中學(xué)教師教學(xué)行為規范2016

　　簡(jiǎn)單的事情重復做，重復事情用心做，那么您就是成功的人，教師亦是如此，下面是小編給大家分享的中學(xué)教師教學(xué)行為規范2016，歡迎大家閱讀與參考。

　　中學(xué)教師教學(xué)行為規范2016

　　1、課改理念

　　實(shí)施新課程，聚焦新課堂，推進(jìn)新課改。

　　課堂教學(xué)不是改不改的問(wèn)題，而是怎么改的問(wèn)題。

　　以學(xué)定教，先學(xué)后教，多學(xué)少教。

　　以學(xué)定教是基礎，先學(xué)后教是核心，多學(xué)少教是保障。

　　讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，使學(xué)生健康成長(cháng)，促學(xué)生全面發(fā)展。

　　把“講堂”變?yōu)閷W(xué)堂，把知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B，把被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。

　　為學(xué)生繼續深造奠基，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基。

　　先學(xué)是關(guān)鍵，學(xué)案是保障。

　　放手是開(kāi)發(fā)潛力的良藥，點(diǎn)撥是啟迪智慧的鑰匙。

　　課堂因學(xué)生的參與而精彩，成績(jì)因學(xué)生的展示而提高。

　　讓笑聲、掌聲在課堂上響起來(lái)。

　　與教學(xué)有關(guān)的八個(gè)因素的定位：

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣的激發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的策劃者和組織者，是學(xué)生建構知識的積極引導者和幫助者。

　　教師的教學(xué)方式應該是帶著(zhù)學(xué)生走向知識。即教師要從“教”的角色，轉變?yōu)橐龑�學(xué)生“學(xué)”的角色;教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生設計學(xué)的過(guò)程。

　　教學(xué)要求：教學(xué)目標必須符合學(xué)生的實(shí)際，必須具有層次性，要面向具有不同層次學(xué)力的學(xué)生。

　　教材只是學(xué)生學(xué)習的重要素材和資源，教學(xué)時(shí)必須要進(jìn)行處理和加工。

　　三維目標中，知識與技能目標是基礎，其它兩維目標是在知識與技能目標達到的過(guò)程中逐步實(shí)現的。

　　教學(xué)評價(jià)必須堅持“終結性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)相結合，評價(jià)教師的教與評價(jià)學(xué)生的學(xué)相結合”的原則。

　　學(xué)生的學(xué)習方式應該是接受性學(xué)習與體驗性學(xué)習相結合，自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合。

　　學(xué)生的學(xué)習能力應重點(diǎn)突出會(huì )閱讀、會(huì )思考、會(huì )檢索、會(huì )評價(jià)。

　　教學(xué)設計的“三個(gè)突出”：

　　一要突出學(xué)習興趣的激發(fā)，二要突出學(xué)生的自主學(xué)習與合作學(xué)習，三要突出知識的形成過(guò)程。

　　2、集體備課

　　(1)時(shí)間：

　　各備課組每周集體備課時(shí)間不得少于2小時(shí)。不同年級同學(xué)科安排在同一時(shí)間，不同學(xué)科時(shí)間盡量錯開(kāi)。

　　(2)內容：

　�、�、在研讀教材和課標的基礎上，結合學(xué)科教學(xué)的基本要求和學(xué)生實(shí)際情況，研討學(xué)案初稿的主要內容，為主備教師提供素材和思路。

　�、�、依據課堂教學(xué)模式的基本要求，針對定稿后的學(xué)案，探討兩種課型的教學(xué)設計。

　�、�、結合已經(jīng)實(shí)施了的課堂教學(xué)，針對經(jīng)驗和教訓兩個(gè)方面，積極主動(dòng)地進(jìn)行反思和總結。

　　3、學(xué)案撰寫(xiě)

　　(1)學(xué)案編寫(xiě)流程：

　�、�、開(kāi)學(xué)前三周，備課組長(cháng)要制定好學(xué)案編寫(xiě)計劃和學(xué)案編寫(xiě)任務(wù)的分配。

　�、�、主備教師依據備課組長(cháng)分配的任務(wù)，提前兩周寫(xiě)出初稿，并按備課組成員每人一份打印出來(lái)，分發(fā)到備課組其他成員手中。

