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關(guān)于疫情期間教師停課不停學(xué)網(wǎng)課工作總結（精選10篇）
不經(jīng)意間，工作已經(jīng)告一段落，回顧這段時(shí)間中有什么值得分享的成績(jì)呢？是不是該好好寫(xiě)一份工作總結記錄一下呢？怎樣寫(xiě)工作總結才更能吸引眼球呢？下面是小編精心整理的關(guān)于疫情期間教師停課不停學(xué)網(wǎng)課工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
疫情期間教師停課不停學(xué)網(wǎng)課工作總結 篇1
線(xiàn)上課堂已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間了，從開(kāi)始的各種不適應到現在的漸入佳境，相信我們每個(gè)人都有自己的想法，怎樣讓孩子們在有限的線(xiàn)上學(xué)習時(shí)間中獲取更多的知識和能力，我是我們老師在備課時(shí)需要考慮的`內容。
首先，從教材出發(fā)，根據目前孩子們的居家現狀，我們要改變傳統的教育教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生居家學(xué)習的內容，選擇好內容后，思考以怎樣的形式就本節課內容給予方法指導，而不是講授知識，傳統的課堂中，師生互動(dòng)，老師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，課堂中的生成性?xún)热堇蠋熌軌蚣皶r(shí)給予指導，線(xiàn)上授課老師在電腦的這端，學(xué)生們在電腦的另一端，老師是對著(zhù)電腦屏幕授課，無(wú)法及時(shí)監測到學(xué)生的學(xué)習情況，因此，純粹的講知識性的內容是不能滿(mǎn)足不同層次同學(xué)的需要。所以，課堂上給予學(xué)生學(xué)習方法的指導是很重要的。
我在教學(xué)時(shí)使用QQ屏幕分享功能給學(xué)生播放微課視頻，在播放的同時(shí)邊暫停邊講解，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)懂。在講解完新課之后練習時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)解答，檢測學(xué)生的學(xué)習效果，由于在網(wǎng)絡(luò )上教學(xué)，和學(xué)生不能直接問(wèn)答，在上課的時(shí)候我選擇了讓學(xué)生按順序回答問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都提問(wèn)到，根據回答來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習情況，如果有問(wèn)題再進(jìn)行講解，要讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )。有時(shí)候課程結束后，給學(xué)生屏幕分享廣播操進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)也鍛煉身體，身心愉悅。教學(xué)效果學(xué)生和家長(cháng)反映良好。
線(xiàn)上課堂還在持續中，我們親愛(ài)的各位老師同樣沒(méi)有停下思考的腳步，加油！
疫情期間教師停課不停學(xué)網(wǎng)課工作總結 篇2
直播授課對于我來(lái)說(shuō)是第一次，有很多地方需要摸索和嘗試。在這幾天的網(wǎng)絡(luò )教研、在線(xiàn)培訓和網(wǎng)課準備中，我有下面幾點(diǎn)感受：
1、網(wǎng)絡(luò )教研打破了學(xué)校壁壘，眾人拾柴火焰高
以前我備新課時(shí)，一般是都是和本校的生物老師進(jìn)行新課交流，基本沒(méi)有機會(huì )和其他學(xué)校的生物老師共同教研交流看法或者分享課件。近期，在教研員杜老師的組織和領(lǐng)導下，我們金水區的生物老師們在釘釘平臺上進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )教研。結合形勢，八年級開(kāi)學(xué)第一課是《傳染病及其預防》，陳陽(yáng)老師分享了“防疫三字經(jīng)”，董瑜老師分享了新型冠狀病毒的科普漫畫(huà)，楊行老師分享了自己制作的微課，都讓我嘖嘖稱(chēng)贊！網(wǎng)絡(luò )教研真正打破了學(xué)校的壁壘，讓我能向其他學(xué)校的優(yōu)秀老師交流和學(xué)習，給了我一個(gè)更高的起點(diǎn)，幫助我這樣的'青年教師開(kāi)闊思路，從而備好課、上好課，更好地服務(wù)于學(xué)生，真是眾人拾柴火焰高！
2、網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò )資源，提高內容質(zhì)量
線(xiàn)上有很多優(yōu)秀的課程資源，比如“一師一優(yōu)課”、“網(wǎng)絡(luò )云課堂”、“學(xué)在鄭州”平臺同步課程、“學(xué)習強國的微課堂”等等，以前由于硬件條件有限不能在課堂上實(shí)現學(xué)生人手一個(gè)平板看微課、做虛擬操作等等，但是現在我可以利用好網(wǎng)絡(luò )上的各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過(guò)篩選后擇優(yōu)推薦，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，有利于提高學(xué)習內容的質(zhì)量。
3、老師省下很多教學(xué)管理時(shí)間，可潛心充分備課
平時(shí)上班，我要參與到學(xué)生管理中，比如值班看學(xué)生午休、就餐、大課間，處理學(xué)生違紀、儀容儀表不合格、學(xué)生請病假等各種事務(wù)。這些管理事務(wù)的確占據了我很多的時(shí)間和精力，再加上批改作業(yè)和上課等，使得備課時(shí)間非常緊湊�，F在網(wǎng)上授課，學(xué)生在家里，我省去了一大部分管理學(xué)生的時(shí)間；另外上課可以幾個(gè)班的群拉進(jìn)一個(gè)直播間，我又省去了去幾個(gè)班反復講課的時(shí)間；還有借助“問(wèn)卷星”布置作業(yè)大大提高了作業(yè)的批改和統計效率，也節省了很多時(shí)間。這樣算下來(lái)，我每天可以有充裕的時(shí)間好好靜下心來(lái)備備課，多在網(wǎng)上學(xué)學(xué)別人的優(yōu)秀教學(xué)案例和設計，精進(jìn)自己的教學(xué)設計，提高專(zhuān)業(yè)能力！
