三年級第七組課文集體備課會(huì )議記錄

　　時(shí)間：6月4日

　　地點(diǎn)：三年級語(yǔ)文辦公室

　　參會(huì )人：三年級全體語(yǔ)文老師

　　內容：第七組課文集體備課

　　記錄、整理：譚虹

　　過(guò)程:

　　一、 老師們發(fā)就本單元教學(xué)發(fā)表自己的看法。

　　唐開(kāi)菊：本單元圍繞“國際理解和友好”組織教材內容，課文內容豐富，體裁多樣�！皣�際理解教育”是當今教育的一個(gè)主題，就是希望通過(guò)教育的作用，增進(jìn)不同地域和文化背景之間人們的溝通、理解、寬容與尊重，實(shí)現全人類(lèi)相互交流、合作，促使“每個(gè)人都能夠通過(guò)對世界的進(jìn)一步認識來(lái)了解自己和了解他人“國際理解和友好”是本單元的單元主題，但我們不能簡(jiǎn)單地把這個(gè)專(zhuān)題作為本組所有課文的中心思想，我們要做的是認真鉆研教材，挖掘每一篇課文具體豐富的思想內涵。我想把握了主題也就把握了文章的整體。這是擺在我們面前的第一大難點(diǎn)。

　　陳佳寧：繼續圍繞專(zhuān)題組織單元，進(jìn)一步加強教材的整合性。繼續安排綜合性學(xué)習 ，閱讀教學(xué)要指導學(xué)生理解內容，掌握語(yǔ)言規律、語(yǔ)言的表現形式、遣詞造句、寫(xiě)作方法、語(yǔ)文知識……要重視默讀，低年級開(kāi)始學(xué)習，中年級初步學(xué)會(huì )，高年級養成默讀習慣，有一定速度。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練的主要憑借。在教學(xué)中要注意詞、句訓練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。引導學(xué)生自覺(jué)地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準確理解詞語(yǔ)，運用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過(guò)背誦、摘抄等形式積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料，培養對新鮮語(yǔ)匯的敏感，養成積累詞語(yǔ)的習慣。

　　楊華：要重視朗讀的指導和訓練，朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強語(yǔ)感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )課文思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。引導學(xué)生把自己當作課文中的人物去感覺(jué)、去體驗、去思考。例如在教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》一課時(shí)，我們可以發(fā)揮詩(shī)歌朗朗上口的特點(diǎn)，把讀書(shū)的權力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)。引導學(xué)生把自己當作課文中的人物去感覺(jué)、去體驗、去思考。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次，充分體現由生到熟、由不理解到理解的訓練過(guò)程。要善于用指導朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養語(yǔ)感，加強情感和美的熏陶，整體把握課文內容。教學(xué)中應盡量避免單調枯燥的技術(shù)性指導，遇到長(cháng)句子或學(xué)生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

　　譚虹：精讀課文的教學(xué)，應該是在教師指導下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式的權利，以學(xué)定教，順學(xué)而導，精心組織教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)《買(mǎi)木雕的少年》一課時(shí)，我認為可以借鑒上次全州小語(yǔ)比賽宣恩賽區的老師的教學(xué)手段，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞“你是中國人嗎

　��？”來(lái)質(zhì)疑。同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習理解課文思想內容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。營(yíng)造自學(xué)思考和平等對話(huà)的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實(shí)現接觸零距離，溝通無(wú)障礙；有問(wèn)題隨時(shí)提出，有想法隨時(shí)發(fā)表，平等對話(huà)，無(wú)拘無(wú)束交流。

　　徐燕：在本組課文的教學(xué)中，我們都要注意給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考、質(zhì)疑問(wèn)難。這是落實(shí)自主的、獨立的、創(chuàng )造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗和獨特感受，發(fā)現并提出問(wèn)題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛(ài)，特別受感動(dòng)或特別受啟發(fā)；可以是就自己認為重要的部分（詞、句、段）或主要的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解；可以是自己的想象甚至是“突發(fā)奇想”；可以是對課文內容、寫(xiě)法的評價(jià)或對課文的.補充、修正……教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，提出有思考價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，指導學(xué)生閱讀思考；善于在學(xué)生自讀自悟的基礎上組織好討論交流，通過(guò)同學(xué)之間的合作，把學(xué)生的理解與體會(huì )逐步引向深入；善于針對學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結合起來(lái)。

　　李永冬：教學(xué)精讀課文要把時(shí)間還給學(xué)生，課堂上開(kāi)展合作學(xué)習可以圍繞體會(huì )詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開(kāi)合作學(xué)習。合作學(xué)習貴在通過(guò)交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習引向深入。在自讀自悟的基礎上，提高學(xué)習效果。要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法。對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯誤，教師就應該尊重學(xué)生的獨特感受。不要用單一的評價(jià)尺度限制學(xué)生。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，體現審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍學(xué)生的思維。

　　姚敏：我認為本組的作文教學(xué)“寫(xiě)自己想寫(xiě)的事”，看似好寫(xiě)，但還要平時(shí)注意培養學(xué)生習作的興趣，讓他們樂(lè )于表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規矩，只要是學(xué)生自己的話(huà)，在老師看來(lái)也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創(chuàng )意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng )意都應該鼓勵。在教學(xué)中可以更放開(kāi)一些，對教材的安排可以更靈活地處理，從當時(shí)當地的實(shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習表達的內容范圍，完全可以修改教材里習作的安排。愛(ài)護學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng )造更多的習作機會(huì )，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

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