的經(jīng)驗來(lái)看，語(yǔ)法其實(shí)是很有用的'，可以幫助你快速判斷病句，組織語(yǔ)言，另外，中文語(yǔ)法與英語(yǔ)的語(yǔ)法有相同之處，一學(xué)多用，何樂(lè )而不為。
這是預想，實(shí)踐的結果是我在二班很順利地把所有的內容教完，一班只上到《桃花源記》和語(yǔ)法課。備課，不僅僅要備教材，還要備學(xué)生。我之前預想的方案，前提是學(xué)生非常配合我的教學(xué)，善于思考，容易受啟發(fā)。實(shí)際上，這樣的完美學(xué)生是少之又少。二班的學(xué)生非常聽(tīng)話(huà)，配合我的教學(xué)，喜歡思考問(wèn)題，所以我上得很順利。一班的學(xué)生非�；顫姾脛�(dòng)，一上課就鬧哄哄，要不時(shí)地強調紀律，一節課下來(lái)的確不能上到多少內容。并不是二班的學(xué)生很安靜，他們安靜，但思維很活躍，該提問(wèn)題的時(shí)候他們比誰(shuí)都還有踴躍，該安靜的時(shí)候他們決不會(huì )擾亂課堂紀律。一班的學(xué)生活潑好動(dòng)，但基本上不是在配合你的教學(xué)而活躍，而是在不時(shí)地擾亂課堂紀律。
經(jīng)常有科任老師跟我反映一班的課堂紀律，身為班主任，我覺(jué)得很失敗，并不是沒(méi)有強調紀律。從第一天班會(huì )開(kāi)始，我就跟他們講紀律，講如何尊重他人，講團結，當時(shí)從他們眼神里流露出的認可，我以為他們都懂了。沒(méi)有把他們當成小孩子訓話(huà)，而是平等地與他們交流，讓他們從尊重他人的角度去遵守好課堂紀律。這一招，我之前用過(guò)，是非常有效的。這一次的失敗，我想，并不是學(xué)生所愿意的，畢竟不同的年齡有不同的想法，學(xué)生還是學(xué)生，缺乏自制力是很正常的，特別是在這種容易躁動(dòng)的年紀。
言歸正傳，前面說(shuō)了，備課不僅要備教材還要備學(xué)生。這一次備課，主要是我個(gè)人的想法。根據一個(gè)來(lái)了一天就想退學(xué)的學(xué)生反映，這樣從教材中間上起讓他感到非常不適應。雖然大部分學(xué)生是可以接受這樣的教學(xué)安排，但這個(gè)學(xué)生的回答讓我對前面那句話(huà)有更深的體會(huì )，不管怎樣，都要盡力做到每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
在這里就簡(jiǎn)單地講了一下班級管理和教學(xué)工作，主要問(wèn)題也是出在這里。希望自己以后能夠記住前車(chē)之鑒，不要重蹈覆轍，也希望后起之秀能夠做得更好，最后將八個(gè)字送給大家，“學(xué)高為師，身正為范”。
以上是本人參加大學(xué)生志愿者聯(lián)合會(huì )義教活動(dòng)的心得總結。
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