當然，我始終認為線(xiàn)上教學(xué)還是不能完全取代傳統的線(xiàn)下教學(xué)，它還是有它的局限性的：
1、教師無(wú)法把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，師生交流互動(dòng)有限
直播課上我看不到每個(gè)學(xué)生，無(wú)法看到學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，不能及時(shí)地進(jìn)行聽(tīng)課效果反饋，也無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理。另外在直播過(guò)程中，我也不能點(diǎn)名提問(wèn)某個(gè)學(xué)生問(wèn)題，了解他的思維狀態(tài)，只能是學(xué)生有疑問(wèn)了“連麥申請”，而且一次只能連麥一位同學(xué)，不能實(shí)現小組交流，這樣的方式師生之間和生生之間的互動(dòng)和交流很有限，讓我無(wú)法很好地把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)去調整授課步調。
2、幾個(gè)班的群拉進(jìn)一個(gè)直播間，不能很好地分層教學(xué)
我授課的四個(gè)班層次略有不同，平時(shí)上課我會(huì )有針對性地調整授課內容，現在網(wǎng)絡(luò )授課根據課表安排，我的四個(gè)班同時(shí)網(wǎng)絡(luò )授課，這便要求我一刀切地上課，不能很好地針對不同層次的班級分層教學(xué)。
但不能否認的是，線(xiàn)上教學(xué)確實(shí)是線(xiàn)下教學(xué)的有力補充，我相信在未來(lái)我會(huì )更好地利用線(xiàn)上教學(xué)方式，揚長(cháng)避短，讓線(xiàn)上和線(xiàn)下相輔相成。當下，面對疫情，我作為教師，好好備課，上好網(wǎng)絡(luò )直播課，保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，就是在履行自己的另一份防疫責任！
疫情期間教師停課不停學(xué)網(wǎng)課工作總結 篇3
第一次網(wǎng)上授課，內心充滿(mǎn)激動(dòng)和期待。我提前幾分鐘進(jìn)入課堂，利用課堂答疑功能跟同學(xué)們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的互動(dòng)之后，首先強調了上課的幾點(diǎn)紀律，無(wú)規矩不成方圓，只有先立住了規矩，才能保障后面的學(xué)習，其次，為了保證學(xué)生能簽到，我特地把簽到時(shí)間設置到最長(cháng)，并開(kāi)啟課堂答疑功能，與學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)。最后，在簡(jiǎn)單介紹了高等數學(xué)的課時(shí)學(xué)分之后，跟學(xué)生們交流教育的意義在于育人，引起學(xué)生共鳴，營(yíng)造歡快的學(xué)習氛圍，激發(fā)大家的學(xué)習熱情。然后正式開(kāi)始了本節課的學(xué)習。
雖然網(wǎng)上授課隔著(zhù)屏幕，但是通過(guò)搶答，點(diǎn)名和課堂答疑互動(dòng)的方式，也收到了良好授課效果，也有以下幾點(diǎn)感悟：第一，同學(xué)們高漲的學(xué)習熱情愈加激發(fā)了我的授課熱情。使我深刻體會(huì )到良好的'師生互動(dòng)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，在以后的教學(xué)中我會(huì )繼續保持良好的師生互動(dòng)模式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。第二，智慧樹(shù)翻轉課堂的使用提高了老師的工作效率。表現為自動(dòng)生成上課報告，簽到率，課堂互動(dòng)，還有課后作業(yè)提交，課前預習情況等一覽無(wú)遺，有利于統計考勤，批改作業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習情況。第三，盡管智慧樹(shù)在授課方面有一定的優(yōu)勢，但是也存在以下弊端：一是學(xué)生不能語(yǔ)音，只能打字來(lái)互動(dòng)，這會(huì )降低互動(dòng)時(shí)效性，二是沒(méi)有寫(xiě)字板功能，不能做隨堂筆記，三是直播時(shí)課件不能播放動(dòng)畫(huà)。對于高等數學(xué)而言，其特點(diǎn)是抽象，需要借助動(dòng)畫(huà)變化來(lái)理解圖像，提高邏輯思維能力。如以上弊端得到解決，相信教學(xué)效果會(huì )事半功倍。
韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)到：師者，傳道授業(yè)解惑也。作為一名老師我會(huì )時(shí)刻踐行這一使命。當前全國上下共同抗擊疫情，師生之間只能通過(guò)網(wǎng)上授課來(lái)響應國家號召，雖然不能像往常一樣在校園學(xué)習，但我們要珍惜網(wǎng)上學(xué)習的機會(huì )，畢竟逆風(fēng)的方向更適合飛翔。等待疫情結束，春暖花開(kāi)，讓我們共享知識的芬芳！
疫情期間教師停課不停學(xué)網(wǎng)課工作總結 篇4
受疫情的影響，學(xué)校開(kāi)學(xué)延遲，為了不影響學(xué)生們的學(xué)習，我們開(kāi)始了，“停課不停學(xué)”網(wǎng)上授課。這一個(gè)多月來(lái)的“主播”中生活讓我感受頗多，接下來(lái)就我們年級一個(gè)多月的網(wǎng)上授課工作做一個(gè)總結。
首先來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上這種授課模式改變了我們的常規教學(xué)模式。老師們可以省下很多的教學(xué)管理時(shí)間，可以全身心充分的備課。平時(shí)老師們上班，都要參與到學(xué)生管理中，比如值班看學(xué)生的午自習、晚自習、就餐、大課間、處理學(xué)生違紀等各項瑣事。在這些管理事務(wù)，占據了老師們很多時(shí)間和精力，加上批改作業(yè)和上課等使得備課時(shí)間非常緊湊�，F在網(wǎng)上授課，學(xué)生在家里學(xué)習，年級里老師又可以連播講課，對于作業(yè)方面借助釘釘群的家校本布置作業(yè)。不但提高了作業(yè)的批改和統計效率，也節省了很多時(shí)間。（唯一的不足就是老師們使用電子產(chǎn)品批改完所有的作業(yè)，眼睛都花了。）這樣老師們每天就有充足的時(shí)間靜下心來(lái)認真備課，并在網(wǎng)上學(xué)習別人的優(yōu)秀，教學(xué)案例和設計。每天晚上我們年級組的同學(xué)科老師都會(huì )在年級群里交流講課內容講課方法，把握好每單元以及每節課的重難點(diǎn)討論，突破重難點(diǎn)的教學(xué)方法。老師們會(huì )利用手中有限的學(xué)習材料精選練習題，以鞏固學(xué)生們所學(xué)知識。