　�、�、備課組要利用集體備課時(shí)間對學(xué)案初稿進(jìn)行研討，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　�、�、備課組長(cháng)在集體備課之后，認真審核修改好的學(xué)案，嚴格按照教學(xué)進(jìn)度，提前一周提交印刷。

　�、�、教師根據定稿的學(xué)案，結合所帶班級的學(xué)生情況，圍繞學(xué)習目標、教學(xué)環(huán)節、學(xué)法指導等，提前兩天進(jìn)行二次備課。教師二次備課時(shí)書(shū)寫(xiě)的內容，要用紅筆寫(xiě)在學(xué)案的兩側或空白處。

　　(2)學(xué)案欄目設置：學(xué)習導航、問(wèn)題探究、學(xué)習反饋、反思總結。

　　學(xué)習導航要把學(xué)習目標與學(xué)法指導結合起來(lái)，要有利于兩種課型的實(shí)施，要把知識梳理作為學(xué)習導航的一個(gè)內容。在敘述時(shí)至少要包括以下幾個(gè)內容：一是在什么情境下學(xué)習，二是采取什么方法學(xué)習，三是學(xué)習什么內容，四是達到什么要求或完成什么任務(wù)。

　　問(wèn)題探究中問(wèn)題的設計，一定要圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設計，一定要有利于引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習，有利于幫助學(xué)生對學(xué)所學(xué)知識的理解和消化。在問(wèn)題設計時(shí)，為了進(jìn)行鋪墊可以在問(wèn)題之前設置問(wèn)題，為了進(jìn)一步引申，可以在問(wèn)題之后設置問(wèn)題。

　　學(xué)習反饋欄目在設計時(shí)，可以是實(shí)戰演練，也可以書(shū)面回答問(wèn)題，還可以是完成記憶任務(wù)。

　　反思總結欄目，以對話(huà)的形式寫(xiě)出本節課要實(shí)現的學(xué)習目標，要求學(xué)生針對學(xué)習目標，自查核心知識、主要方法、一般規律的掌握情況，并寫(xiě)出學(xué)習感悟。

　　(3)學(xué)案編寫(xiě)基本要求：

　　主備教師在編寫(xiě)學(xué)案前，要認真研讀教材和課標，并把課標要求、設計意圖、教學(xué)建議等以文本形式呈現出來(lái)。

　　主備教師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

　�、�、學(xué)案的內容，一定要包括讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度三個(gè)基本內容。要突出知識的學(xué)習、技能的訓練和能力的培養三條主線(xiàn)。

　�、�、對學(xué)生的要求，必須符合學(xué)生的實(shí)際認知水平和認知規律，問(wèn)題設計不宜過(guò)多、過(guò)難，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�、�、學(xué)案的設計，要立足知識的形成過(guò)程，立足學(xué)生學(xué)習能力的培養，要有利于引導學(xué)生閱讀課本，有利促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習和思考，有利于檢查和落實(shí)。盡可能做到：課時(shí)目標具體化，具體目標行為化;知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化;學(xué)科問(wèn)題生活化，抽象問(wèn)題直觀(guān)化，復雜問(wèn)題分解

　　(4)學(xué)案批閱基本要求：

　�、�、自主學(xué)習課結束后，教師要分三個(gè)層次收取部分學(xué)生的學(xué)案。

　�、�、展示交流課結束后，要收取其他學(xué)生的學(xué)案。

　�、�、每個(gè)班至少批閱一個(gè)小組的全部學(xué)案和其他小組中的兩份學(xué)案。其中一份為學(xué)科長(cháng)的學(xué)案，另一份為隨機抽取。批閱時(shí)，正確的要打對勾，錯誤的要做出標記，并寫(xiě)出相關(guān)的評語(yǔ)。

　　4、二次備課基本要求

　　(1)在研讀教材和課標的基礎上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)以及布置給學(xué)生的學(xué)習任務(wù)作出必要分析。

　　(2)完成學(xué)案中要求學(xué)生完成的學(xué)習任務(wù)。

　　(3)結合所教班級的實(shí)際情況，在學(xué)案空白處寫(xiě)出教學(xué)的思路和方法。

　　(4)對有可能生成的問(wèn)題做出預案。

　　(5)寫(xiě)出教后反思。

　　5、課堂教學(xué)