接著(zhù)說(shuō)說(shuō)我們年級的授課形式采用年級連播語(yǔ)文方面，我們利用課件對課文重難點(diǎn)進(jìn)行講解。自開(kāi)播以來(lái)，每天早上7點(diǎn)半至8點(diǎn)10分進(jìn)行早讀，直播過(guò)程中指導學(xué)生記筆記。課后會(huì )留練習題，有的是教參上的，有的是手抄版的，所有習題都會(huì )直播講解不過(guò)夜。數學(xué)方面，根據前一天的教研內容有針對性的講解，突破每節課的重難點(diǎn)，利用精選的習題有針對性的練習，并進(jìn)行詳細的講解，保證聽(tīng)課的.同學(xué)全會(huì )。為了提高學(xué)生的口算能力，每天20到口算題進(jìn)行練習。英語(yǔ)方面在新授課講解之前，英語(yǔ)老師都教學(xué)生讀單詞，讀句子，教孩子們學(xué)英語(yǔ)的方法，記單詞的巧妙方法。同時(shí)與一起小學(xué)結合使用做到學(xué)練結合鞏固提升�？茖W(xué)方面科學(xué)本身就很有意思，盧老師通過(guò)課件進(jìn)行細致的講解，再加上科學(xué)小制作能夠很好的調動(dòng)起學(xué)生們的積極性。所有的科任老師，為了能夠很好的檢測學(xué)生的學(xué)習效果，講解習題時(shí)會(huì )連麥。針對網(wǎng)課時(shí)，各班聽(tīng)課人數作業(yè)上傳情況，每天晚上我們都會(huì )在年級群內交流，各班班主任會(huì )隨時(shí)在本班群里進(jìn)行通告或班會(huì )。
年級的教學(xué)工作在老師們的團結合作下，有序的進(jìn)行。為了摸清學(xué)生網(wǎng)課一個(gè)月的知識掌握情況，我們年級開(kāi)展了一次小月考。這次月考語(yǔ)、數、英、科四科試題都是基礎知識，不太難，大部分同學(xué)試題答得較好，正確率較高，一小部分同學(xué)答題出錯率較高，書(shū)寫(xiě)不規范，也存在個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參加考試。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò )課堂也存在著(zhù)一定的局限性。
1、老師無(wú)法把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，師生不能很好的互動(dòng)。
2、對于學(xué)生的作業(yè)老師不能做到面批面改。學(xué)生改正不及時(shí)，甚至有不改現象同時(shí)也存在不上傳作業(yè)的現象。
3、網(wǎng)上學(xué)習適合自制力較高的學(xué)生，對于自制力差的學(xué)生就需要家長(cháng)盯，如果家長(cháng)不給力，孩子們的聽(tīng)課狀態(tài)就是散漫，這樣就會(huì )出現嚴重的兩級分化。
疫情期間教師停課不停學(xué)網(wǎng)課工作總結 篇5
在疫情期間，本著(zhù)“防控、學(xué)習”兩不誤原則，我市教育局統一組織了線(xiàn)上授課學(xué)習，現將本班語(yǔ)文學(xué)科情況匯報如下：
一、教學(xué)準備及簽到情況
在市局組織授課前，首先我通知學(xué)生提前預習并朗讀《安塞腰鼓》，并強調課堂上一定要認真聽(tīng)講及記筆記，中途不早退，不惡意刷屏等事項，為學(xué)習新課做準備，其次，我會(huì )將本課重點(diǎn)再次發(fā)起直播強調。為了提醒學(xué)生能按時(shí)上課，我提前在釘釘群里發(fā)授課鏈接，還在班級微信群里提示開(kāi)課時(shí)間，并讓學(xué)生在釘釘群報數來(lái)查看報道情況，今日準時(shí)報道人數30人，遲到8人，不到4人，報道情況很不好。
二、教學(xué)過(guò)程心得
首先，我及時(shí)跟進(jìn)同步聽(tīng)課，衛秀云老師講的這堂《安塞腰鼓》非常精彩，也是非常實(shí)用的一堂課，我從中學(xué)到了很多，她能深入挖掘課本，先介紹了安塞腰鼓的起源、風(fēng)格特色、風(fēng)格韻律、特征、傳承意義，我覺(jué)得這個(gè)非常關(guān)鍵，有助于學(xué)生走進(jìn)文本，更能深入地理解文章蘊藏的深意，不僅如此，衛老師還通過(guò)視頻播放、教師范讀，讓學(xué)生朗讀，來(lái)感受安塞腰鼓的氣勢磅礴，批注式的教學(xué)方法，讓我們對字詞句以及文章的主旨有了很好的把握，讓我們仿佛身臨其境，情景再現般，像是觀(guān)看者，亦或是表演者，真是酣暢淋漓，聽(tīng)完這節課，我覺(jué)得上好一堂語(yǔ)文課，不僅跟一個(gè)人的文學(xué)功底有關(guān)，更重要的是要勤于鉆研，勤于學(xué)習，善于總結教學(xué)經(jīng)驗。
其次，在我跟進(jìn)直播過(guò)程中，通過(guò)自我摸索以及與老師的.交流，漸漸熟悉了釘釘軟件的功能以及操作流程，打破了時(shí)間、空間、區域的局限性，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)已深入生活，我深知，作為教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，緊跟時(shí)代步伐，學(xué)生們在這特殊的時(shí)期中，沒(méi)有因疫情而耽誤學(xué)習。但學(xué)生在報道時(shí)間、對老師提出問(wèn)題的反饋上，一屏之隔，致使自覺(jué)性強的學(xué)生與無(wú)自律學(xué)生間產(chǎn)生巨大差異。
三、作業(yè)檢查
每節課完成以后，我都會(huì )通過(guò)釘釘家校本中布置適當的作業(yè)，大部分學(xué)生對于抄寫(xiě)、摘抄筆記類(lèi)型的作業(yè)能較快地、及時(shí)地提交，但對于背誦默寫(xiě)之類(lèi)的作業(yè)提交的就慢些了，常常需要再三催促，學(xué)生提交上來(lái)的作業(yè)，我會(huì )及時(shí)進(jìn)行批閱，跟進(jìn)輔導。之前在檢查過(guò)關(guān)這一環(huán)節中，我通過(guò)發(fā)起直播，讓學(xué)生申請連麥，有些學(xué)生過(guò)于緊張，導致背誦不流暢，還有的膽怯，一直在觀(guān)望，這樣半小時(shí)下來(lái)，僅能過(guò)關(guān)五、六人，后來(lái)我與臺老師交流后通過(guò)拍視頻方法提交作業(yè)，發(fā)現個(gè)別學(xué)生有作弊現象，真是見(jiàn)招拆招啊!