　　(1)自主學(xué)習課基本要求：

　�、�、自主學(xué)習課結構。導入新課(2分鐘)——出示目標(2分鐘)——自主學(xué)習(30分鐘)——學(xué)習反饋(5分鐘)——回收問(wèn)題(1分鐘)。

　　反饋的形式可以多樣，有自查、有小組互查、還有教師抽查。通過(guò)學(xué)習反饋，學(xué)生可以從中的發(fā)現自己的學(xué)習情況，教師可以了解學(xué)生的困惑與疑問(wèn)，并為展示交流課提供依據。

　�、�、自主學(xué)習課教師的基本任務(wù)。一是給學(xué)生的自主學(xué)習提供必要的學(xué)習資源;二是切實(shí)做好監督管理、方法指導、引導點(diǎn)撥、回收問(wèn)題四項工作。三是要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習情況。

　　(2)展示交流課基本要求：

　�、�、展示交流課結構。學(xué)案點(diǎn)評——合作學(xué)習——展示(室展)交流——集中答疑——知識整合。

　�、�、展示交流課的基本思路。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，遵循問(wèn)題解決的一般過(guò)程，采取合作學(xué)習、展示交流、集中答疑、知識整合等方式，重點(diǎn)解決學(xué)生存在的疑惑。

　�、�、展示交流課教師的基本任務(wù)。組織好學(xué)生的合作學(xué)習和室展活動(dòng)，針對學(xué)生的存在的問(wèn)題，做好答疑解惑與總結提升工作。

　�、�、學(xué)案點(diǎn)評主要內容包括：學(xué)案完成情況，存在的主要問(wèn)題，以及合作學(xué)習重點(diǎn)解決的問(wèn)題和注意的事項。

　　(3)合作學(xué)習環(huán)節基本要求：

　�、�、指明合作學(xué)習的任務(wù)。

　�、�、提出合作學(xué)習的要求。

　�、�、參與合作學(xué)習的過(guò)程。

　�、�、關(guān)注合作學(xué)習的進(jìn)程。

　　(4)展示交流環(huán)節基本要求：

　�、�、不是學(xué)案中的所有問(wèn)題都要展示，重點(diǎn)問(wèn)題要重點(diǎn)展示;展示時(shí)要突出：過(guò)程與結果、思路與方法、感悟與教訓、歸納與拓展、一題多解與多題一解等。

　�、�、不是所有小組在每節課上都要展示，但每個(gè)小組都應給予平等的展示機會(huì )。

　�、�、展示的時(shí)間可分為課前展示、課中展示、課后展示。

　�、�、展示時(shí)，可采取指定小組展示和分任務(wù)展示兩種方法。

　�、�、學(xué)生展示過(guò)程中，要盡可能保證展示的流暢性。展示結束后，要鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和補充，對于出現的問(wèn)題要及時(shí)矯正。

　　(5)集中答疑環(huán)節基本要求：

　�、�、答疑的內容：先要解決學(xué)案上沒(méi)有解決的問(wèn)題，再做適當的引申和拓展;要把主要時(shí)間和精力用在通過(guò)小組合作學(xué)習不能解決的問(wèn)題上。

　�、�、答疑的方式：要堅持“同伴答疑和教師答疑相結合”的原則。答疑時(shí)盡量采取先陳訴后總結的方式，不僅要解決是什么的問(wèn)題，更要解決為什么的問(wèn)題，要突出規范性、準確性、簡(jiǎn)潔性和直觀(guān)性。