此次作業(yè)布置量很小，30分鐘內完成完全沒(méi)有問(wèn)題，但截止21:50，提交作業(yè)人數為32人，還缺10人，很不理想。自晚上18：45直播課以后，讓學(xué)生休息片刻后，我發(fā)起了短暫的17分鐘直播，其中還展示了本次的筆記讓學(xué)生摘抄，之后我就一直查看學(xué)生提交的作業(yè)，不停地返回又查看，又是通知，又是視頻會(huì )議，無(wú)奈電話(huà)通知，有的說(shuō)忘了，有的不吭聲，還有的竟然休息了，學(xué)生似乎已經(jīng)麻木了。學(xué)生真的是自覺(jué)性太差太差了。
四、存在問(wèn)題
一部分學(xué)生缺乏自覺(jué)性，在無(wú)家長(cháng)監管的情況下，不按時(shí)上線(xiàn)學(xué)習，或者中途離開(kāi)，還有些學(xué)生不服家長(cháng)管教，任意妄為，我還連線(xiàn)與該生進(jìn)行了談話(huà)，但似乎并不見(jiàn)效;還有些學(xué)生家庭情況比較特殊，無(wú)父無(wú)母，無(wú)人監管，自由散漫，不重視學(xué)習;還有些學(xué)生家庭中兄妹幾個(gè)都要線(xiàn)上學(xué)習，再加上偶爾父母上班，導致學(xué)生不能正常學(xué)習，雖有回放，但每節課都安排的扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)生也無(wú)時(shí)間看回放，所以就導致不上線(xiàn)，遲到或不能及時(shí)完成作業(yè)的現象。
改進(jìn)措施：
1、及時(shí)在釘釘群發(fā)送直播課程鏈接，在微信群發(fā)信息，提醒學(xué)生上線(xiàn)。
2、對懶惰者、不守時(shí)、不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓其重視學(xué)習。
總之，我會(huì )克服困難，竭盡所能做好在線(xiàn)授課工作。
疫情期間教師停課不停學(xué)網(wǎng)課工作總結 篇6
從收到通知準備上網(wǎng)課時(shí)，我的內心是毫無(wú)波瀾的，雖然這是一種新的形式，但是覺(jué)得自己能夠適應。我在講課之前熟悉了要用的軟件，感覺(jué)也沒(méi)什么難度，能夠正確的操作。但是上課一段時(shí)間之后，我的心態(tài)就發(fā)生改變，能夠深刻感受到與傳統教學(xué)的大不同。
傳統班級授課制中教師能夠把控好課堂，互動(dòng)直接，便于對學(xué)生的管理。而上網(wǎng)課雖然可以直接在家學(xué)習，但是師生之間，學(xué)生之間的溝通交流變少了，無(wú)法了解到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習情況。
這一段時(shí)間的網(wǎng)課，讓我對教育工作有了更深的體會(huì )和理解。首先說(shuō)學(xué)生上課簽到這方面，我提前十分鐘開(kāi)始點(diǎn)到，對學(xué)生強調做好筆記。開(kāi)播時(shí)和兩節課之間會(huì )再一次檢查人數，防止學(xué)生出現開(kāi)始點(diǎn)到后面逃課的情況出現。一開(kāi)始大家都很積極，雖然有一兩個(gè)遲到的，但是不影響整體。過(guò)了一星期之后學(xué)生開(kāi)始懈怠，積極性不高。各班班主任都很負責，溝通后對學(xué)生進(jìn)行批評教育，之后遲到的情況好了很多，總是開(kāi)課前全部到齊，很有紀律性。
再說(shuō)一下課堂內容方面。一堂好課的標志是氣氛熱烈，這一點(diǎn)我很慚愧。因為我不是個(gè)很具有幽默感的人，表達上中規中矩，甚至有點(diǎn)刻板，沒(méi)有吸引到學(xué)生。我匯總一套視頻資料，用于給學(xué)生做參考。每次我會(huì )按步驟給學(xué)生講解，自己講解感覺(jué)跟學(xué)習視頻上是一樣的，詳細是很詳細，該講到的重點(diǎn)一個(gè)不會(huì )落下，還會(huì )重復強調，但是學(xué)生可能不太喜歡這種講解型，互動(dòng)不是很積極。講解型效率最高，但缺點(diǎn)就是有些枯燥。以后我也會(huì )學(xué)著(zhù)改變一下風(fēng)格，想辦法如何在這些知識點(diǎn)里穿插進(jìn)去有趣的東西吸引學(xué)生。其實(shí)學(xué)習最主要的是學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )方法。如果一味依賴(lài)教程而不會(huì )思考，那么也就不會(huì )創(chuàng )作出來(lái)有自己思想的作品。我在講解和布置的`作業(yè)中注重啟迪學(xué)生，讓學(xué)生有自己的明確的想法和思路。
最后講一下學(xué)生作業(yè)。因為大部分同學(xué)都沒(méi)有電腦，軟件就不好布置寫(xiě)的作業(yè)。我讓學(xué)生們跟著(zhù)學(xué)習視頻熟悉操作方法和步驟，需要寫(xiě)的部分很少，都是需要熟記的東西，有電腦的同學(xué)做好之后發(fā)文件給我，我查看一下練習的情況，了解同學(xué)們的掌握程度。作業(yè)大家都完成得很好，在規定時(shí)間上交。
總而言之，上網(wǎng)課在摸索中前進(jìn)。不管是以何種形式，我們的目的都是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，得到最大的發(fā)展。以后我們還可以結合課堂和網(wǎng)課，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都有充足的教育資源，為學(xué)生提供進(jìn)步的階梯。疫情結束后大家都可以坐在教室里開(kāi)開(kāi)心心上課，互相道一句“好久不見(jiàn)，十分想念”。
疫情期間教師停課不停學(xué)網(wǎng)課工作總結 篇7
20xx年的寒假是一個(gè)特別的假期。由于新冠肺炎疫情的影響，各個(gè)省市陸續公布推遲開(kāi)學(xué)時(shí)間，組織大中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，老師利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行線(xiàn)上直播教學(xué)。在沒(méi)有學(xué)校校紀校規的束縛和老師的監督之下，不同學(xué)生也有不同的學(xué)習狀態(tài)。其中最明顯的就是自律和不自律的學(xué)生完全不一樣的學(xué)習狀態(tài)。
自律的孩子在哪里都熱愛(ài)學(xué)習，不自律的孩子到哪兒都是游戲場(chǎng)。
一、線(xiàn)上教學(xué)老師做的哪些事。
1.信息技術(shù)在線(xiàn)上教學(xué)中的廣泛應用。主要是認真研讀教材內容的基礎上，思考如何用通俗易懂的方式傳授給學(xué)生。制作精美課件，收集視頻資料，有的不能下載的視頻，還需要360瀏覽器的視頻錄制軟件自己錄制。錄制微課，幫助學(xué)生理解所學(xué)內容。
2.經(jīng)過(guò)線(xiàn)上教學(xué)之后，我們教師還是應該終身學(xué)習，不斷充實(shí)自己的各種能力水平。線(xiàn)上教學(xué)陪著(zhù)屏幕，不能像平時(shí)課堂管理學(xué)生，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性難以充分調動(dòng)，因此教學(xué)的效果大打折扣，對后期的教學(xué)帶來(lái)了難度。
由此看來(lái)學(xué)習或讀書(shū)的主動(dòng)權掌握在學(xué)生的手里！學(xué)習效果或學(xué)習成績(jì)學(xué)生才是掌控和主宰者。這也需要學(xué)生學(xué)會(huì )自律，也需要家長(cháng)和教師們的對他們必要的約束，即他律。
二、自律有多重要？
原因很簡(jiǎn)單，因為在線(xiàn)上教學(xué)，老師更多是扮演知識傳授者或者傳播者的角色，課堂的教育和管理功能是相對弱化很多的。這對于缺乏自覺(jué)和自律的`學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不利的。當然，對自覺(jué)自律的學(xué)生，是相當有利的。
為什么有些孩子會(huì )不自律？
1.沒(méi)有行為標準。
很多老師都會(huì )吐槽：班上某個(gè)孩子真難教，不是因為成績(jì)不好，而是因為習慣真的讓人無(wú)法忍受。前一段時(shí)間，有老師說(shuō)起班上一個(gè)非常特別的孩子：完全沒(méi)有任何的個(gè)人衛生概念，座位的周邊扔滿(mǎn)擦鼻子的衛生紙！書(shū)桌擺滿(mǎn)了書(shū)、筆、作業(yè)本……據她所說(shuō)，剛剛接手這個(gè)班到現在，孩子已經(jīng)有很大改善，但是卻無(wú)法根治。形成的原因是：老師把情況反饋給家長(cháng)，家長(cháng)就回復基本套路：麻煩老師多管教一下，他聽(tīng)你的，我們工作忙，沒(méi)辦法教育他。在孩子剛剛開(kāi)始有壞習慣的時(shí)候，每人能夠給予正確的行為標準引導。很多父母都說(shuō)：沒(méi)辦法，就是管不住他。孩子良好習慣的培養離不開(kāi)家長(cháng)的正面引導，也需要家長(cháng)堅持不懈的努力，單靠學(xué)校老師是不行的。
2.沒(méi)有計劃與優(yōu)先順序
欠缺自律的的孩子，忍不住要做一些與目標無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的事情，做自己喜歡的事情而不是應該做的事情。特別是遇到事情有困難的時(shí)候，這更容易轉移自己的注意力和行動(dòng)。
他們也知道要好高中，知道要考大學(xué)，但是那個(gè)目標對他們來(lái)說(shuō)太遙遠，所以就容易沉溺于自己的愛(ài)好之中。在遇到這種情況時(shí)，應該安排優(yōu)先順序，將心力集中于最有成效的部分。學(xué)習是個(gè)非常漫長(cháng)而且艱難的過(guò)程，對于孩子來(lái)說(shuō)，很多人都沒(méi)辦法持續，因為經(jīng)常做著(zhù)就偏離了自己當初的想法。因此應該有個(gè)規劃表，老師們雖然制訂的時(shí)間表，但沒(méi)辦法監督落實(shí)他們一定執行這個(gè)計劃。
3.沒(méi)有嚴格執行計劃
不自律的孩子把計劃當作一種形式，不實(shí)施它，監控不能到位。很多學(xué)生的計劃書(shū)，進(jìn)程表等貼了滿(mǎn)墻，但是卻不能時(shí)時(shí)查看跟蹤進(jìn)度。所以常立志卻立不長(cháng)。
在疫情防控的大背景下，為了讓學(xué)生保持良好的生活習慣，充分利用假期時(shí)間，老師紛紛開(kāi)啟了“云叫醒服務(wù)”模式，老師們通過(guò)線(xiàn)上提醒的方式，提示學(xué)生開(kāi)始按照學(xué)校的作息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，并及時(shí)統計體溫等身體健康狀況。從這個(gè)意義上看需要老師他律。
三、如何養成自律習慣
“沒(méi)有自制力的人不足以談人生�！彼�，無(wú)論做到做不到，都不要輕易忽視自制力的重要性。
1.不要讓借口欺騙你的大腦。
每次你不想學(xué)習的時(shí)候，就需要留意一下自己找的借口。比如我在學(xué)習的時(shí)候，總喜歡告訴自己，再刷5分鐘“抖音”、再打一盤(pán)“王者”就去學(xué)習了！然后時(shí)間過(guò)去之后，我又會(huì )對自己說(shuō)，“再看一分鐘”，于是1個(gè)小時(shí)、2個(gè)小時(shí)之后，看的有些累了，我就想，要不再休息一會(huì )兒吧。當你也遇到和我一樣的狀況時(shí)，你需要做的是，告訴自己，我只要再學(xué)15分鐘就可以玩手機。當15分鐘到了的時(shí)候，你可以說(shuō)，不然我再學(xué)15分鐘。
如果你是“喜歡做自己擅長(cháng)學(xué)科的人”，建議你從你喜歡擅長(cháng)的那個(gè)學(xué)科開(kāi)始學(xué)起；
如果你是“喜歡挑戰自己”的人，建議你從自己不擅長(cháng)的學(xué)科開(kāi)始，這樣你可以對自己說(shuō)，“我就不信了，這道題做不完，就不看手機�！�
2.堅持自己的計劃，多了不要做。
正確的做法應該是，每天按照自己的計劃，按部就班地進(jìn)行，然后根據水平和實(shí)際情況，逐步增量。比如，今天的學(xué)習計劃是復習一道錯題。那么執行到第3天，你的學(xué)習計劃就可以增加到復習兩道錯題。但是記住，不要心血來(lái)潮一天完成過(guò)多的任務(wù)，這樣會(huì )提前透支大腦的滿(mǎn)足感。而且，你的身體更容易感到疲倦，計劃當然不容易完成啦！
3.現在就行動(dòng)，要不然好狀態(tài)永遠不在。