　�、�、答疑時(shí)必須堅持“三不講”原則。即不學(xué)不講，能學(xué)會(huì )的不講，講了也不會(huì )的不講。

　�、�、集中答疑與室展活動(dòng)可同步進(jìn)行。

　　(6)知識整合環(huán)節基本要求：

　�、�、與學(xué)生的成果展示有機的結合。

　�、�、與學(xué)生完成的思維導圖有機結合。

　�、�、與學(xué)生的學(xué)習反思有機結合。

　　(7)配餐作業(yè)環(huán)節基本要求

　�、�、每課配餐作業(yè)的量要控制在學(xué)生20分鐘以?xún)韧瓿蔀橐恕?/p>

　�、�、配餐式作業(yè)的題目，一定要精心篩選，要符合本節課基本要求。

　�、�、配餐式作業(yè)要有一定的層次性，可供不同層次的學(xué)生選擇。

　�、�、教師對布置的配餐作業(yè)，采取全收部分批改的方法進(jìn)行批閱。

　　(8)每周一練環(huán)節的基本要求利用晚自習時(shí)間進(jìn)行周練。周練必須遵循“先練后講，當周測評”的原則。時(shí)間劃分：練50分鐘，講30分鐘。做到：內容要統一，難度要控制，容量要適中，題目要精選，講評要到位。

　　6、質(zhì)量分析基本要求

　　主管年級的主任負責本年級的質(zhì)量分析。分析時(shí)要堅持“站在數據上分析，跳出數據外反思”的原則，搞好教學(xué)質(zhì)量的診斷和評估工作。做到：聚焦有問(wèn)題的班級和學(xué)科，聚焦有特色的班級和學(xué)科，聚焦新教師，聚焦有問(wèn)題的教師。分層次、分班級開(kāi)好質(zhì)量分析會(huì )和家長(cháng)會(huì )。

　　備課組長(cháng)負責本學(xué)科的質(zhì)量分析，考試后一周內寫(xiě)出質(zhì)量分析報告，以文本形式上報年級組。質(zhì)量分析報告做到：聚焦學(xué)生知識、方法、能力的掌握，聚焦學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成，聚焦教師主導作用的發(fā)揮，聚焦學(xué)科教學(xué)的整改方向和具體措施。

　　任課教師要做好所任班級的質(zhì)量分析，并以文本形式呈現。任課教師的質(zhì)量分析要做到：“四分析”、“兩反思”、“一制定”。

　　“四分析”：分析到人，分析到知識點(diǎn)，分析學(xué)生前后變化、分析原因。

　　“兩反思”：反思教學(xué)計劃的執行情況，反思教學(xué)各環(huán)節存在的問(wèn)題。

　　“一制定”：制定出下一步教學(xué)的具體措施。

　　班主任要結合期中、期末考試成績(jì)，分別完成本班的質(zhì)量分析報告，考后一周內以文本形式上交年級組。質(zhì)量分析報告包括取得的成績(jì)、存在的不足以及今后打算或措施三個(gè)方面內容。分析時(shí)，要聚焦均分、及格率和優(yōu)生鞏固率及優(yōu)生發(fā)展情況，聚焦學(xué)生的變化及變化的原因，聚焦班級管理及學(xué)生的思想行為狀況，聚焦學(xué)風(fēng)建設尤其是學(xué)習小組建設以及學(xué)生三種學(xué)習行為的規范。

　　7、導師的基本要求：

　　(1)每位任課教師必須承擔所任班級學(xué)習小組的建設任務(wù)。

　　(2)主要職責：

　�、�、組長(cháng)的培訓和指導

　�、�、學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、展示交流等學(xué)習行為的規范和具體指導。

　�、�、督促學(xué)生認真完成學(xué)案和配餐作業(yè)，注重對學(xué)案的保管和利用。

　�、�、組織小組學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習、課外閱讀以及各種文體活動(dòng)。

　�、�、做好學(xué)生的思想教育工作，特別要做好后進(jìn)生的幫扶工作。

　　8、教學(xué)研究的基本要求：

　　(1)教材研讀的基本要求

　�、�、學(xué)期開(kāi)學(xué)前，要通讀教材。

　�、�、編制學(xué)案前，要解讀教材。

　�、�、使用學(xué)案前，要精讀教材。

　　(2)課標和考綱研修的基本要求

　�、�、通讀課程標準。

　�、�、通讀教學(xué)建議。

　�、�、通讀考試綱要。

　�、�、完成當年高考試題，并撰寫(xiě)試卷分析。

　　(3)問(wèn)題研究的基本要求

　�、�、研究對象——教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

　�、�、研究方法——教育科研方法。

　�、�、研究成果——以案例、經(jīng)驗總結、論文等形式呈現。

　�、�、研究時(shí)限——一學(xué)期。即學(xué)期初立項，學(xué)期結題。

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