要學(xué)會(huì )逼自己學(xué)習。很多時(shí)候，當你想要逼自己學(xué)習時(shí)，卻常常更加想要玩手機。這個(gè)時(shí)候，你要“以退為進(jìn)”。比如，你的數學(xué)很差，就一定要以基礎題為主，不要強迫自己去做過(guò)難的題。如果最開(kāi)始就很大強度，就會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生很大的反感，反而更不利于學(xué)習。
就算你不能完成今天的目標也沒(méi)有關(guān)系，做了一點(diǎn)，總比一點(diǎn)不做要強。把學(xué)習當作闖關(guān)，你就會(huì )發(fā)現：越來(lái)越好堅持，甚至會(huì )不習慣沒(méi)有學(xué)習的日子。
4.允許自己偷懶幾分鐘。
很多同學(xué)拿到手機那一刻，仿佛手機粘到了手上一樣。而且，長(cháng)時(shí)間看手機很容易造成視覺(jué)和精神上的疲勞，更加難以進(jìn)入之后的學(xué)習狀態(tài)，尤其是在“假期”這樣被公認為休息的時(shí)間。
選擇更為合適的休息方式。比如說(shuō)，到樓下散散步，或者和家人聊聊天。要是都不想做，很簡(jiǎn)單，給自己定個(gè)鬧鈴，趴在桌子上5分鐘也可以。
設置合理的休息時(shí)間。學(xué)習15分鐘休息半小時(shí)？比如說(shuō)學(xué)習20分鐘休息5分鐘，學(xué)習40分鐘，休息10分鐘。這個(gè)要根據你自己的情況來(lái)設置。
挑選給自己的獎勵。每天在學(xué)習之前給自己定一個(gè)獎勵。比如說(shuō)，今天學(xué)習滿(mǎn)4小時(shí)，就可以挑選一支喜歡的筆或者獎勵自己在未來(lái)的某一個(gè)假期，徹底放松半天。
在朋友圈或者加入學(xué)習群，讓陌生人一起監督，做不到就發(fā)紅包。
5.找個(gè)人來(lái)監督你（他律）
你需要更加優(yōu)秀的人，幫助你規劃學(xué)習時(shí)間，告訴你高效學(xué)習的方法，總會(huì )比自己摸索來(lái)的快。這個(gè)人可以是你的老師，可以是你的同學(xué)，可以是熱愛(ài)學(xué)習的小伙伴，能幫助你一起學(xué)習，一起進(jìn)步的就好。
總之，復學(xué)之后，經(jīng)過(guò)階段學(xué)習測試分析，結果顯示，線(xiàn)上學(xué)習的這段時(shí)間，學(xué)生之間的差距明顯拉大。越是自覺(jué)自律的學(xué)生，越會(huì )勝出。網(wǎng)課，就是一面鏡子，照出人生百態(tài)，照出你的習慣、態(tài)度、毅力，甚至人品。屏幕后的你是什么樣，步入社會(huì )你就是什么樣。
疫情期間教師停課不停學(xué)網(wǎng)課工作總結 篇8
新年伊始，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，打亂了我們生活的節奏，各行各業(yè)都受到疫情的影響。教育行業(yè)的影響是我們所不能忽視的，老師是辛勤的園丁，學(xué)生是祖國的希望，為了保障師生的'生命財產(chǎn)安全，教育部發(fā)聲，學(xué)校要延期開(kāi)學(xué)，并提出停課不停學(xué)。
但在執行停課不停學(xué)這個(gè)概念中一些學(xué)校師生卻出現了偏差，出現了必須老師開(kāi)通直播課、寫(xiě)生、學(xué)生在家看的情況，姑且先不說(shuō)效果如何。寒假本來(lái)就是讓學(xué)生和老師在假期之際調養生息，更好的備戰下一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，正值新春佳節，同樣也是讓學(xué)生學(xué)習中華傳統文化的好時(shí)機，我們不能因為疫情延期開(kāi)學(xué)，打亂師生的寒假節奏，把假期搞得比在校學(xué)習還緊張。
停課不停學(xué)，不僅是上網(wǎng)課，更應是保障學(xué)生正常學(xué)習的方式，強行網(wǎng)上直播課，一方面會(huì )增加師生負擔，另一方面對家長(cháng)的生活和工作的節奏也是一種打亂，因此我認為更好的執行停課不停學(xué)需要學(xué)校、老師、家長(cháng)的三方面的配合才能更好的在疫情期間，為學(xué)生保駕護航。
學(xué)校層面，應根據校方自身實(shí)際制定出比較科學(xué)的學(xué)習，能起到總的指導作用，讓老師和學(xué)生都有一個(gè)明確的教學(xué)與學(xué)習方法，而不是上網(wǎng)課，開(kāi)直播。
老師自身層面，更應肩負起社會(huì )的責任，有初心和使命感，在國家危難之際，彰顯教師風(fēng)采，雖然放假不能上班，在家一樣可以工作，針對自己的學(xué)生要每位學(xué)生都考慮到，及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，在期間做好傳道受業(yè)解惑。
家長(cháng)層面更應該，戒驕戒躁，聽(tīng)從學(xué)校合理安排，不盲目的為學(xué)生增加負擔，對孩子的心靈健康成長(cháng)進(jìn)行開(kāi)導，為孩子的健康生活保駕護航。
疫情期間教師停課不停學(xué)網(wǎng)課工作總結 篇9
在學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)，教師“離校不離教“，學(xué)生“停課不停學(xué)”的非常時(shí)期，在線(xiàn)教學(xué)成為主要教學(xué)方式全面實(shí)施，確實(shí)猝不及防，但又勢不可擋。面對全員參與的大規模在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，教師和學(xué)生們在措手不及的忙亂和準備不足的焦慮中，既“不適應”，又“不滿(mǎn)意”。這種“糟糕”感覺(jué)的吐槽，曾一度霸屏，好在有官方解讀和專(zhuān)業(yè)指導的及時(shí)介入，使得在線(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐和感受迅速得到改善。但是，和教育行業(yè)的所有改變一樣，在線(xiàn)教學(xué)的改善過(guò)程也不會(huì )是一蹴而就，其中涉及諸多隱性因素的融合與協(xié)調，可能還任重道遠。
客觀(guān)地講，是這次疫情提供了大規模在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的契機，也只是應對這次疫情才開(kāi)展了大面積的在線(xiàn)教學(xué)。俗話(huà)說(shuō)，兩弊相衡取其輕，兩利相權取其重。個(gè)別炮轟當前在線(xiàn)教學(xué)種.種不是者，完全沒(méi)有必要，因為在線(xiàn)教學(xué)本身并沒(méi)有錯。我們應該堅定地承認，隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+教育的普及性推廣，在線(xiàn)教學(xué)無(wú)論是作為一種課程形態(tài)(如慕課)，還是作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(如翻轉課堂)，正快速“飛入尋常百姓家”，使得學(xué)校教育實(shí)踐的方式和能力整體得以改進(jìn)，成為推動(dòng)整個(gè)教育變革的重要力量，已經(jīng)是毋容置疑事實(shí)。
理性面對當前的在線(xiàn)教學(xué)，我們需要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，梳理問(wèn)題癥結，明確優(yōu)先對策。那么，學(xué)生究竟需要怎樣的在線(xiàn)教學(xué)呢?這個(gè)問(wèn)題不會(huì )有確切答案，也不應有確切答案。但是，所有問(wèn)題都應該有確切思路，都必然有確切要點(diǎn)。為此，我們需要明晰三個(gè)問(wèn)題：第一，在線(xiàn)教學(xué)的內涵核心是什么?第二，在線(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)特征是什么?第三，在線(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵抓手是什么?
在線(xiàn)教學(xué)可通俗解釋為“在線(xiàn)式教學(xué)”。那么，在線(xiàn)教學(xué)的內涵核心是“教學(xué)”，而非“在線(xiàn)”。因此，我們探討“學(xué)生需要怎樣的在線(xiàn)教學(xué)”問(wèn)題，首先要回到“教學(xué)”的原點(diǎn)上，而不是對“在線(xiàn)”的糾結。概括地講就是，用“教學(xué)”的固有本義來(lái)審視當前的在線(xiàn)教學(xué)，以觀(guān)其是否偏離“教學(xué)”的本真追求；用“教學(xué)”的價(jià)值理念來(lái)省察當前在線(xiàn)教學(xué)，以觀(guān)其是否偏離“教學(xué)”的價(jià)值軌道。為此，可以參照我們熟知的教育教學(xué)“警言”，來(lái)反思我們當前的在線(xiàn)教學(xué)：“教育的目的是激發(fā)和引導學(xué)生的自我發(fā)展，是讓人成為人，而不是把人變成工具”，“真正的教學(xué)是教人，而不是教書(shū)，是用學(xué)科教人”……
當然，當前大規模開(kāi)展的在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，有其特殊的背景和使命，有能求全責備。疫情期間，大規模開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，是為支持學(xué)生“停課不停學(xué)”，更是為服務(wù)學(xué)生“停課不停學(xué)”。換個(gè)角度講就是，在線(xiàn)教學(xué)并不完全等同于“停課不停學(xué)”，在線(xiàn)教學(xué)只是“停課不停學(xué)”的一種途徑和方式，在線(xiàn)教學(xué)并不能完全達成“停課不停學(xué)”的初心和使命，因為“停課不停學(xué)”的“學(xué)”，是廣義的“學(xué)”，凡是能讓學(xué)生獲得知識、信息、經(jīng)驗、感受的載體和渠道，都可以是學(xué)習的資源，只要有助于學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步的內容和方式都是可以的。
既然當前的在線(xiàn)教學(xué)是作為一種教學(xué)方式，那么確認在線(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)特征所需關(guān)注的.角度，依然是“教學(xué)”，而非“在線(xiàn)”。我們知道，要認識一種教學(xué)方式的本質(zhì)特征(規律)，必須從教和學(xué)的行為的關(guān)系來(lái)認識。在線(xiàn)教學(xué)與以人際直接互動(dòng)為主要形式的面授教學(xué)相比，與能夠直接、實(shí)時(shí)、連續互動(dòng)的課堂教學(xué)相比，本質(zhì)的區別就是教的行為與學(xué)的行為在時(shí)空上是分離的，是基于媒介的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習的環(huán)境、習慣與方式與線(xiàn)下學(xué)習大不一樣，我們經(jīng)�？吹綄W(xué)生都在線(xiàn)上，但他們是否都在學(xué)習，是一個(gè)大大的問(wèn)號。因此，在線(xiàn)教學(xué)的作用發(fā)揮是條件的，尤其是居家在線(xiàn)學(xué)習，教師、家長(cháng)、學(xué)生三者一旦其中一方缺失，在線(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量就失去保障。
在線(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵抓手，是如何在教和學(xué)時(shí)空分離的情況下，能夠像課堂教學(xué)那樣實(shí)現教對學(xué)的促進(jìn)作用�；蛘哒f(shuō)，決定在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，主要不是“在線(xiàn)”呈現是否清楚，而是在于教的行為是否有效地促進(jìn)學(xué)的行為，在于教的行為和學(xué)的行為相互作用的程度和成效。教學(xué)本身就是教和學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，而且“學(xué)主教從”，沒(méi)有“學(xué)”的真實(shí)發(fā)生，也就無(wú)所謂“教”的存在。忽略了學(xué)生是否“在學(xué)習”、是否“真學(xué)習”，我們千辛萬(wàn)苦的在線(xiàn)教學(xué)，就很容易出現高投入、低回報，高期望、低實(shí)效的尷尬局面。
明確在線(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵抓手是“促學(xué)”，在線(xiàn)教學(xué)方案設計就浮出水面。顯而易見(jiàn)，能否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習真實(shí)發(fā)生，是評判在線(xiàn)教學(xué)方案優(yōu)劣的核心標準。評估學(xué)生學(xué)習是否真實(shí)發(fā)生，一是看是否經(jīng)歷了真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，二是看能否表現出真實(shí)的學(xué)習成果。如此說(shuō)來(lái)，在線(xiàn)教學(xué)方案設計的思路，一是設計促進(jìn)學(xué)生學(xué)習真實(shí)發(fā)生的基本環(huán)節、任務(wù)問(wèn)題、流程步驟、學(xué)法指導、互動(dòng)方式等，二是要設計促使學(xué)生學(xué)習真實(shí)發(fā)生的評價(jià)任務(wù)、評價(jià)方法、評價(jià)標準、評價(jià)反饋、學(xué)習反思等。指向學(xué)生學(xué)習的在線(xiàn)教學(xué)方案設計，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的基礎和關(guān)鍵。
舉個(gè)例子，學(xué)生聽(tīng)直播課之前是否需要預學(xué)教材?怎樣促成學(xué)生有目標、有過(guò)程、有思考、有探究、有整理、有提問(wèn)的預學(xué)?學(xué)生預學(xué)教材的完整方案怎樣呈現、何時(shí)發(fā)送、如何反饋?學(xué)生線(xiàn)下預學(xué)教材之后的線(xiàn)上教學(xué)重點(diǎn)要教什么?為此在線(xiàn)教學(xué)時(shí)要設計怎樣的學(xué)習活動(dòng)更有助于學(xué)生深度互動(dòng)?教師直播在線(xiàn)教學(xué)課堂中要精講哪些核心知識以助力學(xué)生深度學(xué)習?教師主持在線(xiàn)教學(xué)互動(dòng)中要預設哪些關(guān)鍵問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生深度思考?在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生重點(diǎn)反思學(xué)習的哪些內容?在線(xiàn)教學(xué)之后學(xué)生需要跟進(jìn)完成哪些任務(wù)?在線(xiàn)教學(xué)全程如何實(shí)現學(xué)生學(xué)習成果的反饋呈現、交流研討、表彰激勵的功能和效果?
總之，當前在線(xiàn)教學(xué)問(wèn)題歸根都是導學(xué)、促學(xué)、助學(xué)的問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)系統，核心是學(xué)生的`自主學(xué)習和自我管理的素養，因為只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。如何開(kāi)展在一線(xiàn)教育?近期網(wǎng)上有很多文章、講座和視頻報告，內容非常全面，很值得探究，也很有借鑒價(jià)值。學(xué)生究竟需要怎樣的在線(xiàn)教學(xué)?絕不是我所能回答得了的問(wèn)題，只能結合自己的心得體會(huì )簡(jiǎn)單談?wù)�。歸結為一句話(huà)就是，學(xué)生需要能夠幫助其真正學(xué)會(huì )的在線(xiàn)教學(xué)。
疫情期間教師停課不停學(xué)網(wǎng)課工作總結 篇10
一、今日做法
1.課前提醒同學(xué)們拿出筆、作業(yè)本、課本，做好準備。
2.今日實(shí)行釘釘課前簽到政策，可以一目了然的看出哪些學(xué)生在9:20還沒(méi)有做好準備。2.9:20開(kāi)始看組內準備好的視頻課。
3.以文字形式發(fā)送本節課知識要點(diǎn)，要求學(xué)生熟記。抽查部分學(xué)生的背誦情況，并發(fā)送視頻在群里監督。
4.在家校本布置作業(yè)。
5.在線(xiàn)批改作業(yè)。
6.下午15:20開(kāi)始直播線(xiàn)上答疑，以文檔形式發(fā)送練習題的提示及答案，對于重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)再次講解。
7.觀(guān)看益智數學(xué)游戲視頻——《顧全大局》。
二、問(wèn)題
1.一部分學(xué)生對視頻學(xué)習拘泥于形式，對知識理解不透徹，學(xué)習效率不高。
2.有部分學(xué)生因種種原因不能按時(shí)提交作業(yè)，更有甚者找種種借口不寫(xiě)作業(yè)，學(xué)習自覺(jué)性不高。
3.直播時(shí)有學(xué)生未能按時(shí)進(jìn)入直播，大部分學(xué)生沉迷于點(diǎn)贊而不是認真聽(tīng)講。
4.直播情況反饋，每個(gè)班都有二三十人不能及時(shí)看直播，甚至連回放都不看。這些孩子的家長(cháng)也聯(lián)系不上，很難監管。
三、改進(jìn)措施
1.有效的預習是第二天上午新授課的良好開(kāi)端。堅持每天下午督促學(xué)生完成課前預習單。
2.每天隨機抽查一些學(xué)生知識掌握的程度并發(fā)送視頻進(jìn)行監督。
3.每日有錯誤的作業(yè)及時(shí)督促學(xué)生訂正并復批。釘釘作業(yè)更新的功能：打會(huì )訂正非常好，對于作業(yè)極差的打回重寫(xiě)。
4.獎勵與懲罰并舉。獎勵作業(yè)完成優(yōu)秀的.學(xué)生，同時(shí)批評、鼓勵不完成作業(yè)的同學(xué)。累計10次優(yōu)秀的作業(yè)可以獲得獎勵。
5.及時(shí)與家長(cháng)溝通、交流。
四、做的好的地方
1.組長(cháng)切實(shí)督促給出合理建議，確保線(xiàn)上教學(xué)工作順利進(jìn)行。
2.堅持每天的組內教研，博采眾長(cháng)探討最適合學(xué)生的教學(xué)方法。
3.發(fā)揮榜樣作用，把優(yōu)秀作業(yè)發(fā)至群里，供其他學(xué)生進(jìn)行參考。
4.強制制定完成作業(yè)提交的時(shí)間，現在作業(yè)完成度比較高，各班基本能實(shí)現全員提交作業(yè)。
5.實(shí)行釘釘上課前簽到政策。沒(méi)有簽到的會(huì )多次督促他們，并通過(guò)在微信群和釘釘群通報批評，相信今后這些孩子一定會(huì )按時(shí)上課的。